RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI : S1- PPKN
FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (KIP) UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Identitas Mata Kuliah
Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan
Kode Mata kuliah : KB1016407 Dosen Pengembang RPS : Wijianto,S.Pd,M.Sc (Kelas A)
Widya Noventari, S.Pd,M.Sc (Kelas B)
1.
2.
Nama Mata Kuliah : MEDIA
PEMBELAJARAN PKN
Koordinator Kelompok Mata Kuliah
: Dr. Sri Haryati, M.Pd
Bobot Mata Kuliah (SKS)
: 2 SKS Kepala Program Studi : Dr. Winarno,S.Pd,M.Si
Semester : IV (EMPAT) UNSUR CPL
Mata Kuliah Prasyarat
: -
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Kode CPL
: S 3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
P.6 Menguasai fungsi dan manfaat teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk pengembangan mutu Pendidikan Kewarganegaraan
KK. 1 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menilai (asessment) pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler bidang Pendidikan Kewarganegaraan, dengan pendekatan pembelajaran siswa aktif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar, [media pembelajaran berbasis ipteks], dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu
Capaian
Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
: Mampu memproduksi media pembelajaran yang mendukung pembelajaran pendidikan kewarganegaraan.
Bahan Kajian Keilmuan
: Media pembelajaran konvensional dan modern.
Deskripsi Mata Kuliah
: Mata kuliah ini mengkaji tentang ragam media pembelajaran pendidikan kewarganegaraan dan cara mengembangkan media pembelajaran untuk bidang pendidikan kewarganegaraan melalui kajian literatur,dan praktek.
Daftar Referensi : [1] Chávez Arcega, M. (2010). Instructional technology and media for learning. Revista Mexicana de Investigación Educativa.
[2] Criticos, C. 1996. Media selection. Plomp, T., & Ely, D. P. (Eds.): International Encyclopedia of Educational Technology, 2nd edition. New York: Elsevier Science, Inc.
[3] Donaldson, J. A., & Knupfer, N. N. (2011). Education, Learning, and Technology. In Designing Instruction for Technology-Enhanced Learning. https://doi.org/10.4018/978-1-930708-28-0.ch002
[4] Gerlach, ely. 1980. Teaching and Media a Systemic Approuch. Hall. Inc Englewdood Clift News Jersey. USA [5] Hamalik, oemar. 1980. Media Pembelajaran. Alumni. Bandung
[6] Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S.E. 2002. Instructional media and technology for learning, 7th edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
[7] Hokanson, B., Gibbons, A., Thinking, D., & Process, D. (2012). (Educational Communications and Technology_ Issues and Innovations 1) Monica W. Tracey, John Baaki, Brad Hokanson, Andrew Gibbons-Design in Educational
Technology_ Design Thinking, Design Process, and. https://doi.org/10.1007/978-3-319-00927/
[8] Instructional Innovator. 1983. Association For Educational Communication And Tecnology. Washingthon DC. USA [9] Kashihara, a. (2003). The knowledge medium: Designing effective computer based learning environments. In Educational
Technology & Society (Vol. 6).
[10] Khan, B. (2011). Managing E-Learning Strategies. In Managing E-Learning Strategies. https://doi.org/10.4018/978-1- 59140-634-1
[11] Martin, F., & Betrus, A. K. (2019). Digital Media for Learning. In Digital Media for Learning.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-33120-7
[12] Oliver, J. (2013). No Title No Title. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53).
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.00
[13] Parisi, T. (2015). Learning Virtual Reality. In Igarss 2014.
[14] Report, W. (2003). Information Technology (IT)-Based Educational Materials. In Information Technology (IT)-Based Educational Materials. https://doi.org/10.17226/10768
[15] Robert, Heinich . 2002. Instructional Media and Technologies for Learning: Seventh Edition.Clumbus Ohio [16] Rohani, ahmad.1997. Media Instruksional Edukatif. Rineka Cipta. Jakarta
[17] Sadiman, arief. 1990. Media Pembelajaran . Rajawali. Jakarta [18] Sudjana, rivai . 1997. Teknologi Pengajaran. Sinar baru. Bandung
[19] Unknown. (2014). Interactive multimedia learning. In ACM SIGMultimedia Records (Vol. 6).
https://doi.org/10.1145/2615726.2615730
[20] Wallington, C.J. 1996. Media production: production of still media. Plomp, T., & Ely, D.P. (Eds.): International Encyclopedia of Educational Technology, 2nd edition. New York: Elsevier Science, Inc.
