PENDAHULUAN
Pertanyaan Penelitian
Bagaimana perkembangan sosial anak usia dini di TK Sabillul Huda Marga Malya, Bumi Agung, Kab. Bagaimana penerapan metode bercerita dalam perkembangan sosial anak usia 5-6 tahun di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung, Kab.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Penelitian Relevan
Pengaruh Role Play terhadap Kemampuan Sosial Anak Usia 4-5 Tahun di TK Insan Madani Bandar Setia Tahun Ajaran 2017/2018 Skripsi ini milik Cari Ulina Br Bangun, mahasiswa Prodi Pendidikan Islam UIN Sumut NIM Anak Usia Dini 2018.6. Sedangkan perbedaannya terletak pada variabel bebas yaitu metode role play sedangkan variabel bebas peneliti menggunakan metode cerita, jenis penelitian dalam tesis ini adalah quasi eksperimen sedangkan peneliti menggunakan penelitian kualitatif, dan lokasi tesis ini berada di TK Islam Insan Madani Bandar Setia sedangkan peneliti bertempat di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung Kab. Efektifitas Metode Cerita Sebagai Metode Pembelajaran Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di TK Hidayatut Thalibin Cilandak Tesis ini milik Siti Nurjanah, mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Syarif Hidayatullah Jakarta NIM Tahun 2004.7.
6 Penelusuran Ulina Br Bangun, Pengaruh Bermain Peran Terhadap Keterampilan Sosial Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Insan Madani Bandar Setia Tahun Ajaran Medan: UIN Sumut, 2018). 7 Siti Nurjanah, Keefektifan Metode Cerita Sebagai Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di TK Hidayatut Thalibin Cilandak (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2004). Sedangkan variabel terikatnya adalah perkembangan sosial-emosional peneliti dan lokasi penelitiannya di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung Kab.
Penelitian ini akan mendeskripsikan bagaimana hubungan antara perkembangan sosial anak usia dini melalui metode cerita.
Perkembangan Sosial
- Pengertian Perkembangan Sosial
- Karakteristik Perkembangan Sosial
- Tahap-tahap Perkembangan Sosial
- Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial
- Ketrampilan Sosial pada Anak
13 Rima Agustiana, “Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek untuk Anak Kelompok B di TK Sayang Bunda, Desa Pijoan,” n.d., 6. 14 Rima Agustiana, “Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek Untuk Anak Kelompok B Di TK Kære Bunda, Desa Pijoan,” n.d., 7. 15 Farida Mayar, “Pembinaan Sosial Anak Usia Dini Sebagai Benih Masa Depan Bangsa,” Jurnal Al-Talim 20, nr.
Karakteristik perkembangan sosial dapat diartikan sebagai karakteristik yang berkaitan dengan perubahan yang berkaitan dengan kemampuan anak usia 0 sampai 6 tahun untuk menjalin hubungan dengan dirinya sendiri dan dengan orang lain untuk mendapatkan apa yang diinginkannya. 21 Agustiana, “Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek pada Anak Kelompok B di TK Sayang Bunda, Desa Pijoan,” 7. Terdapat lima faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak usia dini yaitu; 25.
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh besar terhadap berbagai perkembangan anak usia dini, termasuk perkembangan sosial. 26 Andi Agusniatih dan Jane M Monepa, Keterampilan Sosial Anak Usia Dini (Teori dan Metode Pengembangan) (Jawa Barat: Penerbit Edu.
Metode Cerita di PAUD
- Pengertian Metode Cerita
- Manfaat Metode Cerita
- Kelebihan dan Kekurangan Metode Cerita
- Bentuk-bentuk Metode Cerita
28 Aprianti Yofita Rahayu, Anak Taman Kanak-Kanak: Membangun Rasa Percaya Diri Melalui Bercerita (Jakarta: PT Index, 2013), 80. Metode bercerita adalah cara penyampaian atau penyajian materi pembelajaran secara lisan berupa cerita dari guru kepada siswa. Jadi, dari beberapa pengertian sebelumnya metode storytelling adalah metode penyampaian sesuatu yang dapat berupa peristiwa, cerita atau pengalaman yang disiarkan secara langsung dimana penyampaiannya ditentukan dengan alokasi waktu tertentu menggunakan alat peraga atau tidak.
Beberapa kelebihan metode cerita untuk anak prasekolah adalah: 38.. a) Melatih daya serap atau pemahaman anak prasekolah. Penerapan metode bercerita dalam kegiatan belajar mengajar tentunya memiliki kelebihan dan kekurangan. a) Kelebihan metode bercerita adalah: 39. Metode bercerita memiliki jenis yang berbeda yaitu bercerita dengan alat peraga dan tanpa alat peraga 40.
Kegiatan bercerita dengan menggunakan alat peraga dimaksudkan agar guru dapat menyampaikan isi cerita secara akurat kepada anak. Dalam penerapan metode bercerita pada anak usia dini sebaiknya menggunakan media, karena media dapat menunjang cerita dan membantu imajinasi anak untuk memahami isi cerita.
