Tesis merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah. Judul Disertasi: Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Pemahaman Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs DDI Lero Kec. Seluruh pengajar Program Studi Pendidikan Bahasa Arab yang telah memberikan waktunya kepada penulis selama menempuh pendidikan di IAIN Parepare, khususnya dalam penulisan skripsi ini.
Judul Skripsi: Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Buruknya Kemampuan Pemahaman Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs DDI Lero Kec. Daerah Suppa Salah satu bahasa yang mempunyai ciri khas berbeda dengan bahasa lainnya adalah bahasa Arab. Bahasa Arab merupakan bahasa agama dan ilmu pengetahuan yang diajarkan kepada peserta didik dan juga berfungsi sebagai alat komunikasi.2.
Jadi orang yang ingin memahami dengan baik hukum-hukum ajaran Islam hendaknya mencoba belajar bahasa Arab. Pembelajaran bahasa Arab dapat mengembangkan kemampuan komunikasi lisan dan tulisan siswa untuk memahami dan menyampaikan informasi, pikiran dan perasaan. Dari uraian di atas terlihat bahwa penulis sangat tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Pemahaman Bahasa Arab Siswa di Madrasah Kelas VIII.
Rumusan Masalah
Kegunaan Penelitian
TINJAUAN PUSTAKA
Tinjauan Penelitian Terdahulu
Skripsi yang ditulis oleh Eka Mustika, program studi pendidikan bahasa Arab NIM, Jurusan Tarbiyah dan Adab, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Parepare (STAIN), berjudul “Kesulitan Belajar Berbicara Bahasa Arab Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Pinrang”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidik sebagai tenaga profesional hendaknya terlibat langsung dalam menjalankan kurikulum Madrasah sebagai upaya mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Arab siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Nordi Sanra mahasiswa STAIN Parepare angkatan 2013 dengan judul “Permasalahan pembelajaran Muhadetsah pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Program Studi PBA STAIN Parepare”.
Tesis ini menjelaskan berbagai jenis permasalahan dalam pembelajaran bahasa Arab, yaitu dalam pembelajaran muhadatsah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran muhadatsah mahasiswa program studi PBA STAIN Parepare menggunakan kurikulum terapan. 8Eka Mustika,”Kesulitan dalam belajar berbahasa Arab di kelas
Terdapat perbedaan antara ketiga peneliti sebelumnya, dimana peneliti pertama mengatakan bahwa penyebab kesulitan belajar bahasa Arab tidak seluruhnya terletak pada substansi atau materi bahan ajar, ada pula yang tidak mampu membaca Al-Qur’an, kekurangan kosa kata dan kurang mampu. tidak ada dasar.
Tinjauan Teoretis
- Kemampuan Berbahasa Arab
- Peserta Didik
- Pendidik
- Metode
- Media
- Fasilitas
- Sosial (Lingkungan)
- Psikologi
Aktif atau tidaknya siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sangat menentukan keberhasilan suatu proses pembelajaran. Meskipun siswa kelas VIII sebenarnya sudah belajar bahasa Arab di kelas VII, namun siswa juga belum bisa memahami bahasa Arab karena faktor kemauan. Motivasi belajar merupakan kekuatan mental siswa yang mendorongnya untuk mau belajar.
Karena siswa belum menguasai kavaid bahasa Arab, siswa kesulitan dalam memberikan gerakan. Dalam pembelajaran bahasa Arab, siswa menganggap bahwa berbicara bahasa Arab dan kurangnya kosakata merupakan permasalahan siswa dalam berbicara bahasa Arab. Siswa mengalami kesulitan dalam berbicara bahasa Arab karena kurangnya kosakata yang dimiliki siswa sehingga belum mampu berbicara bahasa Arab.
Sebab, dari sejumlah penelitian menunjukkan adanya keberagaman faktor, misalnya saja sikap siswa. Media yang digunakan masih tradisional karena masih menggunakan buku teks sehingga siswa merasa bosan atau jenuh ketika belajar bahasa Arab. Hal yang tidak dapat dipungkiri adalah masih terdapat siswa yang kurang berhasil dalam penguasaan bahasa Arab, dalam hal ini terkait dengan keterampilan berbicara, menulis, mendengarkan dan membaca.
