UIN Walisongo

(1)

ISSN 2622-6146 (e) 2622-6138 (p)

http://journal.walisongo.ac.id/index.php/alsina 181 DOI: http://dx.doi.org/10.21580/alsina.3.2.4214

Athar Istīʿāb al-Mufradāt wa-al-Qawāʿid ʿalá Kafā’at al-Kitābah al-Imlā’īyah li-al-Talāmīdh fī al-Faṣl al-Thāmin bi-Madrasat Al-Waṭanīyah al-

Thānawīyah al-Islāmīyah Kebumen

تادرفلما باعيتسا رثأ و

لملإا ةباتكلا ةءافك ىلع دعاوقلا ئ

ةي

ةيوناثلا "ةينطولا" ةسردمب نماثلا لصفلا يف ذيملتلل نيموبيك ةيملسلإا

Fiki Khoerun Niswah, Ibnu Hadjar, Mahfudz Shiddiq PBA FITK UIN Walisongo Semarang

Corresponding author: [email protected]

Abstract

Many students at Wathoniyah Islamiyah Junior High School (Mad- rasah Tsanawiyah) Kebumen graduated from public elementary schools, so many had not have adequate knowledge of the Arabic lan- guage. This study is essential because students' diverse vocabulary and grammatical comprehension influenced their writing and spelling ability. The current study investigates the influence of vocab- ulary and grammatical comprehension on eighth grade stu- dents' spelling writing abilities at Wathoniyah Islamiyah Kebumen.

All eighth-grade students at Wathoniyah Islamiyah Junior High School were recruited in this research. The study employed a quanti- tative design and purposive sampling technique to test the sample.

The researchers obtained the data using documentation and ana- lyzed the data using multiple regression tests. The results indi- cated that the F value is 11.250, and the F table with the value from

(2)

182 Alsina : Journal of Arabic Studies the table at a 5% significance level = 3.385. Therefore, the F count exceeds the F table. The findings also indicated that the students' vo- cabulary and grammatical knowledge and comprehension have a substantial influence on their spelling and writing skill. Therefore, the research hypothesis is acceptable.

Mayoritas siswa MTs Al-Wathoniyyah Kebumen adalah lulusan dari SD. Mereka tidak memahami Bahasa Arab dengan baik.

Penelitian ini membahas mengenai pengaruh penguasaan kosakata Bahasa Arab (mufrodat) dan Gramatika (Kaidah Nahwu) terhadap kemampuan menulis siswa kelas delapan di Madrasah Tsanawiyah al-Wathoniyyah Kebumen. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 8 MTs al-Wathoniyyah Kebumen. Pemilihan sampel dilakukan dengan menggunakan metode Purpose Sampling.

Sementara untuk pengumpulan data dipilih metode dokumentasi.

Pengolahan data dilakukan dengan regresi berganda. Hasil analisis menunjukkan bahwa F hitung sebesar 11.250 dan F tabel dengan nilai dari tabel pada taraf signifikansi 5% = 3,385. Jadi, F hitung yang lebih besar dari F tabel, maka penelitian ini menunjukkan adanya fungsi antara pemahaman kosakata dan tata bahasa terhadap efisiensi ejaan. Oleh karena itu, penguasaan kosa kata dan tata bahasa mempengaruhi kemampuan imla siswa di kelas delapan MTs al-Wathoniyah Kebumen. Dengan demikian, hipotesis penelitian dapat diterima.

نم تم يم نيك طيملاةةةةةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةةةةسردلما يف ذيملاتلا نم ريثك اذةةةج ي دةةة دةةةي م طةةةي لا طةةة لا مت د يل يج طةةةيم ةغا طةةةيهادةةةتم ا طةةةةةةةةةةةةةةةةسردةةةلما ذةيملات ل طةيهلام ا طةماةتلالا ةاة ك ا ن دةنا لاا كاى لما ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث نن ةحنلا نماةثلا ةةةةةةةةةةةةةةص لا يف يم نيك طةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةلا لإاةثلا يطةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةسردةمم

اذةج دةهي

طةةيهلام ا طةةماةةتلالا ةاةة ك ا ن دةةنا لاا كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث طةة لم ي ةةحنلا يم نيك طيملاةةةةةةةةةةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةةةةةةةةةسردمم نماثلا ةةةةةةةةةةةص لا يف ذيملات ل

اذج

يف ذةةةةيملاتلا يم ج اةةةةةةةةةةةةةةةةصعيا مت ياةةةة متجك ةةةةحم ةةةةحنلا

نماةةةةثلا ةةةةةةةةةةةةةةةةص لا

اةةه مدةة تةةةةةةةةةةةةةسا ت لا طةة لا لا اةةمث يم نيك طةةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةةلا لإاةةثلا يطةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةسردةةمم طةةةةةي دةةةةةتلا طةةةةةلي لا ت طةةةةةلي لا راةةةةةنتنا يف طةةةةةثعاةةةةةنلا (Purposive Sampling)

اةةةةةمثا

طثعانلا امد تةساا .ير تلا ت كالإاينلا م غ طثعانلا اه مد تةسا ت لا ط لا لا ىد تلما رادحلإيا رانتنا

كالإاينلا ي حتل

ث اأ ريةةةشت ي حتلا ط يولإ

F ي ااةةةسع

(3)

Vol. 3, No. 2 (2021) 183

11,250 ا F طليدلا ة تةةةةةةةسم ا ن لاد غا نم طمي لام لاد 5

= % 3,385 , ذ F

نم ر كا ااةةةةةةةةةةةةةةةةسع F

كاى لما ااةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا يم طةةةةلاى ا ن لدةةةةد ةةةةحنلا اذةةةةج لادةةةة

لاا كاى لما ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا اةلذة طةيهلام ا طةماةتلالا ةاة ك ا ن دةنا لاا رث دةنا

ذيملات ل طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن

نماثلا ةةةةص لا يف يطيلا لاي طةةةةسردمم

طلا لإاثلا

يم نيك طيملاس ا طل ن م حنلا طيض ,الذل

Keywords: Vocabulary; Grammar; Writing; Spelling writing ability

ةم ّدقم ا طةةةي لا طةةة لا يي ت يف طةةة ل ةادةةة تةةةةةةةةةةةةةسا يف ةاةةة لالا ك كذ طةةةلا لا راةةةتلم

راةةتما ةلالالا راةةتما اةةمتةةةةةةةةةةةةةس ا راةةتم ي ا كاراةةتم ترث نم راةةتلما رذةةج اةةلإااةة طةةماةةتلالا راةةتما ةا لا

1

كاراةةتلما اةة اةة نا يطةةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةسردةةمم كار رذةةلما

ندذةلا ذةيملاتلا ا مت د ث اأ .ين تلا اذةج دةهي يم نيك طةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةلا لإاةثلا ط لا م تد ي ت يف طي لا ط لا دنا نماثلا ةةةةةةةص ل اةةةةةةةصهاةةةةةةةصن طي لا

ردةلا ةر

طة لا يي ت يف ةمث ا ن .ماة د غذةلا لاةةةةةةةةةةةةةعاةع ط ند ث ي تةةةةةةةةةةةةةسي ر

ذةةةةيملاتلا اةةة مد اذ كاراةةةتم ترث ا مت د ث ا نن تةةةةةةةةةةةةةسي ذةةةيملاتلا اا د ,طةةةي لا لا راةةةتم اث ةلالالا راةةةتم ةةةثم , اةةة راةةةتم اث دةةةعاا راةةةتم طةةةماةةةتلا

اعا لإ طي لا ط لا يي ت لا سي كاى ما دنا ذيملا بن تسي ادم يم نيك طةةةةةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةةةةةلا لإاةةةةةثلا يطةةةةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةةةةسردةةةةةمم ذةةةةةيملاتلا نم ريثك ادةي طةي لا طة لا ا مت د يل اذ طةيم ةغا طةيهادةتم ا طةةةةةةةةةةةةةسردةلما يف تم

