Lembar Kerja. Demonstrasi Kontekstual
Lokakarya Sekolah Penggerak Nama Peserta:
Asal Sekolah/Daerah:
—
Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan pendidikan/daerah masing-masing.
Instruksi:
❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B.
Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya.
❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara mandiri di hari pertama.
Dokumen Acuan:
1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi- elemen-subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf) 2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan- Penguatan-Projek-Profil-Pancasila.pdf)
Selamat mengerjakan.
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek
1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini:
Fase A
Dimensi Kreatif dan mandiri
Elemen Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Subelemen Kerja sama
Rumusan
subelemen sesuai fase
Siswa dapat bergotong gptong royong
Alasan pemilihan dimensi
Agar siswa dapat berpikir secara kritis dan mandiri dalam melaksanakn projek
2. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang relevan. Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan alam/sosial sekitar sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel berikut ini:
Tema Gaya hidup berkelanjutan
Topik Daur ulang sampah menjadi barang berharga
Alasan pemilihan tema/topik
Karena banyak sampah yang tercecer dan tidak dimanfaatkan
B. Pengembangan Asesmen Projek
3. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan projek. Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmennya. Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:
Rumusan Subelemen sesuai Fase
Tuliskan rumusan subelemen
Bukti/Indikator Pencapaian
Tuliskan apa bukti atau
Instrumen Asesmen yang akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat
yang sudah ditentukan di nomor 1.
indikator bahwa murid dapat mencapai rumusan subelemen tersebut? Apa yang perlu murid lakukan atau tunjukkan?
dikembangkan untuk
mengukur rumusan subelemen yang akan dicapai.
…
Contoh: Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan (Dimensi Kreativitas)
…
Contoh: Peserta didik dapat menuliskan ide solutif terhadap sebuah isu permasalahan yang mencakup berbagai sudut pandang.
…
Contoh: Rubrik dan lembar observasi
Rumusan Subelemen sesuai Fase
Tuliskan rumusan subelemen yang sudah ditentukan di nomor 1.
Siswa dapat bergotong dengan temannya
Bukti/Indikator Pencapaian
Tuliskan apa bukti atau indikator bahwa murid dapat mencapai rumusan subelemen tersebut? Apa yang perlu murid lakukan atau tunjukkan?
Peserta didik dapat membantu teman yang kesulitan tanpa diminta.
Instrumen Asesmen yang akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat dikembangkan untuk mengukur rumusan subelemen yang akan dicapai.
Instrumen Asesmen Formatif Nama murid:
Nama peninjau (reviewer):
Penilaian Awal Presentasi
Kriteria Luar Biasa Baik Perlu
Dikembangkan Penjelasan
pemahaman Percaya diri Kontak mata Level suara Memberikan detail atau informasi pendukung dalam penjelasannya
Catatan:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
C. Pengembangan Kegiatan Projek
4. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek (aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan, menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan ide-ide Anda pada tabel berikut ini:
Kegiatan Projek
Tuliskan minimal 5 aktivitas yang dapat dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai tema yang sudah ditentukan.
❖ Mengamati penjelasan guru
❖ Sungguh - sungguh
❖ kreatif
❖ fokus dengan tujuan
❖ tertib
Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada lembar kerja ini.
—
Rubrik Penilaian*
Bagian Mulai
Berkembang
Berkembang Cakap Mahir
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek
Hanya menuliskan dimensi dan elemen yang sesuai dengan fase.
Menuliskan dimensi, elemen, dan subelemen yang sesuai dengan fase.
Menuliskan dimensi, elemen, subelemen, dan rumusan subelemen yang sesuai dengan fase.
Menuliskan dimensi, elemen, subelemen, dan rumusan subelemen yang sesuai dengan fase disertai alasan yang relevan.
Menuliskan tema di luar opsi yang sudah disediakan.
Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya.
Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya disertai alasan yang relevan secara singkat.
Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya disertai alasan yang relevan secara detail.
B.
Pengembangan Asesmen Projek
Menuliskan bukti/indikator pencapaian atau instrumen asesmen yang tidak relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan
Menuliskan bukti/indikator pencapaian atau instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan
Menuliskan bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan.
Menuliskan bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan secara detail.
C.
Pengembangan Kegiatan Projek
Menuliskan 1-3 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.
Menuliskan 4 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.
Menuliskan 5 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.
Menuliskan lebih dari 5 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.
Aktivitas secara keseluruhan belum mencerminkan tiga kriteria optimalisasi projek: 1.
Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.
Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan satu kriteria optimalisasi projek: 1.
Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.
Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan dua kriteria optimalisasi projek: 1.
Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.
Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan tiga kriteria optimalisasi projek: 1.
Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3.
Melibatkan pihak luar sekolah.
*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta.
Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil pencapaiannya.