RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN: Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 4

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 7 ILMU PENGETAHUAN ALAM

NAMA : HADIJA AZHARIANTI NIM : 857095467

PRODI : PGSD-S1 UPPBJ : JAKARTA

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA UPPBJ JAKARTA

2022

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SDS Wening

Kelas / Semester : IV / 1

Matapelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.

4

Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

3.4.1

Mengidentifikasi berbagai bentuk energi dan menjelaskan manfaatnya dalam bentuk tulisan, melalui

kegiatan observasi 3.4.2

Menjelaskan melalui tulisan laporan tentang pemanfaatan sumber energi angin dan air, dalam kehidupan

4.

4

Menyajikan laporan hasil

pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan seharihari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan

memanfaatkan teknologi tersebut.

4.4.1

Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusia, setelah kegiatan observasi berbagai benda elektronik

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Setelah kegiatan eksplorasi, melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat benda-benda elektronik.

 Setelah kegiatan eksplorasi, melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusia.

 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menyajikan teks laporan hasil pengamatan dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-benda elektronik dan perubahan bentuk energi listrik dengan benar.

 Setelah kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik , siswa mampu menyajikan dan menerangkan teks arahan/petunjuk tentang cara pengunaan bendabenda elektronik dengan benar dalam bentuk buklet.

 Dengan percobaan dan pengamatan, siswa mampu membandingkan melalui tulisan tentang manfaat energi angin dan energi air serta pemanfaatan kincir air dan kincir angin dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan data hasil

percobaan.

(3)

 Setelah percobaan membuat kincir air dan kincir angin, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan dan pengamatan tentang kincir air dan angin menggunakan kosa kata baku dengan benar.

 Dengan kegiatan membuat kincir air dan kincir angin, siswa mampu

meningkatkan keterampilan menggunting, melipat, dan menempel berdasarkan instruksi tertulis secara mandiri.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri

Gotong-royong Integritas D. MATERI PEMBELAJARAN

 Observasi benda-benda elektronik

 Melakukan Percobaan Energi Angin

 Berkreasi membuat kincir angin dan kincir air

 Menulis laporan hasil percobaan

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

dan ceramah F. SUMBER, MEDIA, ALAT PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Kertas berbentuk persegi /origami (kertas warna, majalah/koran bekas), gelas plastik bekas, sumpit atau lidi, lem kertas, jarum/paku payung, gunting.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahulua

n

 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Menyanyikan Lagu “Indonesia Raya)

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Selalu Berhemat Energi”.

10 menit

Inti Observasi benda-benda elektronik

 Siswa melakukan pengamatan pada benda- benda elektronik di sekitar sekolah, mengidentifikasi kegunaan dan perubahan bentuk energi, serta mencatat hasil pengamatan dalam bentuk

35 Menit X 30 JP

(4)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu tabel. (Mengamati)

 Siswa menarik kesimpulan tentang kegunaan benda serta hubungannya dengan arus listrik yang merupakan salah satu bentuk energi, dengan mengajukan beberapa pertanyaan:

(Menanya) dan (Mengekplorasi)

− Siswa diarahkan untuk menarik kesimpulan dari hasil data yang telah dibuat, dengan mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan :

a. Bagaimana benda-benda tersebut dapat bekerja? (dengan mengalirkan arus listrik)

b. Apa yang terjadi jika tidak terdapat arus listrik yang mengalir pada bendabenda tersebut? (benda tidak dapat bekerja) c. Bagaimana peranan benda-benda

tersebut dalam kehidupan sehari-hari?

(mempermudah pekerjaan manusia) d. Bagaimana peranan bentuk energi listrik

dalam kehidupan manusia?

(mempermudah pekerjaan manusia)

− Bagaimana peralatan elektronik tersebut membantu mempermudah kehidupan kita?

− Bagaimana perubahan bentuk energi yang terjadi saat benda-benda tersebut bekerja?

− Bagaimana manfaat listrik dalam kehidupan kita?

 Guru mengkonfirmasikan kesimpulan dengan teori yang ada. (Mengkomunikasikan)

Melakukan Percobaan Energi Angin

 Sebagai kegiatan pembuka, siswa mengamati gambar kincir yang ada pada buku.

(Mengamati)

 Siswa membuat perkiraan tentang kincir angin.

