PROCEEDING INTERNATIONAL CONFERENCE ON ISLAMIC EDUCATION
“SUSTAINABLE EDUCATION TRANSFORMATION IN THE DISRUPTIVE ERA”
FACULTY OF TARBIYAH AND TEACHING TRAINING
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG NOVEMBER 15TH, 2021
P-ISSN 2477-3638 / E-ISSN 2613-9804 VOLUME 6 - 2021
ب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا ةبلطل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةليسو مادختسا ةنيدم
ديفوك ةحئاج للاخ جنلاام -
١٩
1Umi Zahroh Malichayati 2Abdul Aziz
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia e-mail: *1[email protected], 2[email protected]
.صخلملا ديفوك ةحئاج تريغ دق
19- يضارتفلاا ميلعتلا ةيلمع ىلإ يساردلا لصفلا يف ةرشابملا ميلعتلا ةيلمع نم ةيميلعتلا ةئيبلا
.لزانملا نم .ةلاعف ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع موقت ثيحب ةيميلعتلا تاراكتبلاا ءارجإ ملعملا لك ىلع ةلاحلا هذهب
ىلإ ثحبلا اذه قلطنا
فرعت ك مارغتسنإ ةعفادملا ةءارقلا ةراهم يف ةصاخ ةيبرعلا ةغللا ملعتل ةمدختسملا ةصاخلا ةليدبلا ميلعتلا ةليسو
ديفوك ةحئاج للاخ -
١٩ ةبلطل ةسردملا ناثلا نلأ كلذو .جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيو يعامتجلاا لصاوتلا لئاسو دحأ مارغتسنإ دعأ ،مويلا انرصع يف
.ةبلطلا ىدل ةلضفملا ب يفصولا يمكلا لخدملا ثحبلا اذه مدختسي
فصو فده مهعفاودو ةبلطلا ةباجإ
ىلع لا ةراهم ميلعت ةءارق
ب مارغتسنإ ديفوك ةحئاج يف 19-
نابتسلاا بيلاسأب ةيعيبطلا مولعلا مسقب رشع يداحلا فصلا ةبلط عم ةلباقملاو ةظحلاملاو ة
2 مهددع
38 ابلاط ةيوئاملا ةبسنلا ليلحتب ةبلطلا ةباجإ نأ ىلإ ثحبلا اذه جئاتن ريشت .
مامتهلااو ةمئلاملاو ميمصتلا اهنم ،ريياعم ةعبرأب ةفورعم
.حايترلااو اهتجيتنو
ةبسنب ةريخلأا 94
اذج" ريدقت ىلع % يأ "ب
نأ ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةليسو .ةيباجيإ
مهعفاود امأ
بسح ةمولعم ةثلاث
و ةبلطلا دجو ميلعتلا ةيلمع يف ةبغرلا يه ريياعم ةبسنب سفنلا ةقث
94 يأ "باذج" ريدقت ىلع % مارغتسنإ ةليسو
.ةعفادم .ةيباجيإ لقأ ةبلطلا ضعبل سفنلا ةقث ةرشؤم نأ مغرلاب
تاملكلا ةيحاتفملا : مارغتسنإ
؛ةءارقلا ةراهم ؛ ديفوك ةحئاج
19-
Abstract. The COVID-19 pandemic has changed the educational environment from face-to-face teaching in the classroom to virtual learning from home. In this case, every teacher should make educational innovations so that the teaching and learning process is effective. This research started to identify Instagram as a special alternative teaching method used to learn Arabic, especially in the defensive reading skill during the COVID-19 pandemic, for students of the first public secondary school in Malang. This is because, in our time, Instagram has been one of the students’ favorite social media. This research uses a quantitative descriptive approach to describe students’ responses and motivations in teaching Instagram reading skills in the COVID-19 pandemic using questionnaires, observation, and interviews with eleventh- grade students in the Department of Natural Sciences 2 Their number is 38 students with percentage analysis. The results of this research indicate that students' response is defined by four criteria, including design, suitability, interest, and satisfaction. The latter has a 94%
"attractive" rating, which means that Instagram is a positive way to teach reading. As for their motives, their motives are known according to 3 criteria: the desire for the educational process, the students' satisfaction, and self-confidence at 94%, according to the "attractive" rating, i.e., an Instagram advocate. Although the self-confidence indicator for some students is less positive.
