松綺博文二精神遅滞毘の難覚一運動講練の撥無駅藍碧 6§
精神遅滞児の知覚一運動訓練の検討（H）
一Ke油ar奮の運動的基盤としてのも魔y玉盤ageについて一
松崎博文緯書児教翻
はじめに
Ke蕪鍵芝．翼．c．（欝66，臆67，臆警，欝欝｝は運動 を欝輯鞭集の手段と考え，それをよ移緯織的に行 うことがすべての学習の基礎になると考えた。つ ま1〉．子どもは運動を通して砦己の磐部空聞から いろいろな精報を獲得していくと害うのである。
そのためには舛離の環境に僻して一貫した探索が 必要になるが．Ke麟駐鷲はそれは運動パターン
（灘otGr夢at総獄／を通して可能になると霧う．そ こで綾は運動技能（盤碗or s裁縫／と運動パターン を区琴彗するのである。Ke論難＆震によると，運動技 能とは特殊な灘的のために高度の正確さでもって 達成される運動活動で，その範懸は隆定さ義変化 に乏しいものである。これ書こ対【して，運動パター ンとは藍建さには欠けるが可変姓があ拳），その目 的も広籟饗にわたるものである。この鯵をKe歎 臨r宅は「歩行」は運動技能であ喜），「移動メま運動 ノ｛ターンだとし，薪われわれは子どもが歩1ナるかど うかに購心があるのではなく，空閥内にある種々 の蝉象から椿鞍を駿集するために移動できるかど うかに関心がある」（警点筆者，以下霧馳1と運べ ている。つま酵）「移動」は子どもの縫心を動作そ のものから，2地点闘の空溺の探索（構報駿集〉
へ晦静させることを可能にするからである。大燐 なことは，子どもの注意は運動そのものへではなく，
その行為の§的（構報駅集〉へ癖けられるべきな のである。こうして運動パターンは礫境に対して 一貫した探索を可能にするのである。Ke鋤artはこ の運動パターンの発達を強調し，もし十分な』運動 パターンの発達ができないと，後の知覚や籔念の 発達に支障をきたすと言っている。
次に，この運動パターンが多様化し，統合され て運動般化（盤碗or gε総r譲lz鏡沁麟が導かれる。
この運動般牝によって，子どもは環境に耕してよ 鯵一貫した探索が可能になるのである．きくe麟a震
は子どもの探索活動に基本的な運動般姥として，
バランスと姿勢膨濃麟ce＆羅齢s撫re〉，移動（1奪
。α欝t沁爵接鍵（cα號＆ω，受容と雄進（reee恥t a蟹i夢℃の欝樋sIOR〉の逢つを圭』げている。こうした 運動般化によって，子どもは環境に饑きかけ，矯 報鞭集が可能にな騒，高次の学習活動の基礎がで きるのである。それ萌えに運動般化は子どもが題 麟の簾境から情轍を暇集するのに不可欠なもので あるといえる。したがって学習を健進さぜるのは 篠々の運動技能ではなく，この運動般枇なのであ る。そのために詣導は般化の発達を馨的になされ るべきであ参，般化の学習こそが重要なのである。
幽擁artが「運動のレバー隅一としての運動の 般化」を強調するのはそのためである。
こうして運動構報がよ1ラ的確になると，子ども は運動精報と講時に知覚精報に開毛・を請けてくる。
そこで知覚簿報は先行する運動構報と関係づけら れて意華表をもつようになる。つま垂）知覚椿報が運 動構報に対慈（難航。萄されではじめて購じ意練を
もち，安定した椿報戦集が可能になるのである。
これが養母夢鮭a践が特に強講ずる知覚一運動の一i敗
（齢rce静磁麟一醗Gt轄搬戯。紛である。子どもがよ 妻）確実で一貫した燐報蝦集を璽能1こするためには，
安定した知i覚一運動の世罪（＆s餓瞬e欝erce毅臆＆塁一 処。給rWGr騒！を俸辱上げることが大燐になって
くる。
K鱒熱rもによると，正常児は6才の学齢難まで にこの安定した知覚一運動の糧r饗を発達させること が可能であるが，多くの障害児にとってはそれが 璽難であき｝，被らの知覚一運動の量器は不安定で不 確実なものであるという。そのために，緯書児に は安定した知覚一運動の世弊を築き上ξデるための雫寺 露な援覇や捲導が必要になってくるのである。
Ke麟鍵tは，すべての知覚一運動調練は基本的には この安定した知覚一運動の一致を目的として達成 されると言っている。
論 議轟大学教薄実践観鷺紀要第3号
ところで，この安定した知覚一運動の一致を確
．嘉するための基本と考えちれるのをKe麟鍵もは発 達1学習1のためσ）選動的基盤織碗醒雛s総○ず
＆c難艶ve鑓｛難t／と葬乎んでいる。 餐e茎〉｝糠r君まそグ）運 動的基盤に，姿勢（斡S纐費〉，ラテラ酵ティ（茎議e一 碧＆娠の，方海姓繊艶ctl・雌1竃ジ，ボディイメー ジ偽（雌￥量醗篭麟，それに運動毅化を上げている。
つまll知覚一連勧の…致はこの運動的基盤を土嚢 にして形成さ負ると考えられる．すなわち，環境 からの精穀を受け入れ綾織｛ヒするためには，その 萌提としてこの運動的基盤が形成されなければな
らないのである。
そこで，運動般化によって行われる諸々の趨豊 作爾や，そこから得られる構報をよ辱確実なもの にしてくれるのが，姿勢．ラテラllティ，万両盤，
ボディイメージと考えられる。この箋つの運動的 基盤が確立し，それが土台となって運動般匙が薯 籠にな1｝，よ鐸高次の学習活動の基礎ができるも のと考えられる。その点でこの運動的基盤はすべ ての活動の基礎となる重要な要素と考えられる。
そこで今暴慧その中でも特に重要な役撰を果たす と考えられるボディイメージ（も。達y茎鵬＆弩駐〉につ いて以下の観点から検討してみる。
｛、Body l灘geの定義とその位置づけ
」伽鵬＆My鑓eも鞍st囎67／，Fr醸1蓼（欝嫉 臨1糖響磁＆1．総嚇．Cr爵嫁s熱熱〈ig7iL
C疑＆鐙（簿82｝，その勉多くの覇究考が指摘するよ うに，論透y繍3毅の定義はあいまいな部分が多 い。義が羅解ま勧燵1搬欝を身依像，勧むsc総
搬＆（sc難e灘ε）を身韓：図式，執漣y農w＆r繍ess（c（殿言 e沁浴簸gss〉を舞誌認（意／識と訳される場合が多
い。しかし蝕G6y sc襲e搬往を身体橡と訳されている 場合もあ辱，必ずしも厳密に使い分けられてない ようである。また関連羅語として，痴4y脚rce鉾 優依知覚／，麗yse獄身体黙の，醗狸9・傍
体衰残／，暮磁y CO魏e韓（身鉢撫i念／．勧醇も倉膿憂 欝y（身体境弊），鍵葺CO職鐙蘇（霧己概念L se鐸 1燃響（露己像）等々，実にさまざまな絹語があ妻），
この領竣の広さと複雑さを物語っている。以下定 義について若子の整運を試みるが．擁護1ではあえ て療語を縫うことにする。
Gor灘資（捻6§），c雌蕊s総赦（i§7i／．Ke轟＆r重
（欝7募，Beter＆C盤g諭（鴛7鱗，その抱多くの 入が共通して紹介しているbo達y l磁a琶εの一般的
i磐3隼3舞
な定義1まSc｝｝蓑δ遭rグ）「彰9遠y圭犠＆琴εと1まわオtわ れ力導むのヰ…1こ彫｛乍る察分嚢身の覆i｛象（瞬。磁re〉，
