МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ПУТИ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Берстембаева Р.К., к.э.н., доцент Кафедры финансы
Учиться надо весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с удовольствием.
А.Франс Качество подготовки специалистов во многом определяется методическим обеспечением образовательного процесса. Практика преподавания специальных дисциплин выявляет необходимость постоянного совершенствования методики преподавания, повышения качества методического обеспечения.
В целях чѐткой организации и проведения учебного процесса необходимо должным образом организовать не только аудиторную, но и самостоятельную работу студентов.
Реализация кредитной технологии обучения акцентирует особое внимание на самостоятельную работу студентов. Роль преподавателя заключается здесь в умелой еѐ организации. Сегодня методы обучения должны меняться в сторону приоритета личностной мотивации, аналитического мышления и умения учиться.
Самостоятельную работу студентов как вид учебной деятельности характеризует то, что:
- СРС связана со всеми формами планового учебного процесса,
- она специфична как по содержанию, так и по многообразию методических приѐмов;
- руководство самостоятельной работой требует от преподавателя не только теоретических знаний и методических навыков, но и организаторских качеств.
Сложность руководства и организации самостоятельной работы студентов объясняется рядом факторов, в том числе отсутствием единства в организационных и методических требованиях к СРС. Между тем, результативность и качество выполняемой студентами самостоятельной работы во многом определяется соответствующим методическим обеспечением.
К сожалению, действующая практика разработки учебно-методических комплексов демонстрирует ряд недоработок как методического, так и организационного характера. Анализ существующих подходов к разработке учебно-методических комплексов в разных вузах выявляет широкий спектр набора структурных составляющих УМКД. Их количество варьирует от 4 до 9 и выше. Между тем, ГОСО чѐтко определяет порядок и содержание методического сопровождения учебного процесса. В частности, в ГОСО подготовки специалистов бакалавриата по специальности 050509 Финансы
отмечается: «Учебно-методический комплекс по каждой дисциплине для студента состоит из Типовой программы обучения по каждой дисциплине обязательного компонента, силлабуса, методических указаний по СРСП, методических рекомендаций по СРС и учебно-практический материал по темам и видам занятий (кейсы, задачи, статьи для анализа)».
Таким образом, ГОСО акцентирует внимание на то, что учебно- методические комплексы необходимы для студентов. В практике преподавания специальных дисциплин большинства вузов УМКД хранятся на кафедре и, тем самым, не несут в себе должной смысловой нагрузки.
На наш взгляд, методическое сопровождение призвано, прежде всего, оказать помощь студентам в освоении специальных дисциплин, приобретении ими профессиональных знаний и навыков. Разработанные преподавателем методические материалы должны реально использоваться студентами в учебном процессе.
Основными требованиями, предъявляемыми к методическому обеспечению СРС должны быть:
- простота и доступность восприятия;
- определѐнность, ясность, чѐткость содержания;
- направленность методических разработок на обеспечение максимальной помощи студентам в приобретении специальных знаний;
- постоянство содержания в течение одного семестра и мобильность (внесение корректировки в соответствии с изменениями практики хозяйствования) в последующем.
Немаловажным требованием, предъявляемым к методическому обеспечению, является компактность, максимальная сжатость информации в ограниченном формате.
На наш взгляд, в Методических рекомендациях по выполнению СРС важно не только определить цель курса и виды СРС, но и обеспечить взаимоувязку цели курса с результатами обучения, направленность учебного процесса (в том числе выполнения заданий по СРС) на достижение гарантированных результатов и приобретение студентами определѐнных навыков.
В методических рекомендациях по выполнению СРС важно обозначить чѐткие требования преподавателя к студентам. Конкретизация требований является принципиальным шагом в методике преподавания и, как показывает практика, демонстрирует высокую степень эффективности. Это выражается, прежде всего, в оказании реальной помощи студенту при выполнении работы.
Наличие чѐтких критериев оценки самостоятельной работы студентов, а также сроков их сдачи и формата каждого задания обеспечивает качество выполняемой работы.
Практика показывает, что студенты отслеживают выполнение этих критериев, и выставленная оценка не является для них неожиданностью, она, скорее предсказуема.
Следует отметить, что специфика каждой дисциплины накладывает свой отпечаток на состав заданий для СРС. Важным моментом при разработке заданий для самостоятельной работы является еѐ дифференциация. Задания направлены на выработку навыков работы с текстом, коммуникативной грамотности, работу с периодикой, самоорганизации, умение работать в команде. Применение разных заданий направлено на выработку конкретных навыков, реализуемых в дальнейшем при написании и защите дипломной работы.
В связи с вышеизложенным, повышается роль соответствующего методического обеспечения. В Методических рекомендациях по выполнению СРС должны быть отражены следующие моменты:
- резюме дисциплины (название, курс, семестр);
- информация о видах СРС, сроках их выполнения;
- критерии выставления оценки;
- подробное описание каждого вида задания;
- формат задания.
Последний пункт предполагает необходимость выработки чѐтких требований. Если задание выполняется письменно, то имеет смысл указать его объѐм, требования к оформлению. Если задание устное, то время выступления. Здесь также важным является компактность, вышеизложенные аспекты также могут быть вполне размещены на 1 листе формата А4.
Формы интерактивного обучения, в том числе виды СРС, являются отдельной темой. В то же время, в качестве примера можно привести отдельные из них (используемые при изучении курса «Корпоративные финансы»)
В данной статье целью является не столько описание заданий, сколько их методическое сопровождение.
Блок-схема. В рамках изучения темы 1 на основе представленного в лекциях материала и других источников следует представить финансовый механизм корпорации краткую информацию в таблично-графическом виде.
