Peristiwa dalam Sejarah Kelas/Semester : V/II
Berdasarkan teks bacaan di atas, tuliskan informasi penting dalam struktur teks naratif bagian resolusi pada teks di atas. 1 Siswa mampu menganalisis informasi penting yang terkandung dalam teks narasi sesuai isi teks, lengkap dan. Siswa mampu menganalisis informasi penting yang terkandung dalam teks narasi sesuai dengan isi teks dan kalimat yang benar namun belum lengkap.
Siswa mampu menganalisis informasi penting yang terkandung dalam teks narasi sesuai dengan isi teksnya, namun dengan kalimat yang kurang tepat dan tidak lengkap. 2 Siswa mampu menganalisis informasi penting dalam teks narasi dalam struktur resolusi sesuai dengan struktur teks narasi: resolusi, kalimat lengkap dan benar. 5 Siswa mampu menentukan jenis teks naratif dengan benar, dengan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan alasan yang jelas.
Siswa dapat menentukan jenis teks naratif dengan benar, namun bahasanya dapat dimengerti dan alasan yang diberikan kurang jelas. 6 Siswa mampu mendeskripsikan jenis teks naratif dengan benar, dengan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan alasan yang jelas. Siswa mampu mendeskripsikan jenis teks naratif dengan benar, namun bahasanya cukup mudah dipahami dan edukatif.
8 Siswa mampu mendefinisikan dengan benar sifat tokoh dalam teks narasi, dengan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan alasan yang jelas. Siswa mampu mendefinisikan watak tokoh dalam teks narasi dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami. Siswa mampu menentukan secara tepat watak tokoh-tokoh dalam teks narasi, namun bahasanya cukup dipahami dan dipahami.
Siswa belum mampu merumuskan pertanyaan dalam teks narasi dengan menggunakan aspek kata (apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana). 3 Siswa mampu dengan tepat memutuskan informasi penting dari delapan kalimat bernomor dalam teks narasi, dengan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan alasan yang jelas. Siswa mampu dengan tepat memutuskan informasi penting dari delapan kalimat bernomor dalam teks narasi, dengan bahasa yang mudah dipahami namun memberikan alasan yang jelas.
Siswa mampu menentukan dengan benar informasi penting dari delapan kalimat nomor dalam teks narasi, namun bahasanya cukup mudah dipahami dan memberikan alasan yang tidak jelas. Siswa belum mampu memutuskan informasi penting berdasarkan delapan nomor kalimat dalam teks narasi dan memberikan alasannya. 6 Siswa mampu menentukan watak tokoh dalam teks narasi dengan benar, dengan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan alasan yang jelas.
Siswa dapat menentukan dengan tepat watak tokoh-tokoh dalam teks narasi, namun bahasanya benar-benar dapat dimengerti dan memberikan alasan yang tidak jelas.
Peristiwa dalam Sejarah () Subtema 1 : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Tujuan Pembelajaran
Dengan memahami materi pembelajaran, siswa mampu melaporkan secara akurat hasil percobaan pengaruh kalor pada benda.
Materi Pembelajaran
- Muatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Penyebab Indonesia di jajah – Pengetahuan
Langkah-Langkah Pembelajaran Langkah
- Penilaian
- Teknik Penilaian
Siswa diingatkan untuk selalu mengedepankan kedisiplinan setiap saat dan mendorong siswa untuk terus menerapkan protokol kesehatan (5M). Guru mengajukan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan siswa terhadap teks narasi sejarah melalui teks dalam buku teks yang disajikan, dengan pertanyaan “Anak-anak, tahukah kamu tentang sejarah apa yang diceritakan teks ini?”. Guru menggali latar belakang pengetahuan siswa dengan mengajak siswa mengamati teks dalam buku pedoman siswa yang telah mereka miliki.
Guru memberikan contoh pertanyaan yang dapat diajukan siswa berdasarkan teks yang dibaca. Setelah mampu merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pemahaman bacaan teks, guru meminta siswa merumuskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah disiapkan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang kurang dipahami dari hasil analisis temannya terhadap pertanyaan dan jawaban yang telah disiapkannya.
