氏名安江真由美

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学科・専攻こどもの生活専攻所感

ナショナルカリキュラムの背景や方向性と自己の研究である①園児や児童を対象とした音楽教育②汎用的かつ学術的な学びの鍵となる「概念」の形成③International Baccalaureate（IB）との関連をはかる教育を実施していきたいと再認識した。

氏名

安江真由美

家政学部家政学科の教育目標は、本学の教育目標と教育方針の下、「真心・努力・奉仕・感謝」の四大精神の実践を通して社会的に自立して生きていく上で必要な①スキル・リテラシー・教養等に関する一般的知識・技能と②家政に関する専門的知識・技能と③建学の精神・社会人基礎力・pisa 型学力を統合的に身に付け、

社会に出てからは、これらの知識・技能をベースに生涯学習社会の中で自己の潜在能力をさらに開発しながら、職場と地域の課題解決に貢献できる人材を育成することである。

イ家政学専攻の教育目標は、家政学部の教育目標の下、これからの社会の新しいライフスタイルのデザインを提案することによって、人々の日常生活を衣・食・

住の面から支援することのできる人材を育成することである。

ロ管理栄養士専攻の教育目標は、家政学部の教育目標の下、管理栄養士の資格を生かして、チーム医療、健康増進・疾病予防、食育・栄養指導又は健康をテーマにした食品の研究・開発等で活躍することによって、人々の日常生活を健康の面から支援することのできる人材を育成することである。

ハこどもの生活専攻の教育目標は、家政学部の教育目標の下、保育士・幼稚園教諭・小学校教諭の資格を生かして、こどもたちの学力および社会性・社会力の基礎・基本を育てることによって、人々の日常生活を子育ての面から支援することができる人材を育成することである。

１教育の責任

私は、家政学部こどもの生活専攻の教員として2021年3月の時点で4年間教鞭を振るってきた。その中で、2020年度はオムニバス科目を含めて合計13科目担当した。

右の一覧表のうち、多くの科目が教育職員免許法に基づいて、幼稚園教諭および小学校教諭を目指す学生が教職教養を身に着ける授業である。また、保育必修科目は保育士試験実施要領に基づきその内容に類した内容を展開した。さらに卒業必修科目は、

4年間の学びの集大成となるよう、そして本学が定める社会人基礎力等と対応させながら実施してきたものである。（添付資料１）

その他）就職指導、学生指導、高校生対象のオープンキャンパスにおける模擬授業やなるには講座、資格試験講座、等

科目名専攻開講期受講者数備考

専門演習B こどもの生活 3年後期（2020） 26 オムニバス、卒業必修科目

教育実習指導（幼稚園）こどもの生活 3年後期（2020） 20 幼稚園教諭一種免許状必修科目こども表現（音楽Ⅰ）こどもの生活 1年後期（2020） 26 保育士資格・幼稚園一種免許状必修科目

音楽科教育法こどもの生活 3年前期（2020） 36 小学校教諭一種免許状必修科目音楽科研究こどもの生活 3年後期（2019） 22 小学校教諭一種免許状必修科目

保育内容（領域表現/演劇）こどもの生活 2年前期（2019） 42 幼稚園教諭一種免許状必修科目卒業研究こどもの生活 4年通年（2019） 4 卒業必修科目

他6科目

２教育の理念と目的

学生には、何のために音楽を学校で教えるのかについての理解ができることを求めたい。これまで行われてきた伝統的な音楽教育では、主に文化の伝達がなされてきた。これからは、子供の内的な経験を豊かに形成するために、また、新しい価値を創造するために、音楽教育がなされるべきである。ひいては、各自が各自の内的世界に気づき、受容し、表現し、さらに他者理解へつなげ、多様な人々と共生することにつなげたい。その積み重ねの結果、「科学的な知」だけでなく、「時間芸術的な知」の大切さに気づかせ、不透明な社会を各自が各自らしく生き抜くための術としても学校における音楽教育が必要であるということを認識させたい。そのための方法として、教育対象児を「演奏者」「創造者」「研究者」という３つの立場からファシリテートする方法を身に付けてほしいと考える。私自身も、学生に対して、音や音楽を強制的に与えることはせず、各自の専門性や人間性等を踏まえて、あくまで中立的な立場から活動の支援を行い、広義における環境の構成を行う。そこで、実際の授業にあたっては、日頃の研究に加えて、様々な研究会等へ行って見聞を広げたり教育現場において教育を行ったりした成果をもとに、学生が教員等になったときに現場において即実践できる内容を教授することを心掛けている。

