UNDANG-UNDANG, PERATURAN PEMERINTAH, PERATURAN MENTERI DAN REGULASI LAIN YANG TERKAIT

(1)

Kurikulum KBK-KKNI Rumpun InfoKom

Achmad Benny Mutiara

amutiara@staff.gunadarma.ac.id

(2)

UNDANG-UNDANG, PERATURAN PEMERINTAH, PERATURAN MENTERI DAN REGULASI LAIN YANG TERKAIT

BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

PENJAMINAN MUTU INTERNAL

ISO ISO

ASOSIASI/FORUM/KOMUNITAS PERGURUAN TINGGI, PROGRAM

STUDI DAN KEILMUAN ASOSIASI/FORUM/KOMUNITAS PERGURUAN TINGGI, PROGRAM

STUDI DAN KEILMUAN

KERANGKA KUALIFIKASI

NASIONAL INDONESIA KERANGKA KUALIFIKASI

NASIONAL INDONESIA

LEMBAGA SERTIFIKASI

PROFESI LEMBAGA SERTIFIKASI

PROFESI

BADAN NASIONAL SERTIFIKASI PROFESI

2

(3)

Framework SKKNI-KKNI-Silabus

3 SKKNI

STANDAR INTERNASIONAL STANDAR KHUSUS

KKNI-SNDIKTI BERBASIS KBK

( Ref. IEEE CURRICULA)

PROFILE LULUSAN

mapping

KURIKULUM BERBASIS

KKNI-SNDIKTI-KBK ( Ref. IEEE CURRICULA) SILABUS/SAP

MATA KULIAH BERBASIS

KKNI-SNDIKTI-KBK

(4)

4 PERUBAHAN DALAM SNPT 2014

CAPAIAN PEMBELAJARAN

(DRAFT Permendikbud SNP 2014)

Kurikulum

NASIONAL Kurikukulum INTI Kurikulum INSTITUSION

AL

Capaian Pembelajaran

Umum

Capaian pembelajaran

Khusus

Capaian Pembelajaran

Penciri PT

Sikap dan tata nilai pengetahuan

Kemampuan psikomotorik Kewenangan dan tanggung jawab

Capaian pembelajaran Minimal

ditetapkan oleh menteri DIKBUD melalui SNPT

Capaian Pembelajaran Khusus dirumuskan oleh forum atau pertemuan pengelola program studi sejenis, yang kemudian disyahkan oleh dirjen sesuai degan kualifikasi KKNInya

Capaian Pembelajaran penciri PT

ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi

(5)

SC IE NC E KN

OW LE

DG E

OW KN OW H

IL SK LS

IQF IQF

AF FE

CT IVE D

OM AIN

Capaian Pembelajaran (learning outcomes):

internasilisasi dan akumulasi ilmu

pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang

ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

Deskripsi Kualifikasi pada KKNI

merefleksikan capaian pembelajaran

(learning outcomes) yang peroleh seseorang melalui jalur

• pendidikan

• pelatihan

• pengalaman kerja

• pembelajaran mandiri

Deskripsi KualifikasI pada KKNI

The share of Science, Knowledge, Knowhow and Skills in each IQF

level may vary according to the national qualification assessment

established by all concerned parties.

(6)

6 Deskripsi kurikulum sebagai rancangan

(1) CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning outcomes) (Kompetensi Lulusan)

• Sesuai dengan

deskripsi KKNI baik kelengkapan unsur deskripsinya maupun level kualifikasinya

• Merupakan hasil kesepakatan prodi sejenis

• Tetapi setiap Prodi tetap bisa menambah kemampuan

lulusannya sesuai dengan visi dan misi PT nya masing-

masing.

BAHAN KAJIAN/ (2) materi ajar yang

harus dikuasai

• Sesuai dengan rumpun ilmunya

• Dipilih yang diperlukan untuk memenuhi capaian pembelajaran

tersebut

• Berdasarkan bidang keilmuan yang akan dikembangkan

• Ditambah dengan keilmuan yang dibutuhkan lulusan untuk masa depan

DICAPAI LEWAT (3)

strategi pembelajaran

• Dipilih

berdasarkan capaian

pembelajaran yang diharapkan

• Dengan

pertimbangan 3 aspek:

mahasiswa, sarana -media, dan macam bahan kajian

PENILAIAN/ASSES. (4)

tingkat ketercapaian

• Penilaian proses sama pentingnya dengan penilaian produk/hasil belajar.

• Penggunaan

instrumen rubrik

dan porto folio

(7)

7 Pemilihan profil lulusan

Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan :

Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa ? Suatu ‘peran’ di kehidupan yang dapat dilakukan oleh lulusan di

kemudian hari (outcomes ).