Keywords: Instagram; reading skill; COVID-19 pandemic
أ- ةمدقم لهؤملا رشبلا داجيإ يف مهم رود ميلعتلل
Rozikin, Amir, & Rohiat, 2018( )
قفو كلذكو . Winata
هثحب يف
ديفوك ةحئاج ةلاح يف ولو ةبلطلا عيمجل ةرمتسملا ميلعتلا ةيلمع بجي هنأ 19-
دراوملا دادعإ يف يسيئرلا حاتفملا وه ميلعتلا نلأ ،
ةيملاعلا ةسفانملا ىلع ةرداق نوكتل ةقوفتملا ةيرشبلا Winata, Zaqiah, Supiana, & Helmawati, 2021(
) . نأ ركذو
ديفوك ةحئاج 19-
نم يضارتفلاا ميلعتلا ةيلمع ىلإ يساردلا لصفلا يف ةرشابملا ميلعتلا ةيلمع نم ةيميلعتلا ةئيبلا تريغ دق
.لزانملا اعف ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع موقت ثيحب ةيميلعتلا تاراكتبلاا ءارجإ ملعملا لك ىلع ةلاحلا هذه يف ةل
Winata et al., (
2021 ) . نم اذه ززعيو مقر ةيرودلا ةلاسرلا يف ةدراولا ةموكحلا ةسايس لبق
15 ماعل 2020 ميظنتل ةيهيجوتلا ئدابملا نأشب
يضارتفلاا ميلعتلا ديفوك ةحئاج راشتنا يف يرارطضلاا رصعلا يف
19 تامدخلا ىلع لوصحلا يف ةبلطلا قوقح قيقحت لجأ نم .
)يضارتفلاا( دعب نم ميلعتلا نوكيف ،ةيميلعتلا Surani & Hamidah, 2020(
. ) اضيأ ودوديو وكوج عقو ،كلذ ىلإ ةفاضلإاب
مقر ةيموكحلا ةحئلالا ىلع 21
عل 2020 ما يضارتفلاا ميلعتلا ةبلطلا نم بلطتت يتلا قاطنلا ةعساو ةيعامتجلاا دويقلا مظنت يتلا
Aziz, Ibrahim, & Malichayati, 2021( .)
دعب نم ميلعتلا موهفم نإف ،لماك ناوضر ةيبرغلا ةواج مكاحل اقفو ،ةلطع سيل
يضارتفلااب دعب نع مههيجوت عم مهيملعم ىلإ ةلئسلأا نوحرطيو لزنملا يف ةبلطلا سردي ثيح يلزنملا ميلعتلا هنكلو Permata & Bhakti, 2020( .)
نيذلا نييفللأا اهتبلط نأ ثيح ةيوناثلا ةسردملا اهدحأ ،ةيمسر ريغو ةيمسر ةيميلعت تاسسؤم ةدع كانه ايسينودنإ يف
نم مغرلا ىلع ،ايجولونكتلاب قافرلا مهيدل انايحأ ايجولونكت روطت ةعباتم يف ةردق لقأ مه نيملعملا
Hadijah, 2018( )
اذهو .
يأر عم قفاوتي Veygid
هثحب يف Veygid, Aziz, & SR, 2020(
) .
يه جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا نأ ةنيدم طسو يف عقت ةقوفمو ةلضفم ةسردم
