NAMA : MOHAMAD MIFTAKUDIN BAKHTIAR
NIM : 2253B12545
NO UKG : 201698385604
LPTK : UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
TAHUN : 2022
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun Nasehat Kelas 5 Lokasi SD Negeri Jatilaba 02
Lingkup Pendidikan Sekolah Dasar
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun Nasehat Kelas 5 dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
Penulis Mohamad Miftakudin Bakhtiar
Tanggal 26 November 2022
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah,
mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.
Latar belakang masalah praktik pembelajaran ini yaitu :
1. Metode pembelajaran yang digunakan cenderung berpusat pada guru sehingga tingkat pemahaman siswa rendah.
2. Media yang digunakan kurang menarik sehingga minat belajar siswa rendah.
3. Perbendaharaan kata siswa masih rendah sehingga kesulitan untuk menulis sebuah pantun.
Dari ketiga poin diatas dapat diambil kesimpulan bahwa selama proses pembelajaran guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Selain dari sisi guru , dari sisi siswa sendiri minat belajar siswa masih kurang.
Selain itu siswa juga mengalami kesulitan untuk merangkai kalimat pada pantun.
Pada pembelajaran ini saya menerapkan model pembelajaran Project Based learning (PjBL). Model pembelajaran ini dipilih sebagai hasil eksplorasi alternatif solusi untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun Nasehat Kelas 5. Pada praktek pembelajaran ini, kegiatan pembelajaran yang saya laksanan yaitu pada Tema 4 Sehat itu Penting Subtema 3 cara
merawat organ peredaran darah pembelajaran 5.
Pada pembelajaran ini memuat materi IPA cara merawat organ peredaran darah manusia, Bahasa Indonesia Pantun Nasehat, dan SBdP Cerita bergambar. Pada pembelajaran ini akan berfokus pada pembelajaran Bahasa Indonesia untuk membuat dan menyimpulkan amanat pantun nasehat.
Praktik pembelajaran ini penting untuk dibagikan karena saya kira banyak rekan guru yang mengalami permasalahan yang sama dengan yang saya alami, sehingga praktik ini diharapkan dapat memotivasi diri saya sendiri juga dan bisa referensi atau inspirasi bagi rekan guru yang lain.
Sebagai guru saya mempunyai tanggung jawab untuk melasanakan proses pembelajaran yang efektif, dengan menggunakan metode, media dan model pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar yang dicapai siswa sesuai dengan kriteria yang diharapkan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi pantun Nasehat.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan
tersebut? Siapa saja yang terlibat,
Setelah melakukan identifikasi masalah dengan refleksi diri, wawancara guru, kepala sekolah, dan Pengawas maka ada beberapa tantangan untuk mencapai tujuan tersebut, antara lain:
1. Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran dan karakteristik siswa.
2. Penggunaan metode pembelajaran yang variatif, sehingga siswa merasa tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
3. Penggunaan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa sehingga siswa tidak merasa bosan mengikuti kegiatan pembelajaran.
4. Literasi siswa yang relatif rendah sehingga kemampuan siswa mengalami kesulitan untuk membuat kalimat pada pantun.
Dilihat dari keempat tantangan tersebut bisa disimpulkan bahwa tantangan yang dihadapi melibatkan guru dari sisi kompetensi yang harus dimiliki guru yaitu kompetensi pedadogik dan profesional. Sedangkan dari sisi siswa adalah rendahnya literasi dan minat
belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Pantun Nasehat.
Aksi :
Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/
bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru sesuai tantangan yang dihadapi antara lain :
1. Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran dan karakteristik siswa
a. Strategi yang dilakukan guru dalam pemilihan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi dan karakteristik siswa adalah model pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
b. Proses penggunaan model ini dengan mempelajari model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). kemudian menyesuaikan dengan karakteristik siswa dan kemampuan dasar serta kebiasaan siswa. Kemudian melihat kesesuaian materi yang terdapat di dalam buku tema guru dan buku tema siswa.
Pada pembelajaran ini siswa membuat proyek membuat gambar cerita, yang di dalam gambar ceritanya terdapat dialog yang memuat pantun nasehat. Dengan adanya gambar cerita ini akan meningkatkan minat baca siswa sehingga bisa membantu mereka untuk menambah kemampuan untuk menyusun kalimat.
c. Sumber daya atau materi yang di perlukan dalam menggunakan model pembelajaran ini adalah kemampuan guru untuk menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL), serta kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran yang akan di ajarkan yaitu pantun nasehat.