つま｝｝身体がわれわれにどう発えるかということ を意締する」である．
雛s魏r＆c艶v幽蕪（蓋総湯は「鱗ノ・が歯黒に おいて欝鳶購一性！sel蓄一羅￠継1鞍）を罎らかにして いく遜程で饑くわす多くの経験が集積されたもの で，縫会的搬箆藝§孫が大きく左巻し，特に年少箆 においては隅一性の感覚の発達をも含むものであ る」としている。こ農は心理的経験としての身体 を愚昧してお移，欝己の身｛本に籍する感精や態度
（察己概念）といった鷺結約擬懸を強談している．
Gor搬霞糞（餐鶏9〉1ま「も｛｝《墨￥壷鐙登鼠εと華まわれわ矛も
難身の身鉢についての概念であ拳），またわれわれ のあら翰る経験とそれの知覚との趨夏作灘によっ て箋iきあ弁ら義た織念であ垂》．それは可塑的で力 勧的な総体であ詮）新しい知覚や経験によって絶え 季最愛き轟轟」（縫点筆者嶽下講じ）と述べている。
臨盤，罫語ey畿G麟畿茎s（五購）は㌔磁雛
＆琶ε1ま毒筆的あるいは動的場1露にお1ナる擢霧人｛ノ）・む遼勺
表象（搬e猷誰緯びes綴t擬沁嚢1であぎ），それは身 弊：がどのように知覚され経験され感じられるかと いった，認知緯，感精的要素を含むものである」と 操作的（鱒er＆勧盤l！な定義をしている。さらに 鞍らは，擁毒量灘毯eを認鱒膿騒と聯灘騰藤こ 分けて考えるべきだと言っている。
また．臨至（灘y．8議＆墾欝r囎驚1繍磁y l難解の定義は操作的な定義が必要であるとし，
霞らは「も。御玉搬a琴eの診齢テストで灘定され．た もの」と葬常に限定して考えている。
また，￡醸癖s（簿8斜はザ鰯入が自己の身詰につい てもっている意識的・無意識的な錘像ないしはイ
メージで，それは綴入によって，また時賜の経過 と巽に変ってくる」と定義している。
ところでKe嚢熱賛は「も。謹y孟灘㌶eとは身体各藻 鍾の諸動作の観察や各身体蔀粒の撫互関係，およ びそれらと磐・的物体との諸関｛系から生ずる学翼さ れた観念毎艶技撒eδc｛羅￡e鉾！である」と定義し ている。鞍はら魔yl欝ageと臨鐘ys感￠騰戟（身離 灘式／は権互に鞭通できるものとして．ほとんど鰐 じ愚昧でとらえ，勧δy論＆欝という矯語を購いて いる。
一方， も磁￥sε麺類a（sc魏瀧の1こついて盛ぎres
（欝蝦〉は「衰分自身の勢体の解離学的構成．穫び 運動に際して異なった身体蕪鍾がどのような霞孫
訟綺博文：舞神遅灘発の知覚一運動薄舞練の験討（嚢｝ 7董
になるかについての概念で，しばしぱ姿勢モデル
／鞍s灘難i欝屈el！とも呼1まれる」と書っている。
ところで蔭（擁ぎ1搬a蟹とbo（姪sc漉搬農の違いにつ いてB鞍懸（辮7鶴舞，ヂ鯵（｝徴麗鎗盤＆とは身体とそ の部盤から知覚された知識であ量／，痴磨藏a禦は 身体そのものの醸橡（イメージ〉が欝簸されたもの である」とし，講者が韓経・生理学的繧簸なのに 対し，後者は発達心理学の領簸に属するとしてい る。さらに．自己概念は最劔は身練自己（韓ぎ81麟 sε鶴として評懸されるところの睡魔y醜篭駐の綴念 であると書っている。そして，融融藤a鉾は入生 の鱒難においては自己機念の率絃となる大燐なも のである，とその重要姓を強調している。B欝欝 は勧幽sc藝錯誤論慮雛鼓9量の発潔こ不可欠なも ので，その基盤になるものと考えている．C灘墨改一 s無癒（i蟹i〉も霧様に海南s蕊磁畿はも磁y i鰍菖e
に先行する基礎的なものと考えている。
また歓本（臆77〉も，「恥吻sc麺雛＆とは身体につ いての縫えざる精神的な知識をあらわし，痴6y醸一 a絆は心の串に変銘しつつある身詰についての観 念である珪として，胎毒醸確eと痴6ys蕊e撚を 優い分けている。そして馳6ysc艶搬菰は蕩濠脳病 運学的現象に限凝して馬いた方がよいと蓬案して
いる。
さらに申請（欝78／は擁脅1撚墓εと痴δy強磁a の混乱を透けるために，ゼ知覚運動と溺達したも磁y l獄曙奪は身｛本籤式繕。｛墨y s繊e膿我／という矯語を段1い，
情緒的な開題やパーソナ壁ティと麗達した麗麗を 搬うときはも倉｛麹1獄a暮eということばを綾篤した方 がよい」と提案している。つまを1．鞍も議。盤e宅＆1．
と購様にら。劔離鰭eを身藤についての精緒的な麟 藏と知覚・認知的灘藪に分けて考えるという立場 で．筆者もこの考えを支持したい。
次1こ藝。伽1灘霧eと麗y蹴銭麟ess（身纏認識）
については，ほぼ講じような意錬で使われている．
w8獄劔＆嚢麺1（i§％／は梅。毒醸a墓奪（農隙re糞εss！
を「身抹部｛立の名林，動き，機能，｛立羅毒こついて 知ること，かつ身体の一方の綴と穂の燧との違い を識饗することで，これには内的（重魏e猫麟および 桂会轟㌻フィードノぐックから蓄響られた 箏象をも含む」
とし，1魚鱗鍵重のラテラ》ティの鰻念をも含めて広 く解釈している。また，L歓膿（欝781も「衰分護 身の身体やその藻位，藻鍾穣互の題係及びそ蕊ら
と外的環境との役割についての概念」として，Ke獅 飴卸tの定義とほぼ瞬じ愚昧でとらえ，捻瞬ぎ醸農解
と総4y農wa欝欝ssを講じ意1濠で健っている。
ところで，ド欝畷慧（欝73）は身体認識（魏轡aw衡 re箕esslを，「姿勢や運動（身鉢的遜解／のために必 要な骨や籔肉を窪動的に講整することや，身体紅 ついての実際1の知識1身体観念）など，身体（身体像／
に絶するあら漁る感覚の総合の一種の継合せゴと 建養している。そしてFダos重態（欝ア窃は陰縫y＆w＆一
r欄ssを上鐘凝念とし，それを次の3つの縫成要 素に分けて考えている。
§面繋懸9賊勢体像／；身撫こついてのすべての感 ヒの総鉢，すなわち悪し縫tるままの身轍t麺鰯y
＆s鍵総髭垂t）である。
bo轡s麟￠餓a（身鉢選式鶉身体の運動と知覚に関 する知識や技徳の総合さ観たもので．ラテラ辱テ
ィや方向姓も含まれる。
も磁y CO糞鐙継（身体機念〉；身体の事実や機能につ いての知識を指す。
FrO蕊逡はこの3つの奉薄成要素1まあくまでも機能 tの分類で，ある糧嚢人工的なものであると奮っ ている。彼女は痴脅sc艶麗と1）磁y醸a禦を襲羅 して考えることは教育にとっては有益であるとし ている。特に陸害箆の場合にはこの講者の違いはよ
く見られる現象であ華），猛勝して考え，取ぎ｝緩むこ とは治療や教官にとっては有意義であると叢って いる。隅縁な点を躾幡e捻1．（欝7鋤も，治療や教 薄を行うためには多くグ）下種凝念に分けて考える べきだと捲撫している．
一芳，8a撒譲y難縫g7麟捻昏。撞￥1搬a絆をその権 威要素として次の5つに分けている。
ac雛δ韮凶ysical bo6y（実体的麟淋麟身鉢／；意識 的，無意識的にわれわれすべての者がもっている 秘としての身詰（傍点筆者，以下属じ／。
鉾ギ。81ve6bo6y（知覚された身体／；すべての感覚 を通して知覚された身体，すなわち身体について の知覚（雛轡夢解ce輝。緋。