جنلاام (“MAN
1 Kota Malang,” n.d., p. 1) دنع .مارغتسنإ يه ةءارقلا ةراهم ميلعت ءارجإ يف ةصاخلا ةليدبلا ةليسولا مهيدل ،كلذ ىوس .
تجلاا لصاوتلا لئاسو مادختساب ميلعتلا نإف ،ملعملا لثم يعام
ةحئاج ءابولا رصع للاخ ةبلطلا تاجايتحلا لحلا وه مارغتسنإ
ديفوك 19 . ءارجإ ثدحتي مل هنكلو ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف مارغتسنإ نع ثوحبلا ضعب ماق مارغتسنإ ةصق
ةصاخ ل ةءارقلا ميلعت
؛نيسح ثحب لثم ةبذجملا ميلعتلا ةليسو رايخك Husin, Dhia, & Khoiriyatunnisa, 2021(
2021) Pemanfaatan
Platform Instagram sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab untuk Pemula نأ ثحبلا اذه لوقي
ختسا نكمي لكشب ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف مارغتسنإ ماد
Platform امأ .ماع رود يف لازيلاو
ةصق لكش يف صصخي ثحبلا اذه
مارغتسنإ Snapgram ثيح قباسلا ثحبلا ليمكت ةثحابلا ديرت ،اذل .ةءارقلا ةراهمب طبريو
ةباجلإا اوراتخي نأ ةبلطلا نم بلطُي
رغتسنإ ةصقب ةدوجوملا ةلئسلأا يف ةحيحصلا .لامعتسلاا ةلوهسو ةرفوتملا تانوقيلأاب ما
ةيعيبطلا مولعلا مسقب رشع ىداحلا فصلا يف ةءارقلا ةراهم يف ةيبرعلا ةغللا ةدام تماق ،ءابولا اذهل اقباطم 2
ربع
موز ديفوك ةحئاج ءابولا ةلاح عم ةبلطلاو ملعملا فيكت .ةبلطلا لويم عيجشتل مارغتسنإو 19-
مارغتسنإ ملعملا مدختسا . نم ءزجك
هميلعت تايجيتارتسإ .
نع ثحبلا اذه شقاني ،قبس ام ىلع ءانب ةليسو
لويم ةيمنت يف مارغتسنإ لا
ةبلط ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملل
جنلاام ةنيدمب لا ةراهم ميلعت يف
ديفوك ةحئاج للاخ ةءارق -
١٩ ةباجإ ىلع صصخيسو . ةبلطلا
مادختسا يف مارغتسنإ
ميلعت يف
لا ةراهم ديفوك ةحئاج للاخ ةءارق 19-
و عفاود هيلع مه .
ب - ثحبلا ةيجهنم موقي
ثحبلا اذه جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا يف
ةنيدم طسو يف عقت ةقوفمو ةلضفم ةسردم
جنلاام
" ةيبرعلا ةغللا نيبحملا ةبلطلا داحتا يه ةيبرعلا ةغللا ةيحان يف فثكم جمانرب اهيفو PPBA (Persatuan Pelajar
Pecinta Bahasa Arab)
"
(“MAN 1 Kota Malang,” n.d., p. 1) .
دنع ،ايفصو ايمك لاخدم ثحبلا اذه مدختسي Goertzen
Goertzen, 2017( )
:يه يمكلا ثحبلا ةقيرط نإف
“Quantitative research methods are concerned with collecting and analizing data that is structured and ca be represented numerically.”
يبلا عمج بولسأ ناكو.ايمقر اهليلحتو تانايبلا عمجب ةقلعتم يمكلا ثحبلا ةقيرط ،اذإ ةنابتسا ثحبلا اذه يف تانا
ةظحلامو
ةلباقمو يف ثحبلا اذه ىرج دقو .ةيوئاملا ةبسنلا ليلحتب 3
سرام 7- ويلوي 2021 . يداحلا فصلا ةبلط ىلع ثحبلا موقيو
ةيعيبطلا مولعلا مسق يف رشع 2
ةءارقلا ةراهم ميلعت ةليسو مهيدل ببسب جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملاب للاخ
ديفوك ةحئاج 19
ثحبلا اذه ريغتم امأ .مارغتسنإ يه ةصاخلا وه
ىلع ةبلطلا عفاودو مارغتسنإ ةليسو مادختسا يف ةبلطلا ةباجأ
.ةءارقلا ةراهم يأ ةيبرعلا ةغللا ملعت ج - اهتشقانمو ثحبلا جئاتن
أ ةبلطلا ةباجإ - مادختسا يف
مارغتسنإ لا ةراهم ميلعت يف يفوك ةحئاج للاخ ةءارق
د 19-
ديفوك ةحئاج للاخ ةيبرعلا ةغللا ملعت يف مارغتسنإ مادختسا يف ةبلطلا ةباجإ امأ -
١٩ ميلعتلا ءانثأ مهتباجإ يهف
Hadijah, 2018( )
جئاتن نم ةفورعم مارغتسنإ مادختساب ةءارقلا ةراهم ميلعت دعب ثحابلا اهرظني يتلا ةباجلإاو .
دنع ةنابتسلاا Khadijah
اهثحب يف Hadijah, 2018(
) ريياعم ةعبرأ نم نوكتت يتلا ةبلطلا ةباجإ يلي اميفو .
