RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kimia : Sifat Koligatif Larutan

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 25 KAB. TANGERANG

Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII / Ganjil

Materi Pokok : Sifat Koligatif Larutan

Alokasi Waktu : 7 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif larutan (penurunan tekanan uap jenuh, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis)

 Memahami penggunaan garam untuk mencairkan salju.

 Memahami penjelasan tentang sifat koligatif larutan dengan menggunakan diagram P-T

 Menganalisis dan menyimpulan penyebab sifat koligatif larutan

 Menganalisis perbedaaan sifat koligatif larutan nonelektrolit dan sifat koligatif larutan elektrolit.

 Merancang percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.

4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang kegunaan prinsip sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari

 Melakukan percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.

 Menentukan derajat pengionan () zat elektrolit berdasarkan data percobaan.

 Menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.

 Memaparkan terapan sifat koligatif dalam kehidupan sehari-hari misalnya membuat es krim, memasak, dan mencegah pembekuan air radiator.

3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit

 Memahami sifat koligatif larutan elektrolit

 Memahami sifat koligatif larutan nonelektrolit

 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit

4.2 Menganalisis data percobaan untuk  Melakukan percobaan untuk menentukan derajat

(2)

menentukan derajat pengionan pengionan

 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami penggunaan garam untuk mencairkan salju.

 Memahami penjelasan tentang sifat koligatif larutan dengan menggunakan diagram P-T

 Menganalisis dan menyimpulan penyebab sifat koligatif larutan

 Menganalisis perbedaaan sifat koligatif larutan nonelektrolit dan sifat koligatif larutan elektrolit.

 Merancang percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.

 Melakukan percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.

 Menentukan derajat pengionan ( ) zat elektrolit berdasarkan data percobaan. 

 Menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.

 Memaparkan terapan sifat koligatif dalam kehidupan sehari-hari misalnya membuat es krim, memasak, dan mencegah pembekuan air radiator.

 Memahami sifat koligatif larutan elektrolit

 Memahami sifat koligatif larutan nonelektrolit

 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit

 Melakukan percobaan untuk menentukan derajat pengionan

 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan

D. Materi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan

Diagram P-T

Penurunan tekanan uap jenuh

Kenaikan titik didih

Penurunan titik beku

Osmosis dan tekanan osmosis

Sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit

E. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran F. Media Pembelajaran

Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian

 LCD Proyektor

Alat/Bahan :

 Penggaris, spidol, papan tulis

 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar

 Buku Kimia Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016

 Buku refensi yang relevan,

 Lingkungan setempa

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

(3)

Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Diagram P-T

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation

(stimullasi/

pemberian rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Diagram P-T dengan cara :

→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Diagram P-T

● Pemberian contoh-contoh materi Diagram P-T untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb.

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Diagram P-T

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Diagram P-T

→ Mendengar

Pemberian materi Diagram P-T oleh guru.

→ Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

Diagram P-T

(4)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Diagram P-T

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data collection (pengumpulan data)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

→ Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Diagram P-T yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

→ Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Diagram P-T yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal Qyang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Diagram P-T yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Diagram P-T yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→ Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Diagram P-T

→ Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Diagram P-T yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Diagram P-T sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Diagram P-T

(5)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Diagram P-T

→ Mengolah informasi dari materi Diagram P-T yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Diagram P-T Verification

(pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization

(menarik kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Diagram P-T berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Diagram P-T

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Diagram P-T dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Diagram P-T yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

(6)

Diagram P-T

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Diagram P-T yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Diagram P-T yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Diagram P-T yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Diagram P-T berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Diagram P-T yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Diagram P-T yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Diagram P-T

● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Diagram P-T kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

Aperpepsi

Motivasi

Penurunan tekanan uap jenuh

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

(7)

pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Penurunan tekanan uap jenuh dengan cara :

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Penurunan tekanan uap jenuh

● Pemberian contoh-contoh materi Penurunan tekanan uap jenuh untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Penurunan tekanan uap jenuh

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penurunan tekanan uap jenuh

→ Mendengar

Pemberian materi Penurunan tekanan uap jenuh oleh guru.

→ Menyimak

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Penurunan tekanan uap jenuh

KEGIATAN LITERASI

Mengamati dengan seksama materi Penurunan tekanan uap jenuh yang

(8)

sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penurunan tekanan uap jenuh yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penurunan tekanan uap jenuh yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Penurunan tekanan uap jenuh

Mencatat semua informasi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penurunan tekanan uap jenuh sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Penurunan tekanan uap jenuh

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Penurunan tekanan uap jenuh

→ Mengolah informasi dari materi Penurunan tekanan uap jenuh yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar

(9)

kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penurunan tekanan uap jenuh

Verification (pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

Generalization

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Penurunan tekanan uap jenuh

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan tekanan uap jenuh dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Penurunan tekanan uap jenuh

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penurunan tekanan uap jenuh yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penurunan tekanan uap jenuh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Penurunan tekanan uap jenuh berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

(10)

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penurunan tekanan uap jenuh yang baru diselesaikan.

● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penurunan tekanan uap jenuh

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penurunan tekanan uap jenuh kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

Aperpepsi

Motivasi

Kenaikan titik didih

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

pemberian

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kenaikan titik didih dengan cara :

(11)

rangsangan)

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Kenaikan titik didih

● Pemberian contoh-contoh materi Kenaikan titik didih untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kenaikan titik didih

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kenaikan titik didih

→ Mendengar

Pemberian materi Kenaikan titik didih oleh guru.

