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2020년도 제28회 교육방송연구대회 작품설명서
주제 : 모두 다 친구야(수진이의 보청기)
소속기관 대구대실유치원 직위 교사 성명 김선미
김혜린
1. 제작 동기
각 유치원마다 일 년에 몇 회를 정하여 장애인식개선을 위해 여러 가지 방법으로 교육을 실시하고 있을 것이다. 이때, 교육 방법으로 장애 인식을 위한 정보를 제공하거나 장애 체험활동을 하는 것이 일반적일 것이다.
그러나 과연 이런 방법으로 여러 차례 교육을 한다고 해서 장애인식개선이 잘 이루어 진다고 할 수 있을지 의문이 들었다. 우리는 한 번의 교육이라도 단순한 정보 전달이 나 일회적인 체험으로 끝나는 것이 아니라 유아들이 스스로 느끼고 깨닫도록 돕는 교육 을 하고 싶었다. 그러기 위해서는 유아들이 일상생활에서 실제로 겪을 수 있는 상황을 바 탕으로 한 교육 자료가 필요했다.
하지만 유아들이 장애에 대해 쉽게 이해하고 자연스럽게 긍정적인 인식을 내면화할 수 있을만한 자료를 쉽게 찾을 수 없었다. 이에 본 연구자들은 유아들의 장애인식개선을 위한 유아용 교육 자료를 직접 제작하기로 하였다.
2. 제작 계획
가. 주제 및 영상 콘텐츠에 대한 고민
1) 장애인식개선교육은 왜 주로 비장애 유아가 주체가 되어 이루어지고 있는가?
유치원 현장에서 이루어지고 있는 장애인식개선교육을 살펴보면 대부분 비장애 유아를 대상으로 이루어지고 있을 것이다. 하지만 장애에 대한 인식 개선은 비장애 유아뿐만 아니라 장애를 가진 유아도 자신을 가치 있고 긍정적인 존재로 여기며 자신의 장점이 무엇인지 알고 다른 사람과 더불어 살아갈 수 있음에 대한 인식을 가져야 할 것이다.
따라서 본 영상에서는 장애유아가 자신을 소중히 여기고 존중할 뿐만 아니라 학급에서 소속감을 가지고 긍정적으로 생활을 하는 모습을 보여주고자 하였다.
2) 유아중심의 장애인식개선교육을 하기 위해 어떤 형식로 영상을 제작하면 좋을까?
주의집중 시간이 짧은 유아기의 특징을 고려하여 유아들의 흥미를 반영하여 영상을 제작한다면 좀 더 쉽게 몰입하고 이해할 수 있을 것이다. 이를 위해 유아들의 삶이자 배움 그 자체라고도 할 수 있는 놀이를 영상에 접목시키기로 하였다. 그 중 많은 유아 들이 좋아하는 블록놀이, 역할놀이, 동화감상 영역의 특성을 빌려 정보전달 형식이 아닌 스토리 중심의 이야기 형식으로 풀어나가기로 하였다.
- 2 - 나. 제작 일정
단계 추진 내용 기간
3 4 5 6 7 8 9
계획
주제에 대한 고민 및 제작 동기부여 ○ 선행연구 분석 및 참고자료 연구 ○
연구계획서 작성 ○
영상 소재 및 제작 형태 구상 ○ ○
실행
시나리오 작성을 위한 자료(동화책) 분석 ○
영상 시나리오 작성 ○
콘티 구상 및 작성 ○ ○
촬영 장소 및 장비 선정 ○ ○ ○
촬영에 필요한 물품 구입 ○ ○ ○
콘티에 따른 촬영 및 영상 편집 ○ ○ ○
등장인물 대사 더빙 작업 ○ ○ ○
촬영한 영상과 더빙 및 자막 연결 작업 ○ ○ ○
마무리 편집 영상 수정‧보완 ○ ○
작품 설명서 작성 ○ ○
3. 제작 내용
가. 영상 소개 및 제작 도구
배경 친구유치원 열매반 교실, 친구유치원 바깥 놀이터
등장인물 수진 상민 유나 민서 준수
청각장애유아 전학생 청각장애에 대한 올바른 인식을 가졌으며 친사회적 성향의 유아 제작 도구 VLLO 어플, 멸치 어플, 미리캔버스, 타입캐스트, 곰믹스, 키네마스터 참고 자료 클라라와 몬스터(넷마블문화재단), 학교에 간 클라라(넷마블문화재단) 나. 장면별 설명
번호 장면 장면별 설명 시간
1 인트로
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제목 및 동화 속 등장인물 소개 0~34초2 유치원
등원 장면
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주인공 상황 설명- 유치원에 등원하는 장면 통해 보청기를 착용 하는 청각장애 유아임을 소개
35~
49초
3 아침 인사 나누는 장면
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아침 인사 시간에 열매반에 새로 온 친구 소개 - 상민이라는 남자 유아가 전학을 와서 수진이 (청각장애유아) 옆에 앉게 된다.- 수진이 옆에 앉은 상민이는 수진이의 귀에 있는 보청기를 보고 무엇인지 궁금해 한다.
50초
~1분 11초
- 3 - 4 자유 놀이
시간
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상민이가 수진이를 불렀는데 듣지 못하여 크게 부르는 상황- 놀이 시간 중에 상민이가 수진이의 뒤에서 수진이를 불렀지만 수진이는 듣지 못한다.