CONTOH PROFIL

SARJANA ARSITEKTUR

• Arsitek profesional

• Peneliti/Akademisi

• Birokrat lingkungan

• Kontraktor

• Konselor

• Guru PAUD

• Konsultan HRD

• Manajer HRD

• Administrator psikotes

• Trainer/pengembang SDM

CONTOH PROFIL PSIKOLOGI

CONTOH PROFIL SARJANA PERTANIAN

• Manajer

• Peneliti & pengamat

• Administrator

• Pendidik

(8)

8 KAITAN ANTARA PROFIL DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

PROFIL

SIKAP &

TATA NILAI ASPEK

KETRAMPILAN ASPEK

PENGETAHUAN ASPEK WEWENANG DAN

TANGGUNG JAWAB CP SESUAI VISI MISI PT Ditetapkan

oleh SNPT 2013

Umum (ditetapkan

oleh SNPT 2013)

Khusus (diusul-

kan PRODI)

(mengacu tiap level KKNI yang diusulkan prodi)

Umum (ditetapkan

oleh SNPT 2013)

Khusus (diusulkan

PRODI)

Melampaui CP minimum-

nya

manajer

peneliti

Perancang pelatihan

Konselor

(9)

Penetapan Capaian Pembelajaran

Pendekatan PULL/DEMAND 1. Ditentukan oleh kebutuhan

pasar (standar industri) 2. Sangat dinamis karena

perubahan

3. Berbasis kompetensi vokasi (adopsi penerapan

keterampilan)

4. Spektrum sasaran lulusan yang lebih fokus

5. Target kompetensi cenderung pada relevansi pekerjaan yang digeluti pasca menyelesaikan studi pendidikan tinggi

Pendekatan PUSH/SUPPLY 1. Ditentukan oleh kekuatan

institusi (standar akademik) 2. Sangat kokoh karena bersifat

mendasar

3. Berbasis kompetensi akademik (ilmu pengetahuan)

4. Spektrum sasaran lulusan yang lebih lebar

5. Target kompetensi cenderung

pada kemampuan adopsi ilmu

pengetahuan pada berbagai

situasi di lapangan

(10)

Perbedaan Pendekatan

KOMPETENSI: KEMAMPUAN SESEORANG UNTUK DAPAT

MELAKUKAN TINDAKAN CERDAS, PENUH TANGGUNG JAWAB

SEBAGAI SYARAT UNTUK DIANGGAP MAMPU OLEH MASYARAKAT DALAM

MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DI BIDANG PEKERJAAN TERTENTU KOMPETENSI: KEMAMPUAN

MINIMAL PENGUASAAN

PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP SESUAI SASARAN KURIKULUM PROGRAM

STUDINYA

Penilaian oleh Perguruan Tinggi (PUSH)

Penilaian oleh Masyarakat/

Stakeholders (PULL)

(11)

PROSES PENDIDIKAN DI PERGURUAN TINGGI

ASOSIASI PROFESI

Sertifikat kompetensi Assessment (uji kompetensi)

DI DUNIA KERJA cognitive

Psychomotor Affective

Knowledge

Skills Attitude

behavior

Kompetensi kerja

Capaian Pembelajaran di level ini disebut Kompetensi

Kerja praktek

Ijasah

Assessment (Ujian)

Standar kompetens

i

(12)

KOMPETENSI

KOGNITIF (Pengetahuan)

PSIKOMOTOR (ketrampilan) AFEKTIF

(sikap,nilai,minat)

KEMAMPUAN (BLOOM)

Pengertian Kompetensi dalam pendidikan

(13)

Mengenai Standar Kompetensi Lulusan

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR SARANA PRASARANA

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

STANDAR PENGELOLAAN

STANDAR

PEMBIAYAAN

(14)

Paradigma Pembelajaran

• Manusia dapat belajar melalui berbagai macam cara dan pendekatan

(formal, non formal, informal)

• Kompetensi dapat dikuasai melalui

berbagai jalur aktivitas pembelajaran

Otodidak

Pendidikan Pengalaman

Kerja (Karir)

Pengembangan Profesi

FORMAL NON FORMAL

INFORMAL

(15)

Kompetensi dan Kualifikasi

• Secara esensial, individu yang kompeten memiliki hak dan kewajiban yang sama (tanpa harus/perlu memperhatikan latar

belakang sejarah

pencapaian kompetensi tersebut)

• Yang penting adalah bahwa sang individu “qualified”

untuk melakukan pekerjaan tertentu

Kualifikasi 1 Kualifikasi 1 Kualifikasi 2 Kualifikasi 2 Kualifikasi 3 Kualifikasi 3 Kualifikasi 4 Kualifikasi 4 Kualifikasi 5 Kualifikasi 5 Kualifikasi 6 Kualifikasi 6 Kualifikasi 7 Kualifikasi 7 Kualifikasi 8 Kualifikasi 8 Kualifikasi 9 Kualifikasi 9

JA L A N F O R M A L JA L A N F O R M A L JA L A N N O N F O R M A L JA L A N N O N F O R M A L

(16)

KOMPETENSI UMUM

KOMPETENSI – Dasar Penyusunan Kurikulum

Source: KEBIJAKAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI Tentang Program Studi, 2011.

(17)

Kompetensi UMUM

 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

 Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya.

 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia.

 Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.

 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan orisinal orang lain.

 Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

Dimodifikasi dari Indonesia Qualification Framework, 2010.