鯵G轡sc艶蘭（身体緩式／；身体各部位の権互関係 を知琴，それちを綾羅するための為磁y l獄＆欝のメ カニカルなシステム。
むody諭鰭e i総el貿身｛泰豫そのもの！；総暮（ゲシュ タルト／としての身鉢についての心理的な意識であ 喜），葬常にあいまいなもの。
捻。轡co舞鐙継（身体概念1；論衡醜我92よ弓さらに 広い心理学的灘謡をもち，馨己凝念や§己能度
（Sε1ぞ一鐵皺曲1を食む広範なもので，恥徴1臓菖eに いろいろな形で影響を与えるもの。
72 鶴鶴大学教育実践鞭魔紀要第3号
このように見てくると、Ba撒獲麟eは恐磁ycひ難
。鐙tをFrO藤gのそれに競べてかな鯵広くとらえて いることがわかる。瞬じ罵語を購いながらも，各 購究者によって解釈の仕方に若干の灘違が晃られ
る。
いずれにしても狂。藤霧やB饑餓ty醗は恥轡1灘一 agε（a照r鯉麟を要薫こ窟ナ，運勃レベル（身纏を 適燐1こ勧かす〉，難覚レベル（身離を意識し難覚す る），観念レベル（身体を意識しそれらに帰する適 切な講姦力や理解力をもつ〉を含んだ包繕的な凝念 としてとらえている。Kε擁a践は勧盛y油＆暮eを要 素に分けていないが、勢体図式を含めた包抵的な 嶽念としてとらえている点では講じ考えだと思わ れる。ただし，Frost19の陰磁y離＆禦は募体認識の 下位要素としてのそれであるために，1く磯盤質の 蔭麟y油＆解はFro藤暫のも磁ぎ細粗r磁ess（身鉢認
識／と対応させて解釈するのが妥当であると思わ
れる。
以上のように．臨御i澱禦の定義や璽語の構い
方書こは各毒茸究者によって若干の権違が箆られる。
Cr譲。総総練＆P麟（捻7碁がも。毒雛3鍵の定義の あいまいさは，も磁擁撚鍔εとs醗。・糞。離纏己概 念）の違いがはっき彗してないことに起顕すると 違べているように，各欝究者がそれぞれの立場で，
あいまいな形のまま碁。｛量y玉搬a墓eという琴喜語を琴謹い ていることが最大の漂馨であると，思われる。した がって障害児教畜において大切なことは，発達プ ログラムや治療教育プ欝グラムを撫威するのに有 効な影で定義がなさ観る必要がある。そのために は議。醗e盤1、や中覇らが姦擁するように，少なく とも知覚（認知〉・運動錦鱗藩と．籍緒的・パーソ ナ鰭ティ的簿面には区囃して考える必要がある。
つまセ｝．一般的な難語としては広義の愁｛懸yl灘嬬e で代表させてかまわないと、懸うが．指導や講練の 観点からは身体緩式や身捧綴念などその意味内容
を下位要素に分けて考えるべきである。その点．精 神遅滞発の急綴y l難題eは主として知覚や運動の嚢 から見ていく必要があると思われる。
玉璽．Body隔ageの重要性
bo微睡嬬奪の定義やその受けとめ方については 醗究考の聞に若干の梅違が見られるが．その重要 性について異論を繕える人はいない．成瀬韓g77／
は，碁磁y醸㌶eは鯖神医学や異常心還学の分野で は早くから重肇発さ矛t壽捻議されてきた力寸．教育の分
騰3隼3薄 野では鍵来あま1）注嚢さ麗なかったとし，今後は 績神医学以、、ヒに重要なものになってくると指摘し ているeまた奎く至e蟻et盛．（ig79｝も，むG｛輸1醗a彗瑠は 簸透特殊教書雰において注騒され灘毛・がもたれる ようになってきたもののひとつであると指摘して
いる。
ところで1〈e熱鍵tは子どもが外離からの鷺報を 駁集する場合は，露分の身体をその準拠点毎ol畿
。｛罫e艶艶鑓癖として稽穰するのだという。つまl／，
縁懸の穀象は欝己の身体に縫係づ1ナられ．霞己の 身纏との縫孫において空驚が定位される」（傍点筆 者以下嗣様1と言うのである。臨擁識は論細醸一 a羅の重要性を，「すべての運動や外藻の諸饗縣を 礫解するための零地点（ze艶艶1鵡ないしは標点
（き雌凝緩Or矯iη｝」と位置づ慧ている。B畿er＆Gra癖麹 纏g72翼まこれを，「椿幸暴を蔓も還するための不一再欠な 準挺点」と表聡している。つま塗）．われわれの身 体舛灘こある辮象の空聡的橿豊麗係のすべての原 点となるのは，この勧6y藏購麟こ鰹ならないと奮
うのである。
藝。的醸駐欝の重要性についてはKe擁a買やBet劔
＆G職濤轟の飽に（〕r譲盈喪a蝋，名羅韓§7§〉，その麹 多くの入が一様にS感灘鍵とBe撮劔の書葉を撰繕 しながら力説している。すなわち 嚢己の身体に 隣する知識が不完全で誤ったものである場合は，
この種の特殊な無識を必要とするすべての運動も また簿らかの瞳害を伴う．われわれは運動を始め るにあたってはこの唇（）6y雛a欝が必要である と いうのである。つま彗豆1しい運動が行われるため には、農己の身体に絶する蕊しい知識やイメージ が不驚欠であると主張するのである。これは．子 どもが難己の身体とその空襲にお酵る｛立直につい て，鱗確で亙しい，しかも完全なイメージをもつ ことが最も基本的に大切なことを意賺している。
Ayres（欝6おは「運動学習に密接に聡額づけら れた形態や空購の知覚と擁鰯の学習は胎毒sc艶醗 の発達と密接な鷺熱がある。外部の環境菰絶する われわれの知識纏われわ親霧身の身舞と共に始ま る」と言っている．つま1》妓女も，身体に麗する 適馨な知識なくしては，子ど霧ますべての学習（空 聡知覚，視知覚，概念形成，運動課題etc．1に支障 をきたすのだと主張している．また駐沁濃銭滋．
（緯7轡も薪bo遣yl醗a慕eは対象劾とそれらの空翼粒 蟹についての安定した準挺点（我s狼媛er屡硬磁ce 身。魏tlであるために．解離の環境の難識を得るた
離離博文：構神遅滞愛の知覚一運麟調練の験熱獄 73
めに，特に学糞土．雛会遇誌上，その飽さまざま な運動能力などにとても重要である」とその重要 挫を強調している。
このよ舞こ，厩鮮撚geは子どもが外部の量饗 といろいろな灘｛系をもつときの際点となる大燐な ものである。したがって亜確で一貫した痴御1肝 姶eがあってこそ，子どもは知覚や運動夜霧のいず れに耕しても，信頼のできるしかも安定した原点 を発達させることが可能になると考えられる。そ の点の重要性1こついて成瀬（i§7のは，「勧御1難 篭eは入生のごく初簸から，最も根源的な主体的 活動として重要な役割を果たしている」と述べて いる。さら1こ被（里§73〉は．脳性マヒの子どもは 麗yl灘竃eが未分化なために．これを明確こさせ 分化させるような饑きかけが必要であ参，薪脳性マ
ヒ児の動作講練はこの鯵。轡i灘a欝を購確にしてい くことだと定義してもよいほど重要な課題であるゴ と主張している。
村 蟹et譲．縫｛搾5〉や井、圭二（欝77〉は奏鬱症児を対r
入縫係やコミュニケーシ召ン能力の発達擁害とみ なし，総評漁解形成のための運動調練が鰐鐘 児の教鳶において重要であると詣嫡している。鞍 らは嚢閉痙惣こ見浸tるも。脅1灘gむの薄書は，特 殊な学習障害というよ身）むしろその形成過程の瞳 害であるとふまえている。そこで井上は．察覇症