اةةةثلا يطةةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةةسردةةةمم طةةةي لا طةةة لا يي ت ةاةةة ل يم نيك طةةةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةةةلا لإ

2018 / 2019 ت لا طيلامنلأا طي م لا ي ه ا

ديل اهيل ا

ر تلاا دةةش لا ا

ىنيلا

كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا يف ةاةة لالا ةدةة ث ي ا طةةلا لا ةاةة ك راةةتما دةةنا لا ا

يف ةاةة ك ةةةةةةةةةةةةة ريل دةةج ,كاراةةتم ترث نم لايثم طةةماةةتلالا راةةتم ثنةةةةةةةةةةةةةص طةةماةةتلالا لما اا يوسا همي ت يف لالأا دج الإ د اذلا دنا لاا كاى

1 Syaiful Musthofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2011).

(4)

184 Alsina : Journal of Arabic Studies

.ن ت لا طيملاةةةةةةةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةةةةةةسردلما نم طي خغا ا ن .ما د راةةةتما ةلالالا راةةةتما اةةةمتةةةةةةةةةةةةةس ا راةةةتم ي ا كاراةةةتم تراةةةم طةةةي لا طةةة لا يي ت

ةةست اهتاراتم ر يف طي لا ط لا يي ت زك ,طماتلالا راتما ةا لا طي من ةد ت

, يم نيك طيملاةةةس ا طيلا لا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةسردمم طددي بتك طيمي ت طةةي لا طةة لاةم نلالا ةلأا طةة لاةم اةةةةةةةةةةةةةسيل بةةتلالا نم اةةل م ردةلما م ةةةةةةةةةةةةةشي ة د ر يف ددد غا كاى لما ااىاىز ث ذيملاتلا ي تسي الذل اضدث

لاتلا ي تةةةةةةةةةةةةةسي ,طةةةي لا طةةة لا يي ت ماةةة لل ,كاى لما ا نن تةةةةةةةةةةةةةسي ث ذةةةيم

طة لا يي ت يف كاراةتم ةر ااردة لاا طةي لا طة لا دةنا ا مت د طةي لا

يف زك ,

طسردلما ي ا كاى لما ا ن يم نيك طيملاس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طسردم طةةة لا م اةةةتمي ت طةةة لا ا ةدةةة تةةةةةةةةةةةةةست ,يطةةة لاي ىاةةةمم ىجةةةةةةةةةةةةةستا ىاةةةم ر كاى لما ,اةةةلذةةة ظ ةغا

ا نن تةةةةةةةةةةةةةسيل ةةةتةةةةةةةةةةةةةساةةة دةةةي م ا ي حد ث ذةةةيملاتلا ي تةةةةةةةةةةةةةسي

ث ذيملا ي تةةةةةسي ى ع , ما لام كاراتم ترثا دنا لاا كاى لما ىام ا مت لاا طل تسب طي لا ط لا ىام ا مت لاا ا نن تسي ةةةةةةةةةةةش يم ا د ث ا ي تةةةةةةةةةةةسي ,دنا لا ىام ا نن تةةةةةةةةةةةسيا ذيملا يت د

طم لا ريي ت ا مت لاا طم لا

ا مت يل ذيملا تةةةةةةةسا ,طي لا ط لا ةةةةةةةصللا يف

طي لا ط لام ابتك ى لا بتك اث طي لا ط لا ىام يف دنا لا ا نن تسيا ة م لا يف ,اةةةةةم ذةةةةةيملا ي تةةةةةةةةةةةةةسي دةةةةة ب ي طةةةةةلا لا راةةةةةتم طةةةةةي من لاةةةةةل ي تةةةةسي ا ه د ير ذيملا بتلاد سيل ا نتلاد ير ياا ا ه د ث ذيملا ي تةةةةسي ذةةةةيملا بةةةةن تةةةةةةةةةةةةةسيا كاى لما نم اريثك ذةةةةيملا اةةةة م ادةةةةي بةةةةتلاد ث ذةةةةيملا ث هةة راةةتم ذةةيملا ر تد ,اةةلذةة كاةةم لا ا ن د ث ذةةيملا ي تةةةةةةةةةةةةةسيا دةةنا ثيةصلاا دي غام طي لا ط لا ط م ا نتلاد طيملاةةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةسردمم ذيملات ل ةلام ا ىام ردلما ى نا

يم نيك ذةةةةةيملا بةةةةةتلايل اىا ردةةةةةلما ى ي ج هةةةةة دةةةةةجا ,نماةةةةةثلا ةةةةةةةةةةةةةةةةةص لا يف

طةةةةةةي لا طةةةةةة لاةةةةةةم ةةةةةةةةةةةةةصللا

ى لا كاى لماا ذةةةةةةيملاتلا هةةةةةةتم ت ى لا دةةةةةةنا لاةةةةةةم

ذيملاتلا اه نن تسا

(5)

Vol. 3, No. 2 (2021) 185

تاةةةةةيع ر لإ ةةةةةحنلا ا ن .ماةةةةة د 2017

ةادةةةةة تةةةةةةةةةةةةةسا طةةةةةيلاةةةةة ةةةةةةةةةةةةةض لماةةةةةم )

ةا ةةةةةصلإ يت يف ى لما اا يوةةةةةسا ريل ط ا نلا هاةةةةةس لا طي لا ط لا

ةا ل ي ةةةةةةةةةشلا ةاا ةاان ارا طيم ةغا طلا لإاثلا طةةةةةةةةةسردمم باةةةةةةةةةسلا ةةةةةةةةةص ل 2015 / 2016 ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا ريل طةمدة تةةةةةةةةةةةةةسم ةهاةةةةةةةةةةةةةس لا ث ةحنلا اهاةتلإ لدةد

كاى لما

رثم طةةةة لا ةا ةةةةةةةةةةةةةصلإ يت د ا ذةةةةيملاتلا ي تةةةةةةةةةةةةةسيط ى ع ,ادةةةة

ث طةةثعاةةنلا ة د ا ي تةةةةةةةةةةةةةسي ةةحنلا اهاةةتلإ نم طةةي لا

كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا

صتم ي كاري تم نم طرلار لأ ,طماتلالا راتم ا ن اد رثم دنا لاا طيملاةةةةةةةةةةةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةةةةةةةةةةسردمم نماثلا ةةةةةةةةةةةةص لا يف ذيملاتلا , ذ

ةاةةةة ل 2018 / 2019 كاى لما ااةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا ادةةةةم طةةةةي لا طةةةة لا ا م تد ندذةةةةلا

ث ذيملاتلا ي تةةةةةةسي نل , ما لام دنا لاا ةةةةةةصللا يف ط م غا ا ن لاا ا نتلاد

ثيةصا دي م طي لا ط لا ةدةع ي طةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةلا لإاةثلا يطةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةسردةم ,م ةةةةةةةةةةةةةشلا ا ن ر رذةلما ,طةةةملا ك لانث اى اةةة تم دةةة ت ث قرخةةةةةةةةةةةةةشت غذةةةلا يم نيك يف طةةةي جلأا رادةةةلما

رال م ا مت د م ةا ةةةةةةةةةصلا بتلالا ا ه د ث ذيملا ي تةةةةةةةةةسي ا

لا ا نتلالا اث طم

ي تلا ا ن ةاةلم ثيةةةةةةةةةةةةةةصا دةي م طةي لا طة م غا ا

ث طةثعاةنلا اةه ماة طة ماة لما

يطةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةسردةةمم طةةيهلام ا طةةماةةتك راةةتم يي ت يف طةة ةةةةةةةةةةةةةشلما طةةثعاةةنلا كدةة ا ي ا يم نيك طةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةلا لإاةثلا طةماةتك راةتم نن طة لما ذةيملاتلا ص لد )1