Tahap Kemampuan
akhir Materi Pokok Referensi
Metode Pembelajaran
Waktu Pengalaman Belajar
Penilaian*
Luring Daring Indikator/kode CPL
Teknik penilaian Dan bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I
Menjelaskan keterkaitan media, teknologi, dan pembelajaran
Media, teknologi, dan pembelajaran
3,6,7 Tatap muka penjelasan RPS, dan kontrak belajar
Mengikuti kelas spada di spada.uns.ac.id dan
mengunduh RPS serta .ppt orientasi mata kuliah, e book dan e journal.
1 x 100 menit
Mahasiswa mengikuti penjelasan dosen dan mengikuti kelas spada, critical journal, literature review
1. Menjelaskan pentingnya media pembelajaran 2. Menjelaskan
konsep media pembelajaran 3. Menjelaskan
fungsi dan kegunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar 4. Menjelaskan ciri-
ciri media pembelajaran 5. Menjelaskan
sejarah perkembangan media
pembelajaran
Tugas
critical journal, literature review bobot 5 %
II
Menelaah teknik pemilihan media
Teknik pemilihan media 1,2,3,4 Tatap muka penjelasan teknik pemilihan media
- 1 x
100 menit
Mahasiswa mengikuti penjelasan teknik pemilihan media
1. Menelaah dasar pertimbangan dalam pemilihan media
(teoritis,praktis) 2. Menentukan
kriteria dalam memilih media (umum, khusus)
Tugas
critical journal, literature review Bobot 5 %
III
Mengkonstruksi teknik
perancangan media dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON
Teknik perancangan media dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON
3,6,7 Tatap muka penjelasan teknik perancangan media dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON
Diskusi daring teknik
perancangan media dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON
2 x 100 menit
Mahasiswa melakukan critical journal dan literature review,
diskusi,assesmen daring di
spada.uns.ac.id, konstruksi media.
1. Menguraikan teknik perancangan media dengan prosedur ASSURE 2. Menguraikan
teknik perancangan media dengan prosedur ANDERSON 3. Mengkonstruksi
teknik perancangan media dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON sesuai
kompetensi dasar.
Tugas Membuat konstruksi media sesuai kompetensi dasar dengan prosedur ASSURE dan ANDERSON Bobot 10 %
IV-V Membuat ragam media
pembelajaran
Ragam media pembelajaran 3,6,7 Tatap muka penjelasan ragam media pembelajaran
- 2x 100
menit
Mahasiswa mengikuti penjelasan ragam media pembelajaran dan analisis kompetensi dasar, praktek media.
1. Mengklasifikasikan media menurut para ahli.
2. Mengklasifikasikan karakteristik media grafis, audio, visual, proyeksi.
3. Menganalisis kesesuian ragam media
pembelajaran dengan kompetensi dasar.
4. Membuat ragam media
pembelajaran sesuai kompetensi dasar.
Tugas praktek membuat media Bobot 25 %
VI- VII
Menyajikan beragam media pembelajaran (grafis, audio, visual, proyeksi)
Media pembelajaran (grafis, audio, visual, proyeksi)
3,6,7 Tatap muka penjelasan Media pembelajaran (grafis, audio, visual, proyeksi)
Mengunduh e book dan e journal
2 x 100 menit
Mahasiswa melakukan critical journal dan literature review, diskusi, assesmen daring di
spada.uns.ac.id, dan menyajikan media.
1. Menyajikan media audio, visual 2. Menyajikan
media grafis, proyeksi.
Tugas menyajikan media
(daring,luring), sampel tiap jenis media/
keseluruhan.