Hadijah, 2018( )
:يه ،
1 - روصلا ةيؤر دنع ءادعس ةبلطلا نأ يأ :ميمصتلا مارغتسنإ يف ةباتكلاو
2 - ةبلطلا جئاوحو ميلعتلا فادهأب مارغتسنإ بساني يأ :ةمئلاملا
3 - ةداملا مهفل ةبلطلا مامتها مارغتسنإ بذجي يأ :مامتهلاا
4 - ميلعتلا يف مهتطشنأو ةبلطلا لويم مارغتسنإ ديزي يأ :حايترلاا
لا ةباجإ جئاتن تناكو ةبلط
ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملل جنلاام
مادختسا يف مارغتسنإ
:يلي اميف
لودجلا 1
ةبلطلا ةباجإ لا ةراهم ميلعت يف
ب ةءارق مارغتسنإ ديفوك ةحئاج يف Hadijah, 2018(
) ا
ةيوئاملا ةبسنل ةبلطلا ةعومجم ةبوجلأا دونبلا بناجلا مقرلا
- - 1 ميمصتلا ةباجتسلاا 1
- - 2
5
% 2 3
95
% 36 4
- - 1 ةمئلاملا 2
- - 2
24
% 9 3
76
% 29 4
- - 1 مامتهلاا 3
- - 2
24
% 9 3
76
% 29 4
- - 1 حايترلاا 4
- - 2
5
% 2 3
95
% 36 4
يف ةبلطلا ةباجإ اهتمدق ةيوئاملا ةبسنلا تناك اذإ ةيباجيإ نوكت ميلعتلا لئاسو نأ هباتك يف ناوضر لاق امبسح
باذج رايعم 61 ≥(
)٪
Riduwan, 2007( .)
:ةنابتسلاا جئاتن ليلحت هذه
1 - ميمصتلا .ةيباجيإ مارغتسنإب ةءارقلا ةراهم ميلعت ىلع ةبلطلا ةباجإ نأ ،هؤارجإ ماق يذلا تانايبلا ليلحت ىلع ءانب
يه ةجرد ىلعأ ىلع ميمصتلا لصح 95
هنلأ مارغتسنإ يف تاباتكلاو روصلا نوكب ءادعس ةبلطلا نأ اذه حضوي %
دنع .ةباذج اناولأو اروصو تاباتك رفو Taufiquh
Taufiqoh, 2012( )
ليسو يف صنلا نإف ، زمر ميلعتلا ة
لاجم يف ةيزم مارغتسنإ ىدل ،اذل .ايظفل امهف رفوت ةكرحتملا روصلاو ةتباثلا روصلا امأ ،ةبلطلل يونعملا مهفلا اهتدعاسمب نورعشي ةبلطلا نم اريثك نأ ثيح هيناعم مهفو صنلا ةءارق ىلع نيرداق ةبلطلا نكمي ثيحب ميمصتلا مهو مارغتسنإ ةصق روص عم داوملا مهف ىلع .عرسأب ةيسيئرلا راكفلأا نودجيو صنلا ةءارق يف للملاب نورعشي لا
مئاوق فصو هذه :مارغتسنإ ةليسو ىوتحم
ةروصلا 1
مارغتسنإ ةليسو ىوتحم مئاوق
2 - ةمئلاملا تاربخبو هقرطو ميلعتلا فادهأب ةبسانم مارغتسنإ يف ةمدقملا داوملا نوكت نأ نكمي فيك يه ةمئلاملا
مهجئاوحو مهميلعت Hadijah, 2018(
) ترهظأ . ةءارقلا ةراهمو مارغتسنإ ةمئلام نأب ةبلطلا ةباجإ ةجيتن
24 %
و ،"قفاوم" تركيل لااكس ريدقتب 76
% ةبلطلا لاوحأب قلعتي هنلأ ةيباجيإ ةباجتسا ةقبط عم " ادج قفاوم" ريدقتب
ديفوك ةحئاج للاخ 19
.يضارتفلاا ميلعتلا يف لاوجلا نومدختسي نيذلا رفوملا داوملا ،كلذ ىلإ ةفاضلااب
يف ة
ةيديم تلاق امبسح ميلعتلا فادهلأ ةبسنلاب ةطيسب مارغتسنإ Maidiyah, 2012(
) ةداملا طبرت ةمئلاملا بناوج نأ
لا ةايحلاب ةبلطلل ةيموي .
