PENGARUHBUDAYASEKOLAHDANLINGKUNGANBELAJAR TERHADAPHASILBELAJARAL-ISLAM SISWASMP
MUHAMMADIYAH1KOTAMETRO TAHUN2017/2018
TESI S
DiajukanUntukMemenuhiPersyaratanMencapaiGelarMegisterPendidikan DalamBidangPendidikanAgamaIslam
ProgramStudi:PendidikanAgamaIslam
Oleh:
IMAM BAJURI NIM.1605551
I NSTI TUTAGAMAI SLAM NEGERI( I AI N) METROLAMPUNG
1438H/ 2017
PENGARUHBUDAYASEKOLAHDANLINGKUNGANBELAJAR
TERHADAPHASILBELAJARAL-ISLAM SISWASMP MUHAMMADIYAH1KOTAMETRO
TESI S
ProgramStudi:PendidikanAgamaIslam
Oleh:
IMAM BAJURI NIM.1605551
PembimbingI:Dr.MakhrusAs’ad,M.A PembimbingII:Dr.H.Khoirurrijal,M.A
I NSTI TUTAGAMAI SLAM NEGERI( I AI N) METROLAMPUNG
1438H/ 2017
ABSTRACT
THEEFFECTOFSCHOOLCULTUREANDLEARNINGENVIRONMENT ABSTRAK
PENGARUHBUDAYASEKOLAHDANLINGKUNGANBELAJAR TERHADAPHASILBELAJARAL-ISLAM SISWASMP
MUHAMMADIYAH1KOTAMETRO Oleh:
IMAM BAJURI NIM.1605551
Budayasekolahdipandangsebagaieksistensisuatusekolahyangterbentukdarihasil saling mempengaruhiantara tiga faktor,yaitu sikap dan kepercayaan orang dilinglungansekolahdandiluarlingkungansekolah,normabudayasekolahdan ubungan antaraindividu yang adadisekolah.Lingkungan sekolah berfungsi mendukungterlaksanyaprosesdankegiatanpendidikanagarbelajarlancardan memberipengaruhbagiterciptanyasekolahsebagailingkunganpendidikanyang kondusifbagikegiatanpembelajaran.
Berdasarkanpadabeberapaasumsidasaryangtelahdijelaskan,makapokok permasalahan dalam penelitian iniadalah apakah budayasekolah berpengaruh terhadaphasilbelajaral-islamsiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro?.Apakah lingkungan belajarberpengaruh terhadap hasilbelajarAl-Islam siswa SMP Muhammadiyah1KotaMetro,Apakahbudayasekolahdanlingkunganbelajar berpengaruh secarbersama-sama terhadap hasilbelajarAl-Islam siswa SMP Muhammadiyah1KotaMetro?,DanHipotesisbudayasekolahdanlingkungan belajarberpengaruh signifikan terhadap hasil belajarAl-Islam Siswa SMP Muhammadiyah1KotaMetro.
Sifatdaripenelitianiniadalahkuantitatifdanjenispenelitianiniadalah“field Research’denganmelihatkondisiwilayahdanjumlahdaripopulasimakapenulis menggukansempel.Jumlahsempelnya60siswa.AlatpengumpulandatanyaMetode Questioner,metodedokumentasidanuntukteknikanalisadatamenggunakanrumus regresiganda.
HasilanalisisbudayasekolahberpengaruhterhadaphasilbelajarAl-Islam Siswa SMPMuhammadiyah1Kotametroyaitudenganmenggunakanujit.adapunhasil darithitngyaitu0,935dandalampenentuanttabeldengnrumusdf=n-k-latau60-5- 1=54didapatttabelsebesar0,273.Dapatdiketahuibahwathitung(0,935)>ttabel (0,273)jadihipotesisHaditerimadanhipotesis(Ho)nolditolak.Hasilanalisis lingkungan belajarberpengaruh terhadap hasilbelajarAl-Islam Siswa SMP Muhammadiyah1KotaMetroyaitudarithitungyaitu1,019dan dlampenentuant tabeldenganrumusdf=n-k-latau60-5-1=54didapatttebelsebesar0,273.Dapat diketahuibahwathitung(1,019)>ttabel (0,273)jadihipotesisHaDiterimadan hipotesisHoNolDitolak.
Hasilanalisisbahwabudayasekolahdanlingkunganbelajarbersama-sama berpengaruhterhadaphasilbelajarAl-Islam SiswaSMPMuhammadiyah1Kota Metropengujiankepengaruhandaribudayasekolahdanlingkunganbelajarterhadap hasilbelajar,makadenganmenentukanfhitungdanfTabeladapunfhitungsebesar 0.951sedangkanf tabelsignifikan0,05sebesar0,250dapatdiketahuibahwaf hitung(0,951)>Ftabel(0,250)JadihipotesisHaditerimadanHipotesis(Ho)nol ditolak.
TOTHELEARNINGRESULTSOFAL-ISLAM STUDENTS MUHAMMADIYAH1METROCITY
IMAM BAJURIBy:
NIM.1605551
Schoolcultureisseenastheexistenceofaschoolformedfrom theinterplay betweenthethreefactors,theattitudesandbeliefsofpeopledilinglunganschool andoutsidetheschoolenvironment,schoolculturenormsandrelationships betweenindividualsintheschool.Schoolenvironmentservestosupportthe implementationofeducationalprocessesandactivitiestolearnsmoothlyandgive effecttothecreationofschoolsasaneducationalenvironmentconduciveto learningactivities.
Basedonsomebasicassumptionsthathavebeendescribed,thenthemain problem inthisresearchiswhetherschoolculturehasaneffectonthelearning resultofal-islam studentsofSMPMuhammadiyah1KotaMetro?.Doesthe learningenvironmentaffectthelearningoutcomesofAl-Islam studentsSMP Muhammadiyah1MetroCity,Istheschoolcultureandlearningenvironment affectsecartogetheragainstthelearningoutcomesofAl-Islam studentsSMP Muhammadiyah1MetroCity,andtheschool'sculturalhypothesisandlearning environmentinfluencesignificanttothelearningoutcomesofAl-IslamStudents SMPMuhammadiyah1KotaMetro.
Thenatureofthisresearchisquantitativeandthetypeofthisresearchis
"Researchfield"bylookingattheconditionoftheregionandthenumberof populationthenthewritermenggukansempel.Sempelnyanumberof60students.
DatacollectiontoolsQuestionermethod,documentationmethodandfordata analysistechniqueusingmultipleregressionformula.
TheresultofschoolcultureanalysishasaneffectonthelearningresultofAl- Islam StudentSMPMuhammadiyah1metrocitythatisbyusingttest.Asfor resultofthitngthatis0,935andindeterminationttablewithformulaofdf=n-k- lor60-5-1=54gotttableequalto0,273.Itisknownthattarithmetic(0.935)>t table(0.273)sothehypothesisHaisacceptedandthenullhypothesis(Ho)is rejected.Resultofanalysisoflearningenvironmentinfluencetolearningresultof Al-Islam StudentSMPMuhammadiyah1TownMetrothatisfrom tarithmetic thatis1,019anddlamdeterminationttablewithformuladf=n-k-lor60-5-1=54 gotttebelequalto0,273.Itcanbeseenthatthitung(1,019)>ttable(0,273)so hypothesisHaAcceptedandhypothesisHoZeroRejected.
Theresultofanalysisthatschoolcultureandlearningenvironmenttogether influencetothelearningresultofAl-IslamStudentSMPMuhammadiyah1Kota Metrotestingkepengaruhanofschoolcultureandlearningenvironmenttothe learningresult,thenbydeterminingfarithmeticandfTablefcountis0.951while fsignificanttable0,050,250canbeknowthatfcount(0,951)>Ftable(0,250)So hypothesisHaacceptedandHypothesis(Ho)zerorejected.