児の場合は壊義の講練だけでは不十分でセよ善／広 籠欝の感覚，知覚，運動が含まれる全体的発達を 縫進ずる総合的な講練プ賞グラムの中で，碁磁y l聾 ag建の形成を欝指す必要があると主張している。
また橘・家持・原（欝欝／は自難症児に対して一一 連の運動教育的アプ欝一チを試みているが，後ら
も趨霧痘児にはも06y l欝欝の障害が認められると し，欝閉症児の基本的障害である対人関係やコミ ュニケーション能力の発達にとって藝○御轍篭eの 形歳が重要な課題であると震っている。
さらに，重度障害號のコミュニケーション技能 の発達との聞達で無毒瞭篭εを重視する人たちも
いる。
恥糞IG覇盈跳r継（i欝欝1ま重度鐘害児のコミュ ニケーション硲鶴題は碁06y雛agεの障害に起露す ると指摘している。籔らは．ヂ重渡：縫害児は碁。融 融叢聯を発達させるための援鎗を特に必要としてい る。しかもその援銚はできるだけ早難から行わな ければならない1とその重要性を強調している。
S＆擁糞（ig73！は身体自義技法（撫δy確・也ec繍レ
鱗e／と曝して身体運動を教育的・治療的手段と考 え．特に運動とダンスを重梶している。S＆撫轟も 重壌：藝草書児のノンノく一ノ寸ノレ・コミュニケーション としての獄ove騰e薮。⑪搬騰撒lc撮1醗に注馨している。
そこで，子どもは先ず最祷に身詰欝己傷g轟s母欝 を確立することが簿よ1罵大饗であ老｝，それがも磁y l搬＆欝の発達につながるという。そのためには子ど 蘇こ身体境饗（勧脅bO撒4a罫les／を発見させること が先決であると書っている。つま1｝子どもは露分
と母親とは違った身体をもっているのだというこ と一義分（＄e欝と養分以外の老（盗otse欝の区饗 一を学習しなければならないと震うのである。
このようにも。｛玉yi搬盆暮8はコミュニケーション技能 の発達にとっても，重要な役離を果すものと考え
られる。
ところで，糟糠遅滞箆のも磁ぎ1醗＆g8の重要難iに ついては瞬患大学羅霧養護学校（臆72，嬉腿，籍7萄 によって一連の輯告がなされているが，その串で，
も。徴醸確ぞを意騒的に，しかも低学年の段階から 指導する必要性が強i講されている。購校で1ま｛蓮来 の教育を知覚一運動という観点からbo｛セ三離農琶8を 綴えた影で実践醗究がなされている。また東京教 育大学（現筑波大／鬱屈大塚養護学校（臆簸〉も鑓 様な点を指擁している。さらに上谷・大枝縫g771
も重度の子どもには特に痴御1灘毅を含めた知覚 一運動懸からの指導が重要であると誉っている。ま た坂本（欝82／は，障害児（遅滞児・§鑓驚／にと って飴δy雛篭￠の形成を食む身体意識について学 ぶことは，空間知覚やラテラ確ティの発達，認知 の発達を促すうえで欠くことのできない重要なも のだと言っている。そして，昌磁y l盤＆齢の形成は 身鉢籔式，身捧概念の形成に大きな影響を与える ので，ド養護・調練の牢では早難に取婁〉緩む重点課 題として機わねばならない」とその重要性を強謁
している。（傍点筆者1
このように恥脅睡確eはすべての活動の基点（原 点〉となる重要なものであるが．ラテラ1｝ティや一方 晦牲と無関｛系に存嘉するものではない。ラテラl／
ティと方爽牲の発達は適窮な蔭磁yl盤＆geの発達と 密接な関｛系にあると、馨われる。しかもこのラテラ
l／ティと方海牲の発達の大部分が子ども目身の適 切な恐。徴醸昭eの発達に依存しているものと考え
られる。
Ke擁錨の考えでは，方癖感覚慧身体の中（ラテ ラllテ君に始ま身），客観的な空鷺（方講姓1へと
74 礫轟大学教糞実践韓究紀要第3号
外灘紅陶かって発達し影響されていくのである．
したがってこの観点1こ立つと，わ就われはまず子 ども嚢身の舞舞繕06y縫篭8）についての学欝か ら始めていく必要がある乏いうことになる。その 点を￡沁撰。跳農8蟹to盤ほ紅野どもは駿翼こ名藩｝があ るということを学習する暮辮こ，先ず，痛分濤禽に ついて知らなければならないJとし，さらに「子
どもは地人は霞分の身離の一難ではなく，騎鰯の 大鷺であるということ（s越鼻輪蘇s麗鍔を学習し なければならない」と言っている。これと全く霧 碌な点をS畿猿頭も指摘している。
ところでわれわれにとってその身体とはどうい う意練をもつものであろうか。F重藤εrl欝？3／は，
ドわれわれの生活環縫の寧で雍分の身捧鉱主』によ く知っているものはない．にもかかわらず，人々 は自分の身体について窪意を餐，わなければならな い多くの盲点をもっている。（中略／われわれは この重罪の中で最も根本的な基盤である身体1こつ いて学習しなければならない」とその重要性を強 調している。またC澱lc齢海蘊（舞7聾はド人聞の 身鉢捻つきない縫心の的であぎン，講時に人聞にと っての謎でもあるゴ（欝6蔀と雰っている。さらに 籔は論義y油a蓼eと霞己概念の縫係を強讃して健 康で穣癒的（9・・δ雛透螂癒翠e）な馳戯1灘琶e から，健漆で積極的な糞己鰻念が生ま観る」と述 べている。このような観点に立つと，ヂ健全なる精 神は健全なる身鉢に簿る」ということばの本当の 意珠は，「健全なる糟糠は健全なる身詰像（勧透y l齢琶醇に宿る」と解釈すべきであろう．
さらに原頭i繋21は身体というテーマは人鵜の 行動を理解する上で重要な開題を含んでいるとし．
＜課題としての身離＞について講じている．鞍は その申に含まれる要霞のひとつとしても魔y漉a琶e を上げ，その要秦を，①大きさのイメージ．②姿 勢のイメージ，⑤動きのイメージ，④身鉢の金鉱 的なイメージの嬉つに分けて考えている。そして く課題としての身捧＞は．このイメージを麺鱗に 子ども麩身の鐵きの中に実現させていくかである
とも磁y l盤＆琶eの重要性を振摘している。
このように身体はすべての活動の基礎となる重 要な役塞を果たすのであるから，身体について正
しく学習する必要がある。この点の重要性をCレ 癒。齢難蹴寂難7賛は運動講練の中で，「運動調練の 意褻聲は露分の身纏が学習のための有効な道具であ ることを子どもに意識させることである。運動議
1麗3隼3舞
練の欝的は正しい論鞠1撚絆をつく辱、熱げるこ とでもあ睾），これは子どもが自分の身侭を駆硬し 農分の身体をあら纏〉る状溌の串でどのよう1こ機能 させるかを知ることによって，鱒めて発達させる ことができる」伊P．272−273／と述べている．
このように痴毒勲挫鍵の発達は先ず欝己の身 体について知ることから始まるのである．そのた めには運動譲練（教官）が必要となるが．そこでは 身海運麟そのものが馨的ではなく，身体を学習の ための遊具とみなすところに治療教畜としての意 義がある。
平出・ぞぎ藻韓98◎）は身侭運動を治療教育 の技法 として羅いる意義について講じているが，綾らが 紹介しているフランスの，む理一運動教育において も先ず最初に「身体の認知と麟御」が取瓶ヒげられ ている。その中でも身体麟式とラテラ辱ティの講 練が最秘に取舜λれてある。このことからも，子
