ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Абдол-Бахи Хамзин
доктор психологических наук, профессор ЕНУ им. Л.Н.Гумилева http://www.enu.kz
Для наибольшей убедительности психологической адаптации HS к деятельности обозначу три их вида: 1. Трудовая деятельность. В данном случае приведу конкретные факты привыкания, приспособления строения и функций организма человека физического труда- труд шахтера в подземных условиях. 2. Адаптация организма HS в условиях спортивной деятельности. 3.
Приспособление строения и функций организма HS к условиям научно- исследовательской деятельности. Все указанные виды деятельности мне очень хорошо известны. Конкретно: 1. В молодые годы работал на различных угольных шахтах Карагандинской горнодобывающей промышленности. С 1950 по 1957 годы проходил производственную практику, будучи воспитанником СГТУ (Специальное горно-техническое училище) г. Караганды работал на угольных шахтах № 3 С.М.Кирова, 31 ,38, 33 бис, шахте им. Горбачева. Производственную – трудовую практику начинал расштыбовщиком, помощником комбайнера комбайна «Донбасс 4м», навалоотбойщиком, слесарем, затем десятником мастером шахтного вентиляционного и ленточного подъема. 2. Впоследствии, в годы обучения в аспирантуре с 1963 по 1966 г.г.
продолжал работать на различных шахтах Карагандинского угольного бассейна. Работал во вторую ночную смену, чтобы днем проводить экспериментальные работы, наблюдения за учащимися на уроках трудового обучения - обработка металла и обработка древесины.
Учащиеся, делали различные поделки, и здесь я проводил наблюдение за проявлениями активности, инициативы, технической смекалки и технического мышления. И здесь тоже имеется множество вопросов, которые связаны со здоровьем учащихся, в рамках учебной школьной программы. Большой пласт проблем заложен в направлении психического состояния обучающихся. В этот период- возраст 12-14 лет, когда дети подростки очень ранимы душевно- психическом аспекте. Они не любят окриков, бесед о недостаточности способности отдельных учащихся, особенно подростков сильно ранит (внутреннее психическое состояние) резкие замечания по поводу недостатков физического характера.
Школьное трудовое обучение нуждается в правильном использований возможностей учащихся в плане соблюдения психофизических их параметров. Здесь необходимо выделить следующие составляющие сохранения или щадящего включения подростков в трудовой процесс.
К параметрам адаптации психики работающего человека можно отнести следующие их составляющие:
1.Температурный и воздушный режим помещения. Должна быть протянута воздушная труба, которая при включений электротехнического оборудования будет выдувать накопившиеся загрязнители воздуха (на фрезерном, наждачном, сверлильном и др. станках). При работе указанных станков в помещений уменьшается кислород, из-за выделения при стружке различных металлов. Сжатый воздух с наличием углеродистых примесей в воздухе отрицательно влияет на дыхательную систему, что ведет к дисбалансу психики, сознания и
других психических процессов, которые в определенной мере отрицательно сказываются на психосоматику учащихся.
2. Различные внешние помехи в виде шума, нестандартные ситуаций (автотранспорт.
пешеход. Проблемная ситуация и др.) угрожающие, создающие помехи психическим процессом человека и т.д. Начало ХХІ в. планета встречает различными политическими, природными, климатическими и др. катаклизмами, которые сильно потрясают медицинское, психическое, психологическое, физическое и др. разновидности здоровья человека. В ряде случаев HS не успевает адаптироваться к ним и вследствие люди теряют здоровье.
В данной статье преследуется основная цель- пути психологической адаптации к определенным видам деятельности и на этой основе отследить возможные конструктивные пути сохранения здоровья работающего человека. Наиболее оптимальные виды деятельности видятся в следующих ее разновидностях: 1. Трудовая деятельность человека и пути сохранения его здоровья (будет рассмотрен труд в шахтных условиях). При этом будут охарактеризованы следующие виды труда шахтера: расштыбовщик, слесарь ленточного подьема, навалоотбойщик (добыча угля); помощник комбайнера и горный мастер- десятник (горного и вентиляционого цехов).