ﻟ ﻤ ﻠ ﺨ ﺺ
ﺍ ﻟ ﻌ ﻠ
ﻢ ﺏﻼﻃ ﺗ ﻢ ﻠ ﻌ ﺞ ﺋ ﺎ ﺘ ﻧ ﻰ ﻠ ﻋ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺑ ﻭ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﺮ ﺛ ﺃ ﻣ
ﺤ ﻤ ﺪ ﻳ
ﺔ 1 ﺔ ﻨ ﻳ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﻭ ﺮ ﺘ ﻣ ﻗ
ﺒ ﻞ ﻣ ﻦ:
ﺑ ﺎ ﺟ ﻮ ﺭ
ﻱ ﻡ ﺎ ﻣ ﺇ NI M. 1605551 ﻣ
ﻮ ﺍ ﻗ
ﻒ ﻲ ،ﺛ ﻫ ﻭ ﺔﻼﺍ ﺜ ﻟ ﻞ ﻣ ﺍ ﻮ ﻌ ﻟ ﺍ ﻦ ﻴ ﺑ ﻞ ﻋ ﺎ ﻔ ﺘ ﻟ ﺍ ﻦ ﻣ ﺖ ﻠ ﻜ ﺸ ﺗ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻣ ﺩ ﻮ ﺟ ﻭ ﻦ ﻋ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﺮ ﺒ ﺘ ﻌ ﻳ ﻭ ﺍ
ﻟ ﻤ ﺪ ﺭ ﺳ
ﺔ ﺕ ﺍ ﺪ ﻘ ﺘ ﻌ ﻣ ﻭ ﺱ ﺭ ﺍ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﻦ ﻴ ﺑ ﺔ ﻴ ﻓ ﺎ ﻘ ﺜ ﻟ ﺍ ﺮ ﻴ ﻳ ﺎ ﻌ ﻤ ﻟ ﺍ ﺕ ﺎ ﻴ ﻌ ﻤ ﺠ ﻟ ﺍ ﻦ ﻳ ﻮ ﻜ ﺗ ﻭ ﺔ ﻴ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﺝ ﺭ ﺎ ﺧ ﻭ ﻟ
ﻠ ﺘ ﻌ ﻠ
ﻢ ﺔ ﻴ ﻤ ﻴ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﻷﺍ ﻄ ﺸ ﻧ ﻭ ﺕ ﺎ ﻴ ﻠ ﻤ ﻌ ﻟ ﺍ ﺬ ﻴ ﻔ ﻨ ﺗ ﻢ ﻋ ﻋ ﺩ ﻰ ﻠ ﺔ ﻴ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﻞ . ﻤ ﻌ ﺗ ﺱ ﺭ ﺍ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﻲ ﻓ ﻭ ﺔ ﻳ ﺩ ﺮ ﻔ ﻟ ﺍ ﺍ
ﻟ ﺘ ﻌ ﻠ
ﻢ ﺔ ﻷ ﻣ ﻄ ﺸ ﻧ ﺔ ﻴ ﺗ ﺍ ﻮ ﺔ ﻴ ﻤ ﻴ ﻠ ﻌ ﺗ ﺔ ﺌ ﻴ ﺒ ﻛ ﺱ ﺭ ﺍ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺀ ﺎ ﺸ ﻧ ﺇ ﻰ ﻠ ﻋ ﺔ ﺍ ﻴ ﻟ ﺎ ﻌ ﻔ ﻟ ﺀ ﺎ ﻔ ﺿ ﺇ ﻭ ﺔﻼ ﺑ ﺳ ﺴ.
ﻣ
ﺎ ﻫ ﻮ ﺔ ﺳ ﺍ ﺭ ﺪ ﻟ ﺍ ﻩ ﻓ ﺬ ﻫ ﻲ ﺔ ﻟ ﺄ ﺴ ﻤ ﻟ ﺍ ﻲ ﺛ ﻓ ﻢ، ﻭ ﺎ ﻬ ﻔ ﺻ ﻢ ﺍ ﺗ ﻲ ﺘ ﻟ ﺔ ﻷﺍ ﻴ ﺳ ﺎ ﺳ ﺕ ﺎ ﺿ ﺍ ﺮ ﺘ ﻓ ﻻﺍ ﺑ ﺾ ﻌ ﻰ ﻟ ﺇ ﺍ ﺩ ﺎ ﻨ ﺘ ﺳ ﺍ ﺏﻼﻃ ﻣ ﻦ ﻡ ﻼﺳﻻﺍ ﺍ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻣ ﻰ ﻠ ﻋ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﺮ ﻴ ﺛ ﺄ ﺗ ﻥ ﺇ ﺎ ﻛ ﺍ ﺫ ﺔ 1 ﺑ ﻳ ﺪ ﻤ ﺤ ﻣ ﺔ ﻫ ﺌ ﻴ ﻞ ؟ ﻣ ﻭ ﺮ ﺘ
ﻣ
ﻦ ﻢ ﻠ ﺴ ﻣ ﻝ ﺎ ﺁ ﺐ ﻟ ﻟ ﻄ ﻠ ﺔ ﻴ ﻤ ﻴ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺞ ﺋ ﺎ ﺘ ﻨ ﻟ ﺍ ﻰ ﻠ ﻋ ﺮ ﺛ ﺆ ﻳ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ 1 ﺛ ﻳ ﺪ ﻤ ﺤ ﻣ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺀ ، ﻣ ﺍ ﻮ ﺳ ﺔ ﻨ ﻳ ﺪ ﻭ ﺮ ﺘ ﻣ ﺗ
ﺆ ﺛ
ﺮ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺑ ﻭ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﻦ ﻣ ﻣ ﻢ ﺁ ﻠ ﺴ ﻝﺏﻼ ﺍ ﻄ ﻟ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻣ ﻰ ﻣ ﻠ ﻋ ﺎ ﻌ ﺪ 1ﻭ؟ ﻤ ﺤ ﻣ ، ﻣ ﻭ ﺮ ﺘ ﻡ ﻼﺳﻹﺍﺏﻼ ﺍ ﻄ ﻣ ﻟ ﻦ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻤ ﻟ ﺓ ﺮ ﻴ ﺒ ﻛ ﺔ ﺌ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﺮ ﻴ ﺛ ﺄ ﺗ ﻢ ﻭ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﺕ ﺎ ﻴ ﺿ ﺮ ﻔ ﻟ ﺍ
ﺍ ﻟ ﻤ ﺤ ﻤ ﺪ ﻳ
ﺔ 1 ﻣ ﻭ ﺮ ﺘ ﺎ . ﺗ ﻮ ﻛ ﻭ
ﻋ ﺪ
ﺩ ﺔ ﻘ ﻄ ﻨ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔﺣ ﻟ ﺎ ﺔ ﻓ ﺮ ﻌ ﻤ ﻟ " ﺍ ﺚ ﺤ ﺒ ﻟ ﻞ " ﻫ ﻘ ﺣ ﻮ ﺚ ﺤ ﺒ ﻟ ﺍ ﻦ ﻣ ﻉ ﻮ ﻧ ﻭ ﺔ ﻴ ﻤ ﻜ ﻟ ﺍ ﺚ ﺤ ﺒ ﻟ ﺍ ﺍ ﺬ ﻫ ﺔ ﻌ ﻴ ﺒ ﻃ ﺍ
ﻟ ﻜ ﺘ ﺎ
ﺏ ﻭ، ﺍ ﻥ ﺎ ﻜ ﺴ ﻟ ﻖ ﻴ ﺛ ﻮ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﻘ ﻳ ﺮ ﻃ ، ﺍ ﻝ ﺍ ﺆ ﺴ ﻟ ﺔ ﻘ ﻳ ﺮ ﻃ ﺕ ﺎ ﻧ ﺎ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﻊ ﻤ ﺟ ﺕ . ﺎ ﺍ ﻭ ﺩ ﺃ ﺐ ﻃ ﺳ ﻟ ﺎ ﻨ ﻠ ﺒ ﻤ ﺩ ﺪ ﻋ ﻣ
ﺘ ﻌ ﺪ ﺩ
ﺓ ﺭ ﺍ ﺪ ﺤ ﻧ ﺍ ﺔ ﻐ ﻴ ﺻ ﻡ ﺍ ﺪ ﺨ ﺘ ﺳ ﺎ ﺑ ﺕ ﺎ ﻧ ﺎ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﻞ ﻴ ﻠ ﺤ ﺗ ﺔ . ﻴ ﻨ ﻘ ﺗ ﻭ ﺎ
ﻟ
ﺐ ﻃﻡ ﻼ ﺇ ﺳ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻣ ﻦ ﻣ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺠ ﻴ ﺘ ﻧ ﻰ ﻠ ﻋ ﺮ ﻴ ﺛ ﺄ ﺗ ﺎ ﻬ ﻟ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﻞ ﻴ ﻠ ﺤ ﺘ ﻟ ﺔ ﺠ ﻴ ﺘ ﻧ ﺔ ﻳ ﺪ ﻤ ﺤ ﻤ ﻟ ﺍ 1 ﺍ
ﺧ ﺘ ﺒ ﺎ
ﺭ ﻡ ﺪ ﺨ ﺘ ﺴ ﺗ ﻲ ﺘ ﻟ ﺍ ﻭ ﺮ ﺘ ﻤ ﻟ ﺍ t . ﺪ ﻳ ﺪ ﺤ ﺘ ﻟ ﺍ ﻝ ﻭ ﺪ ﺟ ﻲ ﻫ ﻓ ﻭ ﻲ ﺔ ﺠ ﻴ ﺘ ﻨ ﻟ ﺍ ﻰ ﻟ ﺇ ﺔ ﺑ ﺃ ﺒ ﺴ ﻨ ﻟ ﺎ ﺎ t ﺻ ﻣ ﺔ ﻐ ﻴ ﻊ ﻣ ﺟ
ﺪ ﻭ