Bobot 5 %
VIII
UJIAN TENGAH SEMESTER Critical
journal, literature review,produk media
pembelajaran
IX Menjelaskan teori dan proses media digital
Teori dan proses media digital
1,8,9,11 Tatap muka penjelasan teori dan proses media digital
- 1x 100
menit
Mahasiswa mengikuti penjelasan teori dan proses media digital, critical journal, literature review
1. Menjelaskan penjelasan teori dan proses media digital
2. Menjelaskan tantangan dan keterbatasan dalam menggunakan medua digital
Tugas critical journal, literature review Bobot 5 %
X Menjelaskan teori dan Prinsip Desain Media Digital
Teori dan Prinsip Desain Media Digital
1,8,9,11 Tatap muka penjelasan Teori dan Prinsip Desain Media Digital
Diskusi Teori dan Prinsip Desain Media Digital
1 x 100 menit
Mahasiswa melakukan critical journal dan literature review, diskusi daring di spada.uns.ac.id
1. Menjelaskan multimedia dan Proses
Pembelajaran 2. Menjelaskan
proses
pengembangan media digital
Tugas critical journal, literature review.
Bobot 5 %
XI- XII
Mengembangkan video
instruksional
video instruksional 1,6,9,19 Tatap muka penjelasan video instruksional
Mengunduh e book dan e journal
2 x 100 menit
Mahasiswa melakukan critical journal dan literature review, diskusi daring di spada.uns.ac.id
1. Menjelaskan jenis-jenis video instruksional.
2. Melakukan pengambilan video pra (naskah), frame dan pasca produksi.
Tugas Membuat video instruksional secara kelompok.
Bobot 15 % XIII-
XIV
Merancang pembelajaran online
Pembelajaran online, e- learning
Pembelajaran Realitas Virtual
10,13,14 Tatap muka penjelasan Pembelajaran online, e- learning Pembelajaran Realitas Virtual
Diskusi Pembelajaran online, e- learning Pembelajaran Realitas Virtual, kuis
2 x 100 menit
Mahasiswa melakukan critical journal dan literature review, diskusi daring dan kuis.
1. Merancang pembelajaran online.
2. Merancang pembelajaran realitas virtual.
Tugas Membuat pembelajaran online bobot 15 %
XV Merancang media sosial untuk pembelajaran
Media sosial untuk pembelajaran
10,13,14 Tatap muka penjelasan media sosial untuk
pembelajaran
Diskusi media sosial untuk pembelajaran
1 x 100 menit
Mahasiswa diskusi daring, praktek media pembelajaran.
1. Menganalisis algoritma Pembentukan Kelompok 2. Merancang
media sosial untuk
pembelajaran
Tugas Membuat media sosial untuk
pembelajaran Bobot 10 %
XVI UJIAN AKHIR SEMESTER Artikel ilmiah,
produk media pembelajaran (video, sosial media, virtual reality).
*Kriteria Penilaian terlampir
Lampiran:
RUBRIK PENILAIAN ARTIKEL ILMIAH NAMA :
NIM :
Kriteria Skor Indikator Skor
Perolehan Judul dan abstrak
(1)
4 Abstrak terdapat SEMUA komponen: 1) tujuan ditulisnya artikel, yaitu untuk mengetahui atau menjawab rumusan masalah yang dibuat. 2) hasil pembahasan dan 3) kesimpulan. Maksimal 200 kata.
Terdapat identitas lengkap penulis, judul maksimal 20 kata.
3 Abstrak HANYA terdapat DUA komponen dari 3 komponen berikut: 1) tujuan ditulisnya artikel, yaitu untuk mengetahui atau menjawab rumusan masalah yang dibuat. 2) hasil pembahasan dan 3) kesimpulan. Maksimal 200 kata.
Terdapat identitas lengkap penulis, judul maksimal 20 kata.
2 Abstrak HANYA terdapat SATU komponen dari 3 komponen berikut: 1) tujuan ditulisnya artikel, yaitu untuk mengetahui atau menjawab rumusan masalah yang dibuat. 2) hasil pembahasan dan 3) kesimpulan. Lebih dari 200 kata.
Terdapat identitas lengkap penulis, judul maksimal 20 kata.
1 Abstrak sama sekali TIDAk memuat 3 komponen berikut: 1) tujuan ditulisnya artikel, yaitu untuk mengetahui atau menjawab rumusan masalah yang dibuat. 2) hasil pembahasan dan 3) kesimpulan. Lebih dari 200 kata. Identitas penulis kurang lengkap, judul lebih dari 20 kata.