2. Penggunaan metode pembelajaran yang variatif sehingga siswa merasa tertarik dan atusias dalam mengiikuti pembelajaran
a. Strategi yang dilakukakn oleh guru dalam pemilihan metode pembelajaan adalah dengan memahami karakteristik siswa dan karakteristik materi.
b. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain ceramah, tanya jawab diskusi, demonstrasi, dan penugasan.
c. Sumber daya yang diperlukan dalam pemilihan metode ini antara lain
pemahaman atau kemampuan kopetensi guru tentang metode- metode pemebelajaran dan pemahaman guru tentang materi pembelajaran.
3. Penggunaan media pembelajaran yang menarik bagi siswa.
a. Stategi yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi peserta didik adalah dengan memilih model dan metode pembelajaran yang mengakomodir untuk pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Strategi selanjutnya yaitu menggunakan media konkret dan media berbasis IT yang memiliki tampilan menarik sehingga dapat meningkatkan ketertarikan siswa pada pembelajaran nantinya.
b. Sumber daya atau materi yang dibutuhkan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu ketersediaan perangkat penunjang seperti laptop, LCD, dan bahan- bahan penunjang pembuat media konkret.
Sumber daya yang lain yaitu kemampuan guru untuk menggunakan media-media pembelajaran yang kreatif dan inovatif seperti vidio pembelajaran, , Powerpoint interaktif, Flipbook tentang gangguan organ peredaran darah, gambar- gambar, lagu- lagu, ataupun alat peraga konkret berupa cerita bergambar sehingga diharapkan akan meningkatkan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran yang berlangsung.
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa?
Bagaimana respon orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?
Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut
1. Dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan
Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan memberikan hasil yang efektif. Hal ini terlihat dari:
a. Penggunan metode pembelajaaran tanya jawab dan diskusi membuat siswa lebih aktif mengikuti kegiatan pembelajaran hal ini dapat dilihat dari nilai keaktifan siswa.
b. Penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional yang selama ini sering digunakan.
c. Dampak dari penggunaan media berbasis TPACK yang diimplementasikan dalam Penggunaan power point interaktif,
Flipbook, dan video pembelajaran dapat membuat siswa lebih semangat dan tidak mudah bosan dalam mengikuti proses pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari
video pembelajaran.
(https://drive.google.com/drive/folders/1 T2PCAGEbaraaZxkcHPLTckUB2eLLlrob?u sp=share_link)
2. Apakah hasilnya efektif Atau tidak efektif?
Mengapa?
a. Hasilnya sangat efektif, karena peserta didik sangat antusias saat proses pembelajaran berlangsung, mulai dari pendahuluan hingga proses pembelajaran selesai. Hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan keaktifan siswa, pada pembelajaran ini diperoleh rata-rata 89,4 dengan kategori aktif .
b. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan pada Bahsa Indonesia materi pantun nasehat. Hal ini ditununjukan pada aspek kognitif, diperoleh nilai rata- rata siswa yang di atas KKM (65). Pada pembelajaran ini diperoleh rata-rata perolehan nilai 83,5 dengan prosentase ketuntasan 87%.
c. Selain aspek kognitif pada aspek psikomotor juga mengalami peningkatan.
Materi pada aspek ini yaitu membuat pantun nasehat dengan tema menjaga organ peredaran darah, dan diperoleh rata- rata nilai 100 dengan prosentase 100%.
3. Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan?
Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan strategi tersebut respon dari lingkungan sekitar yaitu dari siswa dan teman memberikan respon positif
diantaranya sebagai berikut :
a. Kepala sekolah sangat mendukung dengan kegiatan ini, karena hal ini dapat memberikan dampak yang positif bagi pembelajaran.
b. Rekan sejawat sangat positif dan antusias, sehingga mereka juga ingin menerapkan model pembelajaran yang telah saya laksanakan. Karena berdampak positif terhadap motivasi belajar siswa.
c. Dari siswa mereka merasa senang dengan proses pembelajaran karena mereka dapat terlibat langsung dan kegiatannya menarik menurut mereka.
4. Yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan yaitu:
Faktor keberhasilan :
a. Kajian literatur dan refrensi media pembelajaran sebagai rujukan untuk menentukan kegiatan pembelajaran.
b. Dukungan kepala sekolah dan rekan sejawat yang turut membantu mempersiapkan alat dalam proses perekaman kegiatan pembelajaran.
c. Situasi dan kondisi sangat mendukung terlaksananya kegiatan PPL 4.
Faktor ketidak berhasilan :
Kurang memanfaatkan media papan tulis untuk mencontohkan membuat diagram alur gangguan pada organ peredran darah dan menulis pantun nasehat.
5. Pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut:
Pembelajaran yang bisa diambil dari proses dan kegiatan yang sudah guru lakukan adalah guru diharapkan untuk selalu kreatif dalam merancang model dan media pembelajaran yang inovatif sehingga minat , motivasi, dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
Penilaian Sikap
No.
Nama Peserta
Didik
Kriteria Jumlah
Skor Nilai Akhir Percaya Diri Disiplin Tanggung
Jawab 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Adly Al Hafiizh
4 4 4 12
100 2
Agha Panca Putra
4 4 4 12
100 3
Akhyar Kurniawan
4 4 4 12
100 4
Aldo Sudiro
4 4 4 12
100
5
Anggraeni Winata Destiya
3 4 4 11
92 6
Arfan Dias Ramdani
4 4 4 12
100
7
Asyifa Maulidina Sabilla
4 4 4 12
100
8
Bisma Aditia Saputra
3 4 4 11
92 9
Deni Hanif Ali Susanto
4 4 4 12
100 10
Dimas Irji Fahrenzi
3 4 2 9
75
11
Fadillah Fatihun Najah
3 4 4 11
92 12
Fantudi Ibrahim
4 4 4 12
100 13
Fatan Nafil Muflih
4 4 4 12
100 14
Felissa Frisilia
4 4 3 11
92
15
Filzah Aqilah Amalia
4 4 4 12
100
16
Haekal Febriyan Sahroni
4 4 4 12
100
17 Halimatus 3 4 3 10 83
Sa'diyah 18
Ignes Ayu Khumaeroh
3 4 3 10
83 19
Irfan Zakaria
4 4 4 12
100
20
Kayla Zahrani Nafisah
4 4 4 12
100
21
Mohamme d Haedar El Vayyadh
4 4 4 12
100
22
Moh.
Nizam Prasetyo
3 4 4 11
92 23 Wiwin
Ayu Lestari
3 4 4 11
92
Penilaian Keaktifan Siswa No Nama
Siswa
Kriteria Skor Nilai
Mengamati Kegiatan Presentasi
Menjawab pertanyaan
Mengerjakan proyek
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
Adly Al Hafiizh
3 3 3
9 100,0
2
Agha Panca Putra
2 3 3
8 88,9
3
Akhyar Kurniawan
3 3 3
9 100,0
4 Aldo Sudiro 2 3 3 8 88,9
5
Anggraeni Winata Destiya
2 3 3
8 88,9
6
Arfan Dias Ramdani
2 3 3
8 88,9
7
Asyifa Maulidina Sabilla
2 3 3
8 88,9
8
Bisma Aditia Saputra
2 3 3
8 88,9
9
Deni Hanif Ali Susanto
2 3 3
9 100,0
10
Dimas Irji Fahrenzi
2 2 3
7 77,8
11
Fadillah Fatihun Najah
2 3 3
8 88,9
12
Fantudi Ibrahim
2 3 3
8 88,9
13
Fatan Nafil Muflih
2 3 3
8 88,9
14
Felissa Frisilia
2 3 3
8 88,9
15
Filzah Aqilah Amalia
2 3 3
8 88,9
16
Haekal Febriyan Sahroni
2 3 3
9 100,0 17
Halimatus Sa'diyah
2 2 3
7 77,8 18
Ignes Ayu Khumaeroh
2 2 3
7 77,8
19
Irfan Zakaria
2 2 3
7 77,8
20
Kayla Zahrani Nafisah
2 3 3
9 100,0
21
Mohammed Haedar El Vayyadh
2 3 3
8 88,9
22
Moh. Nizam Prasetyo
2 3 3
8 88,9
23
Wiwin Ayu Lestari
2 3 3
8 88,9
Rubrik Penialaian Keaktifan Siswa
Kriteria 3 2 1
Mengamati Kegiatan Presentasi
Antusias mengamati jalannya kegiatan presentasi dan memberikan tanggapan berupa masukan/pertanyaan.
Antusias mengamati jalannya kegiatan presentasi namun tidak memberikan tanggapan.
Antusias mengamati jalannya kegiatan presentasi namun tidak memberikan tanggapan.
Menjawab pertanyaan
Mampu memberikan jawaban dengan tepat sesuai pertanyaan guru.
Mampu memberikan jawaban dengan tepat sesuai pertanyaan guru.
Mampu memberikan jawaban dengan tepat sesuai pertanyaan guru.
Mengerjakan proyek
Aktif dalam
mengerjakan proyek membuat cerita bergambar.
Hanya melihat teman dalam
mengerjakan proyek membuat cerita bergambar
Tidak mengerjakan proyek membuat cerita bergambar atau melakukan aktivitas diluar percobaan yang dilakukan.
Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia Membuat pantun
No Nama Siswa Skor Nilai Predikat
1 Adly Al Hafiizh 4 100 A
2 Agha Panca Putra 4 100 A
3 Akhyar Kurniawan 4 100 A
4 Aldo Sudiro 4 100 A
5 Anggraeni Winata Destiya 4 100 A
6 Arfan Dias Ramdani 4 100 A
7 Asyifa Maulidina Sabilla 4 100 A
8 Bisma Aditia Saputra 4 100 A
9 Deni Hanif Ali Susanto 4 100 A
10 Dimas Irji Fahrenzi 4 100 A
11 Fadillah Fatihun Najah 4 100 A
12 Fantudi Ibrahim 4 100 A
13 Fatan Nafil Muflih 4 100 A
14 Felissa Frisilia 4 100 A
15 Filzah Aqilah Amalia 4 100 A
16 Haekal Febriyan Sahroni 4 100 A
17 Halimatus Sa'diyah 4 100 A
18 Ignes Ayu Khumaeroh 4 100 A
19 Irfan Zakaria 4 100 A
20 Kayla Zahrani Nafisah 4 100 A
21
Mohammed Haedar El Vayyadh
4 100 A
22 Moh. Nizam Prasetyo 4 100 A
23 Wiwin Ayu Lestari 4 100 A
Rubrik Membuat Pantun Nasehat Sangat baik
4
Baik 3
Cukup baik 2
Perlu bimbingan 1
▪ Kesesuian pantun dengan tema
▪ Pantun bersajak a – b - a
▪ Tiap baris terdiri ata 8 – b sampai 12 suku kata
▪ Satu bait terdiri dari 4 baris
▪ Terdapat sampiran pada dua baris pertama dan isi pada dua baris berikutnya
Memenuhi 4 kriteria dari 5kriteria yang
ditetapkan
Memenuhi 3 kriteria dari 5
kriteria yang ditetapkan
Memenuhi 2 kriteria dari 5 kriteria yang
ditetapkan
Penilaian Keterampilan Membuat Cerita bergambar
No.
Nama Peserta Didik
Kriteria Skor
NA
Teks Desain Gambar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
Adly Al Hafiizh
4 4 3
11 92
2
Agha Panca Putra
4 4 4
12 100 3
Akhyar Kurniawan
4 4 4
12 100 4
Aldo Sudiro
4 4 4
12 100
5
Anggraeni Winata Destiya
4 4 4
12 100 6
Arfan Dias Ramdani
4 4 4
12 100
7
Asyifa Maulidina Sabilla
4 4 3
11 92
8
Bisma Aditia Saputra
4 4 3
11 92
9
Deni Hanif Ali
Susanto
4 4 2
10 83
10
Dimas Irji Fahrenzi
4 4 4
12 100
11
Fadillah Fatihun Najah
4 4 3
11 92
12
Fantudi Ibrahim
4 4 2
10 83
13
Fatan Nafil Muflih
4 4 4
12 100 14
Felissa Frisilia
4 4 3
11 92
15
Filzah Aqilah
4 4 4
12 100
Amalia
16
Haekal Febriyan Sahroni
4 4 3
11 92
17
Halimatus Sa'diyah
4 4 4
12 100
18
Ignes Ayu Khumaero h
4 4 2
10 83
19 Irfan Zakaria
4 4 4
12 100
20
Kayla Zahrani Nafisah
4 4 4
12 100
21
Mohamme d Haedar El Vayyadh
4 4 3
11 92
22
Moh.
Nizam Prasetyo
4 4 3
11 92
23 Wiwin Ayu Lestari
4 4 2
10 83
Rubrik Membuat gambar cerita
Aspek 4 3 2 1
Isi Teks Isi teks singkat, padat informasi, jelas
keterbacaannya
Dua dari tiga kriteria terpenuhi
Hanya salah satu kriteria yang terpenuhi
Isi teks terlalu Panjang, kurang
informasi, tidak jelas
keterbacaannya
Desain Cerita
berurutan, ukuran elemen penyusun proporsional, gambar sesuai tema yang ditentukan.