(18)

Mata Kuliah Apa Saja Yang Akan Membentuk Kompetensi Umum

Untuk semua prodi

bidang Informatika dan Komputer?

Siapa yang harus merumuskan

Kompetensi umum?

(19)

Mata Kuliah Yang Bertanggung Jawab Untuk Membangun Kompetensi Umum

• Agama

• Pancasila

• Komputer dan Masyarakat

• ?????

(20)

Mata Kuliah Apa Saja Yang Akan Membentuk Kompetensi Utama

Untuk prodi-2 pada bidang Informatika dan Komputer?

 Terkait Erat Dengan Esensi Bidang Ilmu dari Program Studi

 Yang Bersangkutan:SK/TK, TPL, IK/TI, SI/TI; MIK, MTI; DIK

 Kompetensi utama bersifat universal, berlaku

global

(21)

Mata Kuliah Yang Bertanggung Jawab Untuk Membangun Kompetensi Utama: Sistem Informasi

 Dasar-2 Pemrogaman

 Dasar-2 Sistem Informasi

 Analisis Kebutuhan Pengguna (users)

 Analisis Kebutuhan dan Proses Bisnis

 Analisis dan Perancangan Sistem Informasi

 Basisdata

 Manajemen Sistem Informasi

 Manajemen Teknologi Informasi

 Manajemen Proyek SI/TI

 Dll.

(22)

Mata Kuliah Apa Saja Yang Akan Membentuk Kompetensi Khusus?

a) Terkait Erat Dengan Perkembangan Teknologi Informasi & Komunikasi yang relevant

dengan semua prodi yang ada

b) Kompetensi khusus juga memperhatikan

kebutuhan lokal dan nasional.

(23)

Mata Kuliah Yang Bertanggung Jawab Untuk Membangun Kompetensi Khusus: Sistem Informasi

• SI/TI di lingkungan pemerintah  E-government.

• SI/TI di lingkungan UMKM  Sistem Informasi yang sifatnya fungsional: SI Keuangan, SI Inventory, SI Pelanggan, dll.

• SI/TI di lingkungan perusahaan besar  Sistem Enterprise, Sistem Intelijen Bisnis.

• Sistem Informasi Berbasis Cloud Computing

• Mobile Application

• Perencanaan Strategis SI/TI

• User Friendly Interface

• Dll.

(24)

Kompetensi Khusus Program Pendidikan Diploma Tiga

• Identifikasi berbagai spesialisasi di bidang ilmu terkait.

• Spesialisasi ini bisa di “drive” oleh kebutuhan pasar tenaga kerja.

• “Nature” nya untuk D3, kebutuhan tenaga kerja tersebut bisa

“datang dan pergi”.

• Keahlian dan ketrampilan yang diperlukan berobah dengan cepat.

• Perobahan tersebut erat kaitannya dengan perkembangan teknologi.

• Perobahan tersebut erat kaitannya juga dengan perkembangan industri.

Halaman 24

(25)

CP, BK, MK LIHAT BUKU KKNI –APTIKOM UNTUK MASING-2 PRODI (PENGETAHUAN, KETRMPILAN UMUM, SIKAP)

KOMPETENSI – CAPAIAN BELAJAR-BAHAN KAJIAN

MATA-KULIAH

(26)

26 STREAM BIDANG KEAHLIAN

STREAM STREAM

DATABASE DATABASE

INFORMATICS and COMPUTER SECURITY

DATABASE ADMINISTRATOR DATABASE ADMINISTRATOR

DATABASE MANAGER DATABASE MANAGER DATABASE SPECIALIST DATABASE SPECIALIST

DATABASE OPERATOR DATABASE OPERATOR

DATA SECURITY MANAGER DATA SECURITY MANAGER

INFORMATION SECURITY INFORMATION SECURITY

INFORMATION SECURITY ANALIST INFORMATION SECURITY ANALIST

DATA SECURITY ADMINISTRATOR DATA SECURITY ADMINISTRATOR P R O F E S I P R O F E S I P R O F E S I P R O F E S I

PROGRAMMING PROGRAMMING

NETWORKING NETWORKING

PROGRAMMER ASSISTANT PROGRAMMER ASSISTANT

PROGRAMMER SENIOR PROGRAMMER SENIOR PROGRAMMER ANALIST PROGRAMMER ANALIST

PROGRAMMER OPERATOR PROGRAMMER OPERATOR P R O F E S I P R O F E S I

NETWORK SERVICES ADMINISTRATOR NETWORK SERVICES ADMINISTRATOR

NETWORK SECURITY ANALIST NETWORK SECURITY ANALIST

NETWORK SPECIALIST NETWORK SPECIALIST

NETWORK TECHNICIAN NETWORK TECHNICIAN P R O F E S I P R O F E S I

Ref : Internet and Information Technology Position 2015, Handi Guide, Janco

(27)

