2345-3524 / © 2022. Published by University of Isfahan
This is an open access article under the CC-BY-NC-ND 4.0 License (https://creativecommons.org/licenses BY-NC-ND 4.0) 10.22108/CBS.2022.134256.1666 20.1001.1.22517642.1401.12.1.3.8
Research in Cognitive and Behavioral Sciences E-ISSN: 2345-3524
Vol. 12, Issue.1, No.2, Spring and Summer 2022, P:39-56 Received: 03/07/2022 Accepted: 20/09/2022
Research in Cognitive and Behavioral Sciences
Research Article
The Effectiveness of Parent-Child Cognitive-Behavioral Program on Children's Social Anxiety
Zahra Jahanbakhshi *: Assistant Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Shahid Beheshti, Tehran, Iran.
Fereshteh Shabani: M.sc School counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Shahid Beheshti, Tehran, Iran.
Abstract
Social anxiety is one type of anxiety disorders which disrupts academic, social and family functions and often goes through a chronic course that may continue into adulthood. The aim of the present study was to measure the effectiveness of parent-child cognitive and behavioral program on children's social anxiety. The research population was primary school boys in Karaj city, Alborz province. Sampling was done through multi-stage clustering and six schools were randomly selected. Tools for measuring child and parent anxiety were Spence scale and social anxiety scale. Twenty-four students whose social anxiety score was close to the cut-off line were selected with their parents. Leibovitz's questionnaire was administered to students with the coordination of the school. The experimental group received 13 therapy sessions during 13 weeks. The results of repeated measures ANOVA showed that the parent- child cognitive and behavioral program is effective and has a lasting effect on children's social anxiety (p <0.01). Based on the results, it is suggested to use the designed protocol to reduce children's social anxiety.
Keywords: Social Anxiety, Cognitive-behavioral therapy, parent-child
Introduction
Social anxiety disorder is a common and distressing psychological disorder in social situations with an estimated twelve- month prevalence among children and adults ranging from 0.5 to 7% worldwide (Vente et al., 2022). According to the social cognitive behavioral model of social anxiety, a person's fear of negative evaluation may be the main factor leading to social anxiety (Heimberg et al., 2014;
Corresponding author
Ren & Li, 2020). Epidemiological research indicates that social anxiety disorder begins earlier than other anxiety disorders with an average age of 13 years old (Farrell, 2019). For people who struggle with social anxiety disorder, problems occur in all areas of life, including relationships, jobs, school attendances, and educational endeavor (Olson, 2021) associated with low quality of life, poor academic or professional performance and unemployment. This has a high co- morbidity with other psychiatric disorders
40 Journal of Research in Cognitive and Behavioral Sciences, Vol. 12, Issue1, No.2, Spring and Summer 2022
including depression and other clinical disorders such as substance abuse (Vente et al., 2022; Pearcey et al., 2020). Hence, it highlights the need for effective early interventions based on a good understanding of what sustains social anxiety in children and adolescents (Halldorsson & Creswell, 2017).
Cognitive behavioral therapy is effective for children and adolescents with social anxiety disorder and is considered the first treatment in clinical guidelines (Nordh et al., 2021). A recent meta- analysis of 11 studies reported statistically significant improvements in clinical and self-report measures of anxiety in response to cognitive behavioral therapy interventions (Bemmer et al., 2021). In order to take the next step in improving the outcome of treatment, there is a serious need to identify factors related to the success and failure of treatment, especially in children with social anxiety disorder (Klein et al., 2021). Hudson et al. (2015) showed in a research study that children with social anxiety compared to children with general anxiety are twice likely to remain in the initial diagnosis of social anxiety after receiving a general anxiety treatment protocol and 12 months of follow-up. Therefore, it is important to know why these children get less results from conventional cognitive-behavioral treatments.
The meta-analysis of Brynholst colleagues (2012) showed that many studies lack a regular protocol to involve parents in the treatment of children (ost et al., 2015). Also, the research of Garcia- Lopez et al. (2014) showed that including parents in the treatment of children's social anxiety by emphasizing their emotional problems increases treatment results.
Decades of research linking parenting and family variables to the cause and course of childhood anxiety disorders have led to repeated efforts to improve outcomes by involving parents in treatment. Therefore, it is necessary to identify and address the important parental variables that are
involved in the child's social anxiety.
Children spend half of their waking hours at school, where the impact of teacher and peer relationships can be critical to their psychological well-being. Therefore, in the field of prevention and treatment, schools have been used by psychological science researchers and specialists for many years as the most effective environment available for the effectiveness of interventions (Bernstein et al., 2008). Although the aforementioned studies show the positive effects of adding social skills training or cognitive components compared to the control group in reducing the social anxiety of young children, the results indicate that more efforts to improve the results is needed. The question of the current research is whether involving the family in the treatment of this group of children reduces the symptoms of social anxiety.
Materials & Methods
The current research was quantitative, a semi-experimental study with a pre-test- post-test and follow-up design with a control group seeking the question of whether family participation can reduce the symptoms of social anxiety in children.
The target population included all students 8-12 years old in Alborz province who were studying in schools during the academic year 2017-2018. Sampling was first in the form of a multi-stage cluster in which six schools were randomly selected.
After the introduction of 54 students by the teachers, a meeting was held for the parents of these students and they completed the child and parent Spence anxiety scale parent questionnaire. Then, according to the questionnaire that the parents had completed, 24 students were selected along with their parents whose social anxiety score was close to the cut- off line, and with the coordination of the school, Liebowitz 's social anxiety questionnaire was administered to them.
After developing the treatment protocol, Lawshe’s method was used to determine its content validity, which was graded with 1 being the weakest and 10 being the best.
The Effectiveness of Parent-Child Cognitive-Behavioral…….. Zahra Jahanbakhshi and Fereshteh Shabani 41
The results could be obtained from their sum and average. To evaluate the prepared protocol, the content of the protocol was provided to five experts. The total score of 9.15 out of 10 showed the agreement coefficient of the judges regarding the content validity of the designed package.
Measurement tools
Liebowitz Social Anxiety Scale: This scale has 24 items. The subject answers the questions on a 4-point Likert scale.
Child and Parent Spence Anxiety Scale:
Spence's anxiety scale consists of 45 items.
Scoring is based on a 4-point Likert scale.
The experimental group received 13 therapy sessions as a group once a week.
Each session lasted for 90 minutes. Eleven sessions were for children and parents and two sessions were only for parents of children.
Result
The subjects studied in this research were boys. Descriptive results showed that the mean and standard deviation of the age
of the subjects in the experimental group were equal to 9.67 and 0.98, respectively, and the mean and standard deviation of the age of the subjects in the control group were equal to 1.10 and 1.18, respectively.