Dua dari tiga kriteria terpenuhi
Hanya salah satu kriteria yang terpenuhi
Cerita tidak berurutan, Ukuran elemen penyusun tidak proporsional, gambar tidak sesuai dengan tema
Gambar Warna menarik, gambar rapi dan bersih, orisinil
Dua dari tiga kriteria terpenuhi
Hanya salah satu kriteria yang terpenuhi
Warna tidak menarik, gambar tidak rapi dan bersih, gambar
mencontoh pada buku yang dipakai
Penilaian Keterampilan Membuat Diagram Alur Penyebab Penyakit Pada Organ Peredaran Darah
No Nama Siswa Skor Nilai Predikat
1 Adly Al Hafiizh 3 75 B
2 Agha Panca Putra 4 100 A
3 Akhyar Kurniawan 4 100 A
4 Aldo Sudiro 4 100 A
5 Anggraeni Winata Destiya 4 100 A
6 Arfan Dias Ramdani 4 100 A
7 Asyifa Maulidina Sabilla 3 75 B
8 Bisma Aditia Saputra 3 75 B
9 Deni Hanif Ali Susanto 4 100 A
10 Dimas Irji Fahrenzi 4 100 A
11 Fadillah Fatihun Najah 4 100 A
12 Fantudi Ibrahim 3 75 B
13 Fatan Nafil Muflih 3 75 B
14 Felissa Frisilia 3 75 B
15 Filzah Aqilah Amalia 4 100 A
16 Haekal Febriyan Sahroni 3 75 A
17 Halimatus Sa'diyah 4 100 A
18 Ignes Ayu Khumaeroh 3 75 B
19 Irfan Zakaria 3 75 B
20 Kayla Zahrani Nafisah 4 100 A
21
Mohammed Haedar El Vayyadh
4
100
A
22 Moh. Nizam Prasetyo 4 100 A
23 Wiwin Ayu Lestari 3 75 B
Rubrik Penilaian Keterampilan Membuat Diagram Alur Penyebab Penyakit Pada Organ Peredaran Darah
Kriteria 4 3 2 1
Membuat diagram alur jenis penyakit yang
menggangu sistem
peredaran darah manusia
a. Diagram yang dibuat rapi, b. Diagram
sesuai dengan tema, c. Diagram
mudah dipahami
Memenuhi 2 kriteria dari 3
kriteria yang ditetapkan
Memenuhi 1 kriteria dari 3
kriteria yang ditetapkan
Tidak memenuhi
kriteria
Penilaian Pengetahuan IPA
No. Nama Peserta Didik Nilai Akhir
Predikat
1 Adly Al Hafiizh 80 B
2 Agha Panca Putra 100 A
3 Akhyar Kurniawan 100 A
4 Aldo Sudiro 100 A
5 Anggraeni Winata Destiya 80 B
6 Arfan Dias Ramdani 80 B
7 Asyifa Maulidina Sabilla 80 B
8 Bisma Aditia Saputra 80 B
9 Deni Hanif Ali Susanto 100 A
10 Dimas Irji Fahrenzi 40 D
11 Fadillah Fatihun Najah 80 B
12 Fantudi Ibrahim 100 B
13 Fatan Nafil Muflih 80 B
14 Felissa Frisilia 80 B
15 Filzah Aqilah Amalia 80 B
16 Haekal Febriyan Sahroni 100 A
17 Halimatus Sa'diyah 60 C
18 Ignes Ayu Khumaeroh 80 B
19 Irfan Zakaria 80 B
20 Kayla Zahrani Nafisah 100 A
21 Mohammed Haedar El Vayyadh 80 B
22
Moh. Nizam Prasetyo 80 B
23 Wiwin Ayu Lestari 60 C
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘𝑖𝑟 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Penilaian Pengetahuan Bahasa Indonesia
No. Nama Peserta Didik Nilai Akhir
Predikat
1 Adly Al Hafiizh 80 B
2 Agha Panca Putra 100 A
3 Akhyar Kurniawan 100 A
4 Aldo Sudiro 100 A
5 Anggraeni Winata Destiya 80 B
6 Arfan Dias Ramdani 80 B
7 Asyifa Maulidina Sabilla 80 B
8 Bisma Aditia Saputra 80 B
9 Deni Hanif Ali Susanto 100 A
10 Dimas Irji Fahrenzi 60 D
11 Fadillah Fatihun Najah 80 B
12 Fantudi Ibrahim 100 B
13 Fatan Nafil Muflih 80 B
14 Felissa Frisilia 80 B
15 Filzah Aqilah Amalia 80 B
16 Haekal Febriyan Sahroni 100 A
17 Halimatus Sa'diyah 60 C
18 Ignes Ayu Khumaeroh 80 B
19 Irfan Zakaria 80 B
20 Kayla Zahrani Nafisah 100 A
21 Mohammed Haedar El Vayyadh 80 B
22
Moh. Nizam Prasetyo 80 B
23 Wiwin Ayu Lestari 60 C