→ Menyimak

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Kenaikan titik didih

KEGIATAN LITERASI

Mengamati dengan seksama materi Kenaikan titik didih yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kenaikan titik didih yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari

(12)

kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kenaikan titik didih yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kenaikan titik didih yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kenaikan titik didih

Mencatat semua informasi tentang materi Kenaikan titik didih yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kenaikan titik didih sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Kenaikan titik didih

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Kenaikan titik didih

→ Mengolah informasi dari materi Kenaikan titik didih yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kenaikan titik didih

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan

(13)

menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

Generalization

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kenaikan titik didih berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Kenaikan titik didih

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kenaikan titik didih dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kenaikan titik didih yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Kenaikan titik didih

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kenaikan titik didih yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kenaikan titik didih yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kenaikan titik didih yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Kenaikan titik didih berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kenaikan titik didih yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kenaikan titik didih yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kenaikan titik didih

(14)

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kenaikan titik didih kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

Aperpepsi

Motivasi

Penurunan titik beku

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Penurunan titik beku dengan cara :

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Penurunan titik beku

● Pemberian contoh-contoh materi Penurunan titik beku untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Penurunan titik beku

→ Menulis

(15)

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penurunan titik beku

→ Mendengar

Pemberian materi Penurunan titik beku oleh guru.

→ Menyimak

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Penurunan titik beku

KEGIATAN LITERASI

Mengamati dengan seksama materi Penurunan titik beku yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penurunan titik beku yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penurunan titik beku yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penurunan titik beku yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Penurunan titik beku

Mencatat semua informasi tentang materi Penurunan titik beku yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

(16)

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penurunan titik beku sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Penurunan titik beku

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi

kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Penurunan titik beku

→ Mengolah informasi dari materi Penurunan titik beku yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penurunan titik beku

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penurunan titik beku berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Penurunan titik beku

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan titik beku dan ditanggapi oleh kelompok yang

(17)

mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penurunan titik beku yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Penurunan titik beku

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penurunan titik beku yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penurunan titik beku yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penurunan titik beku yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Penurunan titik beku berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penurunan titik beku yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penurunan titik beku yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penurunan titik beku

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penurunan titik beku kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

(18)

Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Motivasi

Osmosis dan tekanan osmosis

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Osmosis dan tekanan osmosis dengan cara :

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Osmosis dan tekanan osmosis

● Pemberian contoh-contoh materi Osmosis dan tekanan osmosis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Osmosis dan tekanan osmosis

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Osmosis dan tekanan osmosis

→ Mendengar

Pemberian materi Osmosis dan tekanan osmosis oleh guru.

→ Menyimak

identifikasi

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

(19)

masalah)

KEGIATAN LITERASI

Mengamati dengan seksama materi Osmosis dan tekanan osmosis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Osmosis dan tekanan osmosis yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Osmosis dan tekanan osmosis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Osmosis dan tekanan osmosis

Mencatat semua informasi tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Osmosis dan tekanan osmosis sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Osmosis dan tekanan osmosis

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang

(20)

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Osmosis dan tekanan osmosis

→ Mengolah informasi dari materi Osmosis dan tekanan osmosis yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Osmosis dan tekanan osmosis

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Osmosis dan tekanan osmosis

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Osmosis dan tekanan osmosis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Osmosis dan tekanan osmosis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis yang

(21)

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Osmosis dan tekanan osmosis yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Osmosis dan tekanan osmosis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Osmosis dan tekanan osmosis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Osmosis dan tekanan osmosis yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Osmosis dan tekanan osmosis yang baru diselesaikan.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Osmosis dan tekanan osmosis

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Osmosis dan tekanan osmosis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

Aperpepsi

Motivasi

(22)

Sifat koligatif larutan elektrolit

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sifat koligatif larutan elektrolit dengan cara :

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Sifat koligatif larutan elektrolit

● Pemberian contoh-contoh materi Sifat koligatif larutan elektrolit untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Sifat koligatif larutan elektrolit

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat koligatif larutan elektrolit

→ Mendengar

Pemberian materi Sifat koligatif larutan elektrolit oleh guru.

→ Menyimak

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Sifat koligatif larutan elektrolit

(23)

KEGIATAN LITERASI

Mengamati dengan seksama materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Sifat koligatif larutan elektrolit

Mencatat semua informasi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Sifat koligatif larutan elektrolit sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi : Sifat koligatif larutan elektrolit

Data processing

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan

(24)

(pengolahan Data)

dengan cara :

→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Sifat koligatif larutan elektrolit

→ Mengolah informasi dari materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat koligatif larutan elektrolit

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Sifat koligatif larutan elektrolit

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Sifat koligatif larutan elektrolit

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah

(25)

disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit yang baru diselesaikan.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-7 (4 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

Aperpepsi

Motivasi

Sifat koligatif larutan nonelektrolit

(26)

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

(stimullasi/

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sifat koligatif larutan nonelektrolit dengan cara :

→ Mengamati

● Lembar kerja materi Sifat koligatif larutan nonelektrolit

● Pemberi