(Mengekplorasi)

 Siswa menjawab rumusan masalah tersebut dengan cara diskusi berpasangan bersama teman sebangku untuk menemukan

jawabannya. (Menanya) dan (Mengekplorasi)

 Kegiatan ini untuk melatih keterampilan sains siswa dalam membuat “Hipotesa” (dugaan sementara) dari rumusan masalah.

(Mengkomunikasikan)

Berkreasi membuat kincir angin dan kincir air

 Siswa keluar kelas dan melakukan percobaan menggunakan kincir tersebut. (Mengekplorasi)

 Siswa menggerakan kincir angin dengan membawanya berlari atau ditiup.

 Siswa menggerakkan kincir air dengan cara mengucurkan air dari atas kincir, pastikan air jatuh tepat di atas baling-baling.

 Siswa mengamati proses percobaan hingga kincir bergerak berputar.

 Siswa mencocokkan jawaban sementara

(5)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu mereka di awal pembelajaran dengan hasil

percobaan. (Mengasosiasi)

 Siswa menuliskan hasil percobaan seperti yang tertera pada buku. (Mengkomunikasikan)

Menulis laporan hasil percobaan

 Siswa mengomunikasikan proses pembuatan kincir kepada teman sebangkunya.

(Mengkomunikasikan)

 Siswa diberi kesempatan untuk memasang kincir mereka di halaman sekolah dan

mengamati saat kapan kincir tersebut berputar.

(Mengekplorasi) dan (Mengamati)

 Siswa membaca artikel tentang energi air dan pompa air tenaga angin untuk menambah informasi. (Mengekplorasi)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang

pembelajaran yang telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 menit

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Daftar periksa IPA tabel pengamatan benda-benda elektronik.

Kriteria Ketercapaian

Sudah Belum Mencantumkan kegunaan benda elektronik

Mencantumkan perubahan bentuk energi

Bila terdapat kesalahan pengisian data, minta siswa untuk memperbaiki.

2. Rubrik unjuk kerja IPA “buklet”.

(6)

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi Tercantum

informasi tentang manfaat benda elektronik.

Tercantum 4 informasi tentang benda elektronik.

(4) √

(3)

(2)

Tidak tercantum informasi tentang Benda elektronik.

(1) Tercantum

informasi tentang sumber energi yang digunakan dan bentuk perubahan energi.

Tercantum informasi tentang sumber dan perubahan bentuk energi.

(4) √

Hanya

mencantumka n perubahan bentuk energi .

(3)

Hanya

mencantumka n sumber energi

(2)

Tidak

mencantumk an

keduanya.

(1)

Tercantum informasi tentang cara aman

penggunaan benda elektronik.

Tercantum 3 informasi cara aman

(4) √

(3)

(2)

Tidak

mencantumk an informasi cara aman penggunaan benda elektronik (1)

Tercantum informasi tentang cara perawatan benda

sehingga akan tahan lama.

Tercantum 3 informasi tentang cara perawatan benda sehingga tahan lama (4) √

Tercantum 2 informasi tentang cara perawatan beneda sehingga tahan lama (3)

Tercantum 1 informasi tentang cara perawatan beneda sehingga tahan lama (2)

Tidak tercantum informasi tentang cara perawatan benda sehingga tahan lama (1)

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Rubik membuat kincir angin

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Kembali Model kincir Kincir

berbentuk sesuai dengan instruksi dan dapat berputar dengan

sempurna (4) √

Kincir kurang sesuai dengan instruksi tetapi dapat berputar dengan

sempurna (3)

Kincir berbentuk sesuai dengan instruksi tetapi tidak dapat berputar dengan sempurna

(2)

Kincir tidak berbentuk sesuai instruksi dan tidak dapat berputar

(1)

Sikap (kemandiria n dan ketertiban)

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu serta mampu mendesain setiap bagian

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu, tetapi dibimbing untuk

mengerjakan

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu tetapi dibimbing untuk

mengerjakan

Tidak tertib tidak mandiri dan dibimbing untuk

mengerjakan semua bagian.

(1)

(7)

dengan mandiri

(4) √

beberapa bagian dari kincir.

(3)

seluruh bagian kincir.

(2) Keterampila

n

mengkomuni kasikan hasil.