ﻝ ﻰ ﻠ ﻋ ﺖ ﻠ ﺼ ﺣ ﺾ ﻓ ﺭ ﻢ ،ﻫ ﺘ ﻳ ﻭ ﺎ ﺔ ﻴ ﺿ ﺮ ﻔ ﻟ ﺍ ﻝ ﻳ ﻮ ﺒ ﻗ ﻢ ﻟ ﺘ ﻚ ﻟ ﺬ ﻝ ﻭ ﺪ ﺟ ﻥ ﺃ ﻑ ﻭ ﺮ ﻌ ﻤ ﻟ ﺍ ﻦ . ﻳ ﻣ ﻱ ﻭ ﺎ ﺴ ﺎ
ﻟ
ﺐ ﻃﻡ ﻼﺳﻹﺍﻣ ﻦ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻣ ﻰ ﻠ ﻋ ﺮ ﺛ ﺆ ﻳ ﺔ ﻴ ﻤ ﻴ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺒ ﻟ ﺍ ﻞ ﻴ ﻠ ﺤ ﺗ ﺞ . ﺋ ﺎ ﺘ ﻧ (ﻫ ﻮ) ﺍ ﻡ ﺪ ﻌ ﻟ ﺔ ﻴ ﺿ ﺮ ﻓ ﻣ
ﺤ ﻤ ﺪ ﻳ
ﺔ 1 ﺃ ﻭﻝﻙﻥ= ﻣ ﻊ ﻓ ﺍ ﺪ ﺔ ﻐ ﻴ ﺼ ﻟ ﺍ ﻊ ﺭ ﻣ ﻝ ﻭ ﺪ ﺠ ﻟ ﺍ ﺮ ﻳ ﻮ ﻄ ﺗ ﻲ ﻓ ﺮ ﻳ ﺮ ﻘ ﺗ ﻭ ﻱ ﺗ ﺃ ﻲ ﻋ ﻰ ﻠ ﻭ ﺮ ﺘ ﻣ ﺭ ﺖ ﻠ ﺼ ﺣ ﻥ ﺣ ﺃ ﺔ ﻼﻣ ﻳ ﻈ ﻦ .ﻓ ﻜ ﻤ ﻲ ﺔ ﻴ ﺿ ﺮ ﻓ ﻰ ﺘ ﺣ ﻭ ﺪ ﺠ ﻟ ﺍ ﺔ ﻴ ﺿ ﺮ ﻔ ﻟ ﺍ ﻭ ﻣ ﺔ ﻟ ﻮ ﺒ ﻘ ﺔ ﺿ ﻮ ﻓ ﺮ ﻣ .
ﺎ ﻟ
ﺐ ﻃﻡ ﻼﺳﻹﺍ ﺍ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻣ ﻰ ﻠ ﻋ ﺮ ﻴ ﺛ ﺄ ﺗ ﺎ ﻌ ﻣ ﻢ ﻬ ﻳ ﺪ ﻟ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺑ ﻭ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﺃ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﻥ ﻞ ﻴ ﻠ ﺤ ﺘ ﻟ ﺍ ﺞ ﺋ ﺎ ﺘ ﻧ ﺍ
ﺧ ﺘ ﺒ ﺎ
ﺭ ﻭ ﻭﻭ ﻋ ﺮ ﺘ ﻣ ﺩ ﺪ ﺪ ﻝﻼﺧ ﻣ ﻳ ﺪ ﺤ ﺗ ﻦ ﺛ ﻢ، ﺍ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺕ ﺎ ﺟ ﺮ ﺨ ﻣ ﻰ ﻠ ﻋ ﻢ ﻠ ﻌ ﺘ ﻟ ﺍ ﺔ ﺌ ﻴ ﺑ ﻭ ﺔ ﺳ ﺭ ﺪ ﻤ ﻟ ﺍ ﺔ ﻣ ﻓ ﺎ ﻘ ﺛ ﻦ ﺣ
ﻴ
ﻦ ﻓ ﻲ ﻱ ﻭ ﺎ ﺴ ﻳ ﻭ ﻟ ﺩ ﺪ ﻌ ﻠ ﺔ ﺑﻭ ﺒ ﺴ ﻨ ﻟ ﺎ ﻝ ﻭ ﺪ ﺠ ﻟ ﺍ f ﻋ ﺩ ﺃ ﺪ ﻥ ﻑ ﺮ ﻌ ﻳ ﻥ ﺃ ﻦ ﻜ ﻤ ﻳ ﺮ ﻴ ﺒ ﻛ ﻝ ﻭ ﺪ ﺟ ﻝ ﻭ ﺪ ﺟ ﺍ ﺬ ﻟ ﻓ
ﺮ ﺿ ﻴ
ﺔ ﻭ ﻣ ﺔ ﻟ ﻮ ﺒ ﻘ ﺾ ﻓ ﺭ ﺮ . ﻔ ﺻ
PEDOMANTRANSLITERASIPENULISAN
1)HurufArabdanLatin.
Huruf
Arab HurufLatin Huruf
Arab HurufLatin ﺍ tidak
dilambangkan ﻁ ṭ
ﺏ b ﻅ ẓ
ﺕ t ﻉ `
ﺙ ś ﻍ g
ﺝ j ﻑ f
ﺡ ḥ ﻕ q
ﺥ kh ﻙ k
ﺩ d ﻝ l
ﺫ ż ﻡ m
ﺭ r ﻥ n
ﺯ z ﻭ w
ﺱ s ﻩ h
ﺵ sy ﺀ ‘
ﺹ ş ﻱ y
ﺽ ḍ
2)MaddahatauVokalPanjang.
Harakatdan
Huruf HurufdanTanda
ﻯ -ﺍ - â
ﻱ - î
ﻭ - û
ﻱﺍ ai
ﻭﺍ- au
PERSEMBAHAN
PujisyukurpenulispanjatkankehadiratAllahSWT,atastaufikdan inayah-Nyasehinggapenulisdapatmenyelesaikanpenulisantesisinitepatpada waktunya.PenulisanTesisiniadalahsebagaisalahsatubagiandaripersyaratan untukmenyelesaikanpenulisantesispendidikanpadaProgramPascasarjanaIAIN MetrogunamemperolehgelarM.Pd.
Dalam upayapenyelesaianTesisini,penulistelahmenerimabanyak bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis mengucapkanterimakasihkepada
1. IbundaNafsiyahdanayahandakuRahmattersayangyangsenantiasa mengasuhdanmendidikudenganpenuhkeiklasansertaselalumendo’akan keberhasilanku.
2. Kakaku muhlisin ,sidik sobiri,marfuah ,tersayang yang selalu memberikuispirasidalammenyelesaikantugasstudikudiIAINMetro 3. Sahabatdan semua teman-temanku seperjungan,yang menjadi
penyemangatpenulisdalammenyelesaikantesisinidikampusiainmetro iniu
4. AlmamaterIAINMetro
BABI PENDAHULUAN
A.LatarBelakang
Sekolahmerupakan“lembagapendidikanformalyangsecarasistematik melaksanakanprogram bimbingan,pengajaran,danlatihandalam rangka membantu siswa agarmampu mengembangkan potensinya,baik yang menyangkutaspekmoral-spiritual,intelektual,emosionalmaupunsosial.”1
Budayasekolahdapatdiartikanjugasebagaisekolahyangmampu menunjangtingkatkeberhasilankinerjayangmerupakanprodukkumulatif dariseluruh layanan yang dilakukan dengan pengaruh budayakondusif organisasiyangdiciptakandisekolah.Budayaorganisasiyangkuatakan mempengaruhisetiapperilaku.Halitutidakhanyamembawadampakpada keuntunganorganisasisekolahsecaraumum,namunjugaakanberdampak padaperkembangankemampuandanefektivitaskerjaguruitusendiri.Budaya jugadapatmempengaruhisikapdanprilakuanggotaorganisasitermasuksikap guruyangmemilikiefekpositifyangkonsistenterhadaphasilsiswa.