Pelaksanaan Metode Cerita dalam Pengembangan Sosial
Seperti yang dilakukan Isbell, media saat anak bercerita menunjukkan bahwa anak membangun kosa kata yang lebih kompleks dan meningkatkan pemahaman saat mereka sering dipaparkan cerita melalui gambar yang mereka lihat. Mendongeng lisan membantu anak belajar membaca, memahami pengetahuan dunia dan memiliki keadaan sosial-emosional yang baik. Pada fase ini guru mempersiapkan materi cerita sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, sebelumnya guru hafal isi cerita yang akan disampaikannya yang didukung dengan latihan karakter suara yang berbeda.
Dan guru menyiapkan alat bantu, alat bantu ini dimaksudkan untuk memperjelas cerita dan mendorong anak untuk melakukan mendongeng. Alat bantu bantu berupa boneka tangan boleh lebih dari satu, jika guru menggunakan satu boneka tangan harus ada interaksi antara guru dan siswa, dan jika menggunakan boneka tangan lebih dari dua, guru harus membedakan bunyinya karakter masing-masing wayang. . Pada tahap implementasi ini, langkah yang perlu dilakukan guru adalah langkah awal menggunakan bahan ajar yang ada di sekolah.
Kemudian guru memberikan petunjuk atau penjelasan kepada siswa tentang kegiatan yang harus dilakukan agar siswa termotivasi untuk mengikuti kegiatan bercerita dengan menggunakan boneka tangan. Dan terakhir tahap penyajian yaitu tahap penyampaian materi cerita secara lisan, dimana guru bercerita dengan tetap menjaga perhatian siswa terpusat pada materi dalam metode cerita. Kami berharap guru dapat melakukan beberapa hal dalam langkah presentasi ini, misalnya harus menjaga kontak mata dengan siswa, ketika memberikan metode cerita, guru harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa, guru menyampaikan cerita secara runtut , guru harus dapat memberikan pelajaran yang menyenangkan dan menyenangkan, memberikan humor dan juga merespon dengan segera reaksi anak, dan guru juga harus menunjukkan sikap ramah dan bersahaja terhadap siswa.
Dengan harapan materi dari cerita yang telah disampaikan menjadi pelajaran bagi siswa antara yang baik dan yang jahat. Oleh karena itu, guru sebaiknya menyampaikan kesimpulan cerita atau mengulang cerita sedikit di akhir pelajaran.
METODOLOGI PENELITIAN
Sumber Data
Dalam penelitian tentunya terdapat sumber data, dalam hal ini sumber data yaitu subjek yang akan diteliti. Sumber data primer adalah data yang diperoleh dari sumber data pertama di lokasi penelitian atau objek penelitian.48 Sumber data primer adalah sumber data yang dikumpulkan langsung oleh peneliti atau pejabat dari sumber pertama. Dalam penelitian ini, sumber data primer adalah guru kelas B1 di TK Sabillul Huda Marga Mulya dan beberapa orang tua murid kelompok B1.
Sumber data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber sekunder atau sumber sekunder dari data yang dibutuhkan. Data sekunder adalah data yang sudah tersedia dan dapat diperoleh peneliti dengan cara membaca, menonton atau mendengarkan.
Teknik Pengumpulan Data
- Observasi
- Wawancara
- Dokumentasi
Dimana dalam penelitian ini penulis melakukan observasi langsung di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung, Kab. Grid Alat Penelitian Perkembangan Sosial Anak Kelompok B1 di Taman Kanak-Kanak Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung,. Dimana observasi meliputi bagaimana perkembangan sosial anak usia dini di TK Sabillul Huda dan bagaimana penerapan metode cerita dalam perkembangan sosial anak usia 5-6 tahun di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung, Kab.
Wawancara akan diarahkan kepada kepala sekolah TK, guru kelas B1 TK Sabillul Huda dan beberapa orang tua siswa kelompok B1, tentang bagaimana perkembangan sosial PAUD kelompok B1, dan bagaimana penerapan metode cerita dalam perkembangan sosial PAUD di TK Sabillul Huda Marga Mulya , Bumi Agung, Kab. Jadwal Wawancara Penelitian Pengembangan Sosial untuk Anak Kelompok B1 di TK Sabillul Huda Marga Mulya, Bumi Agung,. Metode apa yang diterapkan untuk mengembangkan anak secara sosial di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab.
Bagaimana penerapan metode cerita yang digunakan di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab. Berapa kali penerapan metode cerita pada pembelajaran di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab. Media apa yang digunakan dalam penerapan metode cerita di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab.
Metode apa yang digunakan untuk perkembangan sosial anak kelompok B1 TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab. Bagaimana menurut anda metode bercerita dalam perkembangan sosial anak kelompok B1 TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab. Apakah guru menggunakan metode cerita dalam pembelajaran di kelompok B1 TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab.
Apa kendala penerapan metode cerita pada perkembangan sosial anak kelompok B1 TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab. Faktor-faktor apa saja yang mendukung penerapan metode cerita dalam perkembangan sosial anak di TK kelompok B1? Dalam penelitian ini dokumentasi berupa catatan, agenda, foto dan lain sebagainya yang diperlukan terkait penerapan metode bercerita dalam perkembangan sosial anak usia dini di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab.
Teknik Penjamin Keabsahan Data
Perkembangan sosial anak usia dini di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kabupaten Lampung Timur. Penerapan metode cerita dalam perkembangan sosial anak usia dini di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kabupaten Lampung Timur. Dalam hal ini untuk anak kelompok B1 di TK Sabillul Huda Marga Mulya Bumi Agung Kab.
Teknik Analisis Data