При этом желательно отобразить взаимосвязи между элементами финансового механизма корпорации, указать, на какие именно аспекты деятельности компании они влияют. Рекомендация: структуру блок-схемы следует обосновать, пояснить, почему Вами финансовый механизм представлен так, а не иначе.
Презентация - это краткое (!) представление большой работы в доступной и интересной форме. Для хорошей презентации следует подобрать материал по конкретной теме, его обработать (т.е. построить стройную композицию из различных источников) и представить в устной форме. Для сценария презентации необходимо использовать все возможные источники информации; далее на их основе следует представить сценарий презентации в письменной форме в рамках заданного формата (возможно, с применением таблиц, схем для лучшего восприятия). Конечным результатом работы является устное представление.
Презентация предполагает выполнение совместной работы. Особенности работы в малых группах (4-6 человек) связаны с тем, что следует чётко распределить обязанности между членами группы с учѐтом персональных особенностей каждого для достижения общего максимального эффекта.
«Формирование и распределение доходов корпорации». В презентации должны быть отражены следующие аспекты деятельности:
- источники формирования доходов;
- анализ и оценка затрат, относимых на себестоимость продукции и расходы периода; пути снижения затрат;
- факторы, влияющие на формирование прибыли;
- оценка рентабельности деятельности корпорации (рентабельность активов, собственного капитала, и т.д.);
- механизм распределения и использования доходов корпорации;
- пути максимизации прибыли.
Формат задания: письменно – сценарий на А4 не менее 3 страниц; устно – не более 7 минут. В сценарии необходимо указать источники информации, а также состав малой группы с распределѐнными обязанностями.
Аннотация – комментарии к статье. Работа предусматривает обзор периодической печати. Тема аннотации: «Финансовые аспекты индустриального развития в РК на современном этапе». Вам необходимо подобрать статьи (если большие, то 1; если небольшие заметки – 2-3) и их прокомментировать. Комментарии содержат обоснования выбора данных статей, Ваши суждения (согласие или несогласие с автором статьи).
Используя статьи, не забудьте указать автора, источник и дату. Обязательное требование к источнику – издание должно быть официальным.
Формат задания: лист А4 – на одной стороне статьи, на обороте – ваша аннотация (минимум 5 предложений).
Решение комплексной задачи. Студентам предлагаются задачи по изучаемым последовательно темам курса.
Оценка и мониторинг финансового состояния предприятия. Каждый студент выбирает предприятие и на основе конкретной методики рассчитывает коэффициенты ликвидности, рентабельности и финансовой устойчивости. Смыслом задания является не только расчѐт и оценка показателей по конкретному предприятию, но и выработка рекомендаций по совершенствованию управления финансами корпорации. При этом в методических указаниях охарактеризована последовательность расчѐта показателей, необходимость их интерпретации в условиях конкретного предприятия. Здесь чѐтко прослеживается взаимосвязь с другими дисциплинами: бухгалтерский учѐт, маркетинг, менеджмент, экономика предприятия, статистика.
Эссе – относительно свободные рассуждения по определѐнной теме.
Основная цель - способность аргументировано отстаивать свою точку зрения. Как правило, структура эссе предполагает введение, основную часть и заключение. Во введении рассматривается актуальность темы, расхождение мнений относительно темы, переход к основному суждению. В основной
части автор выдвигает суждения (аргументы), определение основных понятий, используемых при выдвижении суждений; доказательства и поддержка – факты или примеры, поддерживающие суждение; возможно рассмотрение контраргументов, или противоположных суждений (необходимо показать, почему они слабы, а утверждение автора остаѐтся в силе). В заключение – одно-два предложения в качестве резюме.
Формат задания: лист А4 (это значит, что не менее 1 и не более 2 страниц рукописного текста или компьютерного набора). Критерии оценок письменной работы.
А:
1. Глубоко аргументировано раскрыта тема;
Работа свидетельствует об отличном знании материала, умении целенаправленно его анализировать, делать выводы и обобщения;
Логичная последовательность изложения, стройная по композиции;
Работа написана правильным литературным языком, стилистически соответствующая содержанию при отсутствии грамматических ошибок.
Тема достаточно полно и убедительно раскрыта; В:
Работа обнаруживает хорошее знание материала, источников по теме и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей;
Логичная последовательность в изложении;
Работа написана правильным литературным языком при отсутствии ошибок.
С:
Тема раскрыта в главном и основном;
В целом дан верный, односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неѐ;
Имеются нарушения в последовательности выражения мыслей;
Обнаруживается владение основами письменной речи.
Тема раскрыта поверхностно; Д:
В целом дан недостаточно полный ответ, допущены существенные отклонения от темы;
Обнаруживается нарушения в последовательности выражения мыслей.
Результаты обучения
Теоретическое обучение, практические и творческие задания предполагают получение следующих результатов:
Интеллектуальная и креативная деятельность;
Самоорганизация;
Работа с текстом;
Коммуникативная грамотность;
Широкая эрудиция и кругозор.
На основе вышеизложенного, можно сделать ряд выводов.
Выполнение СРС требует чѐткого методического и организационного обеспечения.
Специфика той или иной дисциплины определяет конкретные виды СРС.
В Методических рекомендациях целесообразно продумать цель курса, виды СРС, требования к их выполнению, критерии оценки и нацеленность выполняемых заданий на получение конкретных результатов обучения.
В целях наибольшего охвата студентов Методическими рекомендациями и повышения качества выполняемых заданий по СРС целесообразно решить вопрос об оперативном обеспечении студентов этими методичками. В этой связи особую актуальность и остроту приобретают вопросы издания Методических рекомендаций типографским способом.