RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan
Kode Mata Kuliah : KB2411609 Dosen Pengembang
RPS
: Anjar Fitrianingtyas, S.Pd., M.Pd.
Vera Sholeha, S.Pd., M.Pd.
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Sains dan Matematika AUD
Koord. Kelompok Mata Kuliah
: Vera Sholeha, S.Pd., M.Pd
Jenis Mata Kuliah (Wajib/pilihan)
: Wajib Prodi Kepala Program Studi : Dr. Anayanti Rahmawati, S.Psi., Psi., M.A.
Semester : VI (enam)
Bobot Mata kuliah (sks) : 3 SKS a. Bobot tatap muka : 100%
b. Bobot Praktikum : -
c. Bobot praktek lapangan : - d. Bobot simulasi : -
Mata Kuliah Prasyarat : -
Tanggal : 24 Februari 2022 Perbaikan ke : 1 Tanggal: 24
Februari 2022
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada Mata Kuliah
Kode CPL Unsur CPL
Sikap (S) : S-11. Mempunyai ketulusan, komitmen serta kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai dan kemampuan peserta didik.
S-12. Menunjukan sikap sabar dan kasih sayang dalam mendidik anak usia dini.
Pengetahuan (P) : P-2. Menguasai perkembangan dan belajar anak usia dini.
P-4. Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAUD serta pendekatan-pendekatan yang dapat mengoptimalkan potensi perkembangan anak usia dini.
P-5. Menguasai pembelajaran anak usia dini.
Keterampilan Umum (KU) : KU-1. Menerapkan pemikiran logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terstruktur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik dibidang PAUD serta sesuai dengan standart kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.
Keterampilan Khusus (KK) : KK-1. Menyusun perencanaan dan melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan bermain sesuai dengan perkembangan anak, pengetahuan dan teknologi yang dilandasi nilai-nilai budaya bangsa.
KK-6. Merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan melakukan inovasi pembelajaran pada bidang PAUD.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
: Mahasiswa mampu memahami, menjelaskan, menyusun dan mengimplementasikan pembelajaran sains dan matematika anak usia dini.
Bahan kajian (subject matters)
: 1. Ilmu Pendidikan
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mengkaji aspek teoritis dan praktis mengenai….
Basis Penilaian 1. Aktivitas Partisipatif 2. Hasil Proyek Kelompok 3. Kognitif
Daftar Referensi : 1. Brenneman, Kimberly. (2014). The progress of education reform: science in the early years. Education Commission of the States, 15, 1-6.
2. Brewer, J. A. (2014). Introduction to early childhood education: Preschool through primary grades. USA:
Pearson Education Limited.
3. Charlesworth, R. (2015). Math and science for young children. Boston: Cengage Learning.
4. Connecticut State Department of Education. (2007). Early childhood: A guide to early childhood program development. Hartford: State of Connecticut Department of Education.
5. Copple, C., dan Bredekamp, S. (2006). Basics of developmentally appropriate practice: An introduction for teachers of children 3 to 6. USA: National Association for the Education of Young Children.
6. Esa, Eva. (2014). Introduction to early childhood education. Canada: Nelson Education, Ltd.
7. Fadlillah, M. (2012). Desain pembelajaran PAUD: Tinjauan teoritik dan praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
8. Gestwicki, C. (2007). Developmentally appropriate practice; Curriculum and development in early
education. Canada: Thomson Delmar Learning.
9. Hasbi, M., & Wulandari, R. (2020). Bermain sains. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
10. National Science Teachers Association (NSTA). (2014). NSTA position statement: early childhood science education. United States: NSTA Board of Directors.
11. Nugraha, A. (2008). Pengembangan pembelajaran untuk sains anak usia dini. Bandung: JILSI Foundation.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
14. Putra, Sitiatava R. (2013). Desain belajar mengajar kreatif berbasis sains. Yogyakarta: DIVA Press.
15. Suyanto, S. (2005). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
16. Smith, Susan Sperry, Early Childhood Mathematics, United State: Thomson, 2013.
Tahap
Kemampuan akhir/
Sub-CPMK (kode CPL)
Materi Pokok
Referensi (kode
dan halaman)
Metode Pembelajaran
Waktu Pengalaman Belajar
Penilaian*
Luring Daring
Basis penilaian
Teknik penilaian
Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi)
Bobot penilaian
Instrumen penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
I - Memahami deskripsi perkuliahan, tata laksana, dan penilaian proses maupun hasil
perkuliahan.
