ix
ABSTRACT
Oktavia, Dian Rosana. Student Registered Number. 12510194004. 2021. Social Presence and Perceived Learning toward English Course in Online Learning Environment. Thesis. English Education Department.
Magister Program. Faculty of Tarbiyah and Teacher Training. State Islamic Institute (IAIN) of Tulungagung. Advisors: Dr. Nurul Chojimah, M.Pd and Dr. H. Nursamsu, M.Pd.
Keywords: social presence, perceived learning, online learning
The development of online education has been progressing rapidly. It has touched all levels of education starting from the lowest level to the highest level.
Further research is needed on the experiences of students in online learning. One way that has been explored in relation to the quality of the online learning experience is to look at students' responses and reactions from their social presence and perceived learning. The theory of social presence is perhaps the most popular construct used to describe and understand how people socially interact in online learning environments. While, the theory of perceived learning is used to describe students’ perception of the information they have extracted from a given course which is correlated to measure cognitive, affective, and psychomotor learning. Therefore, this research aim at investigating the social presence and perceived learning toward English course in online learning environment.
The formulation of the research problems were: 1) How is the social presence toward English course in online learning environment?, 2) How is perceived learning toward English course in online learning environment?. The objectives of the research were: 1) To investigate the social presence toward English course in online learning environment?, 2) To investigare perceived learning toward English course in online learning environment.
Research method applied in this research included: 1) the research design of this study was survey research design with quantitative approach, 2) the population of this research was all of the sixth semester students of IAIN Tulungagung which consist of for about 300 students, 3) the sample was selected by using random sampling and took 70 students which represents an entire group as a whole, 4) the research instrument was adapted the questionnaires which are consist of Social Presence Model (Whiteside’s, 2007; 2011; 2015) and CAP Perceived Learning Scale (Rovai et al., 2009), 5) the data analysis was computed by SPSS 16.0.
The findings showed that: (1) social presence toward English course in online learning environment were generally in high level of agreement. It showed that students identifying that they are able to interact sufficiently with their peers in the online learning. While, for (2) perceived learning toward English course in online learning environment are generally in positive agreement. In this case, they have high ability on cognitive and affective learning and low ability on psychomotor learning. It can be concluded that social presence and perceived learning toward English course in online learning environment were in positive agreement. In this case, talking about the social presence and perceived learning is influenced by the motivation and teaching techniques of lecturers, besides that facilities and infrastructure also become a significant component in determining the effectiveness of online learning.
xi
ABSTRAK
Oktavia, Dian Rosana. Student Registered Number. 12510194004. 2021.
Kehadiran Sosial dan Persepsi Pembelajaran terhadap Mata Kuliah Bahasa Inggris di Lingkungan Pembelajaran Online. Thesis. Tadris Bahasa Inggris. Program Magister. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung.
Pembimbing: Dr. Nurul Chojimah, M.Pd dan Dr. H. Nursamsu, M.Pd.
Kata Kunci: kehadiran sosial, persepsi pembelajaran, pembelajaran online
Perkembangan pendidikan online mengalami kemajuan yang pesat. Hal tersebut telah menyentuh semua jenjang pendidikan mulai dari jenjang yang paling rendah hingga yang paling tinggi. Diperlukan penelitian lebih lanjut tentang pengalaman siswa dalam pembelajaran online. Salah satu cara yang telah dieksplorasi dalam kaitannya dengan kualitas pengalaman belajar online adalah dengan melihat tanggapan dan reaksi siswa dari kehadiran sosial mereka dan pembelajaran yang dirasakan. Teori kehadiran sosial mungkin merupakan konstruksi paling populer yang digunakan untuk menggambarkan dan memahami bagaimana orang berinteraksi secara sosial dalam lingkungan belajar online.
Sedangkan teori pembelajaran yang dipersepsikan digunakan untuk menggambarkan persepsi siswa terhadap informasi yang telah mereka ambil dari mata kuliah tertentu yang dikorelasikan untuk mengukur pembelajaran kognitif, afektif, dan psikomotorik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki kehadiran sosial dan persepsi pembelajaran terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online.
Rumusan masalah penelitian adalah: 1) Bagaimana kehadiran sosial terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online?, 2) Bagaimana persepsi pembelajaran terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online?. Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk menyelidiki kehadiran sosial terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online?, 2) Untuk menyelidiki persepsi pembelajaran terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1) desain penelitian ini adalah desain penelitian survei dengan pendekatan kuantitatif, 2) populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Tadris Bahasa Inggris semester VI IAIN Tulungagung yang berjumlah sekitar 300 mahasiswa, 3) sampel dipilih dengan menggunakan random sampling dan diambil 70 siswa yang mewakili seluruh kelompok secara keseluruhan, 4) instrumen penelitian berupa angket yang terdiri dari Social Presence Scale (Whiteside’s, 2007; 2011; 2015) dan CAP
Perceived Learning Scale (Rovai et al., 2009), 5) analisis data dihitung dengan SPSS 16.0.