27 MODEL PEMETAAN PROFESI STREAM DATABASE TERHADAP KKNI

DATABASE OPERATOR DATABASE OPERATOR

PROFESI

KKNI

6.1 6.1 6.2 6.2 6.3 6.3

77 88 99

55 DATABASE ADMINISTRATOR DATABASE ADMINISTRATOR

DATABASE MANAGER DATABASE MANAGER DATABASE SPECIALIST DATABASE SPECIALIST

RESEARCHER

(28)

28 KLASIFIKASI MATAKULIAH TERHADAP PROFESI BERDASARKAN KOMPETENSI

KOMPETENSI KHUSUS KOMPETENSI

KHUSUS

KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI

UTAMA

KOMPETENSI UMUM KOMPETENSI

UMUM

PROGRAMMER ANALIST PROGRAMMER

ANALIST

Pengantar Teknologi Informasi Pengantar

Teknologi Informasi Intro to ICT Intro to ICT Etika Profesi Etika Profesi

Algoritma Algoritma

Dasar Pemrograman

Dasar Pemrograman Pemrograman

Berorientasi Objek Pemrograman

Pyhton Pemrograman

C++

Pemrograman C++

Pemrograman Java

NETWORK SPECIALIST

Pengantar Teknologi Informasi Pengantar

Teknologi Informasi Intro to ICT Intro to ICT Etika Profesi Etika Profesi

JarKom-1 JarKom-1 Komunikasi

Data Komunikasi

Data JarKom-2 JarKom-2 Troubleshootin

g and Maintenance Troubleshootin

g and Maintenance

Keamanan Jaringan Keamanan

Jaringan Manajemen

Proyek IT Manajemen

Proyek IT DATABASE

SPECIALIST DATABASE SPECIALIST

Pengantar Teknologi Informasi Pengantar

Teknologi Informasi Intro to ICT Intro to ICT Etika Profesi Etika Profesi Database-1 Database-1 Struktur Data Struktur Data Database-2 Database-2

Data Warehousing

Data Mining Data Mining Business Intelligent

Business Intelligent

INFORMATION SECURITY

ANALIST INFORMATION

SECURITY ANALIST

Pengantar Teknologi Informasi Pengantar Teknologi Informasi Intro to ICT Intro to ICT Etika Profesi Etika Profesi Kriptografi Kriptografi Computer

Security Computer

Security Manajemen

Resiko Manajemen

Resiko Computer

Forensic Computer

Forensic Data Recovery Data Recovery

Telematics

(29)

29 JOB QUALIFICATION FRAMEWORK

(30)

30 MATERI DATABASE-1 dan DATABASE-2

KKNI - 6.1 KKNI - 6.1

D A T A B A S E -1 D A T A B A S E -1

1. Introduction 1.

Introduction 2. Database Environment 2. Database Environment

3. Database Architecture

s 3. Database Architecture

s

4. Relational Model 4. Relational

Model

5. Query by Example 5. Query by

Example 6. SQL : Data Manipulation 6. SQL : Data Manipulation

12. Normalization 12.

Normalization

11. Enhanced ER Modeling

10. ER Modeling

10. ER

Modeling 9. Database Analysis 9. Database

Analysis

8. DB System Development

7. SQL : Data Definition 7. SQL : Data

Definition

13. Conceptual DB Design

14. Logical DB Design 14. Logical

DB Design 15. Physical DB Design 15. Physical

DB Design

KKNI - 6.2 KKNI - 6.2

D A T A B A S E -2 D A T A B A S E -2

1. Relational Algebra and

Calculus 1. Relational Algebra and

Calculus

2. Advanced SQL 2. Advanced

SQL

3. Advanced Normalizatio

n

3. Advanced Normalizatio

n

4. Monitoring and Tuning the Operating System 4. Monitoring and Tuning

the Operating System

9. Replication and Mobile Database 9. Replication and

Mobile Database 8. Distributed DBMS – Advanced Concept 8. Distributed DBMS –

Advanced Concept 7. Distributed DBMS – Concepts and Design 7. Distributed DBMS –

Concepts and Design

6. Transaction Management

6. Transaction Management 10. Object-Oriented

DBMS – Concept and Design

10. Object-Oriented DBMS – Concept and

Design

5. Query Processing

11. Object-Oriented DBMS – Standards and

Systems

11. Object-Oriented DBMS – Standards and

Systems

12. Object Relational

DBMS 12. Object Relational

Database System : A Practical Approach to Design, Implementation and Management, Thomas Connoly, Fifth Edition, 2010, Pearson.

