Бегімбай К.М.
ДИЗАЙН ЖӘНЕ БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ САЛАЛАРЫНА МАМАНДАРДЫ КӘСІБИ ДАЯРЛАУ МӘСЕЛЕЛЕРІ
Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағы
ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ ДИЗАЙНА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Сборник
науно-методических публикаций
ББК А
Рецензенттер:
Е.С.Асылханов, ҚР мәдениет қайраткері, педагогика ғылымдарының докторы, өнер профессоры.
Т.К. Мусалимов, педагогика ғылымдарының докторы, профессор.
Авторы: К.М.Бегімбай, Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ-нің доценті, ҚР Дизайнерлер Одағының мүшесі
ДИЗАЙН ЖӘНЕ БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ САЛАЛАРЫНА МАМАНДАРДЫ КӘСІБИ ДАЯРЛАУ МӘСЕЛЕЛЕРІ Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағы
Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағына автордың көркем өнерден білім берудегі жинақтаған к өп жылғы тәжірибесінің нәтижесі ретінде жарық көрген еңбектері енгізілген. Көркем өнер пәндерін оқытудың сапасын арттыру мәселелерін қарастыратын ізденіс жұмыстарымен қатар компьютерлік технологияларды қолдану арқылы дизайн және бейнелеу өнері салаларына мамандар даярлау мәселелерін қарастыратын еңбектері орын алған.
Аталмыш жинақ кескіндеме, компьютерлік графика және компьютерлік технология қолдану арқылы оқытылатын дизайн мамандығының арнайы пәндерінен сабақ беретін оқытушыларға қызықты болады деп сенім білдіреміз.
ББК ISBN
ПРИЛОЖЕНИЯ COREL DRAW НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 4 2. СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ РАСТРОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ГРАФИЧЕСКОГО
РЕДАКТОРА COREL PHOTO-PAINT 7
3. МЕТОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ В РЕКЛАМНОМ ИСКУССТВЕ 11 4. О ПРОБЛЕМАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА» ДЛЯ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ 13
5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 17
6. ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА «КОМПЬЮТЕРЛІК ГРАФИКАНЫ»
ОҚЫ ТУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 22
7. ВЛИЯНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ НА РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЖИВОПИСИ
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА 25
8. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ 31 9. РОЛЬ НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ М. ВРУБЕЛЯ В СТАНОВЛЕНИИ
ТВОРЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИИ В РУССКОМ ИСКУССТВЕ XX ВЕКА 36 10. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КУРСА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ 41 11. БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ ЖӘНЕ СЫЗУ МАМАНДЫҒЫ БОЙЫНША «КОМПЬЮТЕРЛІК
ГРАФИКА» ПӘНІНЕН ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС ОРЫНДАУ ШАРТТАРЫ 47 12. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЧЕРЧЕНИЯ ПРИ КОМПЬЮТЕРНОМ ОБУЧЕНИИ 55 13. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ КРЕДИТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ
БАКАЛАВРОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 60
14. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК ИНОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 64
15. БОЛАШАҚ ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КЕСКІНДЕМЕ ПӘНІНЕН КӨРКЕМ
ТҮЙСІНУІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ 68
16. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО
ДИЗАЙНА В КАЗАХСТАНЕ 78
17. ИЛЛЮСТРАЦИЯЛАР 83
18. «ДИЗАЙН» МАМАНДЫҒЫНА АРНАЛҒАН «АКАДЕМИЯЛЫҚ КЕСКІНДЕМЕ»
ОҚУЛЫҒЫНЫҢ МАЗМҰНЫ 93
19. БОЛАШАҚ ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КӘСІБИ ДЕҢГЕЙІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ
КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 98 20. КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ БОЛАШАҚ
ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КӘСІБИ ДАЯРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ 103 21. МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ЛОГОТИПОВ С ПОМОЩЬЮ ГРАФИЧЕСКОГО
РЕДАКТОРА CorelDRAW 110
22. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ
КОМПЬЮТЕРНО-ГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ 115
23. КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАР ЖӘНЕ ОЛАРДЫ ҚОЛДАНУ САЛАЛАРЫ 117 24. ЖАҢА КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ДИЗАЙН САЛАЛАРЫНЫҢ ДАМУЫНА
ЫҚПАЛЫ 126
25. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ» 130
26. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 147
27. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 145
МАЗМҰНЫ
1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНСТРУМЕНТАМЫ ГРАФИЧЕСКОГО
Стендтердің жалпы дизайны кафедра стилін айқындайтын элементтер мен жарнамалық бұйымдар салынған планшетермен ортақ графикалық үйлесімділік тапты деп білеміз. Және де кафедра кеңістігінде ғана емес, сонымен қатар оның күнделікті қызметінде қажеттілік тұрғысынан да өз орынын алады деп сенемін. Сол мақсатпен құжаттар мен ақпараттар салынатын функционалды маңызы бар арнайы алмалы-салмалы қалташалар жасалды. Осы кафедралық стендтер біраз уақыт аралғында пайдаланылып, өз қызметін ойдағыдай атқа рады деп сенеміз.