طةةةةةةيةهلاةم ا 2

ةيا ذةةةةةةيةملاةتةلا طةةةةةةية ة ةن نةم ) يةف ة ة ةتةم ذةةةةةةيةملاةتةلا لاة ةب بة ةتةخ

طي لا ط لا اةةةةةسةةةةةسث ا مد يل ندذلا طيم ةغا طيهادتم ا طةةةةةسردلما 3

ةةةةةصع )

طيهلام ا طماتك يي ت يف ا سلا ط يوللا ذيملاتلا رثي ةةةةةةةةةةةةةض لماةةةم ةةةحنلا ة تل طةةةثعاةةةنلا ةةةحنلا طةةةي ن ا ن ر رذةةةلما

ماتلالا ةا ك ا ن دنا لاا كاى لما اا يوةةةةةةةةةةةسا ةةةةةةةةةةةةص لا يف ذيملات ل طيهلام ا ط

ي يم نيك طيملاس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طسردمم نماثلا

(6)

يرظنلا لكيهلا

تادرفلما باعيتسا

ج طةةيةةةةةةةةةةةةةسيلإادةةلإ ا طةة لا رينلالا ماةة لا يف ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا ىن م 1

طةةي م لا )

رد لاا ط لا لاا ) راتلماا ط لما ةاد تةةةةةةةةةةةةس ةازخل اا يت لا )2

2

اا يوةةةةةةةةةةةةسيا

ا ج ةد تةةةةةةةةةست ا ي تةةةةةةةةةست ي ط لام . تد ا رد د نم ىن م ,ير رد د ل

ط لا

3

اغر ما قارخلام ي

(Mactruck dan Morgan)

ج اا يوةةةةةةةةةةةةسيا ث

ررد د صخةةيلا لا د ث اذجا يهاةةشالا اث ةةض لما نن ط ما طميين راتمي ا د ى ع ,هاةةةةةةشالا يف ط لما .ن تد ير هةةةةةةس لإ يف دي غا ط لما هددل امدلن دي غام هت لما .ن د نم صخيلا ا ا

ي كاى لما

طةي لا ط لا يي ت يف ذيملاتلا ا مد غذلا ةةةةةةةةةةةةةعال لا ةدع

ا ن ب ا ,الذل ط لا ا بتلا ا ةةةعا ا ذيملاتلا دلةةةست طي ا لا كاى لما ردةة لاا يت يل طةةي اةة لا كاى لما ردةة ا ذةةيملاتلا ىاىز طةةماةةتلالاا ةلالالا راةةتلما

ىالا كاى لما

لا طيمي تلا ط لا لا نم امتم د ت ي يف طنا تةةةةةةةةسا ملإ اا طلا

اهترد ط لا

4

ر ج ا ن اةةة ا

Horn ةةة ةةةةةةةةةةةةةشت ت لا كاةةةم لا نم طةةةن م م ي كاى لما

طةةةة ل

5 ي طةةةةدزي لإ ا طةةةة لاةةةةم ت لا ى لما نم م كاى م vocable

,كاةةةةم ر ,

اذةةج ةةةةةةةةةةةةةةعاةة تلا )تج لا لاةة م كارين تلا ,ةاةةمةةةةةةةةةةةةةسلأا ,كاةةةل ةةةةةةةةةةةةةصلما ,كاةةم لا م ط لان هل مل ةةةةةةةةةةصلما

,كاى لما كاى لما ريةةةةةةةةةةس يتد غذلاا دلار لما يف ىرا ام

نم طمد تةةةةةسلما كاى لما نم طن م م نن رانن ي كاى لما ث الذك مةةةةةضاث

2 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2001), 604.

3 Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia.

4 Musthofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif.

5 Musthofa.

(7)

Vol. 3, No. 2 (2021) 187

هةماةةةةةةةةةةةةةش اةم اث صخةةةةةةةةةةةةةص ةةن

6 ا ن ذةةيملاتلا ردة ي كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا , اذا

طي لا كاى لما ةاد تسا

تاتلالاا غ شلا صتيل ط م غا بيك يف

موهفم تادرفلما ميلعت

ذةةيملاتلا لاةة كاى لما م رخد ا نلارىاةة ذةةيملاتلا اذ كاى لما اردةة د

هللالا , كاى لما ذيملاتلا ظ حد سيل , اذ دي م ط م غا يف اتمد تةةةةةسيا ا م تد ير كاى م ذيملاتلا يت د د ب لاةةةةةةص ا يف ةد تةةةةةةسي ا ي تةةةةةةسي سيل تاتلالا اث غ ةةشلام مد تةةسي ماد ير كاى لما ام ن كاى لما يي ت

كاى لما رد د ا ي تةةةةسي ذيملاتلا ر تنا نلالا ,اتي حيل ذيملاتلا ا ن ردلما كا ةةةةةةةةةةةشثلما ا كا ةةةةةةةةةةةشثلما ا ةةةةةةةةةةةعا اذ

ج 1 ) ا م رخد ث ذيملاتلا ي تةةةةةةةةةةةسي

ادي كاى لما

2

ذيملاتلا ي تةةسي

) احيةةةصا ادي ا نتلالاا ا م تد ث

3 )

ذيملاتلا ي تةةةةةةةةةةةسي

اث الا ةةةةةةةةةةةش ام دي ا طحيةةةةةةةةةةةةص ط م يف اتمد تةةةةةةةةةةةسي ث

ايماتك

7

سسأ ا تادرفلما رايتخ

طةةةةةةةحةةيةةةةةةةةةةةةةةةةةصلا كاى ةة ةةلما ىادةةةةةةن ردةةةةةةلما اةة ةةن بةةةةةة ةةد ,كاى ةة ةةلما يةةيةة ةة ةةت يةةف

كاى لما راةةةيتنا يف ىاةةةنلماةةم اةةةةةةةةةةةةةةسمد ا ردةةلما ا ن بةةة د اةةلذةةل يجذةةةيملاتل ىانلما امث طةضا لا

لا كاى لما رايتنا يف ي تم سيل بلإا لأا ذيملاتل يمحت

ي د اةةةةةمك )طةةةةةي لا طةةةةة لا

1 ) ا تلا frequency

طةةةةة اةةةةةةةةةةةةةةةةةش طةةةةةم لا ةةةةةةةةةةةةةةةةةض

ىن لما يف اةةت م طةة تم اةةماى اةةم اةةجريغ ا ن ةادةة تةةةةةةةةةةةةةس ا ؛

2

اث تلا

) ةدةةلما

range يف د ى لا ا ا ن ىت ن د م نم رعكث يف ةد تةةةةةست ى لا طم لا ةةةةةض

دةةعاا دةة م ؛

3 ) طةةيعاةةتلما availability

لااةةةلتم يف ى لا طةةةم لا ةةةةةةةةةةةةةةض

اىدةةةةةةحةم ىةنة ةم هةةةةةةل ةىثة ىة ةلاا اةةةةةةهةنة ة ةد ةيةع اةةةةةةجدةةةةةة ةد ى ة ةلا ؛

4 ) طةةةةةة ةللأا

familiarity

ةةةةةةةةةةةةةةةةةض

طةةةةةم لا ا ن ىا لأا دةةةةةلن طةةةةة لاةةةةةم ى لا طةةةةةم لا

ةاد تةةةةةةةةةةس ا رىالإ ر هلما ؛

5 ) ل مةةةةةةةةةةشلا coverage

ةةةةةةةةةةض

ى لا طم لا

6 Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif (Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada, 2014), 109.