DBMS

(31)

31 JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

SENIOR DATABASE PROGRAMMER SENIOR DATABASE

PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER

MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(32)

32 JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(33)

33

JUNIOR DATABASE PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

Page 1 of 3 MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(34)

34

JUNIOR DATABASE PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(35)

35 JUNIOR

DATABASE PROGRAMMER

JUNIOR DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

SENIOR DATABASE PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(36)

36 JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

SENIOR DATABASE PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-

telematika.or.id/

(37)

37 JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

SENIOR DATABASE PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(38)

38 JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER JUNIOR DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

DATABASE PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER

APLIKASI PROGRAMMER DATABASE

PROGRAMMER DATABASE PROGRAMMER

SENIOR DATABASE PROGRAMMER

SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER SKKNI BIDANG KEAHLIAN PROGRAMMER

EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER EMBEDDED SYSTEM

PROGRAMMER MULTIMEDIA

PROGRAMMER MULTIMEDIA PROGRAMMER WEB

PROGRAMMER WEB PROGRAMMER

MODEL PEMETAAN SKKNI TERHADAP KURIKULUM PRODI BERBASIS KKNI LEVEL 6

ref : http://www.lsp-telematika.or.id/

(39)

39 RENCANA PEMBELAJARAN / SILABUS

(40)

40 RENCANA PEMBELAJARAN / SILABUS

(41)

41 RENCANA PEMBELAJARAN / SILABUS

(42)

42 RENCANA PEMBELAJARAN / SILABUS

(43)

(1) MINGG U KE

(2)

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(3) BAHAN KAJIAN (materi

ajar)

(4) BENTUK PEMBELA

JARAN

(5)

KRITERIA (indikator)

PENILAIAN

(6) BOBOT

NILAI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata kuliah : ……….. Sem :……

Kode : …… SKS: ….

Jurusan : ...

Dosen : ………...

CAPAIAN PEMBELAJARAN : ……….

(44)

NOMOR

KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN

1 ^{MINGGU KE} Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).

2 ^KEMAMPUAN

AKHIR YANG DIHARAPKAN

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester.

3 BAHAN KAJIAN (materi ajar)

Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

4 BENTUK

PEMBELAJARAN

bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.

5 KRITERIA PENILAIAN (indikator)

berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau

mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.

CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN

(45)

45 Memahami Kebutuhan Pasar (PULL)

(46)

Kompetensi Okupasi

• Chief Information Officer

• Kepala Pusat Data Elektronik

• Direktur Teknologi Informasi

• Pustakawan Digital

• Penyelia Infrastruktur Teknologi Informasi

• Manajer Pengolahan Data

• dan lain sebagainya

(47)

Kompetensi Profesi

• Perancang Teknologi Informasi

• Programmer Berbasis Objek

• Analis Sistem Informasi

• Konsultan Teknologi Informasi

• Investor Bisnis Teknologi Informasi

• Peneliti Senior Teknologi Informasi

• dan lain sebagainya

(48)

Kompetensi Klaster

• Guru Teknologi Informasi Sekolah Dasar

• Pengusaha UKM Berbasis Teknologi Informasi

• Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Informatika

• Manajer Pusat Pelatihan Teknologi Informasi

• Animator Film Tiga Dimensi

• Asisten Laboratorium Multimedia

• dan lain sebagainya

(49)

Kompetensi Lisensi

• Auditor Teknologi Informasi

• Ahli Tes Penetrasi Sistem Informasi

• Pengelola Pusat Data (Data Center)

• Manajer Proyek Teknologi Informasi

• Arsitektur Rancang Bangun Sistem Informasi

• Asesor Sistem Teknologi Informasi

• dan lain sebagainya

(50)

Kompetensi Standar

• Cisco Certified Network Analyst

• Microsoft Computer Programmer

• IASA Chief Architect

• Certified COBIT Foundation

• Certified TOGAF Foundation

• CMMI-Based Programmer

• dan lain sebagainya

(51)

Kompetensi Khusus

• Military: Cyber Army, Internet War Commander, dsb.

• Sports: Game Specialist, Simulation Expert, dsb.

• Culture: National Heritage Archiver, Digital Arts Specialist, dsb.

• Media: Digital Reporters, Internet TV Broadcasters, dsb.

• Education: e-Learning Instruction Designers, Digital Content Providers,

dsb.

(52)

Taksonomi Bloom vs. Computing Curricula

D1 D2 D3 D4 S1 S2 S3

(53)

Tiga Domain Kompetensi

• The cognitive domain (Bloom, 1956) involves knowledge and the development of intellectual and mental skills.

• The affective domain (Krathwohl, Bloom, Masia, 1973) includes the manner in which we deal with things emotionally, such as feelings,

values, appreciation, enthusiasms, motivations, and attitudes.

• The psychomotor domain (Simpson, 1972) includes physical

movement, coordination, and use of the motor-skill areas.

(54)

Enam Level Kompetensi Kognitif

Category Definition Key Words

Knowledge Recall data or information. defines, describes, identifies, knows, labels, lists, matches, names, outlines, recalls, recognizes, reproduces, selects, states.

Comprehension Understand the meaning, translation, interpolation, and interpretation of instructions and problems. State a problem in one's own words.

comprehends, converts, defends, distinguishes, estimates, explains, extends, generalizes, gives Examples, infers, interprets, paraphrases, predicts, rewrites, summarizes, translates.

Application Use a concept in a new situation or unprompted use of an abstraction. Applies what was learned in the

classroom into novel situations in the work place.

applies, changes, computes, constructs, demonstrates,

discovers, manipulates, modifies, operates, predicts, prepares, produces, relates, shows, solves, uses.

Analysis Separates material or concepts into component parts so that its organizational structure may be understood.