3 - مامتهلاا ةبسنب ةبلطلا مامتها بذج ىلع رداق مارغتسنإ نأ 24
% و ،"قفاوم" تركيل لااكس ريدقتب 76
% قفاوم" ريدقتب
.ةباذجلا ةيحيضوتلا موسرلاو تابيردتلا ميدقت للاخ نم ةبلطلا لوضف دادزي املك .ةيباجيإ ةباجتسا ةجرد عم" ادج
هثحب يف يديم هارجأ يذلا ثحبلل كلذكو .اهوركذيو داوملا اومهفي نأ ةبلطلا لهسي امهنمو Maidi, 2016(
) نأ
ةليسو مادختساب ةبلطلا هابتنا بذجي ملعملا نلأ دادزت ةبسنلا Powerpoint
، وسرلا مادختساو ميدقتو ةيحيضوتلا م
ةداملا مهف لهسي ثيحب دقعم ريغ ميلعت .
4 - حايترلاا تناك يه مارغتسنإ مادختسا ىلع ةبلطلا حايترلا ةيوئاملا ةبسنلا 5
% و ،"قفاوم" تركيل لااكس ريدقتب 95
% لطلل ةيباجيإ رعاشم رهظأ دق مارغتسنإ نأ ىلع لدي اذه .ةيباجيإ ةباجتسا فصت " ادج قفاوم" ريدقتب ةبرجت يف ةب
يدؤي .اهنوقلتي يتلا داوملا نع ايلوضف نونوكي كلذل ةحرفم رثكأ حبصت ميلعتلا ةلاح نأ ةبلطلا رعشي .ةصاخلا ميلعتلا يتلاو ميلعتلا يف مامتهلاا ةدايز ىلع رشابم ريثأت اهل يتلاو ةبلطلا ىدل ةيباجيلإا تاباجتسلاا ومن ىلإ عتمملا ميلعتلا ت ىلع ريثأت اهل اهرودب مهميلعت جئاتن نيسح
Wahyuningsih, 2011( .)
لودجلا 2
يئاصحلإا ةنابتسلاا سايقم
رايعملا راركتلا
ةجردلا ةعومجم
ادج قفاوم 132
372
قفاوم 20
48
عومجملا 588
= ةيوئاملا ةجيتنلا
∑ 𝑋
x∑ 𝑋1
100
%
588 = x608
100
%
97 =
%
ةبسنب ةبلطلا نم ةريخلأا ةجيتنلا نأ تحضوأ دق ،اذل 94
ىلع ةجيتنلا هذه تلد "باذج" ريدقت ىلع %
نأ جنلاامب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا ةبلطل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةليسو .ةيباجيإ
ب عفاود - ةبلطلا لا ةراهم ملعت ىلع مادختساب ةءارق
مارغتسنإ ديفوك ةحئاج للاخ 19-
هذه بسح ةبلطلا عفاود 7
دنع تارشؤم Ricardo
هثحب يف Ricardo & Meilani, 2017( )
:ةيلاتلا
لودجلا 3
مارغتسنإ مادختساب ةءارقلا ةراهم ميلعت يف ةبلطلا عفاود ديفوك ةحئاج يف
19-
ةيوئاملا ةبسنلا ةبلطلاةعومجم ةبوجلأا دونبلا بناجلا مقرلا
- - 1 ةيلمع يف ةبغرلا
ميلعتلا
عفاودلا 1
- - 2
- - 3
100
% 38 4
- - 1 ةبلطلا دج 2
- - 2
18
% 7 3
82
% 31 4
- - 1 سفنلا ةقث 3
13
% 5 2
24
% 9 3
63
% 24 4
عفاود ثحبلا اذه للح :يلي امك ةقباسلا ةنابتسلاا يف ةبلطلا
1 - ميلعتلا ةيلمع يف ةبغرلا
ديجلا فينصتلا يف وه ميلعتلا ةيلمع يف ةبلطلا ةبغر ةهج يف مارغتسنإ ناك ةجيتن هل
4 ةبسنب 100 % ريدقتب
،"ادج قفاوم" تركيل لااكس ،ةءارقلا ةراهم ميلعت ةطشنأ ةكراشمب مهمامتها يف ةصاخ يباجيإ عفاد هيدل نأ ىلإ ريشت يتلا
.اهتابيردت مايق يف مهلاجعتساو ةداملا كلتب ةقلعتملا ةفيظولا لمع يف مهرايتخاو لاق امك
Ricardo لويم نأ هثحب يف
ميلعتلا ىلع مهعفاودو ةبلطلا ميلعتلا لويم ريثأت كانه نلأ ةمهم
ايئزجو وأ انمازتم امإ مهملعت جئاتن ىلع يباجيلإا
Ricardo & Meilani, 2017( .)