上記の観点から、音楽の授業カリキュラムについては、本学のディプロマポリシー及び学習指導要領等を鑑み、目の前の学生にあった内容等を再考し続ける。具体的には、こちらの意図を明確化させるような音楽の表現活動や思考活動、言語活動等を生み出す発問や指針を与えるような言葉がけを行う。加えて、話し合いを組織したり、対象者の興味や関心を引き出すような計画を立案したりする。そうすることで、学生は教員になった際に、「子供が音や音楽を楽しんでいるうちに自然と音楽の基礎が身についた」という授業や活動を展開できると考える。そこでまずは、学生自身に音や音楽を楽しんでほしいと願い、授業を構成する。そしてその授業をICT等を活用してリフレクションし、その場の状況に合わせた臨機応変な指導について共に思考し、判断、表現する学習スタイルを採る。

何より、学生が将来教育者になった際に教育対象の子どもとの時間を大切にできる「人」になってほしいと願っている。そのため、私の授業は、対象の学生の将来を変えたり、長い目で見て何かのきっかけになったりする特別な時間になるかもしれないと考え、授業対象者と対峙することに重きをおく。

３教育方法

授業においては、教育課程部会総則評価特別部会において示された「何ができるようになるか」「何を学ぶか」「どのように学ぶか」を念頭に置いている。

具体的に、「何ができるようになるか」については、子供の目線に立ち、発達段階を考慮ながら教育できるようにする方法・技術である（添付資料２）。

また、「何を学ぶか」においては、保育内容「領域表現」や小学校音楽科などの教科の内容や指導のポイント等を中心に、子供にとっての音楽の意味がわかるようになってほしいと考えて、授業している。（添付資料３）。

さらに、「どのように学ぶか」においては、バズ・セッションや反転授業等を取り入れている（添付資料４）。加えて、音や音楽の学びを行っているため、Google

classroomを用いて、活動内容等に関するリフレクションを実施している（添付資料５）。

４授業改善の活動

２点実施している。１点目は、学生への調査である。これは、口頭や紙面で毎年行っている。調査直後に自分の授業への省察に活用し、迅速な改善を試みてきた

（添付資料６）。また、２点目は、よりよい指導法の研究のために各種勉強会や学会等へ参加している（詳細は、「８指導力向上のための取り組み」において示す）。

５学生の授業評価

2018年度の評価は、添付資料の通りである（添付資料７）。特にこれまでの教育活動の成果として評価が高かったのは、項目12と13 である。具体的には、本学の指針でもある社会人基礎力やPCRシートにおける科目特性を踏まえた工夫の項目である。それは、本学の指針及び上記の教育方法と改善が具体的に数値となって表れた結果であるといえる。

この結果を踏まえ、2019 年度の授業では、学生が音と向き合う時間を拡大した。また、それを現場や実習において即実践できるように現在音楽教育において着目されている身体を用いた活動とした。また、活動あって学び無しとならないように、本学就任時から心掛けている学びの着地点を小学校学習指導要領に定められている〔共通事項〕とした。例え保育現場に行く学生であっても幼小連携を踏まえ、遊びを仕組む手立てを打つことに繋がる。こういったことを通したことで、具体的な音を媒体とした明瞭な活動の実施という解釈で、項目2と3と5の評価が高まった。今後もこのような授業を続け、また日々の省察や改善を繰り返し、他の項目の評価も高まっていくことを期待したい。

６学生の学修成果

振り返りにおいて、様々な活動が〔共通事項〕の何に位置づくのか考えさせた。その結果、授業回の初期と後期を比較すると多くの内容において記載の拡がりや深まりが感じられる。はじめは、具体的な内容を抽象的に示すことに難しさを感じていた学生もいた。しかしながら、回を重ねるごとに音楽の要素といった側面から分析が可能となった学生もいる。例えば、11 回目の授業において「〔強弱〕は、模倣させる、思いや意図について思考させる」と示していた学生が、15 回目では、「〔旋律〕は、前奏と同じモチーフのメロディをくり返し歌う（原文ママ）」、また「〔強弱〕は、作曲者に指定されているものの意図を踏まえて、小鳥さんの性

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格を変えて歌ってみる。例えば、げんきな小鳥さん、おとなしい小鳥さん（原文ママ）」というような記載も見られる（添付資料８）。これは、本学において大切にされている社会人基礎力の「創造力」とも関連すると考える。

７授業科目に関連した教材開発

わらべうた等、曲ごとに様々な活動内容を提示した。それがそのまま教材となっている。それらは、実際の活動およびパワーポイントという形で示した（添付資料９）。前者は、活動、そして後者は、振り返り及び子どもへの教授法というまとめとして示した。教授法に関しては、汎用的なものなので、他の楽曲であっても対象の子供に合わせて臨機応変に用いることのできる内容である。また、学びを深めるためにワークシート等の作成を行った（添付資料1～5）。