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan Sistematika
(2)
4 Memenuhi SEMUA komponen sistematika meliputi: judul, identitas, abstrak.
Pendahuluan : berisi latar belakang, permasalahan, tujuan;
(sesuai kajian mk media pembelajaran pkn)
• Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka
• Hasil dan pembahasan;
• Kesimpulan;
• Daftar Pustaka.
3 Terdapat 2 komponen sistematika yang tidak ada dari komponen sistematika yang meliputi: judul, identitas, abstrak.
Pendahuluan : berisi latar belakang, permasalahan, tujuan;
(sesuai kajian mk media pembelajaran pkn)
• Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka
• Hasil dan pembahasan;
• Kesimpulan;
• Daftar Pustaka.
2 Terdapat 3-6 komponen sistematika yang tidak ada dari komponen sistematika yang meliputi: judul, identitas, abstrak.
Pendahuluan : berisi latar belakang, permasalahan, tujuan;
(sesuai kajian media pembelajaran pkn)
• Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka
• Hasil dan pembahasan;
• Kesimpulan;
• Daftar Pustaka.
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan
1 Terdapat lebih dari 6 komponen sistematika yang tidak ada dari komponen sistematika yang meliputi: judul, identitas, abstrak.
Pendahuluan : berisi latar belakang, permasalahan, tujuan;
(sesuai kajian mk media pembelajaran pkn)
• Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka
• Hasil dan pembahasan;
• Kesimpulan;
• Daftar Pustaka.
Ketentuan penulisan (3)
4 Makalah dituliskan pada halaman berukuran A4 dengan margin kiri 3 cm, margin kanan, margin atas dan bawah 2,5 cm. Makalah dituliskan dengan jumlah halaman 10-15 halaman yang disimpan dalam bentuk format word 97-2003 Document (.doc) . maksimal 100 mb
Jika menggunakan gambar dan tabel dituliskan menggunakan format rata tengah.
Setiap gambar dan tabel haruslah diberi nomor dan judul serta diacu pada tulisan.
3 Makalah dituliskan TIDAK memenuhi 1 kriteria , yaitu pada halaman berukuran A4 dengan margin kiri 3 cm, margin kanan, margin atas dan bawah 2,5 cm.
Makalah dituliskan dengan jumlah halaman 10-15 halaman yang disimpan dalam bentuk format word 97-2003 Document (.doc) . maksimal 100 mb.
Tabel dituliskan menggunakan format rata tengah. Setiap gambar dan tabel haruslah diberi nomor dan judul serta diacu pada tulisan.
2 Makalah dituliskan TIDAK memenuhi lebih dari 2 kriteria , yaitu pada halaman berukuran A4 dengan margin kiri 3 cm, margin kanan, margin atas dan bawah 2,5
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan cm. Makalah dituliskan dengan jumlah halaman 10-15 halaman yang disimpan
dalam bentuk format word 97-2003 Document (.doc) . maksimal 100 mb.
Tabel TIDAK dituliskan menggunakan format rata tengah. Setiap gambar dan tabel haruslah diberi nomor dan judul serta diacu pada tulisan.
1 Makalah dituliskan TIDAK memenuhi lebih dari 3 kriteria , yaitu pada halaman berukuran A4 dengan margin kiri 3 cm, margin kanan, margin atas dan bawah 2,5 cm. Makalah dituliskan dengan jumlah halaman 10-15 halaman yang disimpan dalam bentuk format word 97-2003 Document (.doc) . maksimal 100 mb.
Tabel TIDAK dituliskan menggunakan format rata tengah. Setiap gambar dan tabel haruslah diberi nomor dan judul serta TIDAK diacu pada tulisan.
Subtansi Artikel (4)
4 Terdapat kesesuaian latar belakang, permasalahan, tujuan;
(relevansi,sesuai kajian mk media pembelajaran pkn) Terdapat kesesuaian Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka.
Terdapat kesesuaian Hasil dan pembahasan didukung data ; Penarikan kesimpulan konsisten dengan pembahasan.
3 Terdapat kesesuaian latar belakang, permasalahan, tujuan;
(relevansi,sesuai kajian mk media pembelajaran pkn) Terdapat kesesuaian Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka.