7 Musthofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif.

(8)

كياةةةةة م ي ةدةةةةة ي ى لا اةةةةة نن دةةةةةعاا اةةةةة ا يف كياةةةةة م دةةةةةن ى ت اةةةمه يم اةةةلإاةةةر ا )لز م طةةةم ر نن اةةةلدثر يف ةةةةةةةةةةةةةةض ث )اةةةيم طةةة ىادةةةحم اهنث ي ط ي ى ا طةةةةةةةةةةةعان طهدتنلما كالا تةةةةةةةةةةةسلما يف رادلا يهت ي ا

؛

6 ) طيمجلأا

significance رادلا دلن طلي م ط اع يشت ى لا طم لا ض

لاي اةةةت اةةةتحد اث اةةةت اةةةتحد ي دةةة ى لا طةةةماةةة لا طةةةم لا اةةة ا ن ؛

7 ) طةةة ا لا

الا ةةةةةض

م ر رادلا يي ت ةةةةةض د . للما اذهبا اجريغ ا ن طي لا طلم

ط

تلا نم يدم )ب اتلا ا

يدم اأىا بةةساةغاا دىا لا نم يدم ) ادذلما

)اا لام هاز غا يفا ا ساةغام ا لما يف ىجسي ينم لا نم

8

تادرفلما ميلعت فادهأ

,بةةةةةةةسح اهتا ةةةةةةةعث . لإ ذيملاتلا ن تد ث كاى لما يي ت نم دتلا سيل اث ,اه م ط تةةسم اجال م يت اث راي م ,ثيةةةص غ ل بيك يف ات ةةعا ى م

طة اةةةةةةةةةةةةةض اةم ,هة ر اذةج ا ن ارىاة ذةيملاتلا د ث ج ,كاى لما يي ت يف ةاة لالا اةة لما يف طةةنةةةةةةةةةةةةةساةةللما طةةم لا ةادةة تةةةةةةةةةةةةةسا ا ن ارىاةة د ا ج نن كيةةةةةةةةةةةةةش ا ن بساللما

9

دعاوقلا باعيتسا

م ي تةةةةةةةسي ةايلإا ,هي , اةةةةةةةسث ي ط ل يف دنا لا سةةةةةةةسلأا دددح هل

دةةةةةي مم م يا لإاةةةةة اةةةةةمت اةةةةة مد ةةةةةيع يلاةغا ثنةةةةةةةةةةةةةصد

ا ي ملا ةةةةةةةةةةةةةعا يف

ا لإلأا يم م ر ت ت ى لا طما لا طيض لا

10

ةةةيع نم طةةةي لا كاةةةم لا لا عث اةةةهب ت ل ةةةةةةةةةةةةةعاةةةم ي ن ج حللا اةةةما نم غث ةاةةلنلاا اا ن ا

بةة د اةةم هةةي ,اةةهنيك لاةةع يف اةةتل ا ي اةةم ةةيع

دعاا طلاع ةازل اث ,ةز اث اث بةةةةصلإ اث ر نم طم لا نن د ث هي ن

8 Rushdī Aḥmad Ṭuʻaymah, Al-Marjaʿ Fī Taʿlīm Al-Lughah Al- ʿArabīyah Li-Al-Nāṭiqīn Bi-Lughāt Ukhrá (Mecca: Jāmiʿat Umm al-Qurá, 1986), 619–20.

9 Ṭuʻaymah, Al-Marjaʿ Fī Taʿlīm Al-Lughah Al-ʿArabīyah Li-Al-Nāṭiqīn Bi-Lughāt Ukhrá.

10 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya, 2014), 225.

(9)

Vol. 3, No. 2 (2021) 189

حللا ث ا ن دمحم ييجا م هيةةةشلا غث م دلةةةسم اذجا ط م غا يف اتمايتلإا د ب طيةةةةةةةةةةةةةع دةةةةنا جا اةةةة خغا نم اةةةةه ملاةةةةةةةةةةةةةسا اةةةةهب رين تلاا طةةةة لا بةةةةيكرخلا ي ن ج اهنيك يعا اجىا ث يع اتلا عثا كام لا

ن ةالم ي ا ا دي ذيملا بن تةةةةةسي ج دنا لا اا يوةةةةةسا ث م ةةةةةشلا ا

طلا حللا دي ا

اث يةةةةةةسا يم ا د ث ذيملا ي تةةةةةةسي طي ةةةةةةصلا دي

دةلن دةنا لا ا مددة تةةةةةةةةةةةةةسي ث ذةيملا ي تةةةةةةةةةةةةةسي اةلذ ريغا ةناة اث ل م اث ادي ط م ا ن د

دعاوقلا ميلعت فادهأ

يلا مرخلا نم ددد لا يتجث حللا دنا سيرد ادجث دددحتم

, ةةةةصلاا

,اةةةه ي كرعكا , ادةةةجلأا اةةة اةةةلذةةةل اةةة ن كىدةةة تا

ا ا اةةةم لاةةةم نلاملاا

تىا يف ادجث نم هي ن لالأا طماتلالاا دحتلا يف ا خغا نم يه مةةةةةةةةةةصنا ,ذيملاتلا طلةةةةةةةةةةسلث يلا

اةةةثلاا

طةةةيمل

يت ااذث ةةة ةةةةةةةةةةةةةعا ,طةةلا لا يهتا ر طةةةيمىلألا

ةةلاةةةثلاا يجدةةةلا ت

يي ةةسلا يت لاا ,.ي دلا رين تلاا ,د للاا ,طيعلالما ط ىا ,يلاةغا طةةةص با لاا

يةتةل ة ةن ذةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةص

ةةةةةةةةةةةةةةةةةةعا ةتةلما يةيةلةلما رةيةلاة ةتةلا اة ةن يةهةنةلاردةةةةةة ا ,

سةماةةةةةةخةغاا

يهناجذث اتمييل ا ,طلا لا كام لما بي ا ن يهتدناةةةةةةةةةسم ىاةةةةةةةةةسلاا

يت

,ةا لما ا م لاا سب لا نن ادي ب ,احيةةةةةةةةةةةةص امت مةةةةةةةةةةةسلماا ,ا تلالماا

باةةةةةةةةةةةةةةةةةسلاا يجرادةةةةةة ث

بةةةةةةيكارخلا يم طةةةةةةلإ ا لماا ,هاةةةةةةناتةةةةةةةةةةةةسياا , ةةةةةةي تلا ا ن

طهباشولماا ,ط تخيا

11

دعاوقلا عاونأ

طلا حللا دنا جا , ان لإ دنا لا ت ا

طي صلا دنا

11 Hanan S. Al-Nemari, Tadrīs Al-Lughah Al-ʿArabīyah: Al-Asālīb Wa- Al-Ijrā’āt (Mecca: Ihyā’ al-Turāth al-Islāmī, 2012), 114.

(10)

طلا حللا دنا

طداغ اسيل طلا حللا دنا لا

ت ,ة نث طدا ل ط يسا ي م ,اهتاذ دع يف

امت مةةةةةةةةةةةسلماا ةا لما يت ا ,طحيةةةةةةةةةةةةصلا ةا لاا ,يي ةةةةةةةةةةةسلا رين تلا ا ن ي ت ي ت لا طةيلىا ة لا نم هةتمدة م يف ادة ن نما هة ةةةةةةةةةةةةةعا اةمك حللاة ,اةةةةةةةةةةةةةةةضجا اجري ل ط يسا ي يع نم ي اهيل يلد ث يغناد

12

طي صلا دنا

ي ن ة لا ىن لما ا لا ةعا ننا ,ة ل ىن م هل بلا ةصتلا اث ةصلا

امث هت ا نن ةى ةة لا ىرا لا تلإياا لا حتلاا ريي تلا ج بلا ةةصتلا اث ةةص ل ةاةةة عاةةةم ي لاةةةر ,طةةةم لا طةةةيانم طةةة تلما ةاةةة عياةةةم ي لا يت ا لاتةةةةةةةةةةةةةعيا ىن لما زلاا ذةةةغاا بةةةةةةةةةةةةةةسالاا ري ةةةةةةةةةةةةةصتلاا م غاا طةةياثتلاا اةة تةةةةةةةةةةةةةشيا لادةةم اا ىاةةلا