- Memahami pengertian sains AUD.
1. Kontrak Perkuliahan 2. Orientasi kuliah 3. Pengertian
sains AUD
Ref. 1, 4, 6, 11, 14, 15
- Ceramah Diskusi
3x50’ • Mahasiswa mendiskusikan kontrak kuliah
• Mahasiswa berdiskusi tentang pengertian sains AUD.
Aktivitas Partisipatif
Observasi • Mendeskripsikan matakuliah,
pelaksanaan proses perkuliahan, aturan perkuliahan, dan pentingnya perkuliahan bagi calon guru (C-2).
• Mahasiswa mampu memahami pengertian sains anak usia dini (C-2).
5% Lembar
Observasi
II Memahami hakikat pembelajaran sains AUD.
1. Pengenalan sains untuk AUD 2. Tujuan
pembelajaran sains AUD 3. Nilai sains bagi
perkembangan kognitif AUD 4. Peran guru
dalam pembelajaran sains AUD
Ref. 1, 4, 6, 10, 11, 14, 15
- Ceramah Diskusi
Case Method
3x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang hakikat pembelajaran sains AUD.
Aktivitas Partisipatif
Observasi • Mahasiswa mampu memahami hakikat pembelajaran sains untuk anak usia dini (C-2).
• Mahasiswa mampu menganalisis pengaruh
pembelajaran sains bagi perkembangan anak usia dini (C-4).
• Mahasiswa mampu menilai peran guru yang baik dalam pembelajaran sains (C-5).
5% Lembar
Observasi
III Memahami dan menganalisis ruang lingkup pembelajaran sains AUD.
1. Sains Biologi (Tubuh Manusia, Hewan, dan Tanaman) 2. Sains Fisik
(Fisika, Kimia, Meteorologi, Ilmu Bumi dan Antariksa) 3. Pendidikan
Lingkungan dan Pengolahan Ulang 4. Teknologi
Ref. 2, 3, 6
- Presentasi Diskusi
Team Based project
3x50’ Mahasiswa mendapatkan pengetahuan dan pemahaman tentang ruang lingkup pembelajaran sains AUD.
Hasil Proyek Kelompok
Portofolio • Mahasiswa mampu menjelaskan ruang lingkup sains AUD (C-2).
• Mahasiswa mampu membedakan ruang lingkup sains sesuai dengan
karakteristiknya (C- 4).
• Mahasiswa mampu merumuskan proses pembelajaran sains AUD berdasarkan ruang lingkupnya (C-3).
10% Lembar Portofolio
IV Memahami pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran sains.
1. Keterampilan Proses Sains 2. Pengembangan
Sikap Ilmiah
Ref. 2, 3 - Presentasi Diskusi
Team Based project
3x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran sains.
Hasil Proyek Kelompok
Portofolio • Mahasiswa mampu memahami keterampilan dasar dalam proses ilmiah (C-2).
• Mahasiswa mampu menerapkan keterampilan proses sains dan
mengembangkan sikap ilmiah (C-3).
5% Lembar
Portofolio
V Memahami strategi dan metode pembelajaran sains AUD.
1. Strategi pembelajaran sains AUD 2. Metode
pembelajaran sains AUD
Ref. 7, 15
- Presentasi Diskusi
Team based Project
3x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang strategi dan metode pembelajaran sains AUD.
Hasil Proyek Kelompok
Portofolio • Mahasiswa mampu memahami strategi dan metode pembelajaran sains AUD (C-2).
• Mahasiswa mampu menerapkan strategi dan metode
pembelajaran dalam pembelajaran sains (C-3).
5% Lembar
Portofolio
VI Memahami cara mengajar sains pada anak usia dini dan
mempraktikannya.
1. Mengajar sains pada AUD 2. Tips bermain
sains pada AUD
Ref. 2, 9 - Presentasi Diskusi
Team based Project
3x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang cara mengajar sains pada anak usia dini dan bagaimana cara mempraktikannya.
Hasil Proyek Kelompok
Portofolio • Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar mengajar sains pada AUD (C2).
• Mahasiswa mampu menerapkan praktik pengajaran sains pada AUD (C3).