どもにとって先ず欝己の身体についての学習から 始めていくことの重要性が指摘される。
以．しのように，多くの入によってそれぞれの立 場から臨御轍姥εの重要性が指摘されているが，
姫鱒繊の振撒こ代表さ耽るように，われわれに とって§己の身体はすべての活動（学習／の織点（崖 発点／と考えられる。したがって子どもたちには先 ず嘗巳の身侭についての学習から始めさせな謬れ ばならない。このことは鐘害児においてはことさ
ら重要な課題となってくる．Kε擁artが学習のた めの運動的基盤として恥4y融a欝をまづずている ことの意義はまさにこの点にあるといえる。
懸．Bo吻1魏a欝の問題
Cr額盈s搬櫨（欝7欝その飽の人によって振嫡さ 農ているように，脳緯書児（考／が欝己の身体につ いて歪んだ鮭罐y嶽姥eをもっことは多くの入に よって早くから指摘されていた。特紅神経学者ら によって報皆されている幻影駿（擁鐙毛黴至論瞬や 手指失認症（無爵r a齢osl麟，あるいはゲルストマ ン症躾群（Gers雛a醗1ssy駐撫磯e）などとの経連 でき収麺圭灘＆gε毒ず開題審こされてきた。このよう1こ 神経学．精糖藪学，脳病饗学，異常心理学の分野 では皐く毒》ら馨筆究されてきたカ｛，教育1蛮力・らのア プロ一一チは比較的に新しいものといえる。しかも 緯書児教蕎の分野での痴御1鰍彗eの概究は，露
己概i念や察我発達などとの灘違を主として，駿体 不窮灘冤，病霧・霞弱児，察覇症艶．学習障害艶
簸崎博文1精神逓滞莞の離党一運麟麟練の綾講（至重） 7毒
などを穀象としたものが穰対的に多く．精；擁遅滞 児を鱈象とした鱗究は髭較的に少ないようである。
坂本・野中・疑鋤く欝6麟は鮫鉾1不露注i！絶の入鶴 治療裟畔う不安と睡魔y 玉髄＆望の縫孫及びその疾 患類馨彗による差異など，疾患がパーソナl／ティに 及ぼす影響を講べている。鞍らは家渥旅物・霧
氷醸（雛O鞍se Trεe 登e卸S磯）と礁一ノレシャッハ 法を霧いて箆童の不安傾癖を調べている．その結 果，疾患群雄撫群の不安サインの鐵現懸獺瑚
らかに疾患鮮紅多く．中でも舛疾患群の方が内疾 患群よ計》多く認められたと戴暑している。また小 糠・井療（婚簿）は駿紘不馨密麗、病弱児，聴覚縫 霧兇，健常児を鰐象として大捷（｝盤猫醗聾即艶 翫膿紐麟とバウムテストを実施して，綾らの痴劔 三猿＆琴eが撰il蚕毒こどのように表現さ糎ているかを調
べている。その結果，障害児群には不安感恐擁 感，薇立感，内癖健，依存的顛鶴といった綾らの 勧む童滋琴eが入梅藪こ灘多されると達べている。
しかし各グループともある程度の特騒を認めなが らも，それがはたして鐘害の要毯によるものかど うかはさらに横嚢書する必要があると言っている。
いずれにしても坂本や小椋らはも磁￥醸鎗むをパ ーソナ畔ティや遜癒の隅題として取ぎ｝あげている。
一方，臨α，銭竈硫＆w癖e猛琶（董繋i／lま学習縫 害発．学業遅進晃．行動異常児などの縫翻慰こ入 梅錘穣奮（琶F獅を実施し，欝欝ltzの鷺繕指標を 調べている。その結果．瞳害箆群は普通児群に比 較してK叩癖tzの構緒指繰が高い割合で見られた
という．しかし，グループとしての差は見られたが，
騒々のケースについては矯確な違いは見い離せな かったという。ただし．学穰障害児については飽 のグループの子どもよき）はっき鯵匿磯できたと言 っている。この結果，学習瞳害艶の入鞠露は普選 児に髭べ身体部位の欠娠が多く見られ，発達項馨 といくつかの構緒指標が有意に見られたと鰻苦し ている。またC継鍵麟灘82）も学習薄書莞の蝕魔y l難解を鷲齢で講べた綾黒K鱒舞zの構緒指標 として，①身体部位の統合不全，②極蟻な懸鮫の 葬蝿称，③蔦度以上の絵の傾き，㊧透視像，⑤2 インチ以下の遍小な絵，⑤手の霧鑛．の6つの特 盤が見い墨されたと運べている。
さらに井一k（i留7／は欝覇症児の海道y轍篭eの 開題を次のようにまとめている。
i／露分の身体の各部粒の認知，弁難ができない。
ある運動をしている時欝分の身稼のどこを勇か
しているのか識繁1できないし．ある運動をする には．どこをどう動かせば亭よいか，能動的な運 重きのコントローノレが十分にできない。
2）農分の身舞の専有空撮の認議が不完全である。
3）こみいった麟作をするとき，ひどくぎこちな い。指示に縫って欝分グ）身鉢の各部分をある1頓 序で動かすことに懸難を示す。
窪〉タ弊操や遊戯などのようなi塾｛乍穫イ戮力｛できない。
5〉左右，一L一下，繭至愛の1璽1霧毒｛つき轟こくい。
61寂分の絵や入彰の絵をうまく績織だてて掻く ことができない。
このような問題は攣に自覇症児に限った問題で はなく，精神遷灘究にも共通して見られるもので
ある。石 療・小輩本・■墾9（董§7§〉毒こよると，1無害発 の場合はその種類1こ縫係なく，運動・知覚分讐に おいて身鉢纒式や舞舞機念に発達の遅れが発られ，
運動羅姓のうち調整力に翼題をもつ者が多く観察 されるといっ。
その飽緯書児のも磁y擁篭eの難題については，
」α難糞s窃欝蕊絨y縫e髪｝雛st，Fro蕊確1，B董。醗 et aL，
C澱｛嫁s盤燕，馨醗沁嚢綾8灘脇叢，など多くの醗 究者が報告している。その中で共通して搬擁iされ ている点も，察邑の身侭部粒とそ鐙空筒鉱おける
鍾｛菱縫｛系毒｛選重解できないという， いわ1ぎ筆墨覚・運 動藏の麗題である。
ところで精神遅滞児のも・吻漉購eの翼題1こつ いて毛麟（韓72）は，「精薄兇紅おいては，たとえば
きわめて容蕩な横木やすき鷺をくぐ善）ぬ1酵た今，
縫単な模微動霧や身鉢各部鼓の定位づけなどにお いて，著しい難渋を示す場合が多い」とし，これ は不適切な論戯1齢蓼eに依書する醸が強いと言 っている。こ才霧こ｛鉄たようなケースは教鳶現場で はしばしぱ観察される現象である。これちの問題 は主に遊びやゲーム，llズムや遊藏，その飽各種 の運動や修業といった欝欝生活の多くの場藪で観 察されるものである。これらの問題も多くは霧巳 の身体と弊藻の対象との趨互縫係が互しく理解さ 就てないという，も醸y簸篭eの問題垂こ起覆する
と、懸われる。
緯毒大学薄霧養護学校は，鯖神遅滞箆の痴融 融段geの靉靆を次のように報皆している。
賛自己の身鉢無縫に与えられた韓激は窪しく受 容できるが，それを人抹穫璽に転移する客観的 な定盤づけが葬常に避難である。
2〉嚢己の身体の意識が購体部分に集中して家構
76 麟島大学教奢美薮療究紀要第3号
薬（綻，舞，肘など〉にまで及んでない。
3／褻己の身侭が全体としてどんな姿をしてお垂），
家構部分にどんな身体部位が付属しているかと いった知覚や定位力ぐ十分・できない．
む自己の身体を題鑛の事物に呈しく関係づける ことができない。