للان اا يع اذ طي ا لا كاى لما ا مد ا ذيملاتلا ا ن ب د ,دنا لا يي ت يف ى لا كاى لما ر ا راةةتنا يف ذةةيملاتلا ريني ,طةةنةةةةةةةةةةةةةساةةللما دةةنا لاةةم ياةةثم لةةةةةةةةةةةةةصد . ت ا دةةةةةنا لا ي ت اذ لأ , اةةةةةت لا لا ياةةةةةةغا ذةةةةةيملاتلا اةةةةةه مدةةةةة تةةةةةةةةةةةةةسا ام ى لا كاى لمام ظ عا ي ن

وحنلا ميلعت لحارم ياث يا رادلما يف - طيهادتم

ت ط ع طرلار قالج ،ىلولأا ةقلحلا

اثلاا لالأا ي ةةةةةةةس لا متةةةةةةةشتا

نةم ةية ةم ةلةم ذةةةةةةنثةد يا اةةةةةة ة ة ةم ةحةلةلا ةةةةةة ة ةلا ية ة ةي ي طةةةةةة ة ةةةغا رذةةةةةةج يةفا رذج يف لا لأ ي م شب م بيلا اث ان ا سث ل ع كانلاردتلا غا طل ةةةةةةصحم طيمل ا ه ر ن يةةةةةةس اأ هنةةةةةةس ام هت اح كاري غا ىادحم ط ة طة ةغا رذج يف ردلما هةمت بي اى هةت اع ريين تلا ي تةةةةةةةةةةةةةسيل غ لا طةةةةةةةةةةةةةةةةةةص لأ اةةةةت ي تةةةةةةةةةةةةةسي ت لا طةةةة لاةةةةم ةلالالا نم ةةةة لا يلام يف ر ةةةةةةةةةةةةةصحم

12 Al-Nemari, 109–11.

(11)

Vol. 3, No. 2 (2021) 191

الاردتلام تاتس ا سلأا ،ةيناثلا ةقلحلا

لاثلا ي صلا متشتا يفا با لاا

يت م ريين تلا ا ةاىلأا طةةةةةةةةةةةةةةةةةةص ا ن ذةةةةيم تلا اردةةةةد طةةةة ةغا رذةةةةج

1 )

رين تلا ا ن ةةةةةةشانلما بلاردتلا را متةةةةةةسا ؛

2 بلارد ) طلي م طلا حلإ كادعا ا ن

ط يةةةةةسلأا ا ن بلاردتلار الذا اياان يام تةةةةةسا ات م تةةةةةسيا هت ل يف يةةةةةشي امم ط لأاا

،ةثلاثلا ةقلحلا

ا متةةةةةشتا يف ذيم تلاا سيىاةةةةةسلاا سماخغا ي ةةةةةصل

ط لا لام حللا يت ا ن ه رد ا ر لا جضلإ اأ ئم لا ث نلامد ط ةغا رذج نم ام يا .ين تلاا هاناتةةةسياا طةةةش اللماا ط ثملأا ا ن دمت ت ى لا دةةةعا لا م ط ةغا رذج يف اهي ن بلاردتلاا حللا طةةةةةةساردل صةةةةةةصخغا ةدع صيةةةةةةص ريسيتلا طنا م دعاا طصع يف ط تخيا حللا ةاعى ةد ب ذيملاتلا ا ن

ايلإار طدىادن ا رادلما يف –

طةةميللما طةةلا مرخلا طةة لا لاةةم حللا ارى يف ذةةيم تلا دةةنثد طةة ع لما رذةةج يف ى لا اا ملأا لا ب اأ ى لا طة ع لما رذةج يف نلاملاا ةمةةةةةةةةةةةةةشثا ةةةةةةةةةةةةةساث ر ةةةةةةةةةةةةةصم

ط ماسلا ط ع لما يف اسرى يص تلا نم كيشب اه سارىا

اثلار طلا لإاثلا طسردلما يف –

ذيملا ا ن اتمت دد ى لا هاةةةسلماا اا ملأا ط ع لما رذج يف جهاللما لاالو ط مار صصع اهي ن .ين تلاا حللا صصح ا طدىادن ا ط ع لما

13

ةيئلملإا ةباتكلا ةراهم ةءافك

ةباتكلا ةراهم ةءافك فيرعت ةيئلملإا

, نن كيةةةةةةةةةةةةةشل اةةةلاااةةةةةةةةةةةةةةةسم كيةةةةةةةةةةةةةشلا اةةةهب د ت لا طةةةلاةةةةغا ي طةةة لا يف ةاةةة لالا طةةة لا ةةةناى اةةةتنادةةةماا طةةةم لا يت ا ن ذةةةيملا ردةةة اةةةلج ةاةةة لالاةةةم دةةةةةةةةةةةةةةةص لماا

دنا لام ا ما م

14

13 ʿAbd al-ʿAlīm Ibrāhīm, Al-Muwajjah Al-Fannī Li-Mudarrisī Al- Lughah Al-ʿArabīyah (Cairo: Dār al-Maʿārif, 2008), 208–9.

14 Rizka Anugrah, Kafā’at Al-Ṭalabah Fī Mahārat Al-Kitābah: Dirāsah Waṣfīyah Fī Al-Faṣl Al-Rābiʿ Bi-Maʿhad Dār Al-Salām Gontor Li-Al-Banāt

(12)

نم رعكث طةكراةةةةةةةةةةةةةشم بةلاة ةيع ,طةن م يا طةلا لا كاراةتلما ةدةع طةماةتلالا ن بةةة ا د ,دةةةيلا بةةةتلاد ا ع دةةةعاا لا ن بةةة لاا يةةةةةةةةةةةةةضهي ,اةةةلي

م يا لةةةةةةةةةةةةةصد

,طةةلا لا راةةتلما يي تلا طةةي من ماةة نم رينلأا ا ن ا طةةماةةتلالا يي ت دةة تلاا ر اةةلإاةةيعا مةةةةةةةةةةةةةسي ا ذةةيملاتلا ااةةتحد لأ نلالا ,اةةه ما طةةيعاةةةغ ا ةةي سيل ,طرىاةياا ةلالالا يف را لا رد ب ,هم ت ى لا طي لا ط لا ك ةةصلام يت لاا ي

طماتلالا ي ت رينلأاا ,رث ام طماتلالام راشلا ت

15

اةةا لا ا ن طةةماةةتلالا ةة ةةةةةةةةةةةةةش يف غ ةةةةةةةةةةةةةشلا طةة لاةةم ظ لا ر ت ي طةةماةةتلالا اةةةةةس لا ط ل نم لا ةةةةةشث ي ا ةغا يحم ,ةايتلإام ط مارخم ا ةغا لا ب 16

اةةي ا ا ج لاةة (Hargrove dan Poteet)

م لا ةةةةةةةةةةةةةص ي طةةماةةتلالا ث

لا لا نن اث كلاةةةةةةةةةةةعا لما ا غ هن ار ط لا ةايلإ مر ةاد تةةةةةةةةةةةسام ر ةةةةةةةةةةةشلاا

ا لا لا ا طماتك (Tarigan)

اتمت ى لا ط لا نم طيلإاينلا م لا يةةةس م بتلاد

ب ا لا م ةا سلا ط لا ةد تسي نمم يجريغا ب ا لا

17

) ا ةغا ط تلام مر اأ طم ت لما طن مةةةسلما كا ةةةعلأا لا ح ج ةلام ا ا ن اةةةلذا طةةةم لا نم طةةةةةةةةةةةةةةصيةةةةةةةةةةةةةةصلا اةةةت ةةةةةةةةةةةةةضا م يف ا ةغا رذةةةج يةةةةةةةةةةةةةض ث

ىا لما ىن لما ر تظا ظ لا طما تسي

18

ةاةة ك ث ص ث طةةثعاةةنلا ي تةةةةةةةةةةةةةست ي جثلما لا ب نم ةارىا ا ن ةاةةلم تاتلالا ةةةةةةش يف ناةةةةةةشلماا را لأا نن رين ت ل طي من ي طيهلام ا طماتلالا راتم

ارد لا يم ةد تةةةةةةةةةةةسي ى لا رد لا لا اه م طيةةةةةةةةةةةض م اهاتلإ ا ن ل ةةةةةةةةةةةصةلل ك

طةةةةةيلاةةةة لا طةةةة لا ةادةةةة تةةةةةةةةةةةةةسا ,م ةةةةةةةةةةةةةض م راةةةة ا ردةةةة لا ر ت , لما ييتلمم

Al-Khāmis Kediri (Undergraduate Thesis) (Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2014), http://etheses.uin-malang.ac.id/8819/.