Sebab bila lingkungan sekolah atau tempat belajarnya selalu menggunakan bahasa Arab, maka siswa lain akan terpacu dan berusaha berbahasa Arab. Sebagian besar siswa tidak menggunakan bahasa arab karena tenaga pengajar bahasa arab di madrasah tidak menggunakan bahasa arab di lingkungan sekolah, melainkan hanya di kelas pada saat pembelajaran bahasa arab, itupun pada saat pembelajaran bahasa arab, tenaga pengajar tidak menggunakan bahasa tersebut. sepenuhnya. Hubungan antara psikologi dan bahasa Arab adalah bagaimana siswa tidak hanya mengetahui dan memahami bahasa Arab saja, namun juga bagaimana mereka dapat menggunakan dan mengaplikasikan bahasa Arab dalam kehidupannya.
Namun pada dasarnya siswa masih merasa kesulitan menggunakan bahasa Arab karena lingkungan tempat mereka belajar, tepatnya di Medresah Tsanawiyah DDI Kecamatan Lero. Inilah faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan pemahaman bahasa arab siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah DDI Kabupaten Lero.
Kerangka Pikir
METODE PENELITIAN
- Jenis Penelitian
- Lokasi dan Waktu Penelitian
- Fokus Penelitian
- Jenis dan Sumber Data
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
- Pengujian Keabsahan Data
Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari masyarakat melalui wawancara, observasi dan cara lainnya. Dalam suatu penelitian diperlukan teknik pengumpulan data yang dapat digunakan untuk memperoleh data dan informasi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan berbahasa arab siswa kelas VIII di Madresah Tsanawiyah DDI Kecamatan Lero. Observasi merupakan suatu bentuk pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis, bukan observasi biasa atau acak.
Teknik analisis data yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif, yaitu uraian langsung mengenai fenomena-fenomena yang sebenarnya terjadi di lapangan penelitian kemudian disajikan dalam bentuk deskriptif. Tahap reduksi data dilakukan untuk mengkaji secara menyeluruh data yang diperoleh di lapangan yaitu kaitannya dengan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan pemahaman bahasa arab siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah DDI Lero Kec. Lingkaran Suppa Apabila dirasa kurang, penelitian akan dilakukan kembali di lapangan untuk memperoleh data yang diperlukan dan sesuai dengan alur penelitian.
Memperluas observasi artinya peneliti kembali ke lapangan, melakukan observasi, wawancara kembali dengan sumber data yang ditemui sebelumnya dan sumber data baru. Jadi dapat dipastikan data yang diperoleh merupakan data valid yang sesuai dengan kenyataan atau sesuai dengan apa yang terjadi di lapangan.36. Triangulasi sumber berfungsi menguji kredibilitas data dengan cara memeriksa data yang diperoleh melalui berbagai sumber.
Data yang telah dianalisis peneliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan kemudian dimintai persetujuan (member check) terhadap data tersebut. Triangulasi teknis berfungsi menguji kredibilitas data dengan cara memeriksa data terhadap sumber data yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya data yang diperoleh melalui wawancara kemudian diperiksa dengan teknik observasi, dokumentasi atau angket.
Apabila hasil pengujian memberikan data yang berbeda, maka diulangi lagi hingga menghasilkan data yang dapat diandalkan untuk penelitian. Triangulasi ini dapat dilakukan untuk memperoleh data yang valid dalam penelitian sehingga tidak menimbulkan keraguan pada pembaca dan dapat dipastikan kebenarannya.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian
- Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Peserta Didik dalam Memahami Bahasa Arab
- Upaya yang Dilakukan Pendidik untuk Mengatasi Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Peserta Didik dalam Memahami
Proses pembelajaran bahasa Arab yang saya kembangkan untuk siswa berdasarkan RPP dan berdasarkan kemampuan siswa. Pengaruh lingkungan dan upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar bahasa Arab pada siswa Madrasah Tsanawiyah DDI Lero Kec. Selain berdasarkan RPP, saya juga melaksanakan pembelajaran dengan melihat kemampuan siswa yang saya ajar.41.