ІІ. Спортивная деятельность и здоровье человека. Здесь частично будут рассматриваться вопросы физического воспитания, спорта и здоровье человека. Рассматривая вопросы деятельности человека в спорте, коснусь трех ее видов: а) бокс, б) спортивная гимнастика, в) легкая атлетика (бег на короткие дистанций, прыжки в длину).
ІІІ. Научно-исследовательская деятельность HS и вопросы психической адаптаций и здоровье человека. Данный вид труда представляет собой специфический вид деятельности человека. Интеллектуальная, умственная деятельность индивида и пути ее изучения настолько прагматичный, что весьма трудно выделить какое-то основное звено и разработать ее досконально. Вроде, на первый взгляд не очень сложно, но тем не менее в процессе занятия этой проблемой вплотную весьма сложно подобрать научно-теоретический аппарат.
Указанные виды для меня представляет не только научно-практические понятия - эти виды деятельности сопутсвуют во всей моей жизнедеятельности. В этих видах деятельности мною достигнуты значительные и значимые для меня результаты.
I. Трудовая деятельность. У человека как разумного материального субстрата изначально представлены три вида деятельности: 1. Игровая 2. Трудовая 3.Учебная. Эти виды деятельности дают возможность человеку развить в себе имеющиеся изначальные способности. К этим трем классическим видам деятельности следует причислять общественно-полезный вид деятельности (ОПД). Данный вид деятельности относится к идеолого- политическим лидера, хотя и в других сферах деятельности человека данный специфический вид деятельности имеет место.
И так об основных видах деятельности HS-как продуктивные формы активности индивида.
В процессе занятия указанными разновидностями деятельности пройсходит развитие государств.
Они являются носителями создания общечеловеческой культуры, поднятия спортивной славы.
Первый вид - труд, труд производственный, промышленный. Здесь в качестве примера характеризуется труд шахтера, работников горнодобывающей промышленности, горной индустрий. В городе Караганде выпускается газета, одна из мощных трибун СМИ-
«Индустриальная Караганда». Мною не случайно описывается шахтерский труд, труд горняка. В моей автобиографий пишется о том как я обучался в СГТУ-специальное горно-техническое
училище, открытое впервые в г. Караганде-1950 г. На базе ГорПУ-горно-промышленное училище, которое я оконччил в 1957г.
Данный вид шахтерского труда сопряжен множеством психологических моментов. И одним из важных психических состояний горнорабочего является процесс адаптаций к труду шахтера.
В начале перечислю некоторые виды шахтерского труда:
1. Такелажник 2. Расштыбовщик
3. Слесарь ленточного подъема 4. Помощник комбайнера 5. Навалоотбойщик
6. Десятник вентиляционного цеха. Таблица №1.
Таблица 1
Исследование психологический адаптации к трудовой деятельности: труд шахтера Виды труда
шахтера
Техническая способность данных специальность и время психологически
адаптации
типология Индивидуальны е особенности
Ранг по Спирмену
сложный Средняя сложность
Период адаптации во времени
темперамент
способ характер воля эмоций
год 1- 3
Б.3 сан хол фл мел
1 Расштыбов щик
сс сс + + + ,7
2 Слесарь ленточного подъема
слож слож. + + + ,8
3 Помощник комбай-нера
сс сс + + + + ,6
4 Навалоот- бойщик
слож слож + + + + ,8
5 Десятник вентиляцио
Прс + + + + ,9
нного цеха
6 Такелаж- ник
Nc Nc + + + ,6
Условные обозначения, аббревиатура: сс- средней сложности, слож – сложный; Прс- профессионально сложный; Nс- несложный; знак + - обозначение времени адаптации, согласно качеств личности.
В годы обучения в училище - производственная практика и впоследствий во взрослой жизни в период обучения в аспирантуре, в целях материального обеспечения семьи в период каникул, отпусков устраивался и работал на шахтах Карагандинского угольного бассейна.
И так, психологическая адаптация шахтера проходит множество этапаов. Первый этап привыкания к данному труду начинается со сдачи экзамена по предмету - технический минимум.
Сама новизна и необычность труда горнорабочего вызывает у человека множество неудобств в плане колибания психического состояния человека, которые сопряжены со здоровьем начинающего шахтера.