Penjelasan mudah difahami, pemilihan kata sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(4) √

Penjelasan mudah difahami, pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(3)

Penjelasan kurang difahami, pemilihan beberapa kata sesuai/tidak sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(2)

Penjelasan sulit difahami, pemilihan kata tidak sesuai dengan bahasa Indonesia baku (1)

4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti, kreatif).

Penilaian Sikap Sikap Belum

Terlihat

Mulai Terlihat

Mulai Berkemban

g

Membuday

a Ket.

Teliti √

Bertanggun

g Jawab √

Disiplin

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Lembar kerja IPA dan Bahasa Indonesia dinilai dengan angka.

2. Membuat Rubrik Rubrik membuat kincir.

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Kembali Model kincir Kincir

berbentuk sesuai dengan instruksi dan dapat berputar dengan

sempurna (4) √

Kincir kurang sesuai dengan instruksi tetapi dapat berputar dengan

sempurna (3)

Kincir berbentuk sesuai dengan instruksi tetapi tidak dapat berputar dengan sempurna

(2)

Kincir tidak berbentuk sesuai instruksi dan tidak dapat berputar

(1)

Sikap (kemandiria n dan ketertiban)

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu serta mampu mendesain setiap bagian dengan mandiri

(4) √

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu, tetapi dibimbing untuk

mengerjakan beberapa bagian dari kincir.

(3)

Tertib mengikuti instruksi, dan selesai tepat waktu tetapi dibimbing untuk

mengerjakan seluruh bagian kincir.

(2)

Tidak tertib tidak mandiri dan dibimbing untuk

mengerjakan semua bagian.

(1)

(8)

Keterampila n

mengkomuni kasikan hasil.

Penjelasan mudah difahami, pemilihan kata sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(4) √

Penjelasan mudah difahami, pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(3)

Penjelasan kurang difahami, pemilihan beberapa kata sesuai/tidak sesuai dengan bahasa

Indonesia baku.

(2)

Penjelasan sulit difahami, pemilihan kata tidak sesuai dengan bahasa Indonesia baku (1)

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Penilaian sikap (rasa Ingin tahu, kerja sama, tekun, teliti). : Penilaian sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai terlihat

Mulai ber-

kembang Membudaya Ket

1 Teliti 

2 Bertanggung

jawab 

3

MENGETAHUI KEPALA SEKOLAH

Sulastri Diah Megawati, S.Pd.I Nip.

Jakarta, 03 November 2022 GURU KELAS IV

Hadija Azharianti Nip.

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 8 ILMU PENGETAHUAN ALAM

NAMA : HADIJA AZHARIANTI NIM : 857095467

PRODI : PGSD-S1 UPPBJ : JAKARTA

2022

(10)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SDS Wening

Kelas / Semester : IV / 1

Matapelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) Ilmu Pengetahuan Alam

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.

4

Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

3.4.1

Menjelaskan tentang proses

terjadinya salah satu sumber energi (minyak bumi)

4.

4

Menyajikan laporan hasil

pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan seharihari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan

memanfaatkan teknologi tersebut.

4.4.1

Melaporkan hasil analisa dan

diskusi pemecahan masalah tentang pemanfaatan BBM sebagai sumber energi untuk mempermudah

kehidupan manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan kegiatan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang kewajiban untuk selalu hemat energi BBM disertai alasan dengan benar.

 Dengan kegiatan membaca teks dan diskusi, siswa mampu mendeskripsikan proses terjadinya energi BBM melalui tulisan menggunakan kalimat sendiri sesuai urutan berdasarkan waktu dan menjelaskan manfaat BBM dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

 Dengan kegiatan presentasi, siswa mampu menerangkan tentang manfaat minyak bumi dan cara penghematannya menggunakan kosa kata baku.

 Dengan kegiatan membuat poster, siswa mampu meningkatkan keterampilan menggambar, dan mewarnai.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri

Gotong-royong Integritas

(11)

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Memecahkan masalah melalui diskusi tentang keberadaan minyak bumi

 Melakukan presentasi

 Menulis

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

dan ceramah F. SUMBER, MEDIA, ALAT PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Kertas, gunting, pensil dan spidol warna.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahulua

n

 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Selalu Berhemat Energi”.