The results obtained from the multivariate covariance analysis (MANCOVA) showed that the difference between the groups (experimental and control groups) in the subscales of social anxiety is statistically significant (P<0.01). Therefore, it is possible to accept the decrease in the scores of children's social anxiety scales in the post-test. The Shapiro-Wilk test was used to check the normality of the data, and since the significance level of the Shapiro-Wilk test for the research variables was more than 0.05, it can be concluded that the research data are normal. Levene's test was used to check the assumption of equality of variance. In this test, the significance level of the research variables is more than 0.05, which indicates the equality of the variance of the research variables.
Table 1. Means of Reducing Children's Social Anxiety in the Pre-Test and Follow-Up in the Study Groups
Test Experiment
Control
Mean SD
Mean SD
Pre-test 54/00
6/223 60/18
8/232
Follow-up 47/42
3/630 66/36
6/136
Also, the results obtained from the repeated measures ANOVA analysis and the intergroup test showed the permanence of the reduction scores of children's social anxiety in the experimental and control groups. The results of the repeated measures showed that the difference between the social anxiety reduction scores of children in the pre-test and follow-up is statistically significant (p <0.01).
Therefore, it can be accepted that there is a difference between the groups (experimental group and control group) in the pre-test and follow-up in reducing the scores of children's social anxiety.
Results and discussion
In the present study, the effectiveness of parent-child cognitive behavioral program on children's social anxiety was investigated. The results showed that the cognitive and behavioral program (mother- child) is effective in reducing children's social anxiety and has a lasting effect. The results of this finding are consistent with the researches of Nordh et al. (2021). This program teaches the nature of anxiety and understanding children's social anxiety through visual training of thoughts, emotional training, reducing physiological arousal, identifying negative spontaneous thoughts, replacing positive thoughts, increasing social skills, realistic thinking
42 Journal of Research in Cognitive and Behavioral Sciences, Vol. 12, Issue1, No.2, Spring and Summer 2022
and realistic facing of fears which helps parents to consciously and correctly help to solve and control their children's social anxiety. Another positive aspect of parents' presence in this program is that parents play an important role in the treatment of children with anxiety disorders because they are in the best position to teach their children adaptive responses (Shahni et al., 2017). Another significant factor that seems to have had an effect on the effectiveness of this protocol was the participation of teachers and the implementation of the program in the school, which makes the treatment program more effective.
The study sample was only boys and it was not possible to examine gender differences in this study. Considering that our community was Alborz province and more research is needed in other regions with clinical populations and different
levels of anxiety in order to examine the results of these groups, therefore caution should be taken in generalizing the results of this research. Future researchers are suggested to investigate the effectiveness of this treatment model with children with different levels of social anxiety (low, moderate and severe). Since the role of relationships with peers is important in creating and maintaining symptoms of social anxiety, it is recommended to develop protocols with this factor and check their effectiveness. Several variables play a role as mediators in influencing social anxiety, it is suggested that such variables such as attachment, mood, and behavioral inhibition are investigated in future studies. The prepared protocol can be used in psychological clinics for children with social anxiety. The content of this educational program can be used individually and in school groups.
شهوژپ يراتفر و يتخانش مولع ياه
لاس
،مهدزاود هرامش لوا ( يپايپ ، 22 ،) ناتسبات و راهب 1401 :ص 56 - 39
:تفایرد خیرات 12
/ 04 / 1401 :شریذپ خیرات 29
/ 06 / 1401
:لوئسم ۀدنسیون.*
2345-3524 / © 2022. Published by University of Isfahan
This is an open access article under the CC-BY-NC-ND 4.0 License (https://creativecommons.org/licenses BY-NC-ND 4.0) 10.22108/CBS.2022.134256.1666 20.1001.1.22517642.1401.12.1.3.8
شخبرثا ی دلاو همانرب -
تخانش کدوک ی
راتفر ی عامتجا بارطضا رب ی
ناکدوک
*يشخبناهج ارهز نارهت ،يتشهب ديهش هاگشناد، يتيبرت مولع و يسانش ناور هدکشناد، هرواشم هورگ رایداتسا:
ناریا ، .
ديهش هاگشناد ،يسانش ناور و يتيبرت مولع هدکشناد ،هرواشم هورگ ،هسردم هرواشم دشرا يسانشراک :ينابعش هتشرف .ناریا ،نارهت ،يتشهب
هدیکچ للاتخا عاونا زا یکی لتخم بجوم هک تسا یعامتجا بارطضا ،یبارطضا یاه
و یعامتجا ،یلیصحت یاهدرکلمع ندرک
یم یگداوناخ یم یط ار ینمزم ریس تاقوا بلغا و دوش
رضاح شهوژپ فده .دبای همادا یلاسگرزب ات تسا نکمم هک دننک
دلاو ۀمانرب یشخبرثا شجنس ـ
یتخانش کدوک ـ
طضا رب یراتفر شناد شهوژپدروم ۀعماج .دوب ناکدوک یعامتجا بار
رسپ نازومآ
هنومن هک دندوب جرک ناتسرهش زربلا ناتسا ییادتبا هب ادتبا یریگ
هشوخ تروص هلحرمدنچ یا
هسردم شش سپس و دش ماجنا یا
هب هزادنا یاهرازبا .دش باختنا یفداصت تروص بارطضا سایقم یریگ
سنپسا دلاو و کدوک (
1999 ) ایقم ، بارطضا س
( زتیوبیل یعامتجا 2003
.دندوب ) 24 شناد شرب طخ کیدزن اهنآ یعامتجا بارطضا ۀرمن هک دندش باختنا دلاو اب هارمه زومآ
دوب گنهامه اب و ی
ا اب هسردم ی
ن شناد مانشسرپ نازومآ ۀ
ل ی وب ی زت .دش ارجا امزآ هورگ
ی ش ، 13 سلج ۀ نامرد ی هب ار هورگ تروص ی
هتفه ا ی ی ک راب رد ی تفا تاسلج تدم لوط .دندرک 90
قد ی هق .دوب ی هدزا
ًافرص هسلج ود و دلاو و کدوک صتخم هسلج ارب
ی
دلاو ی ن .دوب ناکدوک هزادنا اب سنایراو لیلحت جیاتن
دلاو ۀمانرب داد ناشن ررکم یریگ ـ
یتخانش کدوک ـ
بارطضا رب یراتفر
دراد رثا یراگدنام و تسا رثؤم ناکدوک یعامتجا (
01 /
>0 .)p سارب هب جیاتن سا تسد
،هدمآ یم داهنشیپ ینامرد لکتورپ زا دوش
یبایرابتعا و یحارط دوش هدافتسا ناکدوک یعامتجا بارطضا شهاک یارب رضاح شهوژپ رد هدش
.1
ناگژاو لک ی د ی عامتجا بارطضا: ی
، یتخانش نامرد ـ
دلاو ،یراتفر ـ
کدوک
لاسر زا هتفرگرب هلاقم نیا1
ۀ رتکد .تسا ی
44 شهوژپ
لاس ،يراتفر و يتخانش مولع ياه
،مهدزاود هرامش ،لوا (يپايپ 22 ) ، ناتسبات و راهب 1401
همدقم عاـــمتجا بارطـــضا للاتـــخا
1ی للاتـــخا کـــی
ناور تــیعقوم رد هدــنهدرازآ و آیاــش یتخانــش یاــه
رد هاـم هدزاود نیـمخت اـب یعامتجا و ناـکدوک ناـیم
نیـب هک تسا نلااسگرزب 0.5
اـت 7 رـسارس رد دـصرد
( تـسا رـییتم ناـهج
Vente,Majdandžić, Bögel,
,2022
.) عقوم ی ت اه ی عاـمتجا ی لماـش تـسا نـکمم
مادا ۀ تبحص اب یدرف د ی
،رگ رد تبحص روضح
آـمج
یا ندروخ ـی ک دـعو ۀ ااـغ یی دـشاب (
olson,2021
.)