15 Naifah, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab (Semarang: CV. Karya Abadi, 2015), 235.

16 Naifah, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab.

17 Rika Anna Rufi, Belajar Menulis Permulaan Melalui Metode Struktural Analitik Sintetik (Semarang: UNNES, 2006), 5.

18 Nāyif Maḥmūd Maʻrūf, Khaṣāʼiṣ Al-ʻArabīyah Wa-Ṭarāʼiq Tadrīsihā (Beirut: Dār al-Nafāʼis, 2008), 165.

(13)

Vol. 3, No. 2 (2021) 193

ي تةةةسي ,طماتلالا يي ت يف اذ ثيةةةةصا دي م طماتلالا دنا .ن ا ن رد لاا بساللما دنا لام كام لا ا ن د ث ذيملا لملإا ةباتكلا ةراهم ميلعت موهفم ةيئ

ب ةةةةع لاع ج دي م بتلاد ا ي تةةةةسي ,طدا ل د تم هاةةةةش ي طماتلالا بةة د ,طةة ةةةةةةةةةةةةةصلا طةة ةةةةةةةةةةةةةشلما رذةةج لأ ل ةةةةةةةةةةةةةصةلل

دةة غاةةم ي تد ا ذةةيملاتلا ا ن

طةةةةماةةةةتلالا يف رين ت اذةةةةلا ار ةةةةةةةةةةةةةشا اراةةةة راةةةةتلما ر ت ي طةةةةماةةةةتلالا اةةةةمث ماةةةةثما لام ,دةةةةنا ي طةةةةماةةةةتلالا لاةةةةتلما يف ةاةةةةمتج ا ا ا للا يف ةةةةةةةةةةةةةعاةةةةلن اةةةةمث نا ة

اأا طي لا ط لا يي ت يف طماتلالا راتم امس ا سثا ,طم ر ي طماتلالا اش ا , ن ,ةلام ي ا ب ر طرلار ب د ى لاا ات ةةةص ب د ى لا كام لا هن ةةةض م ي م ة ل ةايلإ ةلام ا

اةةتنا لإاةةم زمتلاا ذةةح ى لا ا ةغاا ,ىاز ى لا ا ةغاا ,اةةت ةةةةةةةةةةةةةعا ب تخيا

ةاةةةجا طةةةلي لا بللأاا طةةةرلاثلا ي لا ا ع دةةةعث ا ن اث ى م اةةةلإاةةةرث ةا ةةةةةةةةةةةةةس طةةيةةةةةةةةةةةةةساردةةلا ىا لماةةم ىرا لا طةةين للا كاةةم لاا يي رخلا كاةةملانا رلااةة ا ةةيلإاةةتلا ة كاةةم ل لادةةم ا لاثلا كاةةر ةغا بةة ا هةةنا لإاةةم دةةلماا ,هةةنا لإاةةم نلا لتلاا ا رذ ت دلن طي مسلا ر صلا ةا م امتسي

19

ءلملإا عاونأ

طةةةم لا بةةة رخل ةغا ةةة ةةةةةةةةةةةةةشلا ىدةةةةةةةةةةةةةةةشت طةةةماةةةتلالا ج ةلام ا ا

لاةةة طةةة م غا

ظ احيل ثيةةةصم ه م .ما د ا ا ةغا بتلاد ج ةلام ث ا م ى محم راتم يي ت يف اج لا طيةةةةةةساةةةةةةسث كاراتم لار قالج ة م ب ىن لما ةا ن ه ا اةةناةةمتةةةةةةةةةةةةةسا ,اةةمزع بةة ا د جا ,ةلام ا ردةةلما اردةةد ياث طةةماةةتلالا يف دةةيلا ملا ا

يهباةتك اأ ة ليل ا تلام طة م غا اث طةم لا بة ار دةلن يج ردة ةةةةةةةةةةةةةشايل اذةيملا صللا نم لاةةةةةةةةةةةةةعاةةع ةة لد ا ي تةةةةةةةةةةةةةسيل ارى ير ,طةة ع لما رذةةج اردةة د ا دةة ب طماتلالا يف يجدد ا ن طلإا لما الالإ ير را لاتم ذيملاتلا اردد رد ب مةةةةةةةسم ةذلا

19 Ḥasan Shaḥḥātah, Taʿlīm Al-Lughah Al-ʿArabīyah Bayna Al- Naẓarīyah Wa-Al-Taṭbīq (Cairo: Al-Maktabah al-Miṣrīyah al-Lubnānīyah, 2008), 327.

(14)

يةةةةةةةةةةةةةس ارى خغا راةةتم يف طةةةةةةةةةةةةةةعاةةن طةةماةةتلالا راةةتم لا يف اةةلإ لاةةم ثر

ةا ةذلا اا ا لاثةةةةةةس اث ر ةةةةةةشلمام ذيملاتلا هنتك طم لا ىن م يت يل ذيملاتلا ةلام ا يي ت ط ش ث يف

ا لإث لار دةة د ا

ةلام ا جا ,ةلام ا يي ت يف يتهي ا ا ن بةة ا كاةةيل

,ر يللما ةلام ا ,ل للما امتس ا ةلام ا

ا رانتن ا ةلام ا

لوأ ل للما ةلام ا

ج طماتك ا ن ذيملاتلا رد نةةةسحتل ي طيل رذج د

ا ةغا ا ة د ادم رث ام بتلاد ير طي لا صللا ث د ط لا لام طي لا طم ر

طة ي ع بةلإاة نم . حت ل هةما م طةماةتك ذةيملاتلا راة د ير اةةةةةةةةةةةةةضدث ااةتلالا ا ن طماتلالا ايناث ر يللما ةلام ا

اف ةلاميا يتلاا ,ط با لاا طثلاثلا يتاسلا اف ةد تسيا

ي اج اف ذيملاتللا كالا تةةةةةةةةةةسلم طنةةةةةةةةةةسالم ري ةةةةةةةةةةع ط طماتك د ب ط لا لا رذج لا ب ةا ه ذيملاتلا نم ب لاا اهتى م م ةةشيا ,يهي ن ي لما اجث لاا , يتاةةسلا ذةةيملاتلا اةةجلا د ير طةة دةةم اةةه م ر

اةةةهالاماا يه ن اةةهي حم ي لما ة لاا ة نث م

ةا نثا مةةةةةةسلما مةةةةةةضا لا ك ةةةةةةصلاا ثيةةةةةةةصلا . للا اينا م طم ر طم ر يهي ن .نةةةةةةةةةةةةةس ى لا ةاةةة نلأا نم ريثكا ,طةةة لا اف طةةةن ةةةةةةةةةةةةةصلا كاةةةم لا اف نلا ذةةةيملاتلا اج كذ

20

اااااثلاااااث يا ةلام ا راةةةةنتن

ي ا كاردةةةة لار نم ااةةةةتح ا طةةةةيل رذةةةةج ة

ظ ةغا رد , امتس ا رد دعاا ا ا يف مس ام بتلاتل رد ا

21

اعبار يا ةلام ا امتةةةةةةةةةس

اث ط م غا ث ط لا لام ة ا ةلام ا اذج ي ي

يف ىرا لا ىن لما طةةةةةةةةةةةةةش للم ذةيملاتلا اةنى يه اةع ا ن .ماة د ذةيملاتلا ا ن لا بةةةةةتلاد ,ير طةةةةة ةةةةةةةةةةةةةصلا كاةةةةةم لا دةةةةةح ا ,صللا اث طةةةةة م غا طةةةةةةم لا ذةةةةةيملاتلا

ط صلا

22

20 Zakarīyā Ismāʿīl, Ṭuruq Tadrīs Al-Lughah Al-ʿArabīyah (Cairo: Dār al-Maʿrifah al-Jāmiʿīyah, 1995), 168.

21 M. Abdul Malik and Dkk, Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Malang PRESS, 2008), 50–54.

22 Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.