Distinguishes between facts and inferences.

analyzes, breaks down, compares, contrasts, diagrams, deconstructs, differentiates, discriminates, distinguishes, identifies, illustrates, infers, outlines, relates, selects, separates.

Synthesis Builds a structure or pattern from diverse elements. Put parts together to form a whole, with emphasis on creating a new meaning or structure.

categorizes, combines, compiles, composes, creates, devises, designs, explains, generates, modifies, organizes, plans,

rearranges, reconstructs, relates, reorganizes, revises, rewrites, summarizes, tells, writes.

Evaluation Make judgments about the value of ideas or materials. appraises, compares, concludes, contrasts, criticizes, critiques, defends, describes, discriminates, evaluates, explains,

interprets, justifies, relates, summarizes, supports.

(55)

Lima Level Kompetensi Affective

Category Definition Key Words

Receiving

Phenomena Awareness, willingness to hear, selected attention. asks, chooses, describes, follows, gives, holds, identifies, locates, names, points to, selects, sits, erects, replies, uses.

Responding to

Phenomena Active participation on the part of the learners. Attends and reacts to a particular phenomenon. Learning outcomes may emphasize compliance in responding, willingness to respond, or satisfaction in responding (motivation).

answers, assists, aids, complies, conforms,

discusses, greets, helps, labels, performs, practices, presents, reads, recites, reports, selects, tells, writes.

Valuing He worth or value a person attaches to a particular object,

phenomenon, or behavior. This ranges from simple acceptance to the more complex state of commitment. Valuing is based on the internalization of a set of specified values, while clues to these values are expressed in the learner's overt behavior and are often identifiable.

completes, demonstrates, differentiates, explains, follows, forms, initiates, invites, joins, justifies, proposes, reads, reports, selects, shares, studies, works.

Organisation Organizes values into priorities by contrasting different values, resolving conflicts between them, and creating an unique value system. The emphasis is on comparing, relating, and synthesizing values.

adheres, alters, arranges, combines, compares, completes, defends, explains, formulates,

generalizes, identifies, integrates, modifies, orders, organizes, prepares, relates, synthesizes.

Internalising Values

Has a value system that controls their behavior. The behavior is pervasive, consistent, predictable, and most importantly,

characteristic of the learner. Instructional objectives are concerned with the student's general patterns of adjustment (personal, social, emotional).

acts, discriminates, displays, influences, listens,

modifies, performs, practices, proposes, qualifies,

questions, revises, serves, solves, verifies.

(56)

Tujuh Level Kompetensi Psycho-Motoric

Category Definition Key Words

Perception

The ability to use sensory cues to guide motor activity. This ranges from sensory stimulation,

through cue selection, to translation. chooses, describes, detects, differentiates,

distinguishes, identifies, isolates, relates, selects.

Set

Readiness to act. It includes mental, physical, and emotional sets. These three sets are dispositions that predetermine a person's response to different situations (sometimes called mindsets).

begins, displays, explains, moves, proceeds, reacts, shows, states, volunteers.

Guided

Response

The early stages in learning a complex skill that includes imitation and trial and error. Adequacy

of performance is achieved by practicing. copies, traces, follows, react, reproduce,

responds.

Mechanism

This is the intermediate stage in learning a complex skill. Learned responses have become

habitual and the movements can be performed with some confidence and proficiency. adheres, alters, arranges, combines, compares, completes, defends, explains, formulates, generalizes, identifies, integrates, modifies, orders, organizes, prepares, relates, synthesizes.

Complex Overt

Response

The skillful performance of motor acts that involve complex movement patterns. Proficiency is indicated by a quick, accurate, and highly coordinated performance, requiring a minimum of energy. This category includes performing without hesitation, and automatic performance. For example, players are often utter sounds of satisfaction or expletives as soon as they hit a tennis ball or throw a football, because they can tell by the feel of the act what the result will produce.

assembles, calibrates, constructs,

dismantles, displays, fastens, fixes, grinds, heats, manipulates, measures, mends, mixes, organizes, sketches.

Adaptation

Skills are well developed and the individual can modify movement patterns to fit special

requirements. adapts, alters, changes, rearranges,

reorganizes, revises, varies.

Origination

Creating new movement patterns to fit a particular situation or specific problem. Learning

outcomes emphasize creativity based upon highly developed skills. arranges, builds, combines, composes,

constructs, creates, designs, initiate,

makes, originates.