- 수진이가 반응이 없자 상민이는 큰 소리로 수진이를 부른다.
- 이를 본 민서는 평소와 같은 목소리로 수진이와 눈을 마주치며 괜찮은지 물어본다.
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교사가 다가와 상민이에게 청각장애 유아의 특성 을 설명하고 수진이와 대화하는 방법을 안내 - 수진이는 보청기를 통해 소리를 듣는다는 것 - 보청기를 통해 소리를 들을 수 있기 때문에 일부러 큰 목소리를 내어 말하지 않아도 된다는 것 - 목소리 크기는 같게 하지만 입모양이 잘 보이도록 얼굴을 마주하고 대화를 하는 것이 좋다는 것1분 12초
~2분 21초
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상민이가 수진이에게
도움을 주려고 하는
장면 1
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상민이 수진이가 청각장애를 가졌다는 것을 알고 등을 내밀며 도움을 주려는 상황l
스스로 할 수 있는 일에 도움을 주려고 하는 상민이에 대한 수진이의 반응- 화장실에 혼자 다녀올 수 있음을 말한다.
- 도움을 요청하면 도와주면 된다는 것을 말한다.
2분 22초
~2분 40초
6
상민이가 수진이에게
도움을 주려고 하는
장면 2
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수진이가 장애를 가져 블록 구성하기를 잘 못할 것이라 생각하여 블록을 만드려 주려는 상민이l
수진이를 잘 알고 있는 준수- 재원생인 준수는 청각장애에 대한 올바른 이해를 가지고 있고, 수진이의 특성을 잘 파악하고 있다.
- 그 모습을 본 준수는 수진이에게 블록 만들기를 잘 한다며 칭찬하며 주차타워 만들기를 제안한다.
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상민이는 장애가 있어도 잘하는 것이 있고 우리와 다르지 않다는 것을 느낀다.2분 41초
~3분 15초
7 바깥 놀이 시간
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얼음땡놀이를 하기로 정하고 수진이가 술래가 된 상황l
멀리서 친구들의 입모양을 보고 얼음, 땡을 잘 알아보지 못하는 수진이
- 수진이가 힘들게 친구들을 잡았지만 잘못 잡힌 친구들은 억울함을 호소한다.
- 수진이는 친구가 ‘땡’ 상태인줄 알고 잡았지만 ‘얼음’상태였던 것이다.
- 이런 상황이 반복되자 수진이는 속상한 마음에 눈물이 날 것 같아 나무 밑으로 가서 앉는다.
2분 22초
~2분 40초
- 4 - 4. 기대 효과
가. 유아들의 흥미를 반영한 소재와 이야기 형식의 영상을 통하여 유아들이 장애에 대해 쉽게 이해하고 긍정적 장애인식을 내면화할 수 있다.
나. 긍정적 장애인식을 통하여 장애유아 및 비장애유아의 사회적 통합과 긍정적 관계 증진을 기대할 수 있다.
다. 통합학급에서 장애유아의 특성으로 인해 문제 상황이 생겼을 때 장애유아에게 무조건 적인 허용이나 배려보다 유아 간 상호작용을 통해 대처방안을 모색할 수 있다.
라. 장애유아의 입장에서 자신을 불행하게 여기는 것이 아니라 자신을 있는 그대로 소중히 여기며 긍정적으로 인식할 수 있다.
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놀이 중 문제 상황을 유아들 간의 상호작용을
통해 해결하는
장면
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수진이가 얼음땡 놀이에 어려움이 있음을 알고 함 께 놀이를 할 수 있는 방법을 고민하는 친구들l
놀이 방법을 수정함으로써 문제 상황을 긍정적으로 해결해 나가는 유아들
- 유아들은 멀리서 소리가 정확히 들리지 않더 라도 몸동작을 통해 잘 알아볼 수 있도록 놀이 방법을 수정하기로 한다.
2분 41초
~5분 13초
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자신을 소중히 여기며 자랑스러워 하는 수진이
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수정된 놀이 방법으로 놀이하자 어느 누구도 불 편함 없이 놀이에 즐겁게 참여하는 유아들l
장애를 가지고 있지만 자신을 긍정적으로 인식하 는 수진이- 수진이는 장애를 가졌음에도 자신이 스스로 할 수 있는 것, 잘 하는 것을 알고 행할 수 있다.
- 수진이는 주변 사람들의 도움이 필요할 때도 있지만 이를 부정적으로 받아들이지 않고, 스스로를 가치 있게 여기는 긍정적인 자기 인식을 보여준다.
5분 14초
~5분 32초
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수진이와 어떻게 지내야 하는지를 알려주는 회상 장면
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동화 내용을 돌아보며 청각장애 친구인 수진이와 지내는 방법을 정리-보청기를 통해 들을 수 있으므로 평소와 같은 목소리로 얼굴을 마주보고 말하기
-모든 상황에서 도움이 필요한 것은 아니며 도움이 필요할 때 도움을 주기
-배려가 필요한 부분도 있지만 잘하는 것도 있다는 것을 알기
-놀이에 어려움을 겪는 친구도 함께 참여할 수 있도록 다른 놀이방법 생각해보기
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서로 다른 모습으로 살아가는 사람들과 모두 친구가 될 수 있음을 이야기하며 마무리5분 33초
~7분 10초