Мақалада көтерілген мәселені тұжырымдай келіп, айтатынымыз –
«Бейнелеу өнері және сызу» мамандығы бойынша компьютерлік графика пәінен дипломдық жұмыс орындаудағы басты шарттар:
дипломдық жұмыстың тақырыбы қазіргі кезең дизайнының заңдыл ықтарына сай болуы;
дипломдық жұмыстың теориялық негізі терең ізденіс жұмыстардың нәтижесі болуы;
дипломдық жұмыстың графикалық бөлімі орындауда компьютерлік графиканы болашақ маманның жоғары кәсіби деңгейде қолдана білуі;
фирмалық стиль жасаудағы негізгі талаптарды дұрыс та орынды қолдана білуі;
дипломдық жұмыстың болашақ мамандығына байланысты іс жүзінде қолданауға жарамды болуы.
Жоғарыда аталып өтілген шарттарды орынды қолданған жағдайда, компьютерлік графика пәні бойынша дипломдық жұмыстың көлемі мен сапасы жоғары оқу орынының талаптарына сай болады.
Материалы Республиканской научно-практической конференции.
ЕНУ имени Л.Н.Гумилева. - Астана, 2008.
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И
ЧЕРЧЕНИЯ ПРИ КОМПЬЮТЕРНОМ ОБУЧЕНИИ
Трансформация традиционного общества в информационное, которая происходит в настоящее время в Казахстане, требует адаптации системы образования к условиям новой формации. Этот нелегкий процесс, однако, может быть менее болезненным, если учителя сумеют подготовить своих
осуществления профессионально-педагогической деятельности. Проблему исследования актуализируют изменения, которые претерпевает система высшего образования в Республике Казахстан, связанные с вхождением в мировое информационное сообщество. Многие высшие учебные заведения в связи с этим все большее внимание уделяют изучению информатики, телекоммуникаций и современных компьютерных технологий и их использованию в учебном процессе. Они рассматриваются не только как средства информационной поддержки учебного процесса, но и как важный инструмент специалиста любого профиля в его будущей профессиональной деятельности.
Применение компьютерных технологий в образовании меняет не только средства обучения, но и его содержание, позволяет по-новому организовать учебный процесс, учитывая индивидуальные особенности студентов, активно включая их в процесс усвоения знаний и творческую деятельность.
Среди многих противоречий, которые необходимо преодолевать современной системе подготовки будущего учителя есть такие, которые требуют особенно глубокого анализа, так как затрагивает саму концепцию принятой системы обучения в вузе. Суть противоречия заключается в том, что одна из задач художественного образования - сформировать творческую личность будущего учителя, которая реализуется в системе массового обучения. Эта задача предполагает выявление и развитие уникальной и неповторимой творческой индивидуальности будущего учителя. Однако практика показывает, что учителя, недавно закончившие педвуз, и студенты старших курсов в недостаточной степени владеют умением видеть и правильно решать профессиональные задачи, возникающие в их работе.
Компьютерное обучение будущего учителя изобразительного искусства и черчения до сих пор носит преимущественно информационный характер, студенты не достаточно владеют современными компьютерно-графическими средствами художественной обработки и создания изображения. В связи с этим задача развития творческого мышления и профессионального мастерства будущего учителя решается не полностью. Его успешному решению могут содействовать компьютерные технологии обучения, обеспечивающие достаточную эффективность этой работы.
Для решения данной проблемы необходимо обозначить ряд задач:
провести междисциплинарный анализ понятия «творческое мышление»
в контексте схожих понятий и выявить особенности развития творческого
определить дидактические возможности применения метода компьютерного обучения как средства развития творческого мышления у студентов;
разработать критерии развития творческого мышления будущих учителей изобразительного искусства и черчения в условиях применения технологии компьютерного обучения;
осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности дидактических условий и методов развития творческого мышления у студентов на занятиях по компьютерной графике.
Развитие творческого мышления студентов при компьютерном обучении может быть более успешным, если:
• в содержании компьютерного обучения будущего учителя предусмотрены применения традиционных художественных методов;
• логика развития творческого мышления строится на основе использования методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей студентов;
• студенты будут осваивать художественные приемы и методы применения компьютерной графики в период обучения для последующего использования в профессиональной деятельности.