В техминимум входит ознокомление с такими объектами:
1.Шахтный двор, где расположены наземные горные службы (производственные цехи, мастерские и др.);
2. Подъемные производственные службы, с основной ее базы – угольные лавы (три лавы, две – работающие и одна лава находится на ремонте, идет подготовка к следующей смене).
Профессий не бывают без риска, любая специальность в какой-то мере сопряжена непредвиденными обстоятельствами, ситуациями, когда при выполнении действий, деятельности возникает трудность – человек идет на моментальное решение данного алгоритма (это секунды, доли секунды). В таких ситуациях ЦНС не в силах перерабатывать полученную информацию и в зависимости от совершаемых (ожидаемых) действий срабатывает данный орган и в ряде случаев неосознанно. К примеру, акробат идет на выполнение тройного оборота – сальто.
Периферическое зрение улавливает помеху, и он раскрывается раньше. Вот такой случай 50-60 - ые г.г. неоднократный чемпион КазССР тех лет В.С. Стародубов усвоил исполнение двойного сальто. Его тренер замечательный человек, превосходный тренер А.Тулупов пока акробату не разрешал исполнять тройной оборот вокруг собственного тела, и В.С.Стародубов впоследствии рассказывал, шел на выполнении тройного оборота, но забыл, что дорожка – разгонная постелена на двойное сальто и он увидев мысленно осознав тренера и препятствие (кусты кустарника) раскрывается на доли секунды раньше и оказывается спиной в кустах кустарника. Спортсмен не очень растерялся, отряхиваясь с его коронной улыбкой, спокойно подошел А.С. Тулупову – все обошлось без травмы.
Данный пример из спортивной жизни перекликается с не предвиденными ситуациями и в других видах деятельности.
Продолжу первый раздел данной статьи. В 1955г. в училище началась первая производственная практика. Данную практику проходил на шахте №3 им. С.М.Кирова, которая находилась неподалеку от училища. Мастер производственного обучения привел нас на шахту. До производственной практики наша группа – РУМ (разработка угольных месторождений) прошел техминимум со сдачи зачета. Одели спецформу и мы вместе с мастером вошли в подземный цех,
здесь находится шахтная клеть, на которой мы спустились на глубину 300м. включили «свет шахтера», так называется лампа освещения, которая крепится на каске, а батарея – аккумулятор подвешен на поясе ремни. После дневного освещения «на гора» (наверху) здесь под землей на глубине 300-500 м. ощущение меняется, психика работает с перебоями приспосабливаясь к новым условиям. Тут и там мелькают лучи лампы. Создается впечатление отчужденности. В голову приходят разные мысли. Мастер дал мне производственное задание – подвел к шахтной ленте, которая шла из забоя – лавы. Задание следующего характера: под ленту ближе к подшипникам забивается угольная масса. Она от постоянного трения ленты (между стыками имеется шарнир) превращается в месиво и моя задача сгребать этот штыб. Сама обстановка на первый взгляд не благоприятная. Монотонность работы ленты действует угнетающе на психику, на процесс мышления. Создается состояние тревожности, будто сейчас на тебя что-то обвалится.
Успокаиваешь себя, что где-то неподалеку находятся люди. Посмотрел вверх, в сторону головой звездочки конвейера мигает лампа бригадира, поднимаясь вверх подъем-спуск, составляет примерно 150. Нужно было доставить мотор от привода. Мотор весит порядка 100-120 кг.
Людской ход тропинки возле ленты шириной примерно 30-40 см.(проход). И по этой тропинке вниз нужно пройти примерно 700-800 м оскользнувшись, падало, и мотор сваливается на мою левую ногу. Мгновенная мысль – повреждена нога, но с усилием добираюсь до шахтного телефона и звоню на гора – наверх мехцех. А мотор все же доставил до места назначения. Через некоторое время появляются горноспасатели, которые помогли мне добраться до клеточного подъема. В это время у меня лишь одна мысль, чтобы кости стопи, и голени были целы.