(57)

Pemetaan Tingkat Kompetensi pada KKNI

D1 D2 D3 S1/D4 Sp S2(T) S3(T)

Knowledge ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Comprehension ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

Application ¹ ² ³ ³ ³ ⁴ ⁵

Analysis ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Synthesis ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

Evaluation ¹ ¹ ² ³ ³ ⁴ ⁵

1 (Lv.5) 2 (Lv.6) 3 (Lv.7) 4 (Lv.8) 5 (Lv.9)

Basic Intermediate Moderate Advance Excel

CE CS IS SE IT

Ilmu Piranti Keras Ilmu Komputasi Ilmu Manajemen Informasi

Ilmu Rekayasa Software

Ilmu Integrasi

Teknologi

(58)

Pemetaan Tingkat Kompetensi pada KKNI

D1 D2 D3 S1/D4 Sp S2(T) S3(T)

Receiving Phenomena ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Responding to Phenomena ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

Valuing ¹ ² ³ ³ ³ ⁴ ⁵

Organisation ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Internalising Values ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

1 (Lv.5) 2 (Lv.6) 3 (Lv.7) 4 (Lv.8) 5 (Lv.9)

Basic Intermediate Moderate Advance Excel

CE CS IS SE IT

Ilmu Piranti Keras Ilmu Komputasi Ilmu Manajemen Informasi

Ilmu Rekayasa Software

Ilmu Integrasi

Teknologi

(59)

Pemetaan Tingkat Kompetensi pada KKNI

D1 D2 D3 S1/D4 Sp S2(T) S3(T)

Perception ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Set ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

Guided Response ¹ ² ³ ³ ³ ⁴ ⁵

Mechanism ¹ ² ² ³ ³ ⁴ ⁵

Complex Overt Response ¹ ¹ ² ² ³ ⁴ ⁵

Adaptation ¹ ¹ ² ³ ³ ⁴ ⁵

Origination ¹ ¹ ² ³ ³ ⁴ ⁵

1 (Lv.5) 2 (Lv.6) 3 (Lv.7) 4 (Lv.8) 5 (Lv.9)

Basic Intermediate Moderate Advance Excel

CE CS IS SE IT

Ilmu Piranti Keras Ilmu Komputasi Ilmu Manajemen Informasi

Ilmu Rekayasa Software

Ilmu Integrasi

Teknologi

(60)

Contoh sasaran kompetensi lulusan bidang studi Sistem Komputer

Kognitif Afektif Psiko-Motorik

D1 (Diploma 1)

Mengetahui cara sebuah komputer bekerja. Mempunyai keinginan untuk menyebarkan ilmu yang dimiliki ke orang lain.

Mampu mengoperasikan komputer dan menjalankan aplikasi sederhana.

D2 (Diploma 2)

Memiliki pengetahuan mengenai cara kerja sebuah

jejaring komputer (LAN). Memiliki sejumlah cara atau

pendekatan kreatif dalam memahami cara jaringan komputer bekerja.

Mampu mengoperasikan komputer dalam lingkungan jaringan melalui pemanfaatan sistem operasi.

D3 (Diploma 3)

Memiliki pemahaman yang cukup untuk mendesain

sebuah jaringan komputer. Memiliki hasrat yang kuat untuk memperbaiki sejumlah kekurangan pada sebuah jaringan komputer.

Sanggup mengeset dan menginstalasi sebuah jejaring komputer sederahana (LAN).

D4 (Diploma 4)

Mengetahui cara jaringan komputer bekerja dan sanggup mendesain sebuah jaringan dengan kinerja yang prima.

Mempunyai kecakapan dalam memimpin tim kecil untuk mendesain jaringan komputer yang handal.

Dapat menginstalasi jaringan komputer sekaligus mengukur tingkat kinerjanya secara kuantitatif.

S1 (Sarjana)

Memiliki pengetahuan yang memadai terkait dengan cara kerja sistem komputer dan mampu merancang dan mengembangkan berbagai produk piranti berbasis digital.

Mempunyai kemampuan

mendefinisikan kebutuhan pengguna atau pasar terhadap produk teknologi baru yang belum tercipta.

Sanggup merancang komponen digital dengan menggunakan aplikasi CAD/CAM.

S2 (Magister)

Mampu mendesain komponen piranti keras digital yang direpresentasikan dalam sebuah diagram teknis yang telah layak uji.

Memiliki kemampuan bernegosiasi dengan berbagai pihak external (vendors) untuk membentuk tim gabungan pengembangan produk.

Dapat melakukan komparasi tingkat kinerja antar piranti keras dengan menggunakan berbagai jenis perangkat simulasi.

S3 (Doktor)

Mempunyai kemampuan dalam mengembangkan arsitektur sistem piranti keras terintegrasi yang dapat dikembangkan menjadi sebuah produk bernilai ekonomis tinggi.

Memiliki kecakapan dalam memimpin tim riset dan proyek pengembangan piranti keras digital untuk diproduksi secara masal.

Mampu menciptakan prototip piranti keras digital yang dapat berfungsi sesuai dengan fitur yang ditargetkan.

(61)

Contoh sasaran kompetensi lulusan bidang studi Ilmu Komputer

Kognitif Afektif Psiko-Motorik

D1 (Diploma 1)

Mengetahui cara membuat algoritma yang dinyatakan dalam flowchart sederhana untuk berhitung.

Memiliki kreativitas untuk belajar secara mandiri pengembangan ilmu membuat algoritma.

Mampu menggunakan program komputer pembuatan flowchart.

D2 (Diploma 2)

Memiliki pengetahuan mengenai cara membuat

algoritma komputasi untuk memanipulasi data. Memiliki sejumlah cara atau

pendekatan kreatif dalam memahami cara sebuah algoritma bekerja.

