교육 환경의 변화: 기술-수요-사회적 변화. 기술의 융합은 자연스럽게 산업융합의 출현으로 이어진다.
지식사회와 교육내용의 변화
그리고 이러한 문화적, 사회적 변화 속에서 지식사회의 지형적 변화는 이와 상호작용하는 핵심적인 요소이다. 질적 성격이란 우리의 감정을 움직이는 감각 지각의 대상을 말하며, 이진 코드로 처리된 수학적 연산은 정밀한 사고 활동이다.
변화의 핵심: 새로운 수요
여기에는 정보에서 관련성 있고 유용한 정보를 선택하기 위해 비판적으로 사고하는 능력과 새로운 정보를 생성하기 위해 창의적으로 사고하는 능력이 포함됩니다. 이는 궁극적으로 주어진 상황에서 핵심 문제를 찾아내고, 그 문제를 해결하는 능력을 의미합니다. ... 2) 둘째, 자신의 생각을 공동체 구성원들과 공유하는 사회적 소통의 능력이다. 해결해야 할 문제가 포괄적인 맥락에서 하나로 모아진다면 문제 해결 방법도 포괄적이지 않을 수 없습니다.
융합교육의 기능-역활에 대한 새로운 기대
각 전문 분야의 지식이 하나의 문제에 결합되지 않으면 쉽게 무기력해지고 문제를 해결하지 못할 수 있습니다. 둘째, 산업화 과정을 어느 정도 성공적으로 수행해 온 한국 사회는 이제 선진국의 지식과 기술을 '복사'하고 활용하여 번영과 발전을 기대할 수 있는 단계를 넘어서고 있습니다.
낡은 교육기능 vs 새로운 교육기능: 교양교육과 전공교육의 관계
- 전공교육과 교양교육의 불균형
- 기초학문분야의 전공교육
- 본원적 교양교육의 내용
- 전공교육과 교양교육의 관계
- 바람직한 대학교육의 구도: 전공교육과 교양교육의 균형과 수렴
대학교육 전반이나 전공교육의 기초가 되는 과목이다. 교양교육 분야가 이들 분야의 주요 초점이다.
새로운 교육기능-새로운 교육구조
문제는 이것이 어떻게 교양교육에 통합될 수 있는가이다. 즉, 기초학문 분야의 우수한 교육과 기초학문이 참여하는 교양교육을 연결하는 것이다. 교양교육은 전공교육과 함께 대학교육의 중심축이며, 고학년에서 전공교육이 병행되어야 그 교육적 성과를 얻을 수 있다.
물론 이를 가능하게 하려면 커리큘럼이 편성되어야 한다. 이 교육은 전통적으로 교양교육이라는 이름으로 시행되어 온 교육의 형태가 될 것이다. 즉, 본 대학 이외의 대학에 재학 중인 학생들이 본 대학의 학과 전공과목 중 과목별 특정 과목을 균형 있게 이수할 수 있도록 커리큘럼이 구성되어 있다.
우리나라 4년제 대학의 교양교육 현황과 교양교육 전담조직의 역할.
우리나라 4년제 대학 교양교육 현황과 교양교육 전담기구의 역할
바람직한 교양교육 기관의 요건과 유형
서 론
교양교육 기관(기구)의 유형
부산 지역
경성대학교 창의인재대학 http://cms2.ks.ac.kr/chr/main.do. 동명대학교 교양교육원 http://education.tu.ac.kr/default/main/main.jsp 동서대학교 교양교육원 http://uni.dongseo.ac.kr/education /. 동아대학교 융합교양대학 http://cge.donga.ac.kr/.
동의대학교 동의지천문과대학 http://liberal.deu.ac.kr/main.do 부경대학교 글로벌자율학과 http://cms.pknu.ac.kr/duem. 부산대학교 교양교육원 http://culedu.pusan.ac.kr/. 마노문과대학, 부산외국어대학교 http://cms.bufs.ac.kr/ccis/html/main/default.aspx 신라대학교 문과대학 http://genedu.silla.ac.kr /genedu/.
영산대학교 교양교육센터 http://he.ysu.ac.kr/.
경남 지역
트리니타스대학, 부산가톨릭대학교http://liberal.cup.ac.kr/main/main.asp.
서울 지역
바람직한 교양교육 담당기관의 형태
부산대학의 예
겸직 리더였기 때문에 교양교육에 대한 전문성을 발휘하지 못했기 때문이다. 이에 따라 실제 교양교육원을 담당하던 교양교육원장이 단일센터로 축소되어 이전에 하던 교양교육 업무를 총괄하게 되었다. 학습지원센터, 교양교육센터, 공학인증센터.
교양교육원이 교양교육원으로서의 명칭과 위상을 되찾은 것은 2013년 3월이다. 그러나 2005년 처음 설립된 교양교육원의 위상과는 여전히 차이가 있었다. 교양교육원으로 명칭이 바뀌고 원장의 책임시간이 3학점으로 줄어들었는데, 가장 큰 문제점은 부원장은 다시 주어지지 않았고, 원장은 학술위원회에도 참여하지 않았다. .
시대적 흐름을 고려하면 교양교육원의 위상을 더욱 강화해야 하는 상황에서 조직을 축소하고 재편하는 것은 무모한 결정이었다고 생각한다.
결 론
그리고 행정직원 수도 늘릴 수 없었고, 기존 센터와 같은 수준을 유지했다. 여기서 얻은 교훈은 조직이 한번 규모를 축소하면 원래 상태로 복원하거나 재개발하기가 어렵다는 것입니다. 문제를 해결하는데 매우 중요한 요소로 작용합니다.
조직이 올바른 교양교육을 제공할 수 있는 힘을 가지고 있어야 하기 때문이다. 현대인의 교양교육의 중요성은 다시 강조할 필요가 없습니다. 이러한 교양교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 대통령 이하 주요 인사들이 교양에 대한 올바른 인식을 갖는 것도 중요하지만, 무엇보다 이 교육을 실시하기 위한 충분한 제도적 지원이 뒷받침되어야 한다.
여기서 부산대학교의 사례를 보면서 교양교육을 담당하는 기관의 위상을 확립하는 것이 얼마나 중요한지 알게 되었다.
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