Психологическая адаптация шахтера к необычным условиям можно разделить на ряд этапов:
Первый этап. С момента появления определенного человека пожелавшего и избравшего необычную профессию горнорабочего, т.е. шахтера. Путь становления шахтера непрост. Этот жизненный марафон, от простого шахтера до бригадира, начальника участка и.т.д. до руководителя шахты, треста, комбината, министра и.т.д. На начальном пути происходит ознакомление всеми комплексами наземного и подземного служб.
С момента появления на шахтном дворе у человека происходит поэтапное привыкание его психического состояния. Но, тем не менее, у человека происходит трудный процесс осознанного усваивания режима работы таких необычных, экстремальных условиях. Поначалу занятия на уроках технического минимума позволяет, создает условия и возможность перестройки сознания, мышления и других психических процессов в период овладения той или иной профессией.
Опишем процесс адаптации будущего шахтера навалоотборщика. Краткое содержание данной профессии. Многое зависит от того на какой шахте и на каких угольных пластах будет он работать. Перечисляем название пластов и качество (сорт) каменных углей. Вкратце, следующие:
1.Верхняя «Марианна», «Марианна», здесь высота лавы в рост и более. Доходит высота пласта до 3-4 м.
Человек, попавший впервые в такие условия, чувствует дискомфорт психики и некоторые структурные изменения всего психического настроя постепенное привыкание к необычным условиям. Необычное освещение в условиях плохой зрительной видимости фронта работы.
2. Коксующие угли. Здесь высота лав небольшая: высота 30-50 см. Высота тела лежачего на боку шахтера. 3. Одинаковое для всех шах это наличие, выделение газа и процесса газообразование.
2. При работе на шахтах, где добывается коксующий уголь, прежде всего проявление у работающего человека таких психических состоянии как: боязнь, тревога, страх состояние аффекта и др. В Карагандинском угольном бассейне шахта им. Горбачева, Костенко, где имеются залежи коксующих углей. Данный сорт угля малозольный и имеет большую температуру, она достаточно углеродиста и в этой связи имеет большую (1000 гр) температуру накаливания и используется Карагандинским металлургическим комбинатом в частности при подготовке легированных сталей.
II. Спортивная деятельность, психологическая адаптация к ней и здоровье человека.
Путь к спорту лежит через занятие физической культурой. До поступления, в училище, обучаясь в различных школах, где проживала наша семья, занимался на уроках физической культуры. В период Второй великой отечественной войны в школе не было нормальных условий для проведения уроков по физкультуре, не было преподавателя по данному предмету.
По - настоящему физкультурой и видами спорта стал заниматься, когда стал учиться в СПТУ. Это был 1950 год, мне было двенадцать лет. Уроки физкультуры и виды спорта проводил незаурядный человек – Карасев Николай Федорович. Он о себе много не рассказывал, но в памяти сохранился рассказ его друга Н.В.Глушко. Н.Ф.Карасев приехал в Казахстан из Ленинграда, где учился ГДОЛНФКе – Государственный дважды ордена В.И.Ленина института физической культуры, г. Ленинград.
В училище Н.Ф.Карасев заметил во мне способности к видам спорта. В стенах училища я выполнил нормативы по видам спорта, имел уже третий, вторые спортивные разряды. И по его рекомендаций мы – нас было трое стали посещать спортивную секцию по гимнастике, которую вел хороший педагог и тренер Штрассер, к сожалению, имя и отчество не отложились в памяти.
Относительно психологической адаптации к спортивной деятельности и в этой связи состояние здоровья спортсменов достигших различных спортивных показателей, достижений и славы. Расскажу на примере следующих людей: Ю. Цапенко – спортивная гимнастика, чемпион КазССР и СССР (1950-60г.г.). А.Нурмаханов – бокс. Неоднократный чемпион Казахстана, СССР, заслуженный тренер и мастер спорта СССР. К.Р. Байдосов – вольная борьба, қазақша күрес.
Неоднократный чемпион Казахстана, Средней Азии.
В кратче опишу пути достижения высоких спортивных показателей, достижений и стадий привыкания психики, психических процессов, состояний к этому сложному виду человеческой деятельности. Спорт, занятие различными видами спорта по-разному сказываются, влияют и в некоторых случаях дают положительные результаты состояния здоровья. Будут приведены примеры из жизни именитых людей в Казахстане, Средней Азии, СССР, в Ближнем и Дальнем зарубежье.