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

10 menit

Inti Memecahkan masalah melalui diskusi tentang keberadaan minyak bumi

 Siswa mengamati gambar dan menjawab pertanyaan. (Mengamati)

 Beberapa siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan jawabannya. (Menanya)

 Siswa membaca teks dengan teliti.

(Mengamati)

 Siswa mengamati dan memahami terjadinya minyak Bumi melalui teks berbentuk garis waktu/lini masa.

 Siswa menceritakan kembali proses terjadinya minyak Bumi dengan menggunakan kalimat sendiri. (Mengkomunikasikan)

Melakukan presentasi

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

50 Menit

(12)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pastikan dalam setiap kelompok terdiri tidak

lebih dari lima siswa. (Mengekplorasi)

 Saat siswa berdiskusi, guru berkeliling dan memotivasi setiap siswa untuk aktif

mengeluarkan pendapatnya. Ingatkan siswa untuk bergantian berbicara dan tidak

mendominasi pembicaraan.

 Saat berdiskusi guru melakukan penilaian keterampilan berdiskusi siswa menggunakan lembar observasi.

 Setiap kelompok menyampaikan hasilnya di depan kelas. Kelompok lain menyimak dan memberikan penilaian menggunakan rubrik yang disediakan. (Mengkomunikasikan) Menulis

 Siswa berkreasi membuat poster sederhana berisi slogan, siapkan satu lembar kertas ukuran HVS atau A3, bebaskan siswa untuk membuat poster slogan mereka dalam berbagai bentuk: lingkaran, persegi, segitiga, dan lain- lain. (Mengekplorasi)

 Siswa membuat kalimat sederhana berisi ajakan untuk hemat energi. Siswa dapat mendesain tiap huruf yang dipakai

menggunakan kertas bekas. Ingatkan siswa untuk membuatnya dengan rapi, disertai gambar dan warna. (Mengasosiasi)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang

pembelajaran yang telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

10 menit

(13)

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR 1. Rubrik unjuk kerja Bahasa Indonesia

Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih Lagi Mendengarkan Selalu

mendengarkan teman yang sedang berbicara.

(3)

Mendengarkan teman yang berbicara namun

sesekali masih perlu diingatkan.

(2) 

Masih perlu diingatkan untuk

mendengarkan teman

yang sedang berbicara.

(1) Komunikasi

nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Merespon dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat.

(3) 

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.

(2)

Membutuhkan bantuan

dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.

(1) Partisipasi

(menyampaika n

ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman.

Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

(3)

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

(2)

Jarang berbicara selama proses diksusi

berlangsung.

(1)

Penilaian total nilai x 10 = 2 + 3 + 1 x 10 = 6 x 10 =6 9 9 9

2. Daftar periksa IPA tabel pengamatan benda-benda elektronik.

Kriteria Ketercapaian

Sudah Belum Bisa menuliskan proses terjadinya minyak bumi dengan

benar sesuai urutan berdasarkan teks.

Bisa menjawab pertanyaan tentang minyak bumi:

1. Ya, minyak bumi termasuk satu bentuk energi, karena membuat

mesin kendaraaan bermotor bekerja.

2. Ya, karena berasal dari fosil yang tertimbun selama jutaan tahun.

Jika digunakan secara boros, maka dalam waktu singkat akan cepat

habis.

3. BBM menjadi langka, karena;

- Boros pemakaiannya.

- Kendaraan bermotor tidak dirawat.

(14)

4. Penggunaan BBM harus dihemat, dengan cara:

- Gunakan sepeda atau berjalan kaki jika pergi ke tempat yang dekat.

- Rajin merawat kendaraan bermotor, supaya hemat pemakaian BBMnya.

I.

J. 3. Rubrik unjuk kerja PPKn dan SBDP

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi

Isi Poster yang

dibuat

berisi tentang slogan, kalimat ajakan untuk hemat

energi disertai dengan alasan.

(4) 

Poster yang dibuat

berisi tentang slogan, kalimat ajakan untuk hemat

energi tetapi tidak

disertai dengan alasan.

(3)

Poster yang dibuat

berisi tentang slogan,

kalimat ajakan untuk

hemat energi disertai

dengan alasan, tetapi antara kalimat ajakan

dan alasan kurang

berhubungan.