Selainitubudayajugasangatberpengaruhdalampembentukansekolah yangefektif.Sekolahsebagaisuatubentukorganisasipunyabudayatersendiri yangmembentukcorakdarisistem yangutuhdankhas.Kekhasanbudaya sekolahtidaklepasdarivisidanprosespendidikanyangberlangsungyang
1SyamsulYusufLN,PsikologiPerkembanganAnak&Remaja,(Bandung:PTRemaja Rosdakarya,2012CetKe13,hal95
menuntutkeberadaan unsur-unsuratau komponen-komponen sekolah sebagaibidanggarapanorganisasi.Unsurunsurtersebutsalingberinteraksidan memilikiketerkaitanantarasatudenganyanglain,danadakalanyasuatu budaya bisa dipakaiterus,juga adakalanya harusdiperbaikidan juga adakalanyaharusdibuanguntukdigantidenganbudayabaru.
Budayasekolah dipandang sebagaieksistensisuatu sekolah yang terbentukdarihasilsalingmempengaruhiantaratigafaktor,yaitusikapdan kepercayanorangyangberadadilingkungansekolahdandiluarlingkungan sekolah,normabudayasekolahdanhubunganantarindividuyangadadi sekolah.Budayasekolahyangefektifmenggambarkanketigafaktortersebut berjalan sinergi, sehingga diperoleh program yang rasional dan diimplementasikan berdasarkan nilaikemanusiaan,profesionalisme,dan pemberdayaan.Padasekolahyangefektifparapersonelmerasakanadanya kepuasanbergauldanberhubungansatusamalaindanmerekaengganuntuk meninggalkansekolahnya,bukanhanyadisebabkangajiyangmemadai,tetapi lebihpadaadanyapenghargaanyangprofesional.
Lingkungansekolahberfungsimendukungterlaksananyaprosesdan kegiatan pendidikan agarberjalan lancardan memberipengaruh bagi terciptanyasekolah sebagailingkungan pendidikan yang kondusifbagi kegiatanpembelajara.2
Pendayagunaanlingkunganmerupakansuatupendekatanpembelajaran yangberusahauntukmeningkatkanketerampilandanketerlibatanpeserta
2AbuAhmadi&WidodoSupriyono,PisikologiBelajar,(Jakarta:PTRenikaCita,2010) hal.174
didikmelaluipendayagunaanlingkungansebagaisumberbelajar.Pendekatan iniberusahadanberasumsikanbahwakegiatanpembelajaranakanmenarik perhatian perseta didik bila apa yang dipelajariberhubungan dengan kehidupandanberfaedahbagilingkunga.
Pendekatanlingkunganpembelajarandisusunsekitahubungandan faedahnya.Isidanposedurnya disusunhingggamempunyaimaknadanada hubunganantarapesertadidikdenganlingkanbelajarnya.kompetensidasar seyogyanyaditentukanolehkebutuhanlingkunganpesertadidik.
Lingkunganbelajarberartipesertadidikmendpatapemahamandan kompetensidengancaramengamatidanmelakukansecaralangsungapa-apa yangadadanbelangsungdilingkunganbelajarnya.Baikrumahdansekolah.
Pesertadidikdapatbertanyasesuatuyangingindiketahuipadaoranglain dilingkungan mereka yang dianggap kompeten tentang masalah yang dihadapinya.
1)Lingkunganyangmeliputifaktor-faktorfisik,biologis,sosial ekonomidanbudayayangberpengaruhsecralangsungmapun tidaklangsungdanberinteraksidengankehidupanpesertadidik 2)Sumbermasyarakatyangmeliputisetiapunsurataufasilitasyang
adadalamsuatukelompokmasyarakat
3)Ahli-ahlisetempatyangmeliputitokoh-tokohmasyarakatyang memilikipengetahuankhususdanberkaitandengankepentingan pembelajaran.3
Ketigabagiandiatasmerupakabagiandarilingkunganbelajarsiswa yangbersumberdarifisik,biologis,sosialekonomidanbuadayabaikbagian
3E.Mulyasa,PengembanganImplementasiKurikulum 2013,(Bandung:RosdaKarya, 2013)hal213
darisemua unsurfasilitasadan klangan masyarakatyang jadiunsur lingkunganbelajarsiswa.
Manusiatumbuhdanberkembangdalam lingkungan.Lingkungantidak dapatdipisahkandalam kehidupanmanusia.Lingkunganselalumengitari manusiadariwaktukewaktu,sehinggaantaramanusiadanlingkungan terdapathubungantimbalbalikdimanalingkunganmempengaruhimanusia dansebaliknyamanusiajugamempengaruhilingkungan.Begitupuladalam proses belajarmengajar,lingkungan merupakan sumberbelajaryang berpengaruhdalamprosesbelajardanperkembangananak.
Iklim sekolahyangkondusifantaralaindapatmenciptakan dengan mendayagunakanlingkungansekitarsekolahsecaraefektif.Pendaya-gunaan lingkungansekitarsekolahmerupakansuatupendekatanpembelajaranyang berusahameningkatkan keterlibatan pesertadidikmelaluipendayagunaan lingkungansebagaisumberbelajar.4
LingkunganmerupakansalahsatufaktoryangmempengaruhiHasil belajaranak.MenurutSlametodalam bukunyayangberjudulBelajardan Faktor-FaktoryangMempengaruhinyamenyebutkanbahwaterdapatdua faktoryangmempengaruhibelajarsiswayaitufaktorinterndanfaktorekstern.
Faktorinternterdiridariatasfaktor-faktorjasmaniah,psikologi,minat, motivasidancarabelajar.Faktoreksternyaitufaktor-faktorkeluarga,sekolah danmasyarakat.
4Mulyasa,ImplementasiKurikulumTingkatSatuanPendidikanKemandirianGurudan KepalaSekolah.(Jakarta:PTBumiAksara.2009)hal108
Lingkunganmempengaruhiperkembanganindividu.Lingkunganbanyak memberikanpengalamankepadaindividu.Pengalamanyangdiperoleholeh individuikutmempengaruhihalbelajaryangbersangkutan,terutamapada transferbelajarnya.hasilbelajardipengaruhiolehbanyakfaktor,seperti intelegensi,minat,sikapdanmotivasi,lingkunganbelajar,Selainitujuga faktorsosialyangdapatmempengaruhihasilbelajarsiswayangterdiridari atas lingkungan keluarga,lingkungan sekolah,lingkungan masyarakat, lingkungankelompokdanbudayasekolah.5
Selainhaltersebut,lingkungankeluargaadalahlingkungansosialsiswa yangbanyakmempengaruhikegiatanbelajarsiswa.Sifat-sifatorangtua, praktikpengelolaankeluarga,demografikeluarga(letakrumah),ketegangan keluarga,Caraorangtuamendidikanak,relasiantaraanggotakeluargayang dekat,suasanarumahyangnyamandantentram,keadaanekonomikeluarga danperhatianorangtuaterhadappendidikanberpengaruhpadapolapikirdan tumbuhkembanganak.Semuanyadapatmemberidampakbaikmaupun burukterhadapkegiatanbelajardanhasilyangdicapaiolehsiswa.Contoh kebiasaanyangditerapkanorangtuasiswadalammengelolakeluarga(family managementpractices)yang keliru,sepertikelalaian orangtua dalam memonitorkegiatananak,dapatmenimbulkandampaklebihburuklagi. Dalamhalini,bukansajaanaktidakmaubelajarmelainkanjugaiacenderung berperilakumenyimpang,terutamaperilakumenyimpangyangberatseperti
5AbuAhmadi&WidodoSupriyono,PisikologiBelajar,hal.138
antisosial.
Sekolahsebagailembagapendidikanformalyangsangatdekatdengan aktifitasanakdilihatdaricaramengajaryangmenyenangkan,kurikulum, relasigurudengansiswayangsangatdekat,fasilitassiswayangtercukupi, saranadanprasaranayangmemadaiuntukmenunjangkegiatanpembelajaran setasuasanalingkungansekolahyangtidakramai.Semuaberperanpenting dalamperkembanganHasilbelajaranak.
Lingkunganketigaadalahmasyarakat,dilingkunganmasyarakatinianak belajarbersosialisasi,belajartentangnormadanbudayayangbaik.Yang etrmasuklingkungansosialanakadalahmasyarakatdantetanggajugateman- teman sepermainan disekitar perkampungan siswa tersebut.Kondisi masyarakatdilingkungankumuhyangserbakekurangandananak-anak penganggur,misalnyaakansangatmemengaruhiaktivitasbelajarsiswa.