Методологическую основу исследования составляют:
• философские, психологические и педагогические концептуальные положения в области теории познания, творческого мышления, профессиональной деятельности;
• концепция деятельностного подхода к процессу обучения (В.В.
Давыдов, П.Я Гальперин, М.И. Махмутов, Д.Б. Эльконин, П.И. Пидкаси- стый, В.И. Андреев);
• концепции творчества и его роли в профессиональной подготовке будущего учителя (Д.Б. Богоявленская, Е.А. Пономарев, А.Н. Лук);
• исследования закономерностей учебно-воспитательного процесса в высшей и общеобразовательной школе, эффективных технологий обучения и воспитания (Н.В. Бордовская, Р.А. Валеева, Г.С. Закиров, В.Г. Гайфуллин, З.Г. Нигматов, и др.)
• теория профессионального мышления и деятельности, формирования личности учителя (Д.В. Вилькеев, Д. Н. Заволошина, Н.В Кузьмина, А.В.
Лаптев, B.C. Леднёв, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, А.А. Пасхин, Ю.А.
Первин, С.Н. Поздняков, Е.С. Полат, Д.А. Поспелов, Н.А. Резник, И.В.
Роберт, и др.).
В то же время, в психолого-педагогической литературе в качестве предмета специального исследования не достаточно изучена зависимость между традиционным и компьютерным обучением и компонентами творческого мышления студентов.
Творческое мышление предполагает умение находить, ставить и решать проблемы, генерировать новые идеи, умение пренебречь стереотипами, выйти за пределы имеющихся знаний. Именно эти знания - опора в открытии нового. Для выполнения этого важного требования, необходимо предусмотреть специальную организацию деятельности, обеспечивающую прочность усваиваемых знаний и их готовность к актуализации при решении педагогических задач. Особенностями развития творческого мышления будущего учителя являются: умение самостоятельно выдвигать и формулировать проблемы, способность к анализу и содержательным обобщениям, к моделированию и гибкому решению проблем, умение осмыслить и критически оценить свои и идеи других людей.
Дидактическими условиями развития творческого мышления будущего учителя при компьютерном обучения являются: совершенствование содержания учебных предметов, изучаемых в вузе, с учетом возможностей современных компьютерных технологий; использование метода компьютерного моделирования для решения профессиональных задач будущего учителя; ориентирование студентов на создание информационного ресурса учителя изобразительного искусства и черчения и его совершенствование в период обучения в вузе и далее в будущей педагогической деятельности.
Компьютерные технологии в вузе могут стать существенной составляющей учебного процесса, что позволит будущим учителям проявить в работе творчество, индивидуальность, умение пользоваться необходимой информацией в любой момент времени, накапливать, хранить и использовать ее в профессиональной деятельности. Технология компьютерного моделирования оказывает определяющее влияние на весь комплекс становления профессионально-личностных качеств студента - будущего учителя, формируя умения корректно ставить проблемы; прогнозировать результаты исследования; проводить комплексные оценки, выбирая главные
Одним из методов развития творческого мышления при компьютерном обучении является создание творческого потенциала учителя. Творческий потенциал учителя - это совокупность знаний, навыков и умений, используемых учителем в педагогической деятельности.
Критериальными показателями развития творческого мышления студентов при компьютерном обучении являются: степень умения творчески решать задачи; степень владения операциями и приемами мыслительной деятельности, степень умения применять художественные закономерности создания произведения, степень владения эстетическими критериями искусства, выражающаяся в умении осознанно создавать и применять творческий потенциал учителя.
В заключении хочется отметить, что педагогика высшей школы, как и школьная педагогика, является лишь разделом педагогики. Отсюда следует, что высшая школа обязана использовать в качестве основы для развития своих методов и форм идеи, арсенал методов и организационных форм обучения и воспитания, накопленных и выверенных в истории развития научно-педагогической мысли.
Для решения обозначенной проблемы предлагается:
• выявить зависимость усиления развития творческого компонента мышления будущего учителя при компьютерном обучении;
• выявить дидактические условия развития творческого мышления будущего учителя изобразительного искусства и черчения при компьютерном обучении: совершенствование содержания учебных предметов, изучаемых в вузе, с учетом возможностей современных компьютерных технологий; использование метода компьютерного моделирования для решения профессиональных задач будущего учителя;
формирование творческого потенциала учителя и его совершенствование в период обучения в вузе и далее в будущей педагогической деятельности;
• определить критерии развития творческого мышления студентов при компьютерном обучении: степень умения творчески решать задачи, степень владения операциями и приемами мыслительной деятельности, выражающаяся в умении осознанно создавать и применять художественные