また筑波大学講羅大塚養護学校（欝7毒も羅様な 問題点を指摘している。さらに上谷・大枝韓g77）
は，精神遅滞児では窪分の身体離粒の名紘を知っ ている者は葬常に少ないと報告している。
以上の点から，精神遅滞児の勧6y雛鰭eの問 題はおおよそ次のように要約できそうである。
b察分霞身の身体についての理解が不十分であ る。（身熱部錘の名林とその｛立直や機能，及びそ れらの掘互の灘係など）
2） 霞分欝身の身｛奉と夕雫部の重書象との関多褻づ1ナえ〆 不十分である。（方癖感覚，身体の専有空筒．空 瞬位置，空籤関係など。Ke擁a震のラテラ辱テ ィや方癖盤の羅題も含まれる。〉
3〉露分§身の身体と空講及びその運動との関係 が不十分である。（編癒能力の欠麺，不器罵など〉
このような痴δy麟a欝に懇題をもつ子どもは，
露己の身鉢が実際にどうなっているかが瑳解され ていないために，運動を行う際にどの藻位を，ど のように，どのくらい動かしたらよいかの摯継縁力ご うまくできないのだと考えられる。このような子 どもたちは，一纏の統一妹（全体〉としての身体が 知覚できていないために，結果として破滅的な反 癒をしてしまうと考えられる．身体の各部位はひ
とつのものに統合され，全体として機能してはヒ めて鶴果的で意練のある身体となるのである。だ からC照星醸s熱熱が指摘するように，痴釣擁agε に縫題をもつ子どもにとっては，霞分の魏や足，
そして身鉢全体が雍分霞身を動けるためにあるの ではなく，ただただ不満を起こさせるだけのもの になっているのである。つまぎ）．身体の各部｛立は 構報毅集に有効な遠具として存在しているのでは なく，単なる遊びの道具として，あるいは無驚の 長物として存在しているのにすぎないのである。
そのために，こういう子どもは手や是やその絶の 身体部粒を有梵に使うことができず，時にはそれ が自己韓激的行動や警傷行動その飽の常縫行動と なって現れるとも考えられる。したがってこうい う子どもには先ず窪分の身詰藩｛立とその役割や機 能漫び位置縫係など，窓己跨身の身体について学
醗3隼3鐸 鷲させる必要がある。そのためには露分の身体に ついて気づかせ，意識させ，そして正しく瑳解さ せることが簿よ鞍も大切である。その点の重要性 を名尾韓g75露ま，「もし子ども毒こあらかじめ轟分の 身体の各藻粒の存在，それらの｛立直，それらの運 動や姿勢に縫達した感覚などを気づかせておかな ければ，セラピストがどんなに努力しても，子ど もの露立の機能を発達させるという点では成果が 得られないだろうゴと逮べている。
このよう1こ精神遅滞児の碁。御壷臓geを発達さ せるには，先ず披らに自分察身の身体について疑
しい理解ができるような手だてをしてやることで ある。そのためにはFros媛琶の譲う身体麩1式や身 鉢概念，8a膿a轡総の震う身体知覚や身体麟式，
Sal擬腔の言う身体欝己などへ焦点を合わせたアプ ローチが重要1こなってくると思われる。Ke擁a貫 の指摘に代表されるように，糖；神遅滞箆の身体そ のものについての学習から始めていく必要がある。
しかもその懸，駿体不霞密児や病弱晃など知的遅 滞を搾わない子どもの場合は，どちらかといえば もG媛y 重鵬農弩eの歪みや偏移と髪、つた構緒面やノぐ一
ソナ琴ティの驚題が主要な観点1こなると思われる の1こ対℃，糖紳遅滞児の場合はむしろも。｛iy量醗ag￠
の乗発達や来確立といった知覚・運動面に力点が おかれることになろう。つま今，膏孝養 の場合は豊玉
しい擁δy簸嬉εの再織築といった治療・矯五的驚 面に力点がおかれるのに対し，後者の場合はむし ろbo｛琢1艶＆琶eの発達そのものを意臠した発達蓬蓬 進的擬面に力点がおかれるべきであろう。その点 で，精神遅滞毘のも。義y醸a琶eは主として知覚・運 勇的驚癒に焦点をあて，昏。δy繍篭eの発達その
ものを意緩した指導や援勧を与えてやることが重 要になってくると、懸われる。
泥Body醸a墓eの診断
蓄 人物藤検査
勧吻血篭eの診騒検査として従来から最も多く 繕いら農てきたのは大効画である。Cr頃戯s総藏
（聾7駐は駿棒不察縷児の人物露に綾らの痴脅擁a−
geが無実に示されることを報告している。そもそ も人物画櫨査はGo倉6餓。嚢縛（鰺2斜によって子ど もの精；紳発達検養として闘発されたものである。
擁＆蕊Gver韓鱗91は人駿魑を援：影法として綾絹で きるとし，董｝（｝護y量欝＆霧e力嘗董露の中1こ現れるものと
機織博文：糠神遅滞箆の知覚一運動談練の験討綴） 77
考えた。こうして入梅懸法はPAM（Goo盛ε獅破麟
ま92（3〉，｝差丁至》（B簸。装ま§尊8〉，｝至F D（Ko茎導）量tz i｛垂68）
として広く篤いられてきたのである。
坂本銃滋．は軽丁登を，小椋e意＆1．や翫oet 謡．は｝｛F聾を，C盤ar＆は聾A騒と聚F亙）を，そ れぞれ駿鉢不欝浅兜や病弱兇，学習薄書児の痴6y 麺a欝の診懸検査として使絹している。
一方，多鐙・窪臥欝8紛や糞鐵（欝総／は人暢滋 で精神遅滞児の知的発達を調べようと試みている。
多鑛らによると，人秘露の発達は普通児では婆才 になると発達が著しくな含1，4才から5才の闘に 急速に描拷るようになるのに対 し，糟糠遅滞箆の 入麺簸ま普通児ほど発達しなく，露執盤が強く璽 にはまった絵を描きつづ一けるという、そのため精 神遅滞箆の大効遜を発達させるには，噛己の§，
韓，鑓などの身体部位に着欝させ，そこからイメ ージを認識できるような身詰的アプローチを伴う 援勤が必要である」と言っている．このことは精 神遅滞児の入物錘の発達を導くためには，も。δy l撚暮eの藏からのアプ買一チが必要であることを 示唆している。またその夜灘，穰神遅滞児の論透y l澱欝を人物懸で診慰することの懸難さをも捲摘
していると受け取義る。また真醗は糠糠遅滞児の 人駿参画綾奄（PA簸）の有交緩盤についてW至SCとの 輯縫を中心に検討を行っている。破は更）AMの鱗A
とW蓬SCの茎Q毒こは高い禰攣彗力｛晃らオtたとし， 人物 藤知能験査の妥当盤を瞬らかにしている。
このように入物面懸芝査は知窪雄套，精嚢霧鑑其 こ享舞 定できる検糞として一慈の評懸ができる。しかし、
この検査の性格からして知的錘、椿緒懸の一方の みを取移出して診晒し評緬することには難題があ ると思われる．なぜなら描画には知的露，靖緒面 双寿が反硬されるからである．つま擁支鉢不§繊 児や病弱児の人暢翻には主に欝緒的灘嚢が強く反 駿され，精；棒遅滞児の場合はむしろ知的・発達的 織薩が強く反醗されるものと考えら観る。したが
って，入梅錘にあらわれた絵でもっても。吻血a欝 の障害であると綾論づけてしまうのは危験である．
いずれにしても人物懸嬢盗のみで診藪するのでは なく，飽の穣査との憐綿が必要である。
2．パーデユー知覚一運動検査（籍P麟S〉