Palingtidak,siswaakanmenemukankesulitanketikamemerlukanteman belajaratauberdiskusi.Untukitulahlingkunganmasyarakatmempunyai pengaruhterhadapkeberhasilanbelajaranak.
Tetapikondisinyatapadasekolahyangmenjadiobjekpenelitianpeneliti menunjukkanfaktayangberkebalikandenganapayangtelahdipaparkandi atas.Adabanyakperbedaanantarakonsepatauteoridengankeadaannyatadi lapanganpadaobservasiawal.Diantaranyaadalahlingkungansekolahyang tidakkondusifdalam artianlokasisekolahyangberadadibawahnaungan yayasanyangmanadalam satulingkungansekolahterdapatempatmacam levelpendidikanbukanhanyamadrasahibtidaiyahsajatetapiadamadrasah
tsanawiyahdanjugamadrasahaliyahselainitujugamadrasahdisiniadadua jenisyangpertamabernamasekolahdasarislam danyangkeduayaitu madrsahibtidaiyah.Semuaitumembuatsuasanapembelajarantidakefektif karenakondisisekolahyangberbedatingkatanpendidikantersebutpastijuga memilikiperbedaancaramaupunperaturanyangberbedapula.
Masalahyangkeduaadalahtempattinggalsiswa, adayangbertempat tinggaldipondokpesantrendanadayangtinggaldikeluargasendiri.Ada banyakperbedaandarikeduanyadaninisangatuniksekali.Bagaimana keadaansiswayangtinggaljauhdarikeluargadenganyangtinggalserumah dengan keluarga,terutama dalam kegiatan belajardan aktivitasyang mendukungterhadapkelancaranbelajarsiswa.
1.Siswamenjadisemakin bebasbergauldarilingkungan luar sekolahsehingga mengganguaktivitassekolahnya,minsalnya datangkesekolahselaluterlambat,mengantukdidalam kelas, ketikasedangbelajar,kurangpeduliterhadappekerjaanrumah dansebaginya.
2.Kemalasansiswadisebabkanketidakpahamansalahsatumata pelajaran,yangmengakibatkaniafrustasiuntukmengikutinya denganserius.Minsalnyaketikatidakfaham matematika,ia tidakberniatuntukgiatmempelajaridanbanyakbertanyaserta bekerjasamadenganteman-temannya,tetapiiamenjaditidak peduli,tidakacuhterhadappelajaranmatematika.
3.Siswayangtergangguolehberbagaipermainanbaruyangdi senangi,terbawaaruspergaulan dilingkungan masyarakat, terlalubanyakpacaran,menontonTV yangtanpaaturandan sejenisnya,dapatmengakibatkan siswa menurun semangat belajarsekaligusmenurunkanHasilakademiknya.6
BerdasarkanketerangandiatasjelasbahwakurangnyaHasilbelajar siswadisebabkanadanya Siswamenjadisemakinbebasbergauldari
6HasanBasri,KepemimpinanKepalaSekolah,(Bandung:PustakaSetia,2014),hal117
lingkungan luar sekolah sehingga menggangu aktivitas sekolahnya, minsalnyadatingkesekolahselaluterlambat,mengantukdidalam kelas, ketikasedangbelajar,kurangpeduliterhadappekerjaanrumahdansebaginya.
Hambatanyangbersaldarisaranadanprasaranasekolahcukup mengganggu jalannya pembinaan guru dan semua tenaga administrasi sekolah. Sekolah-sekolah, terutama swasta yang eksistensinyadiwilayahdekatperkotaan,apabilakurangmemiliki saranadanprasaaranayangmemadai,akansemakintertinggaljauh olehsekolahswastayangunggul.Akibat,banyaksekolahtutup sepertiperusahaanyangbangkrut.
Hambatanlainnyadatangdaripihaksekolahataudaripengelola sekolah.Minsalnyamanajemenyangacak-acakan,guruyangkurang simpatikdanempatikterhadapkeadaansekolah,kepalasekolah yangjaranghadirkekantor,terlalupermisifkepadaguruyangmalas mengajar,kurikulum yang jarang dikembangkan,tidak ada pelaksanaansupervisedansebaginya.Semuaituakanmenghambat pelaksanaansupervisekarenasebenarnyapihaksekolahtidakmau disupervisi.
Apabilakepalasekolahmemilikimentalitaskepemimpinanyang buruk,penyelenggaraan pendidikanpunakanburukkarenakapala sekolah sebagaipengelola,Pembina,dan pengembang proses pembelajarandengansemuaaktivitaslainnya.Kepalasekolahadalah supervisoryangharusbertindaksebagaipemimpinyangdemokratis, berwibawadanmenjadisuriteladanbagisemuaguru,semuasiswa dansemuakaryawansekolah.7
Keterangankutipandiatasmenjelsakanbahwahasilbelajardapatdi hambatyangbersaldarisaranadanprasaranasekolahcukupmengganggu jalnyapembinaangurudansemuatenagaadministrasisekolah.Sekolah- sekolah,terutamaswastayangeksistensinyadiwilayahdekatperkotaan, apabilakurangmemilikisaranadanprasaaranayangmemadai,akansemakin tertinggaljauholehsekolahswastayangunggul.Akibat,banyaksekolah tutupsepertiperusahaanyangbangkrut.
7HasanBasri,KepemimpinanKepalaSekolah,hal118
Hambatanlainnyadatangdaripihaksekolahataudaripengelola sekolah.Minsalnyamanajemenyangacak-acakan,guruyangkurangsimpatik danempatikterhadapkeadaansekolah,kepalasekolahyangjaranghadirke kantor,terlalupermisifkepadaguruyangmalasmengajar,kurikulum yang jarangdikembangkan,tidakadapelaksanaansupervisedansebaginya.
Semuaituakanmenghambatpelaksanaansupervisekarenasebenarnyapihak sekolahtidakmaudisupervisi. “Peniliaanketuntasanbelajarditetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan mempertimbangkan tiga komponenyangterkaitdenganpenyelenggaraanpembelajaran.”8
Kurang semangatnya bekerja seorang pendidikan seringkali mengakibatkanlemahnyahasilbelajarsiswaterutamadalam pendidikan islam,seorangsupervisiseringsekalimengalamikesulitantanpakdidugadan disangka.RendahnyaHasilbelajarsiswadapatbersumberdarikurangrajin, kurangtekun,kurangmenaatiketertibandanjugakurangkeinsafanperlunya belajara.TerlihatdaridataprasurveibahwaHasilbelajarsiswalebihbanyak tidakmencapaiketuntasanyangtelahditentukanolehpihaksekolahyaitu sebagaiberikut:
Tabel1:1DataPraSurveihasilbelajarAl-Islam No NamaSiswa HasilbelajarAl-
Islam 1 JKl Tidaktuntas 2 MKL Tidaktuntas 3 KL Tidaktuntas 4 NM Tidaktuntas 5 MH Tidaktuntas
8E.Mulyasa,PengembanganImplementasiKurikulum2013,hal151
6 GR Tuntas
9 KW Tuntas
10 PK Tuntas
11 JKL Tidaktuntas 12 RD Tidaktuntas SumberPrasurvei:08Agustus2017
Berdasrkanketerangantabeldiatasbahwahasilbelajarsiswayangdi jadikansebagaiprasurveidilapanganada12siswa,sekitar58% dinyatakan tidaktuntasdan42%tergolongtuntas.
Penjelasandiatasmakadapatpenulissimpulakanbahwapetingnya penulismengadakanpenelitiantesisdengantemaPengaruh BudayaSekolah danLingkunganBelajarTerhadapHasil BelajarAl-Islam Siswa diSMP Muhammadiyah1KotaMetro.
B.IdentifikasiMasalah
Berdasarkanlatarbelakangmasalahdiatasmakaidentifikasimasalah daripenelitianiniadalah:
1.Siswamenjadisemakin bebasbergauldarilingkungan luarsekolah sehingga mengganguaktivitassekolahnya,minsalnyadatangkesekolah selaluterlambat,mengantukdidalamkelas,ketikasedangbelajar,kurang peduliterhadappekerjaanrumahdansebaginya.
2.Kemalasansiswadisebabkankurangpahamnyasalahsatumatapelajaran, yang mengakibatkan ia frustasiuntuk mengikutinya dengan serius.
Minsalnyaketikatidakfaham matematika,iatidakbernatuntukgiat mempelajaridanbanyakbertanyasertabekerjasamadenganteman- temannya,tetapiiamenjaditidakpeduli,tidakacuhterhadappelajaran
matematika.