(15)

Vol. 3, No. 2 (2021) 195

ثحبلا جهنم ةدةة تةةةةةةةةةةةةةسيا ةاة رلأا هةي ةحنلا يف كاةلإاةينلا لأ , متجك ةحم ج ةحنلا اذةج

ىدة تلما رادةحلإا ي ةحنلا اذةج لإا اةةةةةةةةةةةةةصعياةم ةي حتلا

اذةج طةثعاةنلا اةماة

طةيملاةةةةةةةةةةةةةس ا طةلا لإاةثلا يطةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةسردةمم اةيمك اةثحم ةحنلا

اة ا اةمث يم نيك

يف ج ةةةةةةحنلا هلاراةةةةةةتلا

10 هلاراةةةةةةتلا يف ت تالاا يلإ د 10

يل د 2019 ة اةةةةةةماةةةةةة

حنلا يف اةةةةةةةةةةةةصعيا مت يا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةةةةةةةةةةةسردمم ذيملاتلا يم ت

يجىدن ارا نماثلا ةةص لا يف طيملاةةس ا 156

طلي لا ل ةةص اةةس نم ذيملا

ةةةةةةعال لا طن م م نم ري ةةةةةةع ةز حم اث ي ةةةةةةسوم كالينلا م غ ط لا ا ي

طةس ةسحم ثنةص 23

ت طلي لا رايتنا يف طثعانلا اه مد تةسا ت لا ط لا لا امث

طةةةةي دةةةةتلا طةةةةلي لا (Purposive Sampling)

لامن طةةةةلي لا راةةةةيتني طةةةة لا لا تن ي

طثعانلا ااةةةةةةسحم 24

ا حنلا كاري تم

يف باتلا ري تما تةةةةةةسلما ري تم ان لإ

لم اتارا ا ري تم طثعانلا ةد تست حنلا اذج كاى لما اا يوسا امجا , تس

ا ري تمك دنا لا اا يوسا X1

ا

X2

ري تم طماتلالا راتم ي ا , باتل دعاا ري تما

Y ذيملاتل ت ةياردلا اه لا احتمتلا اهاتلإ اتةسةسث )

اذج يف طثعانلا امد تةسا

ا ن طةةةةثعاةةةةنلا اةةةةثحن .ير تلاةةةةم ةةةةحنلا طةةةةثعاةةةةنلا اةةةةماةةةة .ير تلا ي ا ةةةةحنلا لما ةايشلأا الذ ريغا طخس ا لإا ا طيعلاما كلا ما بتك ي ا ا تلا

25

اةةةمث كاةةةلإاةةةينلا ةةةي ح طةةة لا ا

ت ىادةةة تةةةةةةةةةةةةةسيا ةةةي ح

ةةةي ح كا ن اةةةمث

كاى لما ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا نن ىادة تةةةةةةةةةةةةةسيا ا

ا د اةمم طةماةتلالا ةاة ك ا ن دةنا لا

1 )

ا نلأا طمي (NT)

2 ) ى ىلأا طمي (NR)

3 ) ةةةةةةةةةس تلما طمي (X)

𝑋 =^{∑ 𝑋}¹

n

4 ) ا طةمي ي ةراةي لما ا حلإ

𝑆𝐷 = √𝑆𝑥2

5 ) ري تلما ى

) X1

(

ا ةدةة تةةةةةةةةةةةةةست

رادةةةحلإيا نم اةةةيهاةةةةةةةةةةةةةةةصعا لاي ح ةةةحنلا يف طةةةيةةةةةةةةةةةةةض لا راةةةنتنا ةةةي ح طةةةثعاةةةنلا ري تمك كاى لما ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا ةيع ىدة تلما

X1

ا ري تمك دةنا لا ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا

X2

23 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004), 28–29.

24 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017).

25 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan, 15th ed.

(Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 201.

(16)

ا ري تمك طةيهلام ا طةماةتلالا ةاة ك Y

اةمك ىدة تلما رادةحلإيا ةي حتم كا خغا اةمث

ي د لوأ كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث

) X1

(

طةةيهلام ا طةةماةةتلالا ةاةة ك ا ن

) Y

(

ااايناااث

طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن دنا لا اا يوةةةةةةةةةةةةسا رث

طلىا مم

Ύ = 𝑎 + 𝑏₁𝑋₁

اااثلاااث طةةيهلام ا طةةماةةتك ةاةة ك ا ن دةةنا لاا كاى لما ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث

طةةةلىاةة مم

Ύ = 𝑎 + 𝑏₁𝑋₁+ 𝑏₂𝑋₂

ثحبلا جئاتن ىدةةةة تلما رادةةةةحلإيا طةةةة يولإ ةةةةي حتم طةةةةثعاةةةةنلا اةةةةماةةةة ااةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث طةةةة لم

نماةةةثلا ةةةةةةةةةةةةةةةص لا يف ذةةةيملات ل طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك ا ن دةةةنا لاا كاى لما طيملاس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طسردمم

يم نيك

لصفلا يف ذيملتلل ةيئلملإا ةباتكلا ةءافك ىلع تادرفلما باعيتسا رثأ ةيملسلإا ةيوناثلا "ةينطولا" ةسردمب نماثلا نيموبيك

ب د ظ حد ث ذيملاتلا ا ن ى م

ط م ةشب نماثلا ةص لا يف نلالا

اةر طة م ةرا طة م اةوةةةةةةةةةةةةةس رى ةرا اةةةةةةةةةةةةةسرى30 3

اث 4 اث 5 طةم ر نم طة يولإ

لاد غا ا ن ةاةةةصع ا ااةةةسع 4.1

ذيملات ل ط يولإ كاى لما اا يوةةةسا ا ن لدد

رخ لا ا ن لاا ادةةةةي 75

- 99 لادةةةة غا ا ن ير 4.3

ةاةةةة ك ا ن لدةةةةد طةةةةماةةةةتلالا

رخ لا ا ن لاا ادةةةةةي ذةةةةةيملات ل طةةةةة يولإ طةةةةةيهلام ا 73

- 100 طةةةةة يوللا ا ن ةاةةةةةلم

طةةةةةماةةةةةتلالا ةاةةةةة ك ا ن رث كاى لما ااةةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا ث ةةةةةي حتلا

,اةةةةةةلا يلإ طةةةةةيهلام ا

ي راةةةنتناي ا تي ,طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك ا ن رث كاى لما ااةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا هيلامتعا ط يولإا

19,843

نم ر كا 4,225

ا ةا ك ا ن رث كاى لما اا يوةةةةةةةةس

طةةة يولم طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا 43,3

% طةةة يولإ ا ن لدةةة ا

R2

ي ا 0,433 ث ,اةةةلذةةة

طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن كاى لما اا يوسا يم طلاى ا ن لدد حنلا اذج لصفلا يف ذيملتلل ةيئلملإا ةباتكلا ةءافك ىلع دعاوقلا باعيتسا رثأ نماثلا ةيملسلإا ةيوناثلا "ةينطولا" ةسردمب نيموبيك

لاد غا ا ن ةاةةةصع ا ااةةةسع نم ط يولإ 4.2

دنا لا اا يوةةةسا ا ن لدد

رخ لا ا ن لاا ادةةةي ذةةةيملات ل طةةة يولإ 65

- 99 لادةةة غا ا ن ير 4.3

ا ن لدةةةد

(17)

Vol. 3, No. 2 (2021) 197

رخ لا ا ن لاا ادةةةي ذةةةيملات ل طةةة يولإ طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك 73