اذهو يأرب بساني ةيجراخلاو ةيلخادلا لماوعلاب روثأم ملعتلا حاجن نأ سفنلا ءاملع
Syarifuddin, 2011( )
قوثولاو لويملاو عفاودلا يه ةيلخادلا لماوعلا نمو . يف مارغتسنإ ةليسو نأ ،اذإ .ارج ملهو
.ةيلخادلا مهلماوع نم يقرت يتلا مهتيموي يف مهمدختسمو ةبلطلا ةبحمب ةبسانم ةءارقلا ةراهم 2 - ةبلطلا دج
ديجلا فينصتلا يف ةبلطلا ناك ،دجلا ةهج يف كلذكو ةيافكلا هيف امب
ةجيتن هل 3 ةبسنب 18 % تركيل لااكس ريدقتب
و ،"قفاوم"
ةجيتن 4 ةبسنب 82 %
،"ادج قفاوم" ريدقتب نأ ىلإ ريشت يتلا
حجنيس مهنأب يباجيإ ءاجر ةبلطلا مظعم ىدل
مارغتسنإب ةءارقلا ةراهم ميلعت يف زجنم ىلإ فدهت ،ةليسولا ةيمهأ نم تفرع ،ةلاحلا كلتب .اهملعت للاخ نودهتجي مهو
دب ةداملا لوح دج لكبو ايلوضفو اسامح اونوكي ىتح ةبلطلا ميلعت يتلا روصلاب ةنيزملاو ةنولملاو ةباذجلا ضورعلا مع
هباتك يف نامسر لوقب ةلاحلا هذه بسانتو .للملا ةلازإو مهفلا يف ريثت Rusman, 2015(
) كولس تريغت دق ،ةلاحلا هذهب .
ةيكولسلا ميلعتلا ةيرظن تركذ امك ،ةباجتسلااو زيفحتلا ببسب ةبلطلا Behavioristik
يراسمأ انيد ثحب يف Amsari, (
2018 ) . روعش امأ .مارغتسنإب ةءارقلا ةراهم ميلعت ةليسو لكشب زيفحتلا ناك ،ثحبلا اذه يف علاطتسلاا بحو سامحلا
ةبلطلا ىدل .ةباجتسلاا يه ةداملا لوح
3 - سفنلا ةقث ةبسنلا يه مارغتسنإ ةدهاشم دعب ةبلطلا ةقثل ةيوئاملا ةجيتن
2 ةبسنب 13 % و ةجيتن 3 ةبسنب 24
% و ةجيتن 4 ةبسنب
63 يأ % مغرلا ىلع ،عفترم تابيردتلا ءادلأ مارغتسنإ باسح عابتلا ةبلطلا سامح نأ ىلإ ريشت يتلا ةطيسب ةيباجيإ ةباجإ
دمحمل اقفو .احيحص اهنم ريثك ناك ولو اهتباجإ يف نورخأتم مهضعب كلذكو اعيمج اهتباجلإ يفكي امب ايوق سيل مهضعب نأ ( يدنج 2012 ةمهم سفنلا ةقث نأ ،) بسح ينادجولا بناجلا ىضقيل
KMA 183 ماعل
2019 Jundi & Dalle, (
2020 ) بلطلا ضعب ىدل يباجيلإا ءاجرلا دوجو صقن نلأ كلذو .ىصقلأا دحلا يف نكت مل ةبلطلا ةقث امأ . ميلعت يف حجنيل ة
ةءارقلا ةراهم .