(2)

Poster yang dibuat tidak berisi slogan maupun alasan.

(1)

Gambar Siswa dapat membuat gambar yang sesuai dengan kalimat

yang dibuat serta ukuran yang

seimbang dengan

bidang kertas.

(4)

Siswa dapat membuat gambar yang sesuai

dengn kalimat yang

dibuatnya, namun ukuran gambar masih belum sesuai dengan

bidang kertas.

(3)

Siswa belum dapat

membuat gambar yang sesuai dengan kalimat yang dibuat, walaupun ukuran

gambar sesuai dengan

bidang kertas.

(2)

Siswa belum dapat

membuat gambar yang sesuai dengan kalimat

yang dibuat serta

ukuran

gambar belum sesuai dengan bidang

kertas.

(1) Kerapian Siswa dapat

menuliskan dan mewarnai gambar

dengan rapi serta menarik dan dapat menjaga kebersihan kertas kerja.

(2)

Siswa dapat menuliskan dengan rapi dan mewarnai gambar tidak melebihi garis gambar, namun dalam menjaga kebersihan kertas kerja belum maksimal

Siswa dapat menuliskan dengan rapi namun dalam mewarnai belum rapi dan

kebersihan kertas kerja belum terjaga.

(1)

Siswa belum dapat

menuliskan dengan rapi dan dalam

mewarnainya pun

masih melebihi garis gambar serta

kebersihan kertas kerja belum terjaga.

(15)

( kotor dan coretan ) (1,5)

(0,5)

Penilaian total nilai x 10, contoh 4 + 3 + 1,5 x 10 = 8,5 10 10

4. Penilaian Sikap Penilaian Sikap

Sikap Belum Terlihat

Mulai Terlihat

Mulai Berkemban

g

Membuday

a Ket.

Teliti √

Bertanggun

g Jawab √

Disiplin

MENGETAHUI KEPALA SEKOLAH

Sulastri Diah Megawati, S.Pd.I Nip.

Jakarta, 04 November 2022 GURU KELAS II

Hadija Azharianti Nip.

(16)

LEMBAR REFLEKSI SIMULASI PKM

2022

(17)

Lembar Refleksi Simulasi PKM

1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri

Jawab :

Mahasiswa belum mampu menyesuaikan rpp dengan proses pembelajaran dengan baik 2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi

bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri Jawab :

Mahasiswa mampu beradaptasi dengan baik kepada peserta didik dan mampu membuat kelas menjadi lebih mengasyikan. Dan mampu mengkondisikan kelas dengan baik

3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa Jawab :

Pada saat proses pembelajaran pembuataan kincir angin, peserta didik mampu

mengerjakannya dengan rapih dan teliti. Walaupun ada beberapa murid yang marah karena kincir anginnya robek dengan dirinya sendiri

4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran

Jawab :

Upaya saya sebagai mahasiswa, Yaitu saya ingin memperbaiki dalam aspek penyesuaian rpp dengan kegiatan proses pembelajaran.

(18)

LEMBAR DIALOGIS REFLEKTIF

2022

(19)

JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF

NAMA MAHASISWA : Hadija Azhariant

NIM : 857095467

MENGAJAR KELAS : IV-B Mata Pelajaran : IPA

EMAIL/HP MAHASISWA : Hadijaazhariant@gmail.com / 085704216422 NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING : Hafsah Hadidah, S.Pd

EMAIL/HP SUPERVISOR/PENDAMPING: Hadidahhafsah@gmail.com /081297826452

A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR

B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

KEKUATAN:

1. Mahasiswa menggunakan Alat peraga yang sesuai 2. Mahasiswa bisa mengkondisikan kelas dengan tertib

3. Mahasiswa dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan jelas dan tepat

KELEMAHAN:

1. Kurang menyesuaikan materi dan juga proses pembelajaran 2.

Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 5 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Hadija Azhariant saat melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah:

1. Mempelajari rpp terlebih dahulu sebelum menggunakan untuk proses pembelajaran besok

2.

Saat dahulu saya mengajar, situasi dan kondisi kelas dan siswa berbeda dengan apa yang dihadapi mahasiswa

(20)

SETELAH SUPERVISOR MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA URAIAN DARI SUPERVISOR.