Penulis melihat permasalahan atau kelemahan yang dihadapi siswa dalam memahami bahasa Arab disebabkan oleh kesulitan dalam membaca bahasa Arab, menulis dan menghafal kosakata. Hal ini menyebabkan siswa kesulitan dalam penerjemahan karena masih belum cukup mengetahui kosa kata bahasa Arab. Dalam membaca teks berbahasa Arab, siswa harus memahami maknanya terlebih dahulu, dengan cara ini mereka akan mampu membaca dengan benar.
Siswa cenderung mempunyai kesan bahwa belajar bahasa Arab jauh lebih sulit dibandingkan dengan belajar bahasa asing lainnya. Permasalahan kesulitan belajar yang mengkhawatirkan siswa dalam proses pembelajaran yang muncul di kelas VIII MT DDI Lero Kec. Informasi tersebut sesuai dengan fakta di lapangan, beberapa siswa MT DDI Lero yang penulis wawancarai mengatakan bahwa bahasa Arab sangat sulit untuk dipelajari.49.
Ketika guru mengajarkan materi di kelas menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajarannya, sehingga siswa terkadang merasa bosan dan acuh dalam mempelajari bahasa Arab. Metode mengajar guru yang tidak baik akan berdampak buruk pula terhadap pembelajaran siswa. Selain itu dari hasil wawancara dengan salah satu siswa kelas VIII MTs DDI Lero menyatakan bahwa.
Ketidaktahuan guru terhadap metode yang diajarkan, metode yang tidak sesuai dan metode yang kurang menarik bagi siswa berdampak besar terhadap pembelajaran bahasa Arab. Kurangnya lingkungan untuk berlatih bahasa Arab menjadi kendala utama bagi siswa.
PENUTUP
Kesimpulan
Pinrang mencakup faktor kebahasaan, yaitu: guru berusaha memberikan pelatihan membaca dan melafalkan huruf arab, selalu memberikan pendidikan tata bahasa, kosa kata dan latihan menulis, sedangkan upaya untuk mengatasi permasalahan non-linguistik antara lain: menerapkan kurikulum yang telah ditetapkan, mendorong siswa untuk menjadi lebih bersemangat dan tertarik untuk belajar bahasa Arab, menggunakan metode yang inovatif, menyediakan fasilitas atau media dalam pembelajaran dan mencoba berbahasa Arab di lingkungan Madrasah.
Saran
Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Arab (Kasus Siswa Semester IV Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Parepare)” (Skripsi; Jurusan Tarbiyah dan Adab : STAIN Parepare. Kesulitan Belajar Berbicara Bahasa Arab Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Pinrang (Tesis: Jurusan Tarbiyah dan Adab: STAIN Parepare. Permasalahan pembelajaran Muhadatsah bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab)” (Skripsi; Jurusan Tarbiyah dan Adab, Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, STAIN Parepare.
Apakah bimbingan yang Anda gunakan untuk mengajar sesuai dengan kebutuhan siswa? Menurut anda sebagai guru bahasa arab, apakah fasilitas yang dimiliki MTS mampu menunjang tercapainya tujuan pembelajaran bahasa arab? Upaya apa saja yang telah anda lakukan untuk mengatasi kesulitan pembelajaran bahasa Arab pada siswa di sekolah ini?
TABEL PENGAMATAN
Guru selalu memotivasi siswa untuk lebih serius dalam belajar bahasa Arab. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Pemahaman Bahasa Arab Siswa di Madrasah Tsanawiyah DDI Lero Kec. Upaya Guru Mengatasi Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Pemahaman Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah DDI Lero Kec.
PETUNJUK PENGISIAN
TABEL PENGAMATAN
Bahwa benar wawancara dilakukan dengan saya dalam rangka penyusunan disertasi yang berjudul “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Lemahnya Kemampuan Siswa dalam Pemahaman Bahasa Arab Kelas VIII MTs DDI Lero Kec.
BIODATA PENULIS