The Application of Bilingual Muslim Folk Tales to Improve Speaking Skills of Early Childhood in the Border Patrol Police 44 Schools
under Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn Initiative Project การพัฒนาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยในโรงเรียนสังกัด
กองกำากับการตำารวจตระเวนชายแดนที่ 44 โครงการพระดำาริในสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ด้วยนิทานพื้นบ้านมุสลิมสองภาษา
Yuppadee Yoswarissakul
ยุพดี ยศวริศสกุลDepartment of Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University ภาควิชาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
Corresponding author: [email protected]
Received February 18, 2022 Revised April 28, 2022 Accepted May 3, 2022 Published December 20, 2022
Abstract
This research aimed 1) to bilingual Muslim folk tales with the efficiency in accordance with the 75/75 criteria and compare its effectiveness for schools with Thai Buddhist and Thai Muslim students and only Thai Muslim students, 2) to assess speaking skills of early childhood through application of the bilingual Muslim folk tales method, 3) to compare speaking skills of the early childhood before and after using the bilingual Muslim folk tales, 4) to compare speaking skill of the early childhood by using the pre-test scores as the covariance, 5) to explore the satisfaction of the early childhood students towards teaching by using the bilingual Muslim folk tales. The subjects were 141 early childhood in Kindergarten 2 in the academic year 2019 at the Border Patrol Police Sub Division 44 Schools under Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn Initiative Project. The research instruments were 1) lesson plans of the bilingual Muslim folk tales, 2) stories of the bilingual Muslim folk tales, 3) speaking skills tests, and 4) a satisfaction survey. The data were analyzed using descriptive statistics including percentage, mean, standard deviation, one-samples test, paired sample test and the analysis of covariance.
The study revealed that the bilingual Muslim folk tales possess the efficiency according to the criteria set 75/75;
as for schools with Thai Buddhist and Thai Muslim students, their efficiency is 78.35/84.06, and as for schools with only Thai Muslim students is 78.49/81.43. The average score of speaking skills was higher than 75% at the .01 level of significance.
3) After using the bilingual Muslim folk tales, the early childhood students had better speaking skills, which was significantly higher than before using them at the .01 level. There was no correlation between pretest score and speaking skills after using the them. The satisfaction of the early childhood towards using the bilingual Muslim folk tales was at high level.
Keywords: Bilingual Muslim folk tales, Speaking skills, Early childhood, Border Patrol Police Sub Division Schools บทคััดย่่อ
การวิิจััยนี้้�มี้จัุดประสงค์์เพื่่�อ 1) สร้างนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาให้้มี้ประสิทธิิภาพื่ตามีเกณฑ์์ 75/75 แลิะเปร้ยบ้เท้ยบ้ประสิทธิิภาพื่ของ นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาในี้โรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัยเป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะไทยมีุสลิิมี แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะเด็กปฐมีวิัยไทยมีุสลิิมี 2) ประเมีินี้
ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย จัากการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา 3) เปร้ยบ้เท้ยบ้ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย ก่อนี้แลิะห้ลิังใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้
มีุสลิิมีสองภาษา 4) เปร้ยบ้เท้ยบ้ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย จัากการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา โดยมี้ค์ะแนี้นี้ทักษะการพืู่ดก่อนี้เร้ยนี้เป็นี้
ตัวิแปรร่วิมี 5) ศึึกษาค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยท้�มี้ต่อการสอนี้โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา ประช้ากรท้�ใช้้ในี้การวิิจััย ค์่อ เด็กปฐมีวิัย ท้กำลิังศึึกษาช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิ 2 ในี้โรงเร้ยนี้สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 44 ปีการศึึกษา 2563 จัำนี้วินี้ 141 ค์นี้ เค์ร่�องมี่อท้�ใช้้ในี้การ วิิจััย ได้แก่ 1) แผนี้การจััดประสบ้การณ์ 2) นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา 3) แบ้บ้วิัดทักษะการพืู่ดสำห้รับ้เด็กปฐมีวิัย แลิะ 4) แบ้บ้ประเมีินี้ค์วิามี
พื่ึงพื่อใจั สถิิติท้�ใช้้ในี้การวิิจััย ค์่อ ร้อยลิะ ค์่าเฉลิ้�ย ส่วินี้เบ้้�ยงเบ้นี้มีาตรฐานี้ การทดสอบ้ One-Samples test การทดสอบ้ Paired sample test แลิะการวิิเค์ราะห้์ค์วิามีแปรปรวินี้ร่วิมี
ผลิการวิิจััยพื่บ้วิ่า 1) นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษามี้ประสิทธิิภาพื่ตามีเกณฑ์์ท้�กำห้นี้ด 75/75 โดยโรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัยเป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะ ไทยมีุสลิิมีมี้ประสิทธิิภาพื่ 78.35/84.06 แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะเด็กปฐมีวิัยไทยมีุสลิิมีมี้ประสิทธิิภาพื่ 78.49/81.43 2) ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย สูงกวิ่าเกณฑ์์ร้อยลิะ 75 อย่างมี้นี้ัยสำค์ัญทางสถิิติท้� .01 3) เด็กปฐมีวิัยทุกโรงเร้ยนี้มี้ทักษะการพืู่ดห้ลิังใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษามีากกวิ่า ก่อนี้ใช้้อย่างมี้นี้ัยสำค์ัญทางสถิิติท้�ระดับ้ .01 4) ค์ะแนี้นี้สอบ้ก่อนี้เร้ยนี้ไมี่มี้ค์วิามีสัมีพื่ันี้ธิ์กับ้ทักษะการพืู่ดของนี้ักเร้ยนี้ห้ลิังใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษา 5) ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยท้�มี้ต่อการสอนี้โดยการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาอยู่ในี้ระดับ้มีาก ค์ำสำค์ัญ: นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา, ทักษะการพืู่ด, เด็กปฐมีวิัย, โรงเร้ยนี้สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้
บทนำำ� (Introduction)
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards (2017) กลิ่าวิถิึง ปรัช้ญาการศึึกษาปฐมีวิัยไวิ้วิ่า การศึึกษาปฐมีวิัยค์่อการพื่ัฒนี้าเด็กตั�งแต่แรกเกิดจันี้ถิึง 6 ปี
บ้นี้พื