Terdapat kesesuaian Hasil dan pembahasan TIDAK didukung data ; Penarikan kesimpulan konsisten dengan pembahasan.
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan 2 Terdapat kesesuaian latar belakang, permasalahan,
tujuan;
(relevansi,sesuai kajian mk media pembelajaran pkn) Terdapat kesesuaian Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka.
Terdapat kesesuaian Hasil dan pembahasan TIDAK didukung data ; Penarikan kesimpulan TIDAK konsisten dengan pembahasan.
1 TIDAK terdapat kesesuaian latar belakang, permasalahan, tujuan;
(TIDAK ada relevansi,sesuai kajian mk media pembelajaran pkn) Terdapat kesesuaian Metode (metode untuk memecahkan permasalahan); -> Studi Pustaka.
Terdapat kesesuaian Hasil dan pembahasan TIDAK didukung data ; Penarikan kesimpulan TIDAK konsisten dengan pembahasan.
Daftar Pustaka (5)
4 Penulisan sumber kutipan menggunakan format penomoran [1], [2] dan seterusnya. Daftar Pustaka hanya memuat Pustaka yang secara langsung diacu/menjadi sumber kutipan.
Makalah MINIMAL sudah menggunakan:
3 buku teks/ e book yang relevan 10 jurnal nasional bereputasi
3 jurnal internasional bereputasi/ scopus 3 proseding internasional
2 proseding nasional
2 sumber data lain yang valid (bps, media masa cetak/elektronik terpercaya).
3 Penulisan sumber kutipan menggunakan format penomoran [1], [2] dan seterusnya. Daftar Pustaka hanya memuat Pustaka yang secara langsung diacu/menjadi sumber kutipan.
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan Makalah HANYA menggunakan:
2 buku teks/ e book yang relevan 8 jurnal nasional bereputasi 2 jurnal internasional bereputasi 2proseding internasional 1 proseding nasional
1 sumber data lain yang valid (bps, media masa cetak/elektronik terpercaya).
2 Penulisan sumber kutipan menggunakan format penomoran [1], [2] dan seterusnya. Daftar Pustaka hanya memuat Pustaka yang secara langsung diacu/menjadi sumber kutipan.
Makalah HANYA menggunakan:
1 buku teks/ e book yang relevan 6 jurnal nasional bereputasi 1 jurnal internasional bereputasi 1 proseding internasional 1 proseding nasional
1 sumber data lain yang valid (bps, media masa cetak/elektronik terpercaya).
1 Penulisan sumber kutipan menggunakan format penomoran [1], [2] dan seterusnya. Daftar Pustaka hanya memuat Pustaka yang secara langsung diacu/menjadi sumber kutipan.
Makalah HANYAL menggunakan:
1 buku teks/ e book yang relevan 4 jurnal nasional bereputasi 1 jurnal internasional bereputasi 1 proseding internasional 1 proseding nasional
1 sumber data lain yang valid (bps, media masa cetak/elektronik terpercaya).
Kriteria Skor Indikator Skor Perolehan
Originalitas (6)
4 Skor turnitin <= 30 3 Skor turnitin 31-40 2 Skor turnitin 41-54 1 Skor turnitin >= 55 Total Skor Perolehan:
NILAI:
Nilai= Skor Perolehan/Skor Total X 100 Skor Total 6 kriteria x 4 (skor max) = 24.
LEMBAR PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN (UMUM)
NAMA MAHASISWA : ...
NIM : ...
KOMPETENSI DASAR : ...
KELAS/SEMESTER : ...
Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
No Komponen Penilaian
Skor/Nilai
1 2 3 4
Pemilihan Media Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2 Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan scientific/ STEM 4 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
5 Kesesuaian dengan standar kriteria berdasarkan jenis media yang dikembangkan
Jumlah skor Skor Perolehan
Nilai = ___________ x 100 =………… Surakarta,………
Skor Total
RUBIK PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL
No Aspek Penilaian Skor Catatan
1 2 3 4 Kesesuaian Materi dengan Media Pembelajaran
1 Kesesuaian materi dengan media
2 Kesesuaian materi dengan tujuan (CP)
3 Pembaharuan atau kemutakhiran materi
4 Pendeskripsian konsep atau teori
5 Urutan (sintak) dan sistematika penyajian materi 6 Kesesuaian contoh atau ilustrasi dengan materi 7 Kesesuaian dengan karakter peserta didik 8 Kesesuaian durasi waktu dengan materi sajian
9 Penggunaan tata bahasa penyajian
Sistematika dan Estetika
10 Tata letak atau display (screen) media
11 Akselerasi huruf, angka, dan simbol
12 Efisiensi durasi tayangan media
13 Kualitas visual (resolusi) grafis atau gambar 14 Komposisi warna dan resolusi
15 Kesesuaian warna tulisan dengan baground 16 Kesesuaian tulisan dengan grafis atau gambar 17 Akselerasi teks. Visual, audio, dan animasi
Kualitas Media 18 Kualitas audio narator
19 Penggunaan tata bahasa yang baik dan benar dalam narasi
20 Kesesuaian backsound dengan materi 21 Pengaturan backsound
22 Kesesuaian objek/video/animasi dengan materi 23 Visualisasi objek atas konsep materi
24 Kesesuaian warna tulisan dengan background 25 Kesesuaian tulisan dengan grafis atau gambar
JUMLAH JUMLAH SKOR
∑SKOR PRESENTASE (%)
Petunjuk Skoring:a) Guna mengukur kelayakan dari media pembelajaran ini maka berikan tanda (v) pada salah satu kolom skor yang paling sesuai, dengan opsi penilaian skor sebagai berikut:
4 = Sangat baik 3 = baik 2 = kurang baik 1 = tidak baik
b) Petunjuk Penskoran:
- Skor Maksimal = 4 x 25 =100
- Jumlah skor yang diharapkan = 100 x 4 = 400
-
∑Skor Observasi = (jumlah x skor 1) + (jumlah x skor 2) + (jumlah x skor 3) + (jumlah x skor 4)
- Presentase Kelayakan = ∑skor observasi∑𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 𝑥 100%
Gambar Skala Kategori Kelayakan Hasil Evaluasi Media Pembelajaran
STL TL CL L SL
Sumber: Arikunto, Suharsimi, & Safruddin A.J, Cepi. 2009. Evaluasi Program Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Keterangan:
STL = Sangat Tidak Layak TL = Tidak Layak
Cl = Cukup Layak L = layak
SL = Sangat Layak
0 20% 40% 60% 80% 100%
RUBIK PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN NON DIGITAL
No Aspek Penilaian Skor Catatan
1 2 3 4 1 Kesesuaian materi dengan media
2 Kesesuaian materi dengan tujuan (CP)
3 Kesesuaian dengan karakter peserta didik
4 Kesesuaian dengan kebutuhan siswa
5 Kejelasan materi yang disamapaikan
6
Kesesuaian materi yang disampaikan dalam media mampu
membah wawasan peserta didik.
7 Kesesuaian durasi waktu dengan materi sajian
8 Penggunaan tata bahasa penyajian
9
Kesesuaian dengan standar kriteria berdasarkan jenis media
yang dikembangkan
10 Kesesuaian dengan pendekatan scientifikc/STEM JUMLAH
JUMLAH SKOR
∑SKOR PRESENTASE (%)
Petunjuk Skoring:c) Guna mengukur kelayakan dari media pembelajaran ini maka berikan tanda (v) pada salah satu kolom skor yang paling sesuai, dengan opsi penilaian skor sebagai berikut:
4 = Sangat baik 3 = baik
2 = kurang baik 1 = tidak baik
d) Petunjuk Penskoran:
- Skor Maksimal = 4 x 10 = 40
- Jumlah skor yang diharapkan = 40 x 4 = 160
-
∑Skor Observasi = (jumlah x skor 1) + (jumlah x skor 2) + (jumlah x skor 3) + (jumlah x skor 4)
- Presentase Kelayakan = ∑skor observasi∑𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 𝑥 100%
Gambar Skala Kategori Kelayakan Hasil Evaluasi Media Pembelajaran
STL TL CL L SL
Sumber: Arikunto, Suharsimi, & Safruddin A.J, Cepi. 2009. Evaluasi Program Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Keterangan:
STL = Sangat Tidak Layak TL = Tidak Layak
Cl = Cukup Layak L = layak
SL = Sangat Layak
0 20% 40% 60% 80% 100%