Mampu mensimulasikan kerja sebuah algoritma komputasi yang

dikembangkan.

D3 (Diploma 3)

Memiliki pemahaman yang cukup untuk mendesain sebuah algoritma yang efektif dan efisien untuk diubah menjadi program.

Memiliki hasrat yang kuat untuk memperbaiki sejumlah kekurangan pada algoritma komputasi sebuah modul program.

Sanggup mengukur tingkat kualitas sebuah algoritma dengan

menggunakan perangkat lunak pendukung.

D4 (Diploma 4)

Mengetahui cara membuat algoritma untuk menjalankan sejumlah komponen komputasi di dalam sistem komputer atau jaringan.

Mempunyai kecakapan dalam memimpin tim kecil untuk mendesain bersama algoritma komputasi yang handal.

Dapat membandingkan kinerja sejumlah algoritma dengan

menggunakan tool aplikasi pendukung.

S1 ^(Sarjana)

Memiliki pengetahuan yang memadai terkait dengan cara kerja sistem komputer dan mampu merancang dan mengembangkan berbagai algoritma dasar untuk memecahkan masalah.

Mempunyai kemampuan

mendefinisikan kebutuhan pengguna atau pasar terhadap kinerja sebuah algoritma.

Sanggup mengembangkan algoritma yang telah berhasil disimulasikan secara sukses tanpa kesalahan pada aplikasi pendukung.

S2 ^(Magister)

Mampu mendesain sebuah algoritma dengan kualitas dan kompleksitas tertentu seperti yang telah dipersyaratkan oleh definisi kebutuhan.

Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan para peneliti lain untuk mengembangkan algoritma bersama.

Dapat menggunakan sejumlah tool aplikasi pengembang dan pembanding algoritma kompleks.

S3 (Doktor)

Mempunyai kemampuan dalam mengembangkan algoritma komputasi baru dengan kinerja yang melampaui algoritma sejenis yang pernah ada.

Memiliki kecakapan dalam memimpin tim riset dan proyek pengembangan algoritma komputasi yang tergolong kompleks.

Mampu menciptakan prototip program berbasis algoritma komputasi yang dikembangkan dengan menggunakan software tool khusus.

(62)

Contoh sasaran kompetensi lulusan bidang studi Sistem Informasi

Kognitif Afektif Psiko-Motorik

D1 (Diploma 1)

Mengetahui cara sebuah sistem informasi bekerja. Memiliki keinginan untuk membangun

sistem informasi di lingkungannya. Mampu mendefinisikan kebutuhan organisasi akan sistem informasi dengan menggunakan formulir baku.

D2 (Diploma 2)

Memiliki pengetahuan mengenai cara berbagai komponen dalam sebuah lingkungan sistem informasi.

Memiliki sejumlah cara atau

pendekatan kreatif dalam memahami cara sebuah sistem informasi bekerja.

Mampu merancang sistem informasi sederhana dengan menggunakan instrumen permodelan.

D3 (Diploma 3)

Memiliki pemahaman yang cukup untuk mendesain

sebuah sistem informasi sederhana. Memiliki hasrat yang kuat untuk memperbaiki sejumlah kekurangan pada sebuah sistem informasi.

Sanggup menganalisa kebutuhan dan merancang sistem informasi dengan tool metodologi sederhana.

D4 (Diploma 4)

Mengetahui cara membangun dan mengelola

sistem informasi perusahaan atau organisasi. Mempunyai kecakapan dalam memimpin tim kecil untuk mendesain sistem informasi organisasi yang handal.

Dapat mengembangkan cetak biru sistem informasi dengan menggunakan software aplikasi terkait.

S1 (Sarjana)

Memiliki pengetahuan yang memadai terkait dengan cara membangun sistem informasi berdasarkan metodologi baku yang diterapkan secara internasional.

Mempunyai kemampuan komunikasi dalam mendefinisikan kebutuhan organisasi akan sistem informasi secara detail dan menyeluruh.

Mampu membuat desain secara holistik sebuah arsitektur sistem informasi korporasi dengan

menggunakan standar internasional.

S2 (Magister)

Mampu menguji kehandalan sebuah sistem informasi dan memberikan rekomendasi perbaikan yang perlu dilaksanakan.

Memiliki memimpin sebuah tim kerja guna membangun sistem informasi organisasi yang cukup kompleks.

Dapat melakukan kajian komparatif dan kuantitatif terhadap kinerja sejumlah sistem inforamsi dengan menggunakan aplikasi komputer.

S3 (Doktor)

Mempunyai kemampuan dalam membangun sebuah sistem informasi berskala besar dan kompleks dan menggambarkan hubungan

keterkaitan antar komponennya secara holistik dan sistemik.

Memiliki kecakapan dalam memimpin tim riset dan proyek pengembangan sistem informasi berskala besar dengan tingkat kompleksitas cukup tinggi.

Mampu menciptakan prototip model sistem informasi dengan kinerja handal yang dapat disimulasikan pada sistem komputer dengan menggunakan program aplikasi permodelan sistem.