C. PERTANYAAN MAHASISWA

(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)

D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA

Supervisor dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh

mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling lama 10 menit)

Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi Supervisor/Pendamping.

1. Bagaimana cara mengkondisikan pembelajaran dan rpp agar bisa selaras 2. Sebagai seorang guru, boleh tidak membedakan cara belajar serta tugas

kepada anak berkebutuhan khusus?

3. Apakah tidak menganggu jika kita membedakannya di PTS atau PAS nanti?

TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR DENGAN MAHASISWA MAHASISWA : Assalamualaikum bu Hafsah, selamat siang. Kita bertemu

Kembali ya bu untuk berdiskusi Bersama dalam hal membantu tugas saya. Mohon izin ya bu

SUPERVISOR : Waalaikumsalam, siang bu hadija. Silahkan, dengan senang hat akan saya jawab pertanyaan dari bu hadija

MAHASISWA : baik. Terima kasih atas kesediaan waktunya bu Hafsah.

Yang pertama, Bagaimana cara mengkondisikan rpp dan proses pembelajaran agar selaras?

SUPERVISOR : biasanya untuk menyelaraskan pembelajaran dan juga rpp dengan cara membaca dan mempelajarinya terlebih dahulu bu dijah. Jadi kita tau dan siap apa yang akan di ajarkan esok hari dan mampu mengkondisikan kelas baik juga nantnya

MAHASISWA : oh jadi kita membacanya terlebih dahulu ya bu. lalu misalkan dikelas ibu kan ada anak berkebutuhan khusus. Apakah pelajaran yang diajarkan, disamakan dengan pembelajaran anak lainnya?

SUPERVISOR : tdak bu. materinya tetap sama. Hanya saja, saya menambahkan jam khusus untuk anak berkebutuhan khusus ini agar ia mampu memahami materi yang setara dengan teman lainnya.

(21)

E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG

F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR

Jakarta, 04 November 2022

Pendamping Mahasiswa

Hafsah Hadidah, S.Pd Hadija Azhariant

NIP. NIM. 857095467

Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang kegiatan pembelajaran yang akan mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran yang sedang saya lakukan dan juga saya juga ingin meningkatkan minat baca peserta didik di pembelajaran selanjutnya

Mahasiswa harus bisa lebih teliti lagi dalam pembuatan rencana oelaksanaan pembelajaran

(22)

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

(23)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA

UPPBJ JAKARTA 2022

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP NAMA MAHASISWA : Hadija Azharianti

NIM : 857095467

MATAPELAJARAN/TEMA : IPA

KELOMPOK/KELAS : PGSD-S1 kelas B TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.

2.

dst.

MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 7

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDS WENING TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDS WENING UPBJJ : 21/ Jakarta

ASPEK YANG DIAMATI

KESESUAIAN

DENGAN RPP* SARAN/HASIL

DISKUSI/REFLEKSI SESUAI TIDAK

SESUAI A. KEGIATAN

PENDAHULUAN/AWAL

A. KEGIATAN PENDAHULUAN/AWAL

1. Memotivasi

√

2. Memberi acuan

√

3. Melakukan apersepsi

√

B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI

1. Penjelasan

konsep/materi/contoh/ilustrasi

√

2. Pemberian penguatan

√

3. Penggunaan media

√

4. Pemberian tugas/latihan

√

5. Umpan balik

√

C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP

1. Meringkas/Merangkum

√

2.Evaluasi

√

3. Pemberian tugas

√

(24)

PENAMPILAN YANG DIAMATI

KEPANTASAN SARAN/ HASIL

DISKUSI/REFLEKSI

PANTAS TIDAK

PANTAS 1. Pakaian yang

dikenakan

√

2. Alas kaki yang

digunakan

√

3. Ekspresi / mimik

wajah

√

4. Sikap/gerak tubuh saat

berdiri

√

5. Bahasa yang

digunakan

√

Jakarta, 04 November 2022

Pendamping, Mahasiswa

Hafsah Hadidah, S.Pd Hadija Azharianti

Nim. 857095467

FOTO KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN

FOTO KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

(25)

FOTO KEGIATAN PENUTUP

FOTO KEGIATAN DISKUSI BERSAMA SUPERVISOR

LINK YOUTUBE :

Vidio Pembelajaran 4 - YouTube

(26)