«Қоғамды ақпараттандыру» III Халықаралық ғылыми-практикалық конференция
113
УДК 371
ЕРМАГАНБЕТОВА М.А., АНДАСОВА Б.З., МУКАШЕВА М.У., ИСАЙНОВА А.Н., ШАХМЕТОВА Г.Б.
Евразийский национальный университет им.Л.Н. Гумилева,.Астана, Казахстан ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ВУЗЕ
В настоящее время с развитием информационных технологий и компьютерной техники возникают проблемы внесения инноваций в преподавание курса информатики. Преподавание общеобразовательной дисциплины информатики в высших учебных заведениях проводится на основе государственных образовательных стандартов специальностей (ГОСО) РК. С 2006 года в ГОСО специальностей содержание дисциплины информатики было одинаково для всех специальностей, преподаватели самостоятельно определяли значимость количества часов отводимых по разделам информатики для различных специальностей. С 2010 года начали разрабатываться новые ГОСО для различных специальностей, где содержание дисциплины информатики отличается для различных специальностей, так как разработчиками ГОСО были разные авторы. Поэтому необходимо построить единую концепцию формирования содержания образования в курсе информатики для студентов различных специальностей.
Во-первых, в связи с тем, что курс информатики является общеобразовательной дисциплиной, то необходимо определить общие вопросы курса для всех специальностей.
Во-вторых, определить профессионально-ориентированное содержание курса информатики, необходимое для дальнейшего применения в профессиональной сфере для различных специальностей и направлений, учитывая требования со стороны общества и работодателей.
В настоящее время с применением компетентностного подхода, с построением модульных образовательных программ для всех специальностей, с применением информационных коммуникационных технологий и компьютерной техники во всех сферах деятельности, необходимо качественно формировать информационную компетенцию будущих специалистов. Кроме дисциплины информатики в модульных программах некоторых специальностей студентам предлагается элективный модуль по информационным технологиям, например, для экономических специальностей предлагаются курсы по выбору: компьютерные сети в экономических информационных системах, новые информационные технологии. Поэтому формирование информационной компетенции в большей степени лежит на дисциплине информатика.
В-третьих, необходимо учитывать базовую подготовку студента по информатике в школе.
Здесь возникают трудности, так как преподавание информатики в школе проводится на разных уровнях: есть студенты, полностью владеющие информационными технологиями и компьютерной техникой, а есть студенты из сельской местности, имеющие только представление о науке информатике, т.е. существует проблема преподавания курса информатики в вузе, связанная с огромным разрывом в знаниях и умениях учащихся и студентов. В связи с этим происходит дублирование содержания школьного курса информатики в вузе, для устранения пробелов школьной программы.
В-четвертых, в связи непрерывным развитием информационных технологий и компьютерной техники, которое влечет за собой развитие содержания дисциплины информатики, которое необходимо учитывать при обучении информатики. Необходимо периодически обновлять содержание образования, которое влияет на повышение интереса к дисциплине, так как школьники и студенты в обыденной жизни используют современные достижения компьютерной техники.
«Қоғамды ақпараттандыру» III Халықаралық ғылыми-практикалық конференция
114
В-пятых, во многих вузах Казахстана быстро устаревает вычислительная техника и программное обеспечение, которые необходимо своевременно обновлять, так как многие выпускники, окончив вуз, в последующей профессиональной деятельности сталкиваются с незнанием новых возможностей программного и аппаратного обеспечения компьютерной техники.
В-шестых, особой проблемой стоит преподавание информатики на государственном языке, связанной с использованием в процессе обучения русифицированных версий программных обеспечений. Нет единого применения терминологий по информатике в учебных изданиях, в тестах, что приводит к затруднениям в освоении и объективной оценке знаний.
Таким образом, для формирования информационной компетентности будущих специалистов необходимо учитывать вышеуказанные моменты для построения единой концепции формирования содержания образования и обучения в курсе информатики для студентов различных специальностей.
Литература
1. Гриншкун В.В Российский опыт информатизации общего среднего образования //
Материалы Всеукраинской научно-практической конференции «Образование в информационном обществе: к 25-летию школьной информатики» / К.: Киевский университет имени Бориса Гринченко – 2010. -С. 35-38.
2. Гриншкун В.В., Бидайбеков Е.Ы., Беркимбаев К.М., Камалова Г.Б., Киселева Е.А. Общая информатика. Учебник. Часть I. Алматы: КазНПУ, – 2008. - 406 с.