嚢。＆戚＆Ke擁a薮（欝6麟1まも磁y融鴛eと身 体藻盤の識磯検沓としてパーデュー知i覚一運動換 査（P費MSlの串に次の§つの下位鹸査を取移入れ
ている。
（肇）身体離盤紛議溺憾鍼t重翫a宅1・轟・｛8Q戯臥一 rもs／
Be艶r亀Cra漆瘡i蟹2〉はこの検蓋に修正を超 えて次に示す跳⑳工磁欝τε蕊を考案している。
承デイイメージ；検査IBo透y至搬a寒eτ曾st，Beter＆
Crag重戦 i§72〉
この検養は子どもを綾査者と簿藏させて立たせ，
以下のような一連の言語教ボを与え，その通圭〉に できるかどうかを講べるものである．
〈検査課麺〉
①あなたの爾薦に騨）なさい．以下講様に，
②緬／もも醗P蟻Sではおい｝），③頭，
④（爾足首，⑤（爾〉耳，⑥（翻足．
⑦傭）羅，⑧（翻ひじ，⑨（剛ひざ，⑬9
＠背中，⑫腹，⑬購，の顯淳で行う。
幽幽artのP登MSでは9項§であるが，本検
査では新たに⑨，⑫，⑫，⑬が簾えられている。
またP費羅Sでは闘譲のみ／建動で実施さ耗るが，
本検査では最初は麗銀で，次に鷺藝劉蓑隠し〉で2 睡実施される。
〈漣意すべき観察事項〉
○反感にためらいがないかどうゐ㌔
e捲示遜琴の行動がきちんとできるかどうか。
○対になっている身体部位の場合．蘭方に騒れら れているかどっか．
○身体器粒1に亘確に手が動いているかどうか．
〈評癒6〉基準〉
G身舞の各藩位の存在とその名秣を正しく知って いるかどっか。
○身体各部位の正確な定盤ができるかどうか。
この綾査iはかな1）主観的なものであるために，
換査に公正を難ずるためには韓人かの観察者をお くなどして検査の徹底化をはかる必要がある。も し，この鹸沓で身体鶴位の識懸や定繊こいくつかの 誤鯵やためらいが見られた場合は，さらに詳しく 調べる必要がある。またほとんどの項馨に失敗し た場合は．も戯y雛＆geの欠陥とみなさ耽る。
（2灘作の模激（至醇糠油。ぞ醗御職e資宅〉
この穣査は抹音数麟の闘で茸手旗緩号3と呼ば れていたものを酸養したもので，麟iに示すよう な一蓮の身依摸倣をさせる。この穣査は，神経筋 肉の続卸1と運動動作を提覚的に転孝多する能力を見 るものである。子どもの魏の動きとその方海の翌 確さをよく観察する必要がある。
78 福磯大学教奮実践鞭究紀要纂3号
醗葦、麟作㊥模倣穣G麟＆Ke藤膿．獅§）
秀打罧τ
玉 2 3 4 5 §
7 呂
彰イ︿・ 欠罧
鴛 1玉 亙2
罧罧条
董3 垂4 玉5 欝 重7
この模倣には片繕牲（麟ll醗e臓1），瞬鰯牲（擁レ a醗r譲），対織姓（co瀧ra一王畿鍵盤〉の運動が含まれて いる。多くの子どもは蓮常児でも低学年ではほと んど鏡鍵反感（醸rr騨1搬欝卸es脚資se／で魏，
董行動作（夢鍵麟gl麟v餓e轟t〉鐵謎んど見繍t ない。したがって精神遅滞児の場合はむしろ鏡縷 摸倣ができるかどうかを趨走にすべきである。
（3〉緯書輪箕一ス（輪s謄C墨e Co蟹s麟
この課題は長さ生灘くらいの棒を使って行う。
①子どものひざの高さの棒をふみ越える。
②子どもの騰の高さの棒をくぐぎ｝ぬける。
③棒と壁の醐を棒に鍵れないよ磐こ通妻）ぬける。
以上の3つの課題から成舜，子どもの身依の専 有空聞が歪しい（適燐である／かどうかを調べる。
（馨クラウス・ウェーバー検査（K臓難ss−We擁r T駐s⇔
この綾養はもともと体力と纂力を灘足するため に露発されたものである。Kε譲ar宅はこの綾査グ）串 から．学業成績との高い穏濁があると詣擾されて いる課題崖繕甑墨）と課題5（諏亙5〉を取警入れてい る。（襲2／
①マット上1こうつぶせにな1ラ．是を綾査考に揮さ えてもらい（緩の矢馨／，頭，講，晦を持ち、とげ て灘秒麗この姿勢を保つ。
②講様1こ今渡は講のところを押さえてもらい，ひ ざを麟げず1こ30燃くらい足を濠から持ち上げる。
謄83年3舞
懸2 クラウス・ウェーバー検糞
←
①
（聾麟）
綻
②
鰍5）
← ︾
⑤雪⑱中の芙優（鹸麟s鵬趨駐一翫。嚇
この検豊は羅名の子どもの遊びを変形したもの で，基本的には遜購姓の動難，片雛姓の勤搾，そ れに交差牲（cr倉ss4厳鍵a至／の動作から成る。子ど もをマットにあおむ1ナに寝かせ，①有魏 ②産藝雍
③春蝉 ④左灘⑤爾騰⑥閥輝 ⑦左縫と蕊瞬
⑧有髪竃と右縫き ⑨重事鼕鼕と左騨 廷鋳左酸茎と；餐1騨1， の
瀬で手鑑を勤かさせる。／襲3〉
醒3 饗6〉中嬢｝天鍵（嚢oae襲 ＆ Ke至難＆質， 玉§6｛舞
①！滞
⑤
墓
⑦曾︑彫 慰 ⑧！邊 ③﹂ ④慰 ⑨〆筆 ⑤︵マ
⑳へ．．矛欝蚕》M Sでは以．しの5種の検鷹をそれぞれ縷段 隊こ評慰するよ潟こなる。Kε麟麟が善うように 夢費縫Sは穣査というよ孝〉は講養というべきもの であるために，これらの一連の課題を通して子ど もの行動を詳纏に観察する必要がある。また検査 の詳懸基峯がやや雛雑であるため1こ，もっと綴か な診籔基準が必要であると思われる、
3．そ拶）弛の検査
Ba蔓監＆獄奮ar（i鰻／，翫至㈱yeta董．（i辮〉，
C振＆撒（欝82／は鯖発や精擁遅滞箆，学習鐘書髭 のも磁舞磁蓼eを次のような綾査を瀦・て調べて いる。こ就らの綾査も鵠醇面＆欝の診懸に役立
つものと、馨われる。
掻綺博文二績神遅滞艶の知覚一連勧請練￠嬢討（藍碧 門．̀§
紛左心窟弁鍵検変（羅麟宅一Le董t参lsα1藏糞露。戦 Test，駐e魏磁，亙鮪§！
この綾1壷1ま以下の内容を食んだ2奪項§から寂る。
①一方の縷彗の舅噸奉部位を指乃えする身
⑨二重交差（60癒至色。欝s艶の浸び非交差の身体離 位を指示する。
③二重交差．舞交差の勢雛部位を自分察身と瞬時 に絵に転移する。
ところでこの験奄と題名の鹸1査iが薦力鯵フ孝ル ニア感覚統合検蓋（SCS董讐の中にもあるので，こ こではこ縦を収音）一髪づずる再
貸i幽鍾一戯OISα醸磁童10擁Te戯（Ayres／
①あなたの有手を見せて下さい ⑫あなたの左 の環こさわ辱なさい ③蒼手でえんぴつを取｝！
なさい ＠1では，そ農を私の右手にのせなさい ⑤このえんびつはあなたの誉にあ鞍ますか，そ オととも左1こあ身）ます力玉 ⑥あなたの蕊察にさ才っ
1）なさい⑦あなたの蕊足を見せなさい⑧こ のえんぴつはあなたの誉灘紅ありますか，そ震 とも壌幾こあ彗ますか（巻／⑨このえんぴつを あなたの左手で取鯵なさい ⑳では，そ農を私 の左の手にのせなさい、（番号顯／
この穣査はむしろうテラl／ティや方瞬1牲を調べ る験養と思われる．しかもかな蔭｝の集中力と叢語 還解力を必要とするので．鐘害の重い子ども1こは むずかしいと、患われる．
（2／手i潅定位検査（至7饒客｛狸Loc＆1貌＆t至。擁Tes｛，Bβ魏｛濃
ig5鶴
この検沓は綾られた指が識攣董できるかどうかを 調べるもので，次の3種の講容から成る。
碧羅醸で触られた指を識矯する（左右各緯纒〉