3.Siswayangtergangguolehberbagaipermainanbaruyangdisenangi, terbawaaruspergaulandilingkunganmasyarakat,terlalubanyakpacaran, menontonTV yangtanpaaturandan sejenisnya,dapatmengakibatkan siswamenurunsemngatbelajarsekaligusmenurunkanHasilakademiknya 4.Hambatan yang bersaldarisarana dan prasarana sekolah cukup mengganggujalanyapembinaangurudansemuatenagaadministrasi sekolah.Sekolah-sekolah,terutamaswastayangeksistensinyadiwilayah dekat.
5.Hambatanlainnyadatangdaripihaksekolahataudaripengelolasekolah.
Minsalnyamanajemenyangacak-acakan,guruyangkurangsimpatikdan empatikterhadapkeadaansekolah,kepalasekolahyangjaranghadirke kantor,terlalupermisifkepadaguruyangmalasmengajar,kurikulumyang jarangdikembangkan,tidakadapelaksanaansupervisedansebaginya.
6.Lingkunganbelajardanbudayasekolahyangkurangkondusip C.PembatasanMasalah
Berdasarkanuraiandalam latarbelakangmasalahdanindentifiksi masalahtersebutmakamasalahpenelitianinidibatasipadaPengaruh BudayaSekolahdanLingkunganBelajarTerhadapHasilBelajarAl-Islam SiswadiSMPMuhammadiyah1KotaMetro.
Pembatasanmasalahtersebutdiatasdimaksudkanagarpenelitiandan pembahasanya lebih terpokus pada faktor-faktoryang dianggap lebih
dominan.
D.RumusanMasalah
Rumusanmasalahdalammpenelitianiniadalah:
a.ApakahBudayaSekolahberpengaruhterhadapHasilBelajarAl-Islam SiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro?
b.ApakahLingkunganBelajarberpengaruhterhadapHasilBelajarAl- IslamSiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro?
c.ApakahBudayaSekolahdanLingkunganBelajarberpengaruhsecara bersama-sama Terhadap Hasil Belajar Al-Islam Siswa SMP Muhammadiyah1KotaMetro?
E.TujuandanmanfaatPenelitian 1.TujuanPenelitian
Tujuanpenelitianyangdiambilmerujukdariperumusanmasalahdi atasadalahuntukmengetahui:
a.AdanyaPengaruh BudayaSekolahTerhadapHasilBelajarAl-Islam SMPMuhammadiyah1KotaMetro.
b.AdanyaPengaruh LingkunganBelajarterhapHasilBelajarAl-Islam SiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro.
c.AdanyaPengaruhBudayaSekolahdanLingkunganSekolahTerhadap HasilBelajarAl-IslamSiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro.
2.ManfaatPenelitian
ManfaathasilpenelitianpadaSMPMuhammadiyah1Kotametro diantaranya:
1.SebagaibahanpertimbangandanevaluasiuntukmeningkatkanHasil belajardanmemanfaatkanpotensidiridalam upayameningkatkan kinerjanya.
2.Memberikansumbanganpemikiranbaiksecaralangsungmaupuntidak langsung,khususnyadalam upayameningkatkanmutupendidikan padaSMPMuhammadiyah1KotaMetro.
F.PenelitianTerdahuluyangRelevan
Guna mengetahui sejauh mana masalah implentasi model pembelajaranakidahakhlaksudahdibahasdalam berbagailiteraturmaka penelitimencobamenelusuribeberapapustakasehinggadaripenelusuran tersebutdapatdiketahuiapakahmasalahtersebutmasihuptodateuntuk dibahasdalamsuatukaryailmiahyanglain.
TerkaitHasilbelajarbanyakdijumpaibuku-bukuyangmembahas tentangkonsep-konsephasilbelajar,baikyangdisusunolehperseorangan maupunlembaga-lembagabahkaninstansipemerintah.Beberapamajalah danbulletinterkaithasilbelajardapatdenganmudahdijumpai.
Kajianyangcukupkasuistikterkaithasilbelajarbanyakditemukan
padakaryailmiahtingkatankesarjanaanS2,sepertihasilskripsimahasiswa.
SebutsajakaryailmiahMeraYati“PengaruhLingkunganBelajar,Fasilitas BelajarDanKeaktifanOrganisasiEkstraKurikulerPramukaTerhadaphasil BelajarSiswaKelasX SMANegeri1AndongTahunAjaran2011/2012
PenelitianFajariakurniayangberjudulPerananOrangTuaDalam MendidikAkhlakAnakMenurutPersepektifIslamDiDwiWargaTunggal Jaya Kecamatan Banjar Agung Kabupaten Tulang Bawang Tahun 2014/2015
PenelitianSulistioWatipengaruhlingkunganbelajardankreatibelajar terhadap prestasibelajarsiswakelasV MIAlMaarif02 Singosari KabupatenMalang
Berdasarkanpenelusuranyangtelahpenyusunlakukan,makabelum adakajianterkaitpernikahansirriyangsecarakhususdilakukandengan pendekatan praktikbisnisjasapernikahansirritersebut.Selainitu,juga tidak ditemukan karyatulisyang khususmenelititentang pandangan PengaruhBudayaSekolahdanLingkunganSekolahTerhadapHasilBelajar Al-IslamSiswaSMPMuhammadiyah1KotaMetro.
BABII
LANDASANTEORETIK A.HasilBelajar
1.PengertianHasilBelajar
Hasilbelajarmerupakansuatuhasilpenilaianguruterhadapmurid- muridnyasetelahmelakukankegiatanbelajarmengajardalamkurunwaktu tertentu.“Hasilbelajaratauhasilbelajaradalahpola–polaperbuatan, nilai–nilaipengertian–pengertian,sikap–sikap,apresiasi,dan keterampilan.”9 Hasilbelajarmerupakan “tingkatkemanusiaan yang dimilikisiswadalammenerima,menolakdanmenilaiinformasi-informasi yangdiperolehdalamprosesbelajarmengajar”.10
Berdasarkanketerangantersebutdiatasbahwayangdimaksuddengan hasilbelajaradalah tingkatkemampuan yang dimilikisiswadalam menerima,menolakdanmenilaiinformasi-informasiyangdiperolehdalam prosesbelajarmengajar.MenurutSyaifulBahriDjamaraKeberhasilan belajar/hasildapatdiartikan“suatuprosesbelajarmengajartentangsuatu bahanpengajarandinyatakanberhasilapabilatujuaninstruksionalkhusus (TIK)-nyadapattercapai.”11 MenurutSlameto“Belajarialahsuatuproses
9MuhammadThobroni&arifMustofa,Belajara& PembelajaranMengembangkan WacanadanPraktikPembelajaranDalamPembangunanNasional,,(Jogjakarta:AR-RuzzMedia, 2012)hal22
10Hamdani,StrategiBelajarMengajar,CV.PustakaSetia,Bandung,2011,hal.138-139
11SyaifulBahri DjamarahdanAswanZain,StrategiBelajarMengajar,(Jakarta:PT
15
usahayang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkahlakuyangbarusecarakeseluruhan,sebagaihasilpengalamannya sendiridalaminteraksidenganlingkungannya.”12
BeberapapendapatdiatasmakadapatdisimpulkanbahwaHasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam pengusasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan dalam pelajaran, lazimnyaditunjukkandengantesangkanilaiyangdiberikanolehguru.