تخانــشراتفر لدــم اــب بباــطم ی
عاــمتجا ی بارطــضا
عامتجا
2ی
، زرا زا درف سرت ـی
با ی ـفنم ی تـسا نـکمم
لــصا لــماع ی
عاــمتجا بارطــضا هــب رــجنم ی
دــشاب
(
Heimberg et al., 2014
؛
Ren & Li, 2020
.)
عویش تاقیقحت للاتـخا هـک تسا نآ زا یکاح یسانش
لـیاوا رد عورـش نـس نیگناـیم اب یعامتجا بارطضا رد ًادودح ینعی یناوجون 13
هـب تبـسن یگلاس ریاـس
یم عورش رتدوز یبارطضا تلالاتخا ( دوـش
Farrel et
al., 2019
رد .) لحتارف ــی ل رتسکاب ــش ی عو تلالاتــخا
بارطضا ی ب رد ی ن 87 زا هعلاطم 44
ند روشک ـی ا ًادودـح
09 / 0 ات 3 / 23 دصرد وآرب در سا هدش (ت
Baxter et al.,
)2013
بارطـضا للاتخا عویش زین ناهج رسارس رد و یعامتجا 4
د (تسا دصر
(Stein et al., 201
. ا رد ـی نار
نی ز لج ی ـل ی دـمحمروپ و ی
ـش ی عو بارطـضا للاتـخا
عامتجا ی ب ار ی ن ناـناوجون و ناکدوک 14
- 10 رد هلاـس
ناـــگرگ رهـــش 8
دـــصرد اـــت
23 دـــصرد شرازـــگ
هدرک دـنا (
Jalali, & Pourahmadi, 2012
).
هولاـع رـب
ش ی عو لااب ی هـب نتخادرـپ ،یعاـمتجا بارطضا للاتخا
للاتخا نیا هـب
روـط و ـی هژ ـی ک ـلخادم مـهم فدـه ۀ
ناور تخانش ی تسا ؛ ز ی ار ارب ی رورض دارفا ی
هـک تسا
ند اب دنناوتب یا
ی عاـمتجا ی دـننک رارـقرب باـبترا دوـخ
(
Butler et al., 2020
.)
1 Social anxiety disorder (SAD)
2 social cognitive behavior model of social anxiety
عامتجا بارطضا مئلاع ،لاسدرخ ناکدوک رد ی
هرود لماش تسا نکمم اه
ی دش ی د نلاوط و ی رگ ی
،ه
ب ی تکرح ی ف ی ز ی ک ی
، د زا ندشرود ی
،نارگ بسچ ی ند
بی ش دحزا ی ا ناوتان ی تبحص رد عقوم رد ندرک
ی ت اه ی
عامتجا ی دشاب (
APA, 2013
) اب هک یدارفا یارب .
تسد یعامتجا بارطضا للاتخا یم مرن هجنپو
،دننک
هنیمز مامت رد یتلاکشم ،طباور هلمجزا یگدنز یاه
شلات و هسردم رد روضح ،لغاشم زورب یشزومآ یاه
یم ادیپ ( دنک
Olsen, 2021
اب هک ) ک
ی ف ی ت اپ یی ن
گدنز ی
، عض درکلمع ی
ف صحت یل ی ی ا هفرح ا ی و
بی راک ی دوبمه و تسا هارمه ی
لااب یی اس اب ی ر
ناور تلالاتخا کشزپ
ی ریاس و یگدرسفا هلمجزا
دراد داوم فرصمءوس دننام ینیلاب تلالاتخا
Venti et
al., 2022)
؛
Pearcey et al., 2020
) ب نیاربان
،
عامتجا بارطضا ی
م لااب ی دناوت ی ک ارب رطخ لماع ی
دشر ناناوجون و ناکدوک نیازا ؛دوش بوسحم
ور
،
عامتجا بارطضا شهاک ی
کدوک نارود رد ی
سب ی را
تسا مهم (
Seon, 2021
دراوم نیا مامت و )،
نی زا هب
لوا تلاخادم ۀی
م ؤ کرد ساسارب رث تسرد
زا
عامتجا بارطضا ی
ناناوجون و ناکدوک رد ار
ب هتسجر
م ی
(Halldorsson & Creswell, 2017)دنک .
