Казакстан Республикасы BiniM жанеГылым Министрлт Министкрство Образования и Науки Республики Казахстан Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhsatn
Костанай Мемлекетпк Педагогикалык Институты Костанайский Государственный Педагогический Институт
Kostanay State Pedagogical Institute
«Ka3ipri элемде квптшдЫк жэне мэдениет тогысындагы бШм беру»
«Кросскультурное и полиязычное образование в современном мире»
«Crosscultural and polylingual education in the modern world»
Материалдары Материалы Proceedings
Костанай, 2013ж. Костанай, 2013г. 2013, Kostanay
Байгунакови Ч. Проблемы политического д и ск у р с а... 233 Батурова Г. О. Реконструкция языковой картины мира в современной
лингвистической сем ан ти ке... 235 Бикепова Г. С. Ш етел т ш н е окыту удер1сшдежеке тулгага багыгталган э д к т щ жузеге
асу ы ... 240 Бурмагина Л.А. Коммуникативная грамматика как важнейшая составляющая
иноязычной ком петенции...244 Данилова В.В. Роль интерпретации художественного текста в формировании
личности будущих учителей иностранного язы ка... 248 Дж аксы баева В. А. Текст как коммуникативная среда при русскоязычном о б щ ен и и ... 250
Егизбаева З.С. Лингвистическая проблематика заимствования: семантический аспект
и лингвострановедческие к о м п о н ен ты ... 253 Ермолова С. Б. Ж усш - зылиха дастаныньщ ком позициялык курлысы мен
мазмунындагы шыгыстык, сары ндардыц ер екш елгп ... ... ...258 Ж аидыкеева Г.Е. Особенности устной разновидности ОДС и методика работы над
ними в процессе обучения студентев-ю ристов...261 Ж аркова В.И. Проблемы изучения русской литературы XIX века в условиях
культурной взаим озависим ости... 265 Ж усупова М М . Жай сойдем синтаксисш щ зерттелу1... ... 268 К^анафипа Ф.К,. А наныд т ш -а р д а к т ы м м е ш н ...273
Касенова А.Б. К онтроль и оценка знаний студентов при изучении теоретической дисциплины «Лексикология английского языка» в условиях кредитной системы
об у ч ен и я ...275 Кожухова Т.Г. Значение газетных заголовков в современной п р е с с е ... 278 М атиева М.З. К ож анш иова Ж.З. Некоторые вопросы организации и активизации
самостоятельной работы студентов... 281 М уст акимова Г.В. А ктуальные проблемы изучения и преподавания лингвистических
дисциплин в полиязычном и поликультурном общ естве... 285 Огородникова А.В., И ванова Е.С. Образовательные возможности интерактивной
доски в обучении иностранным языкам в условиях современной высшей ш колы ... 289 Орынханова Г.А., Сапар Г.С. Ф ормирование коммуникативной компетенции при
обучении русскому языку в педагогическом в у з е ...293 П челкина Т.Р. Проблемы развития поликультурной личности в процессе изучения
художественной л и тер ату р ы ... ... 298 Садъщова Р.Ж. Социализация и ее этал ы ... 301 Сарымбет ова А. Роль профессионально-ориентированного обучения иностранному
языку в неязыковом ву зе...304 Тажыбасва III.А. О собенности проблемного обучения в педагогическом в у з е ...307
К в п т щ д ш ж ней н о л и м ад ен и еттш щ т! к а л ы и т а с т ы р у д а сп о р т пен т у р и зм н щ о рн ы мен рвл!
---— ---
Р ол ь и м есто сп орта и т у р и зм а
к фор.чш ропаш ш п о л и к у л ьту р н о сти и м н о го я зы ч и я T he role an d th e place of sp o rt an d to u rism in fo rm in g m ulticultural an d m ultilingual p erson ality
М от орике Л.Г. Спорт и туризм в формировании поликультурности и м ногоязы чия... 312
Кымбат тон. мал-мул!К, алтын-кумгс байлыгы ем1рл!к емес. купдердщ кунш де тозады.
саркылады. « 'Плден аскан байлык, жок» деген, сондыктан халыкпен oipre м э ц п жасайтын тш байлыгы екеш н умьггпау эр ултты ц м ш деть Сондыктан асыл казынамыз ана т1'пм1зд: сактай да коргай бш еш к.
«Тшс1зд1 - айуан дейди Т1л1 кедей елд1 - мэдениетспз, анайы, надан халы к деп санайды.