Temuan menunjukkan bahwa: (1) kehadiran sosial terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online umumnya positif dengan siswa mengidentifikasi bahwa mereka dapat berinteraksi secara memadai dengan rekan- rekan mereka dalam pembelajaran online. Sedangkan untuk (2) persepsi pembelajaran terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online pada umumnya berada pada level sedang, namun ada juga yang berada pada level tinggi dan rendah. Dalam hal ini, mereka memiliki kemampuan belajar kognitif dan afektif yang tinggi dan kemampuan belajar psikomotorik yang rendah. Dapat disimpulkan bahwa kehadiran sosial dan pembelajaran yang dirasakan terhadap kursus bahasa Inggris di lingkungan pembelajaran online menunjukkan tanggapan positif dan negatif. Dalam hal ini berbicara tentang kehadiran sosial dan pembelajaran yang dirasakan dipengaruhi oleh motivasi dan teknik mengajar dosen, selain itu sarana dan prasarana juga menjadi komponen yang signifikan dalam menentukan efektivitas pembelajaran online.
xiii
بن ذ ة م خ ت ص ر ة
وأ ك ت ايفا
، د اي ن انازور ر . مق طلا ال ب لا م جس ل . .12510194004
.2021 لا ت جاو د ا ا جل ت ام ع ي و وصت ار ت
لا ت ع مل ل ود ار ت لا ل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب يائ ت لا ت ع مل ربع ا إل ن ت رن ت أ. ط حور ة ا. إ لجنل ي زي ة .Tadris انرب
م ج
لا م سجا ت ي ر.
لك ي ة لا ت رب ي ة و ت رد ي ب لا م لع م ي ن . م ع ه د و ال ي ة ت ولو ن وغاغ غن اإ ل س يملا
.)IAIN(
لا م رش ف د: ن. ورو ل جش ي م ة ، د ،M.Pd ن. اسرو م وس
، .M.Pd
ا ل وضح ر ا ا جل ت ام ع ي
، ردإ ا ك لا ت لع
، م لا ت ع مل ع ب ر ا إل ن ت رن ت لكلا
تام ا لد ال ة :
يت ق مد ت وط ي ر ا لت ع لي م ع ب ر ا إل نت ر ن ت ب س ر ع ة و . ق د لا م س ه اذ ج م ي ع م س ت و يا ت ا لت ع لي م ب د ء ًا م ن دأ ن ى
سم ىوت إ ل ى أ ع ل ى سم ت ىو ه . كان جاح ة إ ل ى زم ي د م ن لا ب ح ث ح و ل راجت ب لا ط لا ب ف ي لا ت ع مل ربع ا إ ل ن ت رن ت .
حإ د ى لا ط قر ا يتل مت سا ت فاشك اه ف ي ام ي ت ع قل ب ةدوج رجت ب ة لا ت ع مل ربع ا إل ن ت رن ت ه ي لا ن رظ إ ل ى سا ت ج ابا ت
لا ط لا ب و ودر د مهلاعفأ ع ل ى جو و مهد ا ا جل ت ام ع ي و ال ت ع مل لا م كرد ر. ب ام ت ك و ن رظن ي ة لا وجو د ا ا جل ت ام ع ي ه
ينتلإ اربع لمعلت اتئيا بي ف ًيا عامتج اسالن العفا تةييفك مهفو فصو لةمدختسمل ااعويش رثكلأ اءابنال ر
ن ت .
و ف ي ا ل و ق ت ن ف س ه
، ً ت س ت خ مد ن ظ ر ي ة ا لت ع لم ا ل م رد ك ة ل و ص ف ت ص و ار ت ا ل ط ا ل ب ع ن ا ل م ع ل و م ا ت ا لت ي أ خ ذ و ه ا
م ن ود ار ت م ع ين ة وا يتل رت ت ب ط ب ق ي سا لا ت ع مل لا م ع ر ف ي و ال اع يفط و ال ن يسف يكرحلا ل. ذ كل
، ت ه فد ه هذ ا لد ر سا ة إ ل ى
لا ت ح ق ق م ن ا ول ج و د ا ا جل ت ام ع ي و ت ص و ار ت لا ت ع مل ل ود ار ت لا ل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب ئي ة لا ت ع مل ع ب ر ا إل ن ت رن ت .