5% Lembar
Portofolio
VII Menganalisis integrasi sains dalam kurikulum PAUD.
1. Integrasi sains dalam
kurikulum.
2. Pertimbangan kurikulum untuk anak
berkebutuhan khusus 3. Perencanaan
pembelajaran sains
4. Asesmen dalam pembelajaran sains
Ref. 2, 12, 13
- Diskusi Team Based Project
3x50’ Mahasiswa berdiskusi mengenai hasil survai awal yang telah dilakukan
Hasil Proyek Kelompok
Portofolio • Mahasiswa mampu memahami integrasi sains dalam kurikulum PAUD (C- 2).
• Mahasiswa mampu mempertimbangkan pembelajaran sains untuk anak
berkebutuhan khusus (C-5).
• Mahasiswa mampu mengembangkan rencana kegiatan sains yang sesuai dengan
perkembangan anak (C5)
• Mahasiswa mampu merancang instrumen penilaian dalam pembelajaran sains AUD (C-6).
5% Lembar
Portofolio
VIII Ujian Tengah Semester (UTS) Hasil Proyek Individu
Portofolio • Menciptakan sebuah inovasi pembelajaran matematika untuk AUD (C-6).
• Mengelola pembelajaran matematika AUD dengan baik (C-3).
• Menunjukkan sikap tanggung jawab dan memiliki komitmen yang tinggi dalam penyelesaian Ujian Akhir Semester (A- 5).
15% Lembar Portofolio
IX Hakikat pembelajaran Matematika AUD
- Pengertian matematika AUD - Tujuan dan fungsi
pembelajaran matematika AUD - Konsep
perkembangan matematika AUD - Teori kognitif - Model
pembelajaran matematika AUD
Ref. 16 Diskusi
Kelompok Case Method
3x50’ Mahasiswa mendapatkan pengetahuan, pemahaman, hakikat Pembelajaran matematika AUD
Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja
Observasi Menjelaskan hakikat pembelajaran matematika AUD (C- 2)
5% Lembar
Observasi
X-XIII Ruang lingkup pembelajaran matematika AUD
- Bahasa matematika - Menjodohkan,
mengelompokan, membandingkan - Bilangan - Aljabar
- Pola dan fungsi - Geometri - Pengukuran - Analisis data,
probabilitas, grafik - Perhitungan
(pengurangan, penjumlahan, pembagian, perkalian)
Ref. 16 Simulasi, Diskusi Kelompok,
Case Method
12x50’ Mahasiswa mendapatkan pengetahuan, pemahaman, ruang lingkup pembelajaran matematika AUD
Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja
Observasi dan Portofolio
Menjelaskan ruang lingkup pembelajaran matematika AUD (C- 2)
20% Lembar Observasi dan Lembar Portofolio
XIV Program pembelajaran matematika AUD
- Komponen kurikulum matematika AUD - Kurikulum
integrasi - Tematik unit -
Program dan kegiatan pembelajaran matematika AUD
Ref. 16 Simulasi, Diskusi Kelompok,
Team Based Project
3x50’ Mahasiswa mendapatkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan penyusunan program pembelajaran matematika AUD
Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja
Portofolio dan Tugas
Menjelaskan dan mengimplemetasi-kan program
pembelajaran matematika AUD (C- 2, C-3)
5% Lembar
Portofolio
XV Penilaian hasil pembelajaran matematika AUD
- Jenis penilaian pembelajaran matematika AUD - Mengembangkan
instrumen penilaian pembelajaran matematika
Ref. 16 Simulasi, Diskusi Kelompok,
Team Based Project
3x50’ Mahasiswa mendapatkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan penilaian hasil pembelajaran matematika AUD
Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja
Portofolio Menjelaskan dan mengimplementasikan penilaian hasil pembelajaran matematika AUD
5% Lembar
Portofolio
XVI Ujian Akhir Semester (UAS) Hasil Proyek Kelompok
Observasi, Unjuk Kerja
- Menciptakan sebuah inovasi pembelajaran matematika untuk AUD (C-6).
- Mengelola pembelajaran matematika AUD dengan baik (C-3).
- Menunjukkan sikap tanggung jawab dan memiliki komitmen yang tinggi dalam penyelesaian Ujian Akhir Semester (A- 5).
15% Lembar Portofolio