تخانش نامرد ی
ـ راتفر
3ی ارب ی و ناکدوک
هب لاتبم ناناوجون یعامتجا بارطضا للاتخا
م ؤ رث
هب و تسا لوا ناونع
ی ن لمعلاروتسد رد نامرد اه
ی
لاب ین ی م هتفرگ رظن رد ی
دوش (
Nordh et al., 2021
و )
روف شهاک هب ی
نلاوط و ی تدم عامتجا بارطضا ی
رد
پی گ ی ر ی اه ی هاتوک نلاوط و تدم ی
تدم م ی دماجنا هک
م ظفح نامز لوط رد نآ تارثا ی
دوش (
Butler et al.,
ی .)2020
ک لانآاتم ی ز خا ی ر زا 11 اهدوبهب ،هعلاطم ی
رامآ ی
ِروخرد هجوت ی عم رد ار ی اهرا ی لاب بارطضا ین
ی
شرازگ و تلاخادم هب خساپ رد هدنهد
نامرد
یتخانش ـ یراتفر درک شرازگ
(
Bemmer et al.,
3 Cognitive Behavioral Therapy
شخبرثا ي دلاو همانرب - تخانش کدوک ي
راتفر ي عامتجا بارطضا رب ي
ناکدوک يشخبناهج ارهز ينابعش هتشرف و
45
.)2021
شهوژپ ینانسآ
نارامیب هک دوب نآ زا یکاح
لاب رظنزا ین ی دوبهب
ِروخرد لباق و هجوت دامتعا
ی رد ار
عم مامت ی
اهرا ی بارطضا مئلاع تدش هلمجزا(
عامتجا بارطضا ی
گدرسفا ،) ی
، ک ی ف ی ت گدنز ی و
لک درکلمع ی
رود لوط رد ۀ
نامرد اشن
ن
دنداد (
Asnaani et al., 2020
) ؛ ااب ی ن شرازگ ،لاح
دودح اهنت هک تسا هدش 10
زا دصرد دارفا
لاتبم هب
یعامتجا بارطضا للاتخا هبات
اب لاح ی ک صصختم
تبقارم اه ی تشادهب ی رد ۀراب سرت اه ی عامتجا ی دوخ
هدوب سامت رد مک دادعت و دنا
ی م نامرد اهنآ زا ؤ
رث
رد ی تفا هدرک دنا (
Burstein et al., 2011
؛
Merikangas et al., 2010
.) هب ماگ نتشادرب روظنم
دعب ی تن دوبهب رد ی
ج ۀ ن ،نامرد ی زا تسا طبترم لماوع
قفوم اب ی ت نامرد تسکش و
، هب و ی هژ لاتبم ناکدوک رد
عامتجا بارطضا للاتخا هب ی
اسانش ( دوش یی
Klein
et al. 2021
.) ا دوجو اب ی
هکن دهاوش یدایز رد دییأت تلاخادم زا
تخانش ی ـ یراتفر شهوژپ و دراد دوجو
و درون
رگنیسنگلوو و نمرولیس ازم
یا ی نامرد مهم ی
ن ار ی ز
داد ناشن سا ه
(ت
Nordh et al., 2021; Silverman et
al., 2021 Wolgensinger, 2020
)
، خا تاعلاطم ی
ر
م ناشن ی اتن هک دنهد ی
ج نامرد تلاخادم ی
ارب ی
عامتجا بارطضا ناکدوک ی
اس زا رتمک ی
ر تلالاتخا
بارطضا ی .تسا ،نینچمه دادعت
ی خا تاعلاطم زا ی
ر
هداد ناشن و ناکدوک هک دنا
ون هب لاتبم ناناوج نیا
،للاتخا اس هب لاتبم ناکدوک هب تبسن
ی ر تلالاتخا
بارطضا ی شان ی تخانش نامرد زا ـ
راتفر ی اتن ی ج
عض ی ف رت دنداد ناشن ی سب و
ی را ی و ناکدوک زا
ون زا سپ ار تلاکشم نانچمه ناناوج نامرد
هبرجت
م ی دننک
Chapman et al., 2020)
.) نوسدوه رد
شهوژپ ی اراد ناکدوک دنداد ناشن ی
بارطضا
عامتجا ی مومع بارطضا راچد ناکدوک هب تبسن ی
رد زا دعب دراد لامتحا رباربود ی
تفا نامرد لکتورپ مومع
ی و بارطضا 12
پ هام ی گ ی ر ی
، رد نانچمه
خشت ی ص لوا ۀی عامتجا بارطضا ی
قاب ی
دننامب (
Hudson et al., 2015
) ؛ اربانب ی ن
، هک تسا مهم
نادب ی م ا ارچ ی ن نامرد زا ناکدوک اه
ی موسرم
تخانش ی ـ یراتفر تن
ی ج ۀ رتمک ی م ی گ ی دنر . ی ک ی زا
لاد ی ل م ی دناوت نیا نامرد تلاخادم هک دشاب ی
هب زادنا ۀ
فاک ی ور ی تخانش لماوع ی
راتفر و ی دنرادهگن ۀ
عامتجا بارطضا ی
من زکرمت ی
دننک (
Spence et al.,
(2015
تراهم دوبمک هب بوبرم دهاوش اـه
ی عاـمتجا ی رد
یعاـمتجا بارطـضا للاتخا کدوـک نارود
ی قاـنتم
خرب .تسا ی
م شرازگ تاعلاطم زا ی
ناـکدوک هک دنهد
هب لاتبم ،للاتخا نیا اـس هـب لاتبم ناکدوک هب تبسن
ی ر
بارطـــضا تلالاتـــخا ی
ـــی ا غ ناـــکدوک ی
ر برطـــضم
،
تراهم اه ی عامتجا ی عض ی ف رت ی دنراد (
Pearcey et
al., 2020
نــیازا ؛) ،ور
شهوژــپ اــه
یی تلاخادــم
تخانش ی ـ راتفر ی راو اب ار درکد تراـهم شزومآ ن اـه
ی
عامتجا ی ارب ی عاـمتجا بارطـضا ی
زرا ناـکدوک ـی
با ی
هدرک بارطـضا للاتـخا ینیلاـب تـیمها تخانـش .دنا
دوک ناــیم رد یعاــمتجا ،ناــناوجون و ناــک
عــسوت ۀ
ناــمرد اــه ی لاــب ین ی تراــهم شزوــمآ هــلمجزا اــه
ی
عامتجا ی وقت ار ـی ت .تـسا هدرـک وقت
ـی ت اش ی گتـس ی
عاــــمتجا ی
ناــــناوجون و ناــــکدوک رد ،
ناــــمرد
تخانــش ی ـ راــتفر ی ــهورگ ی ارــب ی ناــناوجون ،
ناــمرد
ــشخبرثا ی عاــمتجا ی ارــب ی ناــکدوک تلاخادــم و
هــسردم تــیقفوم ،روــحم یعاــمتجا و یلیــصحت یاــه
شناد هـب ار یعامتجا بارطضا للاتخا هب لاتبم نازومآ
( تـسا هتـشاد لابند
Aune et al., 2020
،نیـنچمه .)
ــلبق تاــعلاطم ی
ــم ناــشن ی
دــهد امح ــی ت عاــمتجا ی
کاردا مهم برش هدش ی
عامتجا بارطضا رب هک تسا ی
ثأت ناناوجون و ناکدوک ی
ر م ی درااگ
Ren & Li 2020)
؛
,
(Vodermaier & Linden, 2019
. ـنچ ی ن رـظن هـب
م ی دسر هک هدوزـفا تراـهم ندـش اـه
ی عاـمتجا ی هـب
همانرب اه ی تخانش ی ـ راتفر ی ـشخبرثا نتفرلااب بجوم ی
46 شهوژپ
لاس ،يراتفر و يتخانش مولع ياه
،مهدزاود هرامش ،لوا (يپايپ 22 ) ، ناتسبات و راهب 1401
همانرب اه ی ناـمرد ی ـم دوـجوم ی
دوـش جیاـتن هـکارچ ؛
شهوژپ د و نوآ )
و د یـم ناـشن تراـهم ،دـهد
یاـه
هـب یعاـمتجا بارطـضا یاراد ناکدوک یعامتجا زرـط
نییاپ یرادانعم تسا یداع ناکدوک زا رت
(
Aune et al.,
2020; Dodd et al., 2011
).