.مداقلا ةيبرعلا ةغللا رابتخا نأشب نوقلقي لا ،مارغتسنإ يف تابيردتلا لامعإب ةبلطلا ضعب ءىنه ،كلذ عمو لودجلا
4
يئاصحلإا ةنابتسلاا سايقم
رايعملا راركتلا
ةجردلا ةعومجم
ادج قفاوم 93
372
قفاوم 16
48
قفاوم ريغ 5
10
عومجملا 456
= ةيوئاملا ةجيتنلا
∑ 𝑋
x∑ 𝑋1
100
%
430 = x456
100
%
94 =
%
:يلاتلا ينايبلا مسرلا يف ةبلطلا نم ةنابتسلاا ةجيتن ةثحابلا تفصو ةروصلا
2
ةبسنب ةبلطلا نم ةريخلأا ةلصاحلا نأ ثحبلا اذه حضوأ دق ،اذل 94
نأ ىلع تلد "باذج" ريدقت ىلع % ةليسو
جنلاامب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا ةبلطل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةعفادم
رصع يف ةبلطلا لاوحأب ةبسانمو
ديفوك ةحئاج 19-
ءارجإ يف لعافتلا ةدايز مهيدل ،كلذ ىوس .رورس لكب تابيردتلا نولمعي ةبلطلا نأ ثحابلا ظحلاو .
لا ميلعتلا جئاتن ةيقرتو ميلعتلا اذه حضتي .ةيباجيإ لقأ ةبلطلا ضعبل اهتباجإ نإف ،سفنلا ةقث تارشؤمب قلعتي امنكلو .ةديج
ةبسنب حضتا ،ةرم ثحابلا للحي نأ دعبو .مارغتسنإ يف تابيردتلا لمع يف نورخأتم مهضعب نأ ثيح ةظحلاملا جئاتن نم لأا عيمج ىلع ةباجلإا تمت مهنأ مغرلا ىلع ،نوصقان مهضعب نأ ةقثلا رشؤم .ةياهنلا يف ةلئس
بويعلاو ايازملا ثحابلا دجو ،كلذ عمو ءارجإ دعب
مارغتسنإب ةءارقلا ةراهم ميلعت ةليسو :اهايازم نم ،ةبلطلا ىلإ
1 ؛ مارغتسنإ وهو مهتبحمب ةبسانملاو ةعتمملا تابيردتلا ةليسو رايخ ءاطعإ ) 2
؛لمعلا هل متهي امم رابتخلاا نوكيل ) 3
)
ملعملل ميمصتلا ةلوهس :اهبويع نمو .ةرفوملا ةعتمملا تانوقيلأا مارغتسنإ ةصق ىدل نلأ
1 مارغتسنإب تابيردتلا يرجت )
؛ةباجلاا تقو دودح نود 2
.ارج ملهو ؛رابتخلاا جئاتن شيتفتل يفاضلإا تقولا جايتحا )
ةبلطلا نم ةنابتسلاا ةجيتن
قفاوم ريغ قفاوم ادج قفاوم
د - صخلملا ةبلطلا ةباجإ تناك
ةليسو مادختسا يف مارغتسنإ
لا ةراهم ملعت يف للاخ ةءارق
ديفوك ةحئاج 19-
ميمصتلا ةيحان نم
يه ةجرد ىلعأ ىلع اهتحيتن 95
اهتحيتن ةمئلاملا ةيحان نم امأ "ادج قفاوم" ريدقت ىلع % 24
% و "قفاوم" ريدقتب 76
%
اهتحيتن مامتهلاا ةيحان نم امأ." ادج قفاوم" ريدقتب 24
% و "قفاوم" ريدقتب 76
% ةيحان نم امأ ." ادج قفاوم" ريدقتب
حايترلاا اهتحيتن 5 % و "قفاوم" ريدقتب 95
% ةبسنب ةريخلأا اهتلصاح نأف ." ادج قفاوم" ريدقتب 94
"باذج" ريدقت ىلع %
نأ تلد جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا ةبلطل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةليسو .ةيباجيإ
عفاود امأ ةيحان يف مه ميلعتلا ةيلمع يف ةبغرلا
يتن اهتح 100 % ةيحان يفو ،"ادج قفاوم" تركيل لااكس ريدقتب دج
ةبلطلا اهتحيتن 18 % و "قفاوم" ريدقتب ةجيتن
82 % ."ادج قفاوم" ريدقتب و
اهتحيتن سفنلا ةقث ةيحان يف 13
% ريغ" ريدقتب
و "قفاوم 24
% و "قفاوم" ريدقتب 63
%
"ادجقفاوم" ريدقتب .