ص غي لكشم ة لا ب ح ث ه ي : ك )1 ي ف متي لا ت جاو د ا ا جل ت م ا ع ي ل ود ار ت ا لل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب يئ ة لا ت لع م
ع ب ر ا إ ل ن ت رن ت ،؟
م)2 ا ه و ت وص ر لا ت ع مل ن وح د و ر تا ال ل غ ة ا إ لجنل ي ز ي ة ف ي ب ئي ة لا ت ع مل ع ب ر ا إل ن ت رن ت
؟ أ. ه د ا ف ذه ه
لا د سار ة ه ي : لا)1 ت ح ق ي ق ف ي لا وجو د ا ا جل ت ام ع ي ل ود ار ت ا لل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب يائ ت لا ت ع مل ربع ا إ ل ن ت رن ت
،؟
لل)2 ت ح ق ي ق ف ي ت وص ار ت لا ت ع مل ل ود ر تا ال ل غ ة اإ لجنل ي ز ي ة ف ي ب ئيا ت لا ت ع مل ع ب ر ا إ ل ن ت رن ت .
شت م ل قرط لا ب ح ث لا م س ت خ د م ة ف ي ه هذ لا د سار ة م ا لي ي : ت)1 ص م ي م ه هذ لا د سار ة ه و ت ص م مي حب ث
سم ح م ع ن ه ج ك م ي ، جم)2 ت م ع ه ذ ه لا د سار ة مه ج م عي لاط ب لا ف ص ل سلا ا سد م ن Tulungagung
، IAIN
و يب ل غ ع د مهد اوح ل ي ط 300 لا ب
، مت)3 خا ت راي لا ع ين ة ساب ت خ د ما ع يان ت اوشع يئ ة أو خ ذ ت ط 70 لا ب ي م ولث ن
لا م ج م و ع ة بأ ك لم اه
، )4 دأ ةا لا ب ح ث ف ي ش ك ل سا ت باي ن يت ك و ن م ن م ق ي سا حلا روض اا جل ت ام ع ي
1997(
، Zittle
&
)Gunawardena و
م ق ي سا لا ت ع مل لا م د كر CAP ( Rovai و ورخآ ن
، )2009
، )5
لحت ي ل لا ب ي انا ت لا م ح وس ب ة اوب س ط ة 16.0 .SPSS
ت ظ ره لا نات ئ ج أ ن : لا)1(
وجو د ا ا جل ت ام ع ي ل ود ار ت لا ل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب يائ ت لا ت ع مل ربع ا إل ن ت رن ت
إ ي يباج شب ك ل ع ما م ع ت ح د ي د لا ط لا ب أ ن ه ي م ك ن ه م لا تاف ع ل شب ك ل م نا س ب م ع قأ ار ن مه ف ي لا ت ع مل ربع ا إل ن ت رن ت
،
ل ك ن لا ب ضع ي ظ ره ر ود د ف ع ل لس بي ة م . ت و س ط د اجر ت لا ط لا ب لأ ع ل ى سم ىوت ك ا ن 4.29 و أ ىند سم ىوت
.2.19 ب لا ن س ب ة إ ل ى ت)2(
وص ار ت لا ت ع مل ل ود ار ت ا لل غ ة ا إ لجنل ي زي ة ف ي ب يائ ت لا ت ع مل ربع ا إ ل ن ت رن ت شب ك ل ماع
ع ند سم ىوت م ت و س ط ع ن د م ا ًي ط ل ب م ن ا ل م ش ا ر ك ي ن ت قي ي م ا ل ج و د ة ا إل ج م ال ي ة لل ت ع لي م ع ب ر ا إل نت ر ن ت ا ل يذ ي تل ق و ن ه
،
ت ك و ن إ اباج ت مه م ع تد ل ة
، ل ك ن لا ب ع ض ي ت م عت ب دق ار ت ع لا ي ة و م ن خ ف ض ة م. ت و س ط د اجر ت لا ط لا ب لأ ع ل ى سم ىوت
.2.40 ي م ك ن اا سل تن ات ج نأ حلا ض و ر اا جل ت ام ع ي لا م ت روص و ت ع مل د و ار ت ال ل غ
ة ىوتسم ىندأو 4.76
اإ لجنل ي زي ة ف ي ب ئي ة لا ت ع مل ع ب ر ا إل ن ت رن ت ظت ه ر ر ود د ف ع ل إ اجي ب ةي و س لب ي ة ي. ت ض ح ف ي ا ا سل ت ط علا نأ ت ص و ار ت مه ع لا ي ة
و م ن خ ف ض ة ف. ي ه هذ حلا لا ة
، ا ل ح د ي ث ع ن لا وجو د ا ا جل ت ام ع ي و ال ت ع مل لا ذ ي ي ش رع أن ه ي ت رثأ ب ت ح ف ي ز
ع ن ً ص ر ا م ًه م ا ف ي
ت ح د ي د ض ا
احملا ض ر ي ن و تق ناي ت لا ت رد ي س
، إ ل ى ج ان ب ذل ك
، ت ع بت ر ا ل م ار ف ق او لب ني ة ا لت ح تي ة أ ي
ف ع لا ي ة لا ت ع مل ع ب ر ا إ ل ن ت رن ت .