Belajarpadahakikatnyaadalah perubahan yang terjadidalam diri seseorangtelahmelakukanaktifitastertentuwalaupunpadakenyataan tidaksemuaperubahantermasukkategoribelajar.13Belajarjugadisebuat lerningisdefinedasthemodificationorstrengtheningofbehaviorthrough experiencing.14
2. Faktor-faktoryangMempengaruhiHasilBelajar
Hasilbelajaryang dicapaiseorang individu merupakan hasil interaksidariberbagaifaktoryangmempengaruhinyabaikdaridalamdiri (faktorinternal)maupundariluar(faktoreksternal):."hasilbelajar dipengaruhiolehbanyakfaktor,sepertiintelegensi,minat,sikapdan motivasi"15
RinekaCipta,2010)hal105
12Slameto,BelajardanFaktor-FaktorYangMempengaruhi,(Jakarta:RinekaCipta, 2010)hal.2
13PupuFathurrohman&M.SobrySutikno,StrategiBelajarMengajarMelaluiPenanaman konsepUmum&KonsepIslami,(Bandung:PTRefikaAditama,2011CetKe5),hal6
14OemarHamalik,Dasar-DasarPengembanganKurikulum,(Bandung:PT Remaja Rosdakarya,2008),hal106
15Mulyasa,ImplementasiKurikulumTingkatSatuanPendidikanKemandirianGurudan KepalaSekolah,hal92
a)Faktorjasmani(fisiologi)baikyangbersifatbawaanmaupunyangdi peroleh,yangtermasukfaktorinimisalnyapenglihatanpendengaran, strukturtubuhdansebagainya.
b)Faktorpsikologibaikyangbersifatbawaanmaupunyangdiperoleh terdiriatas:
a.Faktorintelektifyangmeliputi:
1.Factorpotensialyaitukecerdasandanbakat
2.Factorkecakapannyatayaituhasilyangtelahdimiliki.
b.Faktornon-intelektif,yaitu unsure-unsurkepribadian tertentu sepertisikap,kebiasaan,minat,kebutuhan,motivasi,emosi, penyesuaiandiri.
c)Faktorkematanganfisikmaupunpsikisyangtergolongfaktoreksternal, ialah:
a.Faktorsosialyangterdiridariatas:
1)Lingkungankeluarga 2)Lingkungansekolah 3)Lingkunganmasyarakat 4)Lingkungankelompok
b.Faktorbudayasepertiadatistiadat,ilmupengetahuan,teknologi, kesenian.
c.Faktorlingkunganfisiksepertifasilitasrumah,fasilitasbelajar, iklim
d)Faktorlingkunganspiritualataukeamanan.16
Dari keterangan diatas dapat di simpulkan bahwa Faktor psikologissebagaifaktordaridalamtentusajamerupakanhalyangutama dalam menentukanintensitasbelajarseoranganak.Meskifaktorluar mendukungtetapifaktorpsikologistidakmendukung,makafaktorluaritu akan kurang signifikan.Oleh Karena itu,intelegensi,minat,bakat, motivasiadalahfaktor-faktorpsikologisyangutamamempengaruhiproses danhasilbelajaranakdidik.Faktoreksternalmeliputitigafaktorsosial yaitu faktor lingkungan keluarga,faktor lingkungan sekolah dan masyarakat.
16AbuAhmadi&WidodoSupriyono,PisikologiBelajar,(Jakarta:PTRenikaCita,2010) hal.138
Keadaanlingkungan,suasanasekitar,iklimdansebagainya.Faktor -faktortersebutsalingberinteraksisecaralangsungmaupuntidaklangsung dalammencapaihasilbelajar.
3.FaktoryangMendukungPeningkatanHasilBelajar
Untukmendongkrakkualitasdanhasilbelajarpesertadidik, sebaiknyadiperhatikanhal–halyangdapatmenjadipokokpendukungnya sebagaimanaketeranganmulyasayangdijelaskandibawahini:
a)Hendaknyadibentukkelompokbelajar,karenadenganbelajar bersamapesertadidikyangkurangpaham dapatdiberitahuoleh yang telah paham,dan yang telah paham dapatmeningkat pemahamannyakarenamenerangkankepadatemannya.
b)Biasakanagarpesrtadidikmengerjakansemuapekerjaandan latihan dengan segeradan sebaik – baiknya,karenalatihan, terutamalatihanekspresimerupakancaraterbaikuntukpenguasaan ilmudankecakapan.
c)Mengesampingkan perasaan negatif dalam membahas atau berdebatmengenaisuatu masalah,karena akan menghambat ekspresidanmengurangikejernihanpikiran.
d)Biasakanagarpesertadidikrajinmembacabuku,majalah,internet yangbersangkutandenganpelajaran.Denganbanyakmembaca, makabataspandanganadanwawasanmengenaisuatupelajaran akanbertambahjauhdanluas.
e)Biasakanagarpesertadidikberusahanmelengkapidanmerawat alat–alatbelajardenganbaik.Halinikelihatannyasoalsepele, tetapialat– alat yang tidak lengkap atau tidak baik akan menggangguprosesdanhasilbelajar.
f) Senantiasamenjagakesehatanagardapatbelajardenganbaik,tidur teratur,makanbergizidancukupistirahat.
g)Gunakanwakturekreasidengansebaik–baiknya,terutamauntuk menghilangkankelelahan.
h)Untuk mempersiapkan dan mengikutiujian harusmelakukan persiapanminimalseminggusebelumnya.Dalamhaliniantaralain perlupersiapanyangmatanguntukmenguasaikompetensidasar danmateristandar,mengenaljenispertanyaan danjenistesyang
akanditanyakan,sertaberlatihuntukmengkobinasikanisibentuk tes.17
Faktorpendukungdariprestsibelajarsiswaadalahhendaknya dibentukkelompokbelajar,karenadenganbelajarbersamapesertadidik yangkurangpaham dapatdiberitahuolehyangtelahpaham,danyang telah paham dapatmeningkatpemahamannya karenamenerangkan kepada temannya.Biasakan agar pesrta didik mengerjakan semua pekerjaandanlatihandengansegeradansebaik–baiknya,karenalatihan, terutamalatihanekspresimerupakancaraterbaikuntukpenguasaanilmu dankecakapan.
Mengesampingkan perasaan negatif dalam membahas atau berdebatmengenaisuatumasalah,karenaakanmenghambatekspresidan mengurangikejernihanpikiran.Biasakanagarpesertadidikrajinmembaca buku,majalah,internetyangbersangkutandenganpelajaran.Dengan banyakmembaca,makabataspandanganadanwawasanmengenaisuatu pelajaranakanbertambahjauhdanluas.
Biasakanagarpesertadidikberusahanmelengkapidanmerawat alat–alatbelajardenganbaik.Halinikelihatannyasoalsepele,tetapialat– alatyangtidaklengkapatautidakbaikakanmenggangguprosesdanhasil belajar.Senantiasamenjagakesehatanagardapatbelajardenganbaik,tidur teratur,makanbergizidancukupistirahat.
Gunakanwakturekreasidengansebaik–baiknya,terutamauntuk
17Mulyasa,ImplementasiKurikulumTingkatSatuanPendidikanKemandirianGurudan KepalaSekolah.(Jakarta:PTBumiAksara.2009)hal94-95
menghilangkankelelahan.Untukmempersiapkandanmengikutiujian harusmelakukanpersiapanminimalseminggusebelumnya.Dalamhalini antaralainperlupersiapanyangmatanguntukmenguasaikompetensi dasardanmateristandar,mengenaljenispertanyaan danjenistesyang akanditanyakan,sertaberlatihuntukmengkobinasikanisibentuktes.
4. KriteriaHasilBelajar
Hasilbelajaryangdiberikaolehgurutentunyamemilikicriteria yagditentukandengannilaiataubatasnilaitertentusepertiangka.Dalam ketentuansebuahhasilbelajardisebuahpendidikantetunyamemiliki bawatas nilaibaik minimal dan batas nilaimaksimal(KKM). Diterangakanbahwakriterihasilbelajarsiswasekitar:
a)AmatBaik antara90-100 b)Baik antara80-89 c)Cukup antara70-79 d)Gagal dibawah70.18
Kuncipopokuntukmemperolehukurandatahasilbelajar adalah mengetahuiindikator hasildikaitkadenganjenshasilyanghendakdi ungkapataudiukur.Berikutadalahindikatorprestsibelajarterbagi menjaditigayaituranahkognitif,afektifdanpsikomotorikmasing-masing indikatormemilikiketerangayanglebihrinciyaituRanahcipta(kognitif) terdiri dari pengamatan, ingatan, pemahaman, penerapan, analisis (pemeriksaandanpemilihansecaratelitidansintesis(membuatpaduan barudanutuh)danranahRanahrasa(afektif)terdiridaripenerimaan,
18AliMudlofir,AplikasiPengembanganKurikulum TingkatSatuanPendidikandan BahanAjarDalamPendidikanAgamaIslam,(Jakarta:PTRajaGrafindoPersada,2011)hal122
sambutan,apresiasi( sikap menghargai),internalisasi(pendalaman), karakterisasi(penghayatan)sertaranahkarsa(psikomotorik)terdiridari keterampilanbergerakdanbertindakdankecakapanekspresiverbaldan nonverbal.
5. PenilaianHasil
Berdasarkantujuandanruanglingkupnya,teshasilbelajardapat digolongkankedalamjenispenilaiansebagaiberikut:
TesFormatif
Penilaianinidigunakanuntukmengukursatuataubeberapa pokokbahasantertentudanbertujuanuntukmemperolehgambaran tentangdayaserapsiswaterhadappokokbahasantersebut.hasiltesini dimanfaatkanuntukmemperbaikiprosesbelajarmengajarbahan tertentudalamwaktutertentu.