2〉闘簸で雛られた指を識賭する（ 瞬 〉 3）謬聾嚢で講華臨書こ雛られた講方の繕を識摯1する （ 瞬 1 この検査と観じようなものをAy艶sは手指識懸
（ぎ鍛暮er懇書畿鐵￡航海轟）としてSCS至丁の中に取辱入 れている。SCS至丁では競酸で欝項§を実施するよ うになっていて，よl／むずかしいと、懸われる。
醗＆垂。舞奪y et aしの毒茸究｛こよると亨この検三査1こ1ま海。一
δy簸＆解以外の要露が含まれていると考えら彪，
も06y勧昭eの診籔検査としては余鯵適切ではな
いと、懸われる。
③手一霞一算検査繹a麟屯yε囎鍵↑est，｝鉛震
i§25／
この験査ξま書譲吾の孝霧承を必要としないところが
大きな特徴である。綾験養を縷養蓋と縁藏させて よく観察させてから，季灸奮煮と暖し壷彗乍を垂葉｛綾さ せる。この綾査は座右の手で嚢や葺に交互に懸る 課題で，鷺舞牲翰s換毛鉱al）運動と交差性（￡驚s秘 簸艶虻謡〉運動の課題を五三イざ各々2遜ずつ壽†慈翻試 行する。（番号顯／
①⑭右手で畜耳に雛る②㊧在手で左隷こ鞍る ③⑳誉手で裏銘こ厚 ④⑬脊手で産琢二解 ⑤⑨壱手で左隷こ艀 ⑥⑭産手で有熱こ鍵 ⑦⑮蕊乎で友耳に拶 ⑧⑫姦幸で書環こ酵 この擁暴子どもの艇癒譲謎んど鏡綬模轍と
してあらわれるので．鏡硬摸倣ができるか誘かで 趨走すべきである。この験沓慧謙語教示を必要と
しないので．叢話理解に乏しい鐘害児1こも麟灘で きる。臨1醸鍵et＆1．は写戴総捲臨・て，野ど もたちの混鼠を少なくしょうと試みているが，こ のように瞳書髭の実意ilこ慈じたf工夫も必要である．
この験r蚕と全く賜様な海容をAy艶sほSC叙？の中 に身捧の中心線の交差鎗鱒ssl蜜鷺醸奮簸醗○ギB創 δy〉として蜘／入観ている。
纏〉身体定綾検i萱（艶ersO簸誰（〉擁e蹴継輸鍔丁鍵t，犠絶藤＿
s癬糞鷺53！
この検i甕は露彗蜂垂き、蓄髪瞬重きグ）2つグ）人群董グ壕全を
発て，絵で指示された離位と講じ窮分の身鉢部位 を指示した鯵，さわったりする。激．「これはあ なたのどこにあ1｝ますか㍉「あなたのはどこにあ 讐ますか？」などとたずねて定蝕1能力をみる．
（赫マネキン人形穣壷（Ar盛粧厳餓激雛Tes重／
これは人形を6つグ）簸片にバラバラにし，それ
を集めて正しいテ彩1こ完1戎させる験1套…である．（6オ 以一しの子どもなら3躰掛雛内で作l／、量二げる〉この換 沓は莞童生徒の実態に慈ヒて臨片を壊滅するなど の工夫が必要と思われる。甑la職は学習障害艶に はこの綾査は翳しすぎたと誘っている，
⑤姿勢の模徽検萱狸擁至譲擁。銑護Post継e Tes毛｝
この綾沓はSC綴丁の下鼓綾沓をそのまま舞耀し たもので達才〜8才〔善1逓発の場合／の子どもに 藤羅できる．これ慧醗遣に示すような鴛の姿勢が 要求され，3秒以内に摸倣できたら2点．蓬〜緯 秒以内だったらi、義が与えら震る。Ayr総はこの 能力にはむ。曇ぎ呈難盆暮εと動｛乍パターンの趨燐さが 必要であると言っている。この換養は綾養餐をよ
く観察することが必要であ彗，かなき／の控意力や 逡i．視・注視能力が・要求される。
80 醸島大学教糞実践擬究紀要第3号
霞尋姿勢の模鐵犠罪es，至§8鋳
このように発てくると．SCS駕の中に蝕。御量懸齢 の診藪検査として稽環できる下位検査が多く含ま れていることがわかる。そのほかに「筋肉運動知 覚」や「二点雛覚牽彗激の知覚」，「験覚麟激の定簸」
などの下縫検盗も参考になると思われる。その点 ではPP酸SやSCS賞は鵠劔撫鑓eの診藪疑義と
して有交舞であると思わ耽るむその飽，筆老（ig8i）
が繕介したラテラリティ穣査や方醗牲の検1査，さ らには運動機能穣登をも取鯵入れて法難な観点か ら調べていく必要がある。またこれらの験査の地 に行動観察も非常に重要な要素となることを忘れ てはならない。
要するに§06y漉醤￠の診籔 は単一の検査のみ で行うのではなく，髭童生徒の実態に慈ビて各種 の鹸養をバッテリーに緩んで実施する必要がある．
しかも精神遅滞児の多くは露語発達遅滞を伴って いるために，実態1こ応じて綾沓の実施方法等を工 夫する必要がある。
V．難覚一選勤調練とB脅dyl離geの形成
Ke夢義a費は知覚一運動講練1こ歩行板，ノくうンス台，
トランポllン．雪の中の大綾，スタンツとゲーム，
それにl／ズムを取り入れている。これらの講練で
謄83年3月
は主に動的バランス，梅G虚yl懲a琶e．ラテラ辱ティ，
万両姓，脇慈能力，タイミングと瞬ズム，轟1鰯姓 動作，片灘健動作，交差姓動作などの発達が意纒
されている。
3謹＆狂δ響欝（欝67〉は5才の癖児に1艶輔蟹竜の 知覚一運動調練を実施し，綾らの痴飽雛ageの発 達を講究している．譲練プヨグラムはラテラ購テ
ィと肋伽擁a欝の発達を馨標として，歩行籔，
バランス台，黒板擢iき，雪の中の天緩i，スキッピ ング．l／ズム．欝一プのとび越し，スタンツとゲ ームなどの種嚢を3ヵ月半実施している。その結 果暮e麗の手一嚢一耳綾査で，実験群は統麟群よ 辱有意な講練効果が見られたという。つま孝｝調練 繭に箆較し，片欝牲や交差姓の動作が瞬らかに進 歩したと言っている。このことから被らは感覚（繁董 覚1一運動譲練によって，感覚一運動の発達が健進さ 農．それに痒って毅乾された始伽1盈a鯉の発達
が見られたと結論づ琴ている．すなわち，捻。δy油a齢 の発達に知覚一運動議練が有鶴であると書ってい
る。
一方A艶ぎ＆Ca狸ほ脇麟は教官可能な軽度の 精神遅滞発（CA；＆§，K逢；6麟に対してKe麟鍵tの 知覚一運動謎練を実施し，感覚一運動，視知覚．概 念形成の発達を絶そうと試みたが，その効果は実 証されなかったと言っている。この結果に対して MalGηey鋏al．は感覚一運動講練は少なくとも運動
レベル（感覚一運動）それ欝錬には効果があるはず だとし，Alley＆C鍵rの実験は厳密さを欠く、煮が あ看）．開題があると疑賜を投げかけている。
ところで， 蟻a茎倉鷺2yナ欝a難〜墾 ￡虚琴ar（i§7（）露ま中・
重度の施設耳翼容の精神遅滞箆（CA；i彗章 套聖；淫2） 1こ
組擁麟の知覚一運動談練を実施し，馳醇1澱ge の発達との関連を調べているの綾らは総名の綾験 者を均等に，感覚一運動講練グループ（S−M），窪 意輝類（＆t鎗畿雄｝畷G灘登＆rlSG麟グループ（A−C／，
そオむ1こ韓ら指導を施さない（ηo賞一腹e鍍醗ε賊）グルー
プ！蕪丁〉の3群に分けて実施した。つまり，S 一醍グループには旋麟鍵tのプ欝グラムの中から歩 そ姦亨ノぐうンス台，雲の中の天使の3種の講練を 2ヵ舞実施した。A−Cグループには購じ時鷺，パ ズルや種々のテーブルゲームなど一連の座業活動
（s磁雛灘ry我磁v靭）が実施された。なお譲練に際 しては教麟のかかわり方，強記の与え方などの難 人的接懸はS一鱗グループと鶴ヒようになされた。
その結果，欝欝羅Sと身棒定位縷！査においてはS一