Таблица 2
Исследование психологической адаптации к спортивной деятельности
Виды спорта
Время адапт Рангпо Спирмему
год 1-3 3-5 и более олболл
Акробатика + +
+ 1,0
Спортивная гимнастика ++ ,8
Бокс + ,9
Л\ атлетика (короткие дист., прыжки) + ,6-,7
Хоккей с мячом + ,8
Спортивные игры + ,7
Тяжелая атл. (штанга) + ,7
Условные обозначения, аббревиатура: без шифровки - +( знак+) означает сквозную оценку.
III. Научно- исследовательская и преподавательская деятельность и здоровья человека.
В различных вузах Казахстана начал работать с 1964 года. После окончания института был направлен из Алма-Аты в Караганду в распоряжение Облоно (областной отдел народного образования). Руководитель Облоно направил меня к руководству Карагандинского пединститута. После приема у ректора института замечательного человека и руководителя Сейткали Баймурзиновича Баймурзина был определен на кафедру педагогики и психологии, заведовал кафедрой мудрый человек Салкен Балаубаевич Балаубаев, который в свое время был земляком и сподвижником пламенного революционера Сакена Сейфуллина.
Салкен Балаубаевич был человек разносторонних дарований. В начале моего преподавательского труда данный человек оказал на меня больше положительное влияние. На кафедре работало более двадцати человек, и в этой среде он всегда выделял меня. В 1964 г.
Узбекистан праздновал 50- летие Компартии Узбекской ССР. По этому поводу и вузы республики организовывали и проводили научно- практические конференции. Как в любом государстве в стране отдавали предпочтение какому-то вузу. Здесь в г. Ташкенте это был государственный пединститут им. Низами, руководил кафедрой многие годы ее организатор П.И.Иванов и это заведование он передал своему ученику Мухамад Габду-Галноловичу Давлетину. Мы с С.Балаубаевым были приняты руководством института. На кафедре он представляет о перспективах развития психологической науки в Узбекистане, Казахстане и Средней Азии.
Профессор П.И. Иванов один из первых в СССР написал учебник для вузов по психологии. Здесь же работала дочь профессора Вера Платоновна Иванова.
Проф. Платон Иванович Иванов многие годы работал в вузах России и Узбекистана. В свои 70 с лишним лет он выглядел здоровым человеком. Он отличался, покладист характера и принадлежал к флегматическому типу темперамента.
Таблица 3
Исследование психологической адаптации к научно- исследовательской деятельности
Отрасли наук Интерес к виду науки Шкалирование и ранжирование Ранг спирмену
Влечение интерес Очень интерес Профес (выбор) СВВ Шкала ствюдента Аттест. ППС Тест кэттела Ретертуарн ая шкала
Биология + Д ,3 4,7 А 0,
7
Физиология + Д ,4 4,7 А 0,
7
Химия + + Д ,2 4,0 Аа 0,
9
Физмат + инт Д ,2 4,3 Аа 1,
0
Педагогика ноі Д ,5 4,0 А 0,
6
Психология оі Д ,3 4,7 А 0,
8 Условные обозначения, аббревиатура: Д3;инт – интересно; ноі – не очень интересно; оі – очень интересно; А- аттестация ППС; Аа – аттетация ассистета.
Преподавательская деятельность в вузе естественно связана с здоровьем человека. В частности у преподавателей вуза профессиональной является заболевание верхних дыхательный путей и особенности иногда повреждаются голосовые связки, которые подвергаются многочасовым включением в работу артикуляционного аппарата.
Здесь можно привести перечень заболеваний. ППС вуза пути их профилактики.
1.У начинающих молодых преподавателей на первых порох возникает сложность связи с аудиторией. В должном случае пребывают такие психологические процессы как тревожность страх. Эти явления имеют некоторые отрицательные воздействия на педагога:1. Педагог теряется с подачей материала, неслаженно работает внимание и его свойства: распределяемость, переключаемость, сосредоточение и т.д.
У педагога появляются головные боли, нарушение соматики, сухость во рту, першение горла, гиподинамика и др.