Guru mengevaluasi kembali hasil yang disampaikan siswa dengan cara mendiskusikan dan menyelesaikan jawaban bersama-sama. Secara konsisten menunjukkan sikap kritis dan rasa ingin tahu ketika belajar (bertanya dan mencari sumber informasi yang relevan). Secara keseluruhan, soal-soal sangat sesuai dengan teks dan jelas mencerminkan isi teks narasi sejarah yang dinilai sangat baik.
Semua pertanyaan sesuai dengan teks dan dengan jelas menunjukkan isi teks naratif sejarah yang telah direvisi dengan baik. Beberapa soal sesuai dengan teks dan jelas menunjukkan isi teks narasi sejarah yang diulas dengan cukup baik. Pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak sesuai dengan teks dan secara jelas menunjukkan isi teks narasi sejarah yang kurang diulas.
Jawaban yang diberikan tidak akurat dan tidak jelas serta tidak sesuai dengan pertanyaan yang telah disiapkan.
Kompetensi Inti (KI)
- Muatan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) - Proses kedatangan bamngsa eropa ke Indonesia
- Muatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Teks bacaan yang bebentuk narasi
- Muatan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) - Perubahan wujud dan suhu benda
Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa Barat di Indonesia, siswa mampu menjelaskan alasan penjajahan Indonesia dan upaya bangsa Indonesia mempertahankan kedaulatannya menggunakan kosakata baku dengan benar. Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia, siswa dapat mengetahui alasan terjadinya penjajahan di Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankannya dengan baik. Dengan mendengarkan penjelasan dan arahan guru, siswa dapat mengetahui langkah-langkah menemukan informasi penting dalam sebuah teks dengan benar.
Dengan mendengarkan penjelasan dan arahan guru, siswa mampu menjelaskan informasi penting dalam teks dengan menggunakan aspek: apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dengan benar.
Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik
Sumber Belajar
Kegiatan Pembelajaran
Siswa berdiskusi mengerjakan tugas di buku siswa mengenai teks ulasan yang berjudul “Peristiwa Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat”. Secara berkelompok, siswa mencari informasi penting tentang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia dengan membaca teks.
Penilaian
Komandan pasukan Inggris di Indonesia, Jenderal Christison, menyebut kematian Mallaby sebagai pembunuhan brutal. Pemimpin Front Pemberontak Rakyat Indonesia (BPRI) Sutomo atau biasa disapa Bung Tomo mengatakan masyarakat Indonesia tidak takut dengan ancaman balas dendam Christison. Sepeninggal Mallaby, Bung Tomo khawatir Belanda akan memanfaatkan Inggris untuk menduduki wilayah Surabaya, karena Jepang menguasai Mansuria saat berperang melawan Tiongkok.
Belanda melalui Inggris memberikan ultimatum kepada pemerintah Indonesia yang baru dibentuk agar menyerah dengan cara meletakkan senjata dan mengangkat tangan tinggi-tinggi. Panglima Angkatan Darat Inggris Mayjen Mansergh meminta seluruh pimpinan Indonesia, pemuda, polisi, dan pimpinan radio di Surabaya untuk menyerah ke Jalan Batavia atau Jalan Batavia. Salah satu tokoh yang berperan besar dalam mengobarkan semangat perlawanan masyarakat Surabaya dalam pertempuran tersebut adalah Bung Tomo.
Selain itu, sekitar 200.000 warga sipil meninggalkan Surabaya ke daerah aman untuk menghindari perang. Mengingat semangat para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan pada masa pertempuran Surabaya, Soekarno kemudian mencanangkan tanggal 10 November sebagai Hari Pahlawan. Penulis kemudian melanjutkan pendidikan menengah di SMP Negeri 2 Kuta Utara dan lulus pada tahun 2016.
Pada tahun 2019, penulis lulus SMA di SMA Negeri 1 Kuta Utara jurusan Bahasa dan melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi di Universitas Pendidikan Ganesha jurusan Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pengaruh model pembelajaran SQ3R berbantuan teks nonfiksi terhadap kompetensi membaca pemahaman mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V SD Gugus Srikandi tahun ajaran.