لحتارف ی ل ( ناراکمه و تسلوهنیرب )2011
ناشن
سب داد ی را ی شهوژپ زا مظنم لکتورپ اه
یارب
گرد ی ر درک دلاو ن ی ن رد نامرد ناکدوک نرادن ار ( د
Öst
et al., 2015
) نچمه ی ن
، شهوژپ و زپول ایسراگ
ناراکمه دراو داد ناشن
درک دلاو ن ی ن نامرد رد
عامتجا بارطضا ی
کأت اب ناکدوک ی
د تلاکشم رب
ه ی ناج ی ناش
، ازفا بجوم ی
ش اتن ی ج نامرد ی
م ی دوش (
Garcia-Lopez et al., 2014
) ههد . قحت اه ی
،ب
پی دنو یتم نداد ی اهر ی دلاو ی ن س و تلع اب هداوناخ و ی
ر
بارطضا تلالاتخا ی
کدوک نارود ی
، شلات هب اه
ی
ارب ررکم ی
اتن دوبهب ی
ج تکراشم اب دلاو نداد
ی ن رد
تسا هدش رجنم نامرد .
اتن ی ج لوا ی ه کاح ی ازم زا یا یی
ارب ی نامرد کدوک و دلاو کدوک طقف نامرد هب تبسن
( تسا
Barrett et al., 1996
؛
Lebowitz et al.,
؛)2019
اربانب ی ن
، یتم تسا مزلا ی
اهر ی دلاو ین ی مهم ی
عامتجا بارطضا رد هک ی
خد کدوک ی
ل دنتسه
،
اسانش یی نآ هب و اه تخادرپ .دوش ه نچمه ناکدوک
ی ن
،
نی م ی ب تاقوا زا ی
راد ی ناش رپس هسردم رد ار ی
م ی دننک
؛ اج یی ت هک أث ی ر نانگمه و ناملعم طباور
م ی زهب رد دناوت ی
تس ی ناور تخانش ی ح ناش ی تا ی دشاب
(
Silver et al., 2010
) . هولاع ارب ی
،ن سب ی را ی زا
هب سرادم ازف روط
ی هدن ا ی ور ی درک ی یتیامح و
پی گش ی هنار ارب ی سر ی گد ی عضو هب ی
ت تملاس
شناد م رظن رد نازومآ ی
گ ی دنر و سرتسد ی ب ه
هسردم تلاخادم روحم
بلاج تسا هجوت (
Werner-
Seidler, 2021
.) عرد ی ن دم ،لاح ی
نار ناملعم و
سرادم شیب ، هتفریاپ شیپزا دنا
هک ناکم اهنت سرادم ی
ارب ی ی گدا ی ر ی پ و ی تفرش صحت
یل ی ن ی دنتس
؛ هکلب ناکم
ی شناد ناور تملاس و هافر هک دنتسه نازومآ
رد
( تسا مهم رایسب نآ
Beames et al., 2020
.)
هب مه ی ن روظنم
، زوح رد ۀ پ ی گش ی ر ی لاس ،نامرد و اه
ا ناققحم هک تس و
ناور مولع ناصصختم تخانش
زا ی
ب سرادم ه
م ناونع ؤ رترث ی ن حم ی ط
َدرد ارب سرتس ی
رااگرثا ی پ و ی گش ی ر ی تلاخادم هدرب هرهب ی دنا
(
Bernstein et al., 2008
.) شهوژپ اه ی هدشرکذ
تراهم شزومآ ندوزفا تبثم تارثا اه
ی عامتجا ی و
یا م ؤ هفل اه ی تخانش ی اقم رد ی هس و لرتنک هورگ اب
عامتجا بارطضا شهاک رد ار هلخادم نودب ی
ناکدوک
نس اب ی ن اپ یی ن م ناشن ی دنهد
؛ اتن اما ی ج م ناشن ی دنهد
ب شلات ی رتش ی ارب ی اتن دوبهب ی
ج ن ی زا .تسا لاؤس
هک تسا نیا رضاح شهوژپ آی
ا خد ی ل هداوناخ ندرک
ا نامرد رد ی
ن ناگناشن شهاک ثعاب ناکدوک زا هورگ
جا بارطضا عامت
ی م ناکدوک رد ی
دوش .ریخ ای
شور هنومن شور ،هعماج گ
ی ر ی نومن مجح و :ه
ّمک رضاح شهوژپ ی
تاعلاطم عون زا و
نی هم امزآ ی ش ی پ حرط و ی
ش نومزآ ـ سپ نومزآ پ و ی گ ی ر ی
لرتنک هورگ اب عماج .دوب
ۀ لک لماش رظندروم ۀی
شناد نازومآ 12 - 8 لاس رد هک دوب زربلا ناتسا لاس
صحت یل ی 98 - 1397 صحت هب لویشم سرادم رد ی
ل
هدوب .دنا هنومن گ ی ر ی هب ادتبا هشوخ تروص
ا ی
هلحرمدنچ ا
ی هب هسردم شش و دوب فداصت تروص
ی
فرعم زا دعب .دش باختنا ی
54 شناد طسوت زومآ
ارب ناملعم ی
لاو د ی ن ا ی ن شناد هسلج نازومآ ا
ی رازگرب
و دش سایقم دلاو مرف سنپسا کدوک و
مکت ار ی ل
دندرک هجوتاب سپس . همانشسرپ هب
ا ی دلاو هک ی ن
مکت ی ل ،دندوب هدرک 24
شناد دلاو اب هارمه زومآ
رمن هک دندش باختنا ۀ
عامتجا بارطضا ی
اهنآ رد
دزن ی ک گنهامه اب و دوب شرب طخ هب ی
ا اب هسردم ی
ن
شناد مانشسرپ نازومآ ۀ
عامتجا بارطضا ی
ل ی وب ی زت
شخبرثا ي دلاو همانرب - تخانش کدوک ي
راتفر ي عامتجا بارطضا رب ي
ناکدوک يشخبناهج ارهز ينابعش هتشرف و
47
.دش ارجا م
ی گنا ی ن و عم فارحنا ی
را ندومزآ نس ی
اه رد
امزآ هورگ ی
ش هب ترت ی ب : 67 / 9 و 985 / 0 و م ی گنا ی ن و
عم فارحنا ی
را ندومزآ نس ی
اه :لرتنک هورگ رد 10
و
183 / 1 . نینچمه نامرد لکتورپ
ی هفلؤم ساسارب اه
ی
ز ی ر ودت ی ن :دش
1 ناور) ی ـ شزومآ ی
؛ 2 ا ) ی داج تراهم اه ی ه ی ناج ی
؛
3 ؛ههجاوم ) 4
تراهم شزومآ ) اه
ی مارآ زاس ی
؛ 5 )
تراهم اه ی زاسزاب ی تخانش ی
؛ 6 تراهم شزومآ ) اه
ی
عامتجا ی
؛ 7 ؛تبثم هجوت شزومآ ) 8
همانرب ) ر ی ز ی
ارب ی آی هدن پ و ی ش ی گ ی ر ی .دوع زا
ودت زا سپ ی
ن نامرد لکتورپ ی
هشولا شور زا
ارب ی عت یی ن اور یی اوتحم یی هک دش هدافتسا نآ
هب هجرد تروص دنب
ی رمن ۀ 1 عض ی ف رت ی ن رمن و ۀ 10
لاع ی اتن هک دوب ی
ج م ار ی ناوت م و آمج زا ی
گنا ی ن اهنآ
ارب .دروآ تسد هب ی
زرا ی با ی هت لکتورپ ی
ه
،هدش
اوتحم ی رد لکتورپ تخا
ی را 5 .تفرگ رارق صصختم
رمن ۀ لک 15 / 9 زا 10 رض ی ب رابرد ناوراد بفاوت ۀ
اور یی اوتحم یی تسب ۀ حارط ی هدش .داد ناشن ار
رازبا قم ی سا عامتجا بارطضا ی
ل ی وب ی
1زت : ار سایقم نیا
Masia-Warner
،
Storch
،
Pincus
،
Klein &
Heimberg
(
)2003
بارطضا سایقم ساسارب
هتخاس زتیووبیل نلااسگرزب یعامتجا دنا
سایقم نیا .