Связь педагога с аудиторией, создание условий и момента для обратной афферентации дело опыта. Поддержка афферентации необходима для закрепления нового материала.
2. Аудиторные занятия (лекций, семинары, практические и др. виды) в известной мере влияют на ЦНС в плане несения значительных психологических нагрузок. Одним из постоянно включенных является направленность, усилия сознания педагога на передачу учебного теоретического материала и при этом идет большая нагрузка на процессы рече -
мышления. Здесь необходимо делать соответствующие паузы с демонстрацией необходимого наглядного материала, пособий и др.
3. От педагога требуется опыт для правильного распределения внимания собственного и обучающихся, чтобы при объяснении материала одновременно вели бы соответствующую запись в конспектах.
Сильное напряжение ЦНС ведет быстрой утомляемости. Для снятия напряжения необходимо преодолеть тревожность, боязнь, страх и т.д.
Научно- исследовательская работа ППС в вузе заключается в написании статей, монографических материалов, участие в научно - практических и других конференциях с сообщениями или подачей публикаций для издаваемых материалов данного научного форума. В качестве примера сошлось на следующие научные форумы, имеющие международный резонанс:
1.VIII Международный Евразийский научный форум, посвященный 20 - летию независимости РК. Моя статья на тему: Великая Степь: от Аль Фараби до Л.Н. Гумилева. - Материалы означенного форума. Астана- 2011, с 321. 2. ІХ Евразийская научный форум «Наследие Л.Н.Гумилева и современная Евразийский интеграция». Опубликовано моя статья на тему-
«Гуманизм и психологизм произведений Л.Н.Гумилева» Астана- 2012, с. 390-393.
В гуманитарных вузах исследовательская работа направлена на проведение научно- исследовательских изысканий по профилю специальности. К примеру, «Качество образования:
актуальные проблемы и решения. Здесь можно разрабатывать следующие проблемы; 1.
Методическое обеспечение образовательных программ; 2. Интеграция образования, науки и производства; 3. Информатизация образования и информационная открытость вуза; 4.
Интернационализация образования и ее академическая мобильность; 5. Наследие Л.Н.Гумилева и современная Евразийская интеграция и др.
Глоссарий – Сөздік
Аббревиатура (лат.abbreviabira – ит. brevis-лат.) обозначение слов, понятий из начальных букв – МНС, СНС.
Адаптация- (adaptation- приспособлять) приспособление строения и функций организмов к условиям существования- биологический, психологический, психофизиологический психологический феномен. В психологии – привыкание к сложным видам деятельности.
Абулия – в видах деятельности присутствие сомнения, слабость силы волн- волн.
Апперцепция (от лат. ad – к и perceptio – воспринимаю) - влияние на восприятие предметов окружающего мира предшествующего опыта и установок индивида.
Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, начало которого было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона
„Психология с точки зрения бихевиориста―. В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями.
Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние (см. Эмоции), связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов.
Антрацит (греч. anthrakitis, от anthrax - уголь), ископаемый уголь наиб. высокой степени углефикации (метаморфизма). Имеет серовато-черный или черно-серый цвет с металлич. блеском.
Анизотропен. В пористой структуре преобладают микропоры с объемом 0,072-0,075 см3/г; общий объем пор ок. 0,1 см3/г. Характеризуется наиб. твердостью в ряду твердых горючих ископаемых (2,0-2,5 по минералогич. шкале) и электропроводностью, высокой плотностью (1,5-1,7 г/см3).
Анома́лия от греч . ανωμαλία — отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность.
Антрекоз- заболевание дыхательных путей шахтера. Оседание в легких, альвеолах угольной пыли.
Литература
1. Банщиков В.М. и др. – Медицинская психология М. 1967г
2. Галтперин П.Я.и др. – Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Изд. МГУ им.
М.В.Ломоносова. -1978.
3. Муканов М.М.- Жас және педагогикалық психология.- Алматы, 1962.
4. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. - Медицинская психология.- М., 1984.
5. Гамезо М.В.и др. Возрастная педагогическая психология. - М., 1984.
6. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях.
- М., 1980
7. Мартин Д. Психологические эксперименты.- Спб., 2002.
8. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология.- Спб., 2003.