ةبسنب ةريخلأا ةجيتنلا تحضوأ دقو 94
"باذج" ريدقت ىلع %
نأ ىلع ةجيتنلا هذه تلد جنلاام ةنيدمب ىلولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا ةبلطل ةءارقلا ةراهم ميلعت يف مارغتسنإ ةليسو
.ةعفادم
.ةيباجيإ لقأ ةبلطلا ضعبل سفنلا ةقث ةرشؤم نأ مغرلاب
عجارملا
Amsari, D. (2018). Implikasi Teori Belajar E.thorndike (Behavioristik) Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Basicedu, 2(2), 52–60.
Aziz, A., Ibrahim, F. M. A., & Malichayati, U. Z. (2021). Istirātijiyyah al-Ta’allum al-Iktisyāfī fī Ta’līm Mahārah al-Qirā’ah al-Iftirādlī Laday Thalabah al-Madrasah al-Tsānawiyyah al-
Hukūmiyyah al-Ūla bi Madīnah Malang. Ta’lim al-’Arabiyyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5(1), 16–34.
Goertzen, M. J. (2017). Chapter 3. Introduction to Quantitative Research and Data. Library Technology Reports, 53(4), 12–18.
Hadijah, S. (2018). Analisis Respon Siswa dan Guru terhadap Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Proses Pembelajaran Matematika. Numeracy, 5(2), 176–183.
https://doi.org/10.46244/numeracy.v5i2.391
Husin, H., Dhia, H. Z., & Khoiriyatunnisa, L. (2021). Pemanfataan Platfrom Instagram Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Pemula. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, (7), 543–554.
Jundi, M., & Dalle, M. (2020). Aspek Afektif dalam Pembelajaran Daring Bahasa Arab Berdasarkan KMA 183 Tahun 2019. Muhadasah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2(2), 204–226.
Maidi, B. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Software Macromedia Flash dan Software Powerpoint terhadap Prestasi Belajar Sistem Efi ditinjau dari Minat Belajar Siswa di SMK Negeri Kabupaten Sragen (PhD Thesis). UNS (Sebelas Maret University).
Maidiyah, E. (2012). Penerapan Model Pembelajaran ARCS Pada Materi Statistika di Kelas XI SMA Negeri 2 RSBI Banda Aceh. Jurnal Peluang, 1(2).
MAN 1 Kota Malang. (n.d.). Retrieved April 20, 2021, from http://man1kotamalang.sch.id/
Permata, A., & Bhakti, Y. B. (2020). Keefektifan Virtual Class dengan Google Classroom dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah), 4(1), 27–33.
Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 2(2), 188–201.
https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108
Riduwan, M. B. A. (2007). Skala pengukuran variabel-variabel penelitian. Alf. Bandung.
Rozikin, S., Amir, H., & Rohiat, S. (2018). Hubungan Minat Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di SMA Negeri 1 Tebat Karai Dan SMA Negeri 1
Kabupaten Kepahiang. Alotrop, 2(1).
Rusman, R. (2015). Pembelajaran tematik terpadu. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Surani, D., & Hamidah, H. (2020). Students Perceptions in Online Class Learning During the Covid- 19 Pandemic. International Journal on Advanced Science, Education, and Religion, 3(3), 83–
95. https://doi.org/10.33648/ijoaser.v3i3.78
Syarifuddin, A. (2011). Penerapan model pembelajaran cooperative belajar dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, 16(01), 113–136.
Taufiqoh, P. L. (2012). Profil Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia. BioEdu, 1(2), 1–4.
Veygid, A., Aziz, S. M., & SR, W. S. (2020). Analisis Fitur dalam Aplikasi Instagram sebagai Media Pembelajaran Online Mata Pelajaran Biologi untuk Siswa Sekolah Menengah Atas. ALVEOLI:
Jurnal Pendidikan Biologi, 1(1), 39–48.
Wahyuningsih, H. (2011). Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Materi Proklamasi Kemerdekaan Melalui Metode Role Playing pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sambi Tahun Ajaran 2010/2011 (PhD Thesis). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Winata, K. A., Zaqiah, Q. Y., Supiana, S., & Helmawati, H. (2021). Kebijakan Pendidikan di Masa Pandemi. Ad-Man-Pend : Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan, 4(1), 1–6.
https://doi.org/10.32502/amp.v4i1.3338