24 کی یور رب تلااؤس هب یندومزآ و دراد متیآ
سایقم 4 هجرد یم خساپ ترکیل یا شهوژپ رد .دهد
( ناراکمه و رویلا 2009
)
ناسمه ی نورد ی ارب ی
هدرخ قم ی سا سرت 89 دصرد ارب و ی بانتجا 91 دصرد
رکذ تسا هدش
(Oliver et al., 2009)
. ،همانشسرپ نیا
هرمن آمج زا هک دراد زین یلک ۀرمن کی یلک یاه
یم لصاح رگیدکی اب بانتجا و بارطضا .دیآ
هب لکروط
،ی ناسمه ی نورد ی 97 - 90 ارب ی مه ۀ هنومن اه
1 Liebowitz Social Anxiety Scale
ارب و ی هنومن اه ی اراد ی عامتجا بارطضا ی
95 - 83 و
امزآزاب یی 94 - 89 دصرد بیرض .تسا هدش دروآرب
لصاف رد( ییامزآزاب ییایاپ ۀ
3 ات 7 ر د )زو ر هنماد یا
89 / 0 ات 93 / 0 هنماد رد خابنورک یافلآ بیرض و زا یا
90 / 0 ات 97 / 0 ناراکمه و ناتسداد .تسا هدش شرازگ
( 1386 ییایاپ بیرض و خابنورک یافلآ بیرض )
هب ار سایقم نیا ییامزآزاب بیترت
87 / 0 و 93 / 0
هدرک شرازگ ا رد .دنا
ی ن قم ی سا
، طقن ۀ شرب 60 تسا .
ناکدوک ی ا رد هک ی
ن رمن همانشسرپ ۀ
لااب ی 60 ار
م ی گ ی دنر
، عامتجا بارطضا دنراد ی
رمن رثکادح . ۀ
درکلمع بارطضا 78
رمن رثکادح و ۀ
بارطضا
عقوم ی ت اه ی عامتجا ی 66 تسا رمن رثکادح . ۀ
لک ی
144 تسا هجوتاب . ا آمج هب ی
ن یم سایقمریز ود ناوت
م هب ی ناز عامتجا بارطضا ی
پ درف ی .درب ۀخسن
( ییامزآزاب ییایاپ همانشسرپ نیا یسیلگنا 83
/ 0
= ،)r
( ینورد یناسمه 95
/ 0
α= یقارتفا و ارگمه ییاور ،)
( دنراد یبوخ
Backer et al., 2002
؛
Fresco et al.,
یرطع .)2001
و درف ( ناراکمه 1391
یسررب رد )
یگژیو ناور یاه هک دنداد ناشن یسراف ۀخسن یجنس
هدرخ و همانشسرپ نیا ییامزآزاب رابتعا سایقم
نآ یاه
ۀنماد رد 84
/ 0 ات 76 / 0
= ینورد یناسمه ،دراد رارق r
ۀنماد رد زین نآ 73
/ 0 ات 93 / 0
α= و هدش شرازگ
سایقم ریاس اب نآ یارگمه ییاور بارطضا یاه
امتجا لباق دح رد زین یع یلوبق
94 / 0 ات 46 / 0
= .تساr
ا سایقم دلاو و کدوک مرف سنپس
:2
قم ی سا
سنپسا کدوک و دلاو مرف
زا 45 کشت ترابع ی
ل
یم هک دوش 38
هرمن نآ ترابع رااگ
ی شش و هدش
ترابع نآ ترابع شسرپ یاه
ی و دنتسه تبثم
من هبساحم ی
نچمه .دنوش ی
ن
، ای ن نومزآ ی ک س ؤ زاب لا
دراد هب کدوک هک رشت روط
ی ح ی دهاوخ خساپ نآ هب
ب و داد ار ی نس ی ن 8 ات 15 هت لاس ی ه .تسا هدش
هرمن سایقم ساسارب یرااگ 4
هجرد زگره یترکیل یا
2 Child and Parent Spence Anxiety Scale
48 شهوژپ
لاس ،يراتفر و يتخانش مولع ياه
،مهدزاود هرامش ،لوا (يپايپ 22 ) ، ناتسبات و راهب 1401
( 0 ( تاقوا یهاگ ،) 1
( بلغا ،) 2
( هشیمه ،) 3
میظنت )
و هدش 6
بارطضا ،ییادج بارطضا سایقم
یرکف ساوسو ،یعامتجا ـ
کینپ ،یلمع ـ
،یسارهرازاب
ار ینامسج تامدص زا سرت و ریگارف بارطضا یم یمومع بارطضا یارب سایقم نیا ییایاپ .دجنس
اب ربارب 92 / 0 هدرخ یارب و سایقم
اه 60 / 0 ات 82 / 0
( تسا هدش شرازگ
Spence, 1998
شهوژپ رد .)
( ناراکمه و یوسوم 2007
همانشسرپ نیا ییایاپ )
هب نیب خابنورک یافلآ شور 62
/ 0 ات 89 / 0 شرازگ
،یدییأت یلماع لیلحت اب همانشسرپ لماع شش و هدش .تسا هدش دییأت ارگمه ییاور
ی ی بارطضا سایقم
دشرظندیدجت سایقم اب سنپسا ناکدوک ۀ
بارطضا
هب ناکدوک تسفینام هتشاد یگتسبمه رادانعم روط
دنا
( 71 / 0
= مانشسرپ اب زین سایقم یقارتفا ییاور .)r
ۀ ک و نییاپ یگتسبمه ناکدوک یگدرسفا
هب م .دمآ تسد
خابنورک یافلآ اب زین سایقم ینورد یناسمه رابتعا 92 / 0 هب سایقم ییامزآزاب رابتعا و تدم
6 ،هام 60 / 0
هب .دمآ تسد امزآ هورگ ی
ش هدزیس ، سلج
ۀ نامرد ی هب ار تروص
هورگ ی هتفه ا ی ی ک راب رد ی تفا دندرک . تدم لوط
تاسلج 90
قد ی هق .دوب زای و کدوک صتخم هسلج هد
دلاو
ًافرص هسلج ود و دوب ارب
ی دلاو ی ن دوب ناکدوک .