TesSubsumatif
Tesinimeliputisejumlahbahanpengajarantertentuyangtelah diajarkandalam waktutertentu.tujuannyaadalahuntukmemperoleh gambarandayaserapsiswauntukmeningkatkantingkathasilbelajar siswa.hasiltessubsumatifinidimanfaatkanuntukmemperbaiki prosesbelajarmengajardandiperhitungkandalam menetukannilai rapor.
TesSumatif
Tesinidiadakanuntukmengukurdayaserapsiswaterhadap bahan pokok-pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu semester,satu atau dua tahun pelajaran.Tujuanya adalah untuk menetukantingkatatautarafHasil belajardalam suatuperiode belajartertentu.Hasil daritessumatifinidimanfaatkanuntuk kenaikankelas,menyusunperingkat(rangking)atausebagaiukuran mutusekolah.19
Dariketerangandiatasdapatpenulissimpulkanbahwapenilaian hasil belajarterbagitigayaitutesformatifuntukmengukursatuatau beberapa pokok bahasan tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambarantentangdayaserapsiswaterhadappokokbahasantersebut.hasil
19Ibid,hal106-107
tesinidimanfaatkanuntukmemperbaikiprosesbelajarmengajarbahan tertentudalam waktutertentudantessubsumatifuntukmemperoleh gambarandayaserapsiswauntukmeningkatkantingkathasilbelajarsiswa.
hasiltessubsumatifinidimanfaatkanuntukmemperbaikiprosesbelajar mengajardan diperhitungkan dalam menetukan nilairaporsertates sumatifuntukmenetukantingkatatautarafhasil belajardalam suatu periodebelajartertentu.Hasil daritessumatifinidimanfaatkanuntuk kenaikankelas,menyusunperingkat(rangking)atausebagaiukuranmutu sekolah.
6. ProgramPerbaikan
TarafatautigkatanHasilprosesbelajarmengajardapatdimanfaatkan untuk berbagai upaya. Salah satunya adalah sehubungan dengan kelagsunganprosesbelajarmengajaritusendiri.
1. Apabila75% darijumlahsiswayangmengikutiprosesbelajar mengajarataumencapaitarafHasilminimal,optimal,atauahkan maksimal,maka proses belajar mengajar berikutnya dapat membahaspokokbahasanyangbaru.
2. Apabila75%ataulebihdarijumlahsiswayangmengikutiproses belajarmengajarmencapaitarafHasil kurang(dibawahtaraf minimal),makaprosesbelajarmengajarberikutnyahendakanya bersifatperbaikan(remedial).20
Pengukuran tentang tarafatau tingkatan Hasil prosesbelajar mengajariniternyataberperanpenting.Karenaitu,pengukuranyaharus betul-betulsyahih(valid),andal(reliabel),lugas(objective).Pencapaian nilai75% darijumlahsiswayangmengikutiprosesbelajarmengajaratau
20Ibid,hal108
mencapaitarafHasil minimal,optimal, atauahkanmaksimal,maka prosesbelajarmengajarberikutnyadapatmembahaspokokbahasanyang baru.Danpencapaiaan 75%ataulebihdarijumlahsiswayangmengikuti prosesbelajarmengajarmencapaitarafHasil kurang(dibawahtaraf minimal),makaprosesbelajarmengajarberikutnyahendakanyabersifat perbaikan(remedial)
B.BudayaSekolah
1.DefinisiBudayaSekolah
Pengaruhbudayakondusiforganisasiyangdiciptakandisekolah merupakan efektivitassekolahyangdapatdiartikanjugasebagaisekolah yangmampumenunjangtingkatkeberhasilankinerjayangmerupakan produk kumulatifdariseluruh layanan yang dilakukan dengan baik.
Budayaorganisasiyangkuatakanmempengaruhisetiapperilaku.Halitu tidakhanyamembawadampakpadakeuntunganorganisasisekolahsecara umum,namunjugaakanberdampakpadaperkembangankemampuandan efektivitaskerjaguruitusendiri.
Budayasekolah merupakan keyakinan,kebijakan,norma,dan kebiasaandalam sekolahyangdapatdibentuk,diperkuat,dandipelihara melaluipimpinandanguru-gurudisekolah.21Depdiknasmenerangkan budayasekolahadalahnilai-nilaidominanyangdidukung olehsekolah ataufalsafahyangmenuntunkebijakansekolahterhadapsemuaunsurdan komponen sekolah termasuk stakeholders pendidikan,seperti cara
21 Zuchdi,Dimyati,PendidikanKarekterPerspektifTeoridanPraktik,(Yogyakarta:
UNYPerss,2011),hal133
melaksanakanpekerjaandisekolahsertaasumsiataukepercayaandasar yangdianutolehpersonilsekolah.22
“Budayasekolahmerujukpadasuatusistem nilai,kepercayaan dan norma-norma yang diterima secara bersama, serta ilaksanakandenganpenuhkesadaransebagaiperilakualami,yang dibentukolehlingkunganyangmenciptakanpemahamanyang samadiantaraseluruhunsurdanpersonilsekolahbaikitukepala sekolah,guru,staf,siswa dan jika perlu membentuk opini masyarakatyangsamadengansekolah.”23
Sekolah sebagaiorganisasimemilikibudayatersendiriyang dibentukdandipengaruhiolehnilai-nilai,persepsi,kebiasaan-kebiasaan, kebijakan-kebijakanpendidikan,danperilakuarang-orangyangberadadi dalamnya.Dengan demikian,budayaorganisasisekolah merupakan persepsi,pikiran-pikiran,ide-ide,perilaku,kebiasaandannorma-norma sertaperaturan-peraturanyangdiyakinidandijadikanpedomanbagi warga sekolah dalam menentukan arah dalam mencapai tujuan pendidikandisekolah.Sebagaisuatuorganisasisekolahmenunjukkan kekhasansesuaidengancorebisnisyangdijalankan,yaitupembelajaran.
Budaya sekolah semestinya menunjukkan kapabilitasyang sesuai dengantuntutanpembelajaran,yaitumenumbuhkembangkanpeserta didiksesuaidenganprinsipprinsipkemanusiaan.“Budayadiartikan sebagai keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma dan keyakinan(Belief).Manusiayangdihasilaknmasyarakat.”24
22Depdiknas,PeraturanMeteriPendidikanNasionalRINomor12Tahun2007Tentang StandarPenguasaanSekolah/madrasah(Jakarta:2007),hal7
23Langgulung,Asas-AsasPendidikanIslam,(Jakarta:PustakaAl-Husna,2007),hal67
24QiqiYulitaZakiyah-A.Rusdiana,PendidikanNilaiKajianTeoridanPraktikdi Sekolah,(Bandung:CVPustakaSetia,2014)hal106
Budayasekolahsebagaipola,nilai-nilai,norma-norma,sikap, ritual,mitos,dankebiasaan-kebiasaanyangdibentukdalam perjalanan panjangsekolah25.Kategoridasarciri-cirisekolahsebagaiorganisasi merupakanfundamentalkonseptualyangtidaktampakyangterdiridari nilai-nilai,falsafah,dan ideologiyang berinteraksidengan symbol- simboldanekspresiyangtampak,yaitu,(1)manifestkonseptualyang meliputitujuandansasaran,kurikulum,bahasa,kiasan-kiasan,sejarah organisasi,pahlawanorganisasidanstrukturorganisasi,(2)manifestasi prilaku yang meliputiritual-ritual,upacara-upacara,proses belajar mengajar,proseduroperasional,aturan-aturan,penghargaandansanksi, doronganpsikologisdansocial,interaksiorangtuadanmasyarakat,(3) manifestasidansymbol-simbolmateri-visualyangmeliputifasilitasdana danperalatan,peninggalan-peninggalan,keuangan,motti,danseragam.
Budayasekolahsemestinyamenunjukkankapabilitasyangsesuaidengan tuntutan pembelajaran,yaitu menumbuh kembangkan peserta didik sesuaidenganprinsip-prinsipkemanusiaan.
SyamsulYusuf bahwa yang dimaksud dengan sekolah merupakan “lembaga pendidikan formal yang secara sistematik melaksanakanprogram bimbingan,pengajaran,danlatihandalam rangka membantusiswaagarmampumengembangkanpotensinya,baikyang menyangkut aspek moral-spiritual, intelektual, emosional maupun
25Ibid,hal45