８指導力向上のための取り組み

今年度も昨年度同様、様々な研修会や研究会に積極的に参加し、研鑽を積んでいる。具体的には、下記の通りである。

2019年度

日程時間内容場所

4月21日（日） 10時～12時半音楽教育研究会千種区役所会館 5月26日（日） 9時半～12時半音楽教育研究会岡崎市内幼稚園 6月9日（日） 9時半～12時半音楽教育研究会岐阜市民会館ホール 6月22日（日）全日日本カリキュラム学会全国大会京都大学

7月7日（日） 9時半～12時半音楽教育研究会名古屋市内育成所 7月20日（土）全日奈良女子大学附属小学校生活科・総合的な学習の時間授業及び討論会奈良女子大学附属小学校 8月4日（日） 10時～12時半音楽教育研究会中川区役所会館

8月17・18日（土・日）全日学校音楽教育実践学会全国大会畿央大学

8月24日（土） 10時～12時半音楽教育研究岐阜市民会館ホール

9月1日（日） 9時半～12時半音楽教育研究名古屋市内育成所

9月29日（日）全日日本教育方法学会口頭発表東海学園大学

10月6日（日） 9時半～12時半音楽教育研究名古屋市内育成所

10月19日（土） 13時～17時小学校授業公開及びリトミック研修会（ダルクローズ）筑波大学・筑波大学附属小学校 11月7日（金）９時～16時東海北陸小中学校音楽教育研究会愛知県小中学校音楽教育研究会一宮市立富士小学校

11月24日（日） 13時半～16時半音楽教育研究名古屋市内育成所 12月15日（日） 13時半～16時半音楽教育研究名古屋市内育成所 12月22日（土） 13時～16時20分「私立大学研究ブランディング事業」第一回子ども好適空間シンポジウムウインクあいち１月26日（日） 13時半～16時半音楽教育研究名古屋市内育成所

２月６日（木）９時半～12時公開授業岡崎市立広幡小学校

2月16日（日） 13時半～16時半音楽教育研究名古屋市内育成所３月14日（土） 13時～16時半学校教育実践学会（和太鼓）中部支部（延期）東海学園大学３月27日（金） 13時～17時日本音楽教育学会東海地区例会（Web例会）岐阜大学３月30日（月） 14時～16時学校教育実践学会（筝）中部支部東海学院大学

研究日午後研究予備観察岡崎市内小学校

研究日や土日ほか午前等 ^{「保育内容}^{領域表現/演劇」}：舞台における表現方法

「こども表現（音楽）」：即時反応（リトミック）の「音価」等を踏まえた美的感覚を養う身体表現

愛知学泉大学ティーチングポートフォリオ 2021 年 3 月 3 日改訂

3月19日（金） 13:30～16:30 音楽教育研究名古屋市内育成所 3月21日（日） 13:30～16:30 音楽教育研究名古屋市内育成所また、愛知学泉大学家政学部が主催するFD 研修会に参加し、教育改善の方策のヒントを得ている。FD 研修会への参加記録は添付資料10に示す。

さらに、いままでの教育実践に対していろいろな検討を行い、その結果を学会で発表している（添付資料11）。９今後の目標

短期的な目標としては、学習指導要領改訂で打ち出された「思考力・判断力・表現力等」「知識・技能」「学びに向かう力・人間性」等に基づいた指導法の研究、

およびその背景となる理論の研究を深める。

一方、長期的な目標としては、ゼミ生や受講生との相互交流を彼らの卒業後も深め、彼らが職業上で得た体験が現役生にもフィードバックされたり、特に教育現場での実際の経験を生かしたりできるような環境を構成していきたい。そして私の演習や講義を選び、学んだことが良かったと思ってくれるような集まりにしていくことである。

他方、本学において重視されている「基礎学力と社会人基礎力と専門知識・技能を三位一体的に修得させる教育活動」については、教師の積極的な働きかけにより実現するものと認識している。引き続き、学生のために精進する。

10 添付資料

添付資料１「シラバス」、添付資料２「授業プリント１」、添付資料３「授業プリント２」、添付資料４「授業プリント３」、添付資料５「授業プリント４」

添付資料６「学生インタビュー」、添付資料７「授業評価」、添付資料８「授業プリント５」、添付資料９「授業プリント６」、添付資料10「FD資料」、添付資料11

「学会資料」

氏名 安江 真由美

安江 真由美

愛知学泉大学ティーチングポートフォリオ 2021 年 3 月 3 日 改訂

氏名安江真由美

安江真由美

愛知学泉大学ティーチングポートフォリオ 2021 年 3 月 3 日改訂