- 100 ةاةةةلم

لا ا ن طةةيهلام ا طةماةتلالا ةاة ك ا ن رث دةنا لا ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا ث ةي حتلا طة يول راةةنتناي ا تي ,طةةيهلام ا طةةماةةتلالا ةاةة ك ا ن رث دةةنا لا ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا ,اةةلا يلإ

هةةةيلاةةةمتعا طةةة يولإا ي

20,665

نم ر كا 4,225

ا ن رث دةةةنا لا ااةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا

طة يولم طةماةتلالا ةاة ك 44,3

% طة يولإ ا ن لدة ا

R2

ي ا 43 0,4 اذةج ث ,اةلذة

طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن دنا لا اا يوسا يم طلاى ا ن لدد حنلا يف ذيملتلل ةيئلملإا ةباتكلا ةءافك ىلع دعاوقلاو تادرفلما باعيتسا رثأ ةيملسلإا ةيوناثلا "ةينطولا" ةسردمب نماثلا لصفلا نيموبيك

لاا كاى لما ااةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا , ةةةةي ح طةةةة يولإ ا ن ةاةةةةلم ةاةةةة ك ا ن رث دةةةةنا

ط يولإ نم طيهلام ا طماتلالا

ااةةةسعF

ي ا 11,250

لاد F

طليى ة تةةةسم ا ن 5

%

رادةةةحلإيا طةةةلا ةغا طةةة ردةةةم 2

) اةةةداةةة نلا طةةةلا ةغا طةةة رى ا 25

اةةة ةةةةةةةةةةةةةصعا ) F

لادةةة

=

3,385 ى ع F ااةةةةةةةةةةةةةةةسع

11,250 > )

F لادةةة

3,385 راةةةنتنا ا ن ةاةةةلم ,اةةةلذةةة )

ري تم يم طيةةض لا ةا ك با ري تما )دنا لاا كاى لما اا يوةةسا تةةسم

اا يوةةةةةةةةةةسا يم رث د د اجال م ,طلاى طمي طثعانلا اه ةةةةةةةةةةصع )طيهلام ا طماتلالا نماةةةثلا ةةةةةةةةةةةةةةةص لا يف ذةةةيملات ل طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك ا ن دةةةنا لاا كاى لما طيملاس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طسردمم

يم نيك

ةصلخلا ةالم طةةةةةةةعلاخغا اأ طثعانلا ا ةةةةةةةع ط ماةةةةةةةسلا حنلا اهاتلإ طةةةةةةةش الم ا ن

ي ا طةةةةةيهلام ا طةةةةةماةةةةةتلالا ةاةةةةة ك ا ن دةةةةةنا لاا كاى لما ااةةةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث دةةةةة د

ذيملات ل طيملاةةس ا طلا لإاثلا يطيلا لاي طةةسردمم نماثلا ةةص لا يف

ةالم يم نيك

ا د اةمي ةحنلا اهاةتلإ طةثعاةنلا ص تةةةةةةةةةةةةةست اةلذ ا ن

1 ) دة د رث ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا

يةةةةسبلا رادحلإيا ي حتم طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن كاى لما ط يولإ نم ي ا

F

ااةةةةةةةةةةةةسع

19,843 > )

F

لاد

4,225 ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا يم طلاى ا ن لدد ةحنلا اذج )

ا ن رث كاى لما ااةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا اةةةلذةةة طةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك ا ن كاى لما يملات ل طيهلام ا طماتلالا ةا ك طيملاسيا يطيلا لاي طسردمم نماثلا ص لا يف ذ

(18)

يم نيك ؛ 2 ) ي حتم طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن دنا لا اا يوةةةةةةةةسا رث د د

طةة يولإ نم ي ا يةةةةةةةةةةةةةسبلا رادةةحلإيا F

ااةةةةةةةةةةةةةةسع

20,665 > ) F

لادةة

4,225 اذةةج )

طةةةةيهلام ا طةةةماةةةتلالا ةاةةة ك ا ن دةةةنا لا ااةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا يم طةةةلاى ا ن لدةةةد ةةةحنلا الذ ةةةةةص لا يف ذيملات ل طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن رث دنا لا اا يوةةةةةسا

طةةةيملاةةةةةةةةةةةةةسيا يطةةةيلا لاي طةةةةةةةةةةةةةةةسردةةةمم نماةةةثلا

يم نيك ؛ 3 ) ااةةة يوةةةةةةةةةةةةةسا رث دةةة د

ي ا ىدةة تلما رادةةحلإيا ةةي حتم طةةيهلام ا طةةماةةتلالا ةاةة ك ا ن دةةنا لاا كاى لما طةة يولإ نم F

ااةةةةةةةةةةةةةسع 11,250 > )

F

لادةة

3,385 يم طةةلاى ا ن لدةةد ةةحنلا اذةةج )

ااةة يوةةةةةةةةةةةةةسا اةلذة طةيهلام ا طةماةتلالا ةاة ك ا ن دةنا لاا كاى لما ااة يوةةةةةةةةةةةةةسا نماثلا ةةةةةةةص لا يف ذيملات ل طيهلام ا طماتلالا ةا ك ا ن رث دنا لاا كاى لما يم نيك طيملاسيا يطيلا لاي طسردمم ةمئاق عجارلما

Al-Nemari, Hanan S. Tadrīs Al-Lughah Al-ʿArabīyah: Al-Asālīb Wa-Al-Ijrā’āt. Mecca: Ihyā’ al-Turāth al-Islāmī, 2012.

Anugrah, Rizka. Kafā’at Al-Ṭalabah Fī Mahārat Al-Kitābah:

Dirāsah Waṣfīyah Fī Al-Faṣl Al-Rābiʿ Bi-Maʿhad Dār Al- Salām Gontor Li-Al-Banāt Al-Khāmis Kediri (Undergraduate Thesis). Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2014.

http://etheses.uin-malang.ac.id/8819/.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan.

15th ed. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014.

Ibrāhīm, ʿAbd al-ʿAlīm. Al-Muwajjah Al-Fannī Li-Mudarrisī Al- Lughah Al-ʿArabīyah. Cairo: Dār al-Maʿārif, 2008.

Ismāʿīl, Zakarīyā. Ṭuruq Tadrīs Al-Lughah Al-ʿArabīyah. Cairo:

Dār al-Maʿrifah al-Jāmiʿīyah, 1995.

Maʻrūf, Nāyif Maḥmūd. Khaṣāʼiṣ Al-ʻArabīyah Wa-Ṭarāʼiq Tadrīsihā. Beirut: Dār al-Nafāʼis, 2008.

(19)

Vol. 3, No. 2 (2021) 199

Malik, M. Abdul, and Dkk. Pembelajaran Bahasa Arab. Malang:

UIN Malang PRESS, 2008.

Musthofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN-Maliki Press, 2011.

Naifah. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab. Semarang: CV.

Karya Abadi, 2015.

Nasional, Departemen Pendidikan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2001.

Rufi, Rika Anna. Belajar Menulis Permulaan Melalui Metode Struktural Analitik Sintetik. Semarang: UNNES, 2006.

Shaḥḥātah, Ḥasan. Taʿlīm Al-Lughah Al-ʿArabīyah Bayna Al- Naẓarīyah Wa-Al-Taṭbīq. Cairo: Al-Maktabah al-Miṣrīyah al-Lubnānīyah, 2008.

Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.

Bandung: Alfabeta, 2017.

Ṭuʻaymah, Rushdī Aḥmad. Al-Marjaʿ Fī Taʿlīm Al-Lughah Al- ʿArabīyah Li-Al-Nāṭiqīn Bi-Lughāt Ukhrá. Mecca: Jāmiʿat Umm al-Qurá, 1986.

Zulhannan. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2014.

(20)

ISSN 2622-6146 (e) 2622-6138 (p)

http://journal.walisongo.ac.id/index.php/alsina 200