И л адам баласынын н е п з п касиет1 болгандьщтан - тш байлыгы елдщ е л д т н , журтшылы- гын, гылыми-эдебиетш , онеркэм бш , мэдениетш , когам-курылыстары мен салт-санасыньщ , жауынгерлш дэстурш щ - мурасы ны д кай дэрежеде екеш н корсететш сезс1з дэлелд! Mejimepi (мерило).Тш дщ ком епм ен ен ер -б ш м ге , мэдениет-гылымга жетш , откен-кеткенм ен олемд1 танып, 03iMi3fli ж уртка - элемге танытамыз, сей лейм п. окимыз, жазамыз, ез басымызды, уй- 1ппм]'зд1, когам-халы кгы , ел-ж уртты , м ем лекетп мецгерем13 - сондыктан «енер алды кызыл тш» дегендеш н, адам баласынын, байлыгы нда тш ден арты к не бар» деп кептеген канатты сездердщ авторы , гвардия полковн ип , жазушы, Х алык Батыры Бауы рж ан М омыш улыньщ жазган «К,азак т ш туралы n iK ip i» макаласынан узш дпп езгертпей ул п ретш де келттруге болады.
0ДЕБИЕТТПРТП1М!
1 Назарбаев Н. Э. Казакстан халкына жолдауы, 2005.
2 Гвардия полковнип Бауыржан Момышулы. К^азак т ш туралы niKip. - Алматы, 1944.
3 К|ад1р Мырза Оли. блендер жинагы. - Алматы.
4 Шона Смаханулы. 9лендер жинагы. - Алматы.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛЕКСИКОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕ НИЯ
Касенова А.Б.,
К ост анайский государст венны й педагогический институт, К азахст ан
Несмотря на то, что в педагогике и методике проведено много исследований по пробле
ме контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов, проблема организации контроля остается актуальной.
Контроль знаний студентов - важная необходимая составляю щ ая учебно-воспитатель
ного процесса. О т того, как осущ ествляется проверка и оценка знаний студентов, зависит усвоение учебной дисциплины , формирование интереса к предмету, а такж е воспитание та
ких важных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, ответственность и т.д.
Данная статья рассм атривает один из возможных методов контроля и оценивания зна
ний и умений студентов при изучении теоретической дисциплины «Лексикология англий
ского языка» в условиях кредитной системы обучения.
Курс лексикологии в качестве одной из профилирую щ их дисциплин в подготовке современного специалиста, владею щ его базовым иностранным языком, направлен на углуб
ление лингвистического, филологического и общ енаучного кругозора, на дальнейш ее расш и
рение иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенций обучаемого.
Контроль знаний и умений студентов при изучении теоретической дисциплины услож
няется несколькими факторами: во-первых, количеством студентов (в потоке от 70 до 90 че
ловек) и невозмож ностью опросить всех на каждом практическом занятии, во-вторых, обыч
но преподаватель использует традиционную форму опроса, т.е. студенты готовят только м а
териал лекции, зачастую просто зачитывая его.
В течении двух лет мы использовали рейтинговую систему оценивания знаний, умений и навыков студентов, которая бы ла разработана учебно-методическим центром Костанай- ского государственного университета им. А. Байгурсынова. Данная систем а им еет много по-
ложительных сторон как для преподавателя, так и для студентов, что было неоднократен подтверждено в ходе работы.
Суть данной системы контроля и оценивания заклю чается в том что, студент забх__
временно осведом лен о том, в какое время, по какой теме и по какой форме долж ен полу оценку.
В начале курса каждому студенту выдаются две таблицы.
ТаблнашК:
Таблица!
(ТК-текущий контроль, РК-рубежный контроль, ИК-итоговый контроль)
Оценка % содерж ан и е степ ен и усвоения
дисциплины
Аттестационный балл
... 29-30
Традиционная оценка Аттестация
<
5 95-100 Отлично Аттестован \
5- 90-94 27-28 Отлично Аттестован
4+ 85-89 26 Хорош о Аттестован "1
4 80-84 24-25 Х орош о Аттестован ■
4- 75-79 23 Хорош о Аттестован I
3+ 65-74 21-22 Удовлетворительно Аттестован •
-> 58-64 19-20 Удовлетворительно Аттестован
3- ^ 50-57 15-18 Удовлетворительно Аттестован
2+ 25-49 10-14 Неудовлетворительно Не аттестован |
2 1-24 5-9 Неудовлетворительно Не аттестован J
В таблице 1 даны все темы курса и расписаны виды, формы и время проведения конт
роля. Вторая таблица содержи !' информацию об оценках, соответствую щ ем процентном со
отнош ении степени усвоения дисциплины и аттестационных баллах.
Н а каждом практическом занятии каждый студент опраш ивается устно (т.е овладевает лингвистической терминологией) и (или) выполняет практическое задание по данной теме (т.е. осваивает м етодологию лингвистических исследований). При вы полнении данны х зада
ний получает оценку в процентном соотнош ении (таблица 2). Т.е. если эт о «4-» - от 75 до 79.
Полученный результат студент вносит в свою таблицу каждую неделю, что самодисципли- нирует студента.
; В период аттестации все полученные данные суммирую тся и результат делится на ко
личество заданий (т.е. вычисляется среднеарифметическое число, которое и является аттеста
ционным баллом) (пример в таблице 3)
Таблица 3
W Кгг;
2 2 О- Р-
о ЕГ О о
Недели
емы
У ст
ный опрос (тер- мино- ло- гия) Прак- тичес кие зада
ния Кош- рабо
та
W)о о Ё
2Н ш
?*■»од O'
о
хЬЕ
Jti.
aiT
са£
£iта
"О ос:
о<i>
со
&Ь|
с
10
-С 11
(N
ооо
о0>
•сСи
*
12 I 13
£0о
оо
£
ООс:
ш
<£ -о
CD 14
fcQс
сСЗ о
<
в
тзссе J2.
15 2 агг
-сОчсв
оад
о
иS:
<и
о ю
э
о
КТ бал
23 бал
бал бал бал бал
85+75+90+65+75+80+75+80+60+85-770/10=77% (23балла) 770 - сум м а всех полученных оценок
10 - кол-во оценок
77% =(23балла) - аттестационный балл за 1 аттестацию
П реимущ ества данной системы выявляю тся в:
1) прогнозировании протекания образовательного процесса;
2) возможности получения своевременной информации о наруш ении ритм а рабо!
группы в целом или отдельного студента;
3) активном участии студентов в контроле и оценке своих знаний;
4) м отивации направления студентов на успех в учебно-познавательной и исследс тельской деятельности:
5) рейтинговая систем а выступает как средство самодиагностики студента (на к а к а ||
балл я учусь сейчас, какую тему надо подтянуть, на какой балл я могу претендовать аттестации и т.д.);
6) использование рейтинговой системы способствует значительном у повышет объективности контроля знаний студентов и в конечном итоге эффективности и результата»^
ности учебного процесса в целом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов // Специалист. 1999. - №7.
2 Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки - баллы., 2000.
3 Громова Т. Не оценивать, а мотивировать // Управление школой. - 2005.
4 Диканекая Н.П. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования Стандарт и мониторинг в образовании. - 2003. №3.
5 Галевский Г.В. Современные вопросы теории и практики обучения в вузе. - Новокузнецк (I 2004.
ЗНАЧЕНИЕ ГАЗЕТНЫХ ЗАГОЛОВКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕССЕ
Кожухова Т.Г.,
Кост анайский государст венны й университ ет им. А. Байт урсы нова, Казахстан
В культурной жизни нашего времени газете принадлеж ит одна из крупнейш их роле® % О бщ ественная и государственная жизнь с ее бесчисленными разветвлениями в настоящее?!
врем л без газет соверш енно немыслима. Леж ащ ий в основе культурной деятельности ц и в р“ 1
лизованных народов идейный обмен внезапно приостановился бы, если бы газета изо дня щ день не приносила известий как об общем положении дел в мире, так и о мелких происшест-йз виях, составляю щ их историю повседневной жизни, если бы она не ставила нас в извести o c m f о тех отнош ениях и обстоятельствах, с которыми связаны наш и индивидуальны е и общее:
венные интересы , и если бы, наконец, она не вскры вала перед нами значения общ ественные 1 язв нашего времени, с которы м и необходимо бороться.
П ресса (от фр. presse, от лат. presso) - часть СМ И, совокупность массовых периодичес-j?
ких печатных изданий, предназначенны е для массового читателя: газет, ж урналов, сборт ков, альманахов. Термин имеет происхождение от названия первой массовой газеты «I Presse», выш едш ей в Париже в 1836 году /8/.
По типологическим признакам современную периодическую печать можно разделить* 1 следую щ им образом:
• Качественная пресса ~ пресса мнений, предназначенная для интеллектуальной частям общ ества; и массовая - обслуж иваю щ ая больш инство населения.
• Государственная печать - финансируется из казны; и коммерческая - самостоятельно*]
зарабатывает себе средства.
* О фициозная печать -- отображ ает государственную точку зрения; и н езав и си м ая..в ы -;
ражает точку зрения своего собственника или издателя.
* П равящ ая, ведущая пропаганду политической и экономической линии структур влас-;
ти; и оппозиционная, которая критикует сущ ествую щ ий порядок и предлагает альтерна
тивные пути развития общ ества.