ا اب لرتنک هورگ ی
هکن هلخادم ا ی رد ی تفا درکن
،دن
هب لیلد قلاخا تاظحلام ی
رود تشاگ زا سپ ۀ
هس پ ههام ی گ ی ر ی نامرد ی زاوم ی امزآ هورگ اب ی
ش
رد ی تفا ک دندر دلاو تروشم تامدخ و ین
ی رد ار ی تفا
.دندرک لودج رد لکتورپ ۀصلاخ 1
.تسا هدش هئارا
لودج 1 دلاو نامرد لکتورپ ۀصلاخ : ـ
یتخانش کدوک ـ
ناکدوک یعامتجا بارطضا رب یراتفر
هسلج هسلج ناونع
هسلج فده هسلج یاوتحم
ینامدقم یرگلابرغ
شيپ يارجا نومزآ
يارب نييعت
لرتنک و هنومن هورگ شناد يارب
بارطضا ۀرمن هک ينازومآ سنپسا ۀمانشسرپ رد اهنآ يعامتجا
،نیدلاو زا تیاضر بسک اب ،دوب شرب طخ زا رتلااب ينیدلاو مانشسرپ
ۀ
زتیوبيل ناکدوک مرف
.دش ارجا
لوا يناور
ـ يشزومآ گژیو ،همانرب يفرعم
ي ه يا
بارطضا آ
ناور شزوم رابرد يتخانش
ۀ بارطضا ـ هب بارطضا لیدبت ناگناشن
لکشم يلماوع اب يیانشآ کدوک رد يعامتجا بارطضا داجیا ثعاب هک
يم دوش .
مود طابترا شزومآ
و رکف نيب راتفر و ساسحا -
هار تخانش هک يفلتخم ياه
ناشن ار شدوخ بارطضا يم هناشن ،راکفا دننام ؛دهد ياه
ياهراتفر و تاساسحا ،يندب هرانک يريگ يیوگدوخ( راکفا يریوصت شزومآ
قیرطزا فلتخم طیارش رد )اه
مت .رس يلااب بابح ریواصت اب نیر يم هداد شزومآ کدوک هب ریوصت و ناتساد قیرطزا عیاقو هک دوش
يم ناسکی فتم تاساسحا ،هجيتنرد و توافتم راکفا هب دنناوت
و توا
دنوش رجنم توافتم ياهراتفر
موس و يهاگآ شیازفا
زا کدوک کرد ناجيه اه
تلع و هدیاف
ناجيه اه يسانشزاب شزوما-
ناجيه اه
نارگید و دوخ رد ناجيه يیاسانش شزوما- تيعقوم کی هب طوبرم صاخ ناجيه تراچ و ریواصت
يم هئارا اه .دوش
- يفطاع شزومآ يم کمک ناکدوک هب تراهم نیا يريگدای :1
دنک
بسانم تاملک اب و کرد رتهب ار دوخ تاناجيه و فطاوع ؛دننک نايب
1 - تراهم يريگدای و يلک يناجيه ياه
2 - تراهم يريگدای ياه
.بارطضا هب طوبرم يناجيه
1 affective education
شخبرثا ي دلاو همانرب - تخانش کدوک ي
راتفر ي عامتجا بارطضا رب ي
ناکدوک يشخبناهج ارهز ينابعش هتشرف و
49
هسلج هسلج ناونع
هسلج فده هسلج یاوتحم
يیاسانش تراهم شیازفا- ناجيه ناجيه تدش و اه اه
مراهچ +مارآ سفنت
رکفت يسررب يهاگآراک هناشن تیریدم
بارطضا ياه مارآ
تيعقوم اب طبترم يکیژولویزيف يگتخيگنارب شهاک ای ندرک .بارطضا ريثأت ای يبارطضا
نت نونف شزومآ هب )قيمع سفنت( يمارآ
و بارطضا حطس شهاک روظنم
يارب نآ ۀفيظو و هاگراک شقن ۀرابرد ثحب ،ناکدوک يگتخيگنارب .دعب ۀسلج هب دورو يارب يگدامآ
مجنپ /يهاگاراک رکفت
تيعقاو يجنس هب يتخانش يزاسزاب يفرعم
هار شزومآ و کدوک ياه
يفنم دنیآدوخ راکفا اب هلباقم و دهاوش يسررب :مود ماگ ؛يفنم دنیآدوخ راکفا يیاسانش :لوا ماگ
نیزگیاج :موس ماگ ؛لیلاد .تبثم راکفا ندرک
بلج تفگ هب کدوک هجوت هب ينورد يوگو
ينعم
« اب نهذ رد ام هچنآ
يم نامدوخ ميیوگ
.»
قیوشت يارب نامرد اب نیدلاو ندرکريگرد
شلات ينیدلاو تیریدم شزومآ،کدوک ياه
، شاداپ ياهراتفر هب
هنابرطضمريغ
شزومآ مشش تراهم اه ي
عامتجا ي نارگید اب لماعت ۀوحن اب يیانشآ تراهم
اه ي عامتجا ي مشچ سامت(
ي
، تبون د هب نداد ی نارگ کدوک اب )
رمت ی ن يم دوش ا فده . ی ن د اب لماعت هب وا هک تسا ی
نارگ قلاع ه دوش دنم
اهراکهار و ي
طابترا تسود و ندرکرارقرب ی
با ي سررب ار ي .دنک
متفه نيلوا يحارط
سرت نابدرن ماگ هدامآ
يارب کدوک ندرک سرت يسررب و ههجاوم ياه
کدوک يم اهنآ هک عوضوم نیا کرد يارب کدوک هب کمک
نودب دنناوت
تيعقوم زا بانتجا سرت ،اه
دننک هلباقم و تیریدم ار ناشیاه
متشه رورم
ههجاوم ينامرد هدامآ
يارب کدوک ندرک سرت اب ههجاوم تدش اب شیاه
طسوتم ماگ يحارط
ماگ رورم و سرت نابدرن زا رتشيب ياه ديفم ياه
همانرب سرت اب ههجاوم يارب يزیر .نامرد ۀسلج زا جراخ رد شیاه
مهن ههجاوم ينامرد
اب هارمه کينکت ياه
يتخانش يزاسزاب رد هلئسم لح شور شزومآ
دراوم اب يیورایور ماگنه بارطضا از ههجاوم يارجا و هار يسررب بيغرت
يناوخارف ينارگن و بارطضا هک يعقاوم رد رگید ياه
يم هسلج رد ههجاوم .دوش
هلئسم لح شور شزومآ
مهد ينیدلاو شزومآ
روضح نودب کدوک دنیارف رد نیدلاو يراکمه بلج
نامرد و دوبهب لح يراتفر لئاسم يسررب
لدابت و ثحب و ناکدوک رد هدشن اب رظن
،کدوک يراتفر تلاکشم نازيم رب نامرد ريثأت نازيم ۀرابرد نیدلاو ّوج داجیا ۀرابرد يزاسویرانس ،کدوک يملاک تیوقت کينکت شزومآ .کدوک ياوزنا زا زيهرپ و رگیدکی اب هداوناخ ياضعا تبثم يطابترا
مهدزای ههجاوم
ههجاوم تفرشيپ رورم هداس عقاو رکفت يزاس هنانيب
هجاوم رد يزاس هسلج هدامآ
تيعقوم و يلصا سرت اب ههجاوم يارب کدوک ندرک يعقاو ياه
يم داجیا اهنآ رد ار بارطضا نیرتشيب هک عقاو رکفت .دنک
نداد ،هنانيب
زا جراخ طيحم رد يعقاو سرت اب يیوربور يارب کدوک هب فيلکت .نامرد
مهدزاود يسررب و نیرمت
يارب ههجاوم طيحم رد ارجا
يعقاو رکفت
عقاو هبور يارب کدوک هب فيلکت نداد ،هنانيب يعقاو سرت اب يیور
.نامرد زا جراخ طيحم رد
50 شهوژپ
لاس ،يراتفر و يتخانش مولع ياه
،مهدزاود هرامش ،لوا (يپايپ 22 ) ، ناتسبات و راهب 1401
هسلج هسلج ناونع
هسلج فده هسلج یاوتحم
مهدزیس و يبایزرا
ج عم ب يدن سپ يارجا
و نومزآ يسررب
هتخومآ بلاطم هدش
سپ يارجا عمج و نامرد تاسلج يبایزرا و نومزآ
يدنب
هتفای اه لودج 2 اتن ی ج هب تسد لحت زا هدمآ ی
ل راووک ی سنا
دنچ یتم ی ر ۀ ز )اوکنام(
ی قمر ی سا اه ی بارطضا
عامتجا ی هورگ رد ناکدوک اه
ی امزآ ی ش ار لرتنک و
م ناشن ی دهد اتن . ی ج م ناشن ی دهد ب توافت ی ن هورگ اه
هورگ(
اه ی امزآ ی ش ز رد )لرتنک و ی
قمر ی سا اه ی
عامتجا بارطضا ی
رامآ رظنزا ی
ا رادانعم تس ( 01 /
>0
اربانب ؛)p
ی ن م ی ناوت ز تارمن شهاک ی
قمر ی سا اه ی
عامتجا بارطضا ی
سپ رد ناکدوک اپ ار نومزآ
ی تفر .
نچمه ی
،ن م ی ناز زادنا ۀ رض( رثا ی ب ارب هلخادم )اتا ی
رقت طباور زا سرت ی
ًاب 78 م ،دصرد ی
ناز زادنا ۀ
رض(رثا ی ب ارب هلخادم )اتا ی
رقت طباور زا بانتجا ی
ًاب
71 م ،دصرد ی
ناز دنا زا ۀ رض(رثا ی ب ارب هلخادم )اتا ی
رقت درکلمع زا سرت ی
ًاب 64 م ،دصرد ی
ناز زادنا ۀ رثا
رض(
ی ب ارب هلخادم )اتا ی
رقت درکلمع زا بانتجا ی
ًاب
36 هب .تسا دصرد د ترابع
ی
،رگ ناکدوک ی هورگ رد هک
امزآ ی ش ،دندوب 36 ات 78 اقم رد دصرد ی
هس ناکدوک اب
ز رد هرمن شهاک ،لرتنک هورگ ی
قمر ی سا اه ی بارطضا
عامتجا ی هتشاد .دنا
لودج 2 . اتن ی ج ب ه تسد لحت زا هدمآ ی
ل راووک ی سنا غتمدنچ ی هر سایقمریز )اوکنام(
عامتجا بارطضا یاه ی
ناکدوک
تارییغت عبنم اهریغتم
عومجم تاروذجم ۀجرد
یدازآ نیگنایم
تاروذجم شزراF
حطس یرادانعم اتا بیرض
یرامآ ناوت
هورگ سرت
زا طباور
بانتجا زا طباور
سرت زا درکلمع
بانتجا زا درکلمع 938
/ 104
551 / 66
845 / 83
376 / 29 1
1 1 1 938 / 104
551 / 66
845 / 83
376 / 29 283 / 69
084 / 48
687 / 35
423 / 11
001(**) / 0
001(**) / 0
001(**) / 0
001(**) / 0
776 / 0
706 / 0
641 / 0
364 / 0 1
1 1 895 / 0
اطخ سرت
زا طباور
بانتجا زا طباور
سرت زا درکلمع
بانتجا زا درکلمع 292
/ 30
681 / 27
989 / 46
435 / 51 20
20 20 20 515
/ 1
384 / 1
349 / 2
572 / 2
لک سرت
زا طباور
بانتجا زا طباور
سرت زا درکلمع
بانتجا زا درکلمع 000
/ 3407
000 / 4559
000 / 3691
000 / 4472 23
23 23 23
،نینچمه شیپ
ضرف راووک لیلحت یاه ی
سنا
هب ز حرش ی ر لامرن یسررب یارب .دش یسررب ندوب
هداد اه و وریپاش نومزآ زا ی
کل هکاجنآزا و دش هدافتسا
اــش نومزآ یرادانعم حطس ی
ورپ و ی کل یاهرییتم یارب
زا رتـــشیب شهوژپ 05
/ 0 یم ،دوب تفرگ هجیتن ناوت هداد هک
ارب .دنتــسه لامرن شهوژپ یاه ی
یــسررب
شیپ راو یربارب ضرف ی
سنا ول نومزآ زا ی
ن هدافتـــسا
ا رد .دـــش ی
ن یاهرییتم یرادانعم حطـــس ،نومزآ
زا رتـــشیب شهوژپ 05
/ 0 هک تسا هدمآ تسد هب
زا یکاح راو یربارب
ی سنا .تسا شهوژپ یاهرییتم
شخبرثا ي دلاو همانرب - تخانش کدوک ي
راتفر ي عامتجا بارطضا رب ي
ناکدوک يشخبناهج ارهز ينابعش هتشرف و
51
شیپ یسررب یارب سکابما نومزآ ینگمه ضرف
رتام ی س یاه راووک ی سنا هدافتــسا هدــش
.تــسا
ربارب سکابما نومزآ یرادانعم حطس اب
47 / 0 هک تسا
ناــشن دنهد ۀ أت ی ندــشدی ا
ی ن .تــسا هــضورفم
نچمه ی نـ
، هـب ـسررب روـظنم ی
پ ی ش ضرــف
ی ــتخاونک ی
راووک ی سنا ی اه اــ رــبارب ی راووک ی سنا اه راووک اـب
ی سـنا ورک نوـمزآ زا لک ی
تـ ـلچام ی
دـش هدافتـسا
؛ اربانب ی
،ن هجوتاب اعر هب ی ت ندش
شیپ ضرف راووک نومزآ یاه ی
سنا لودج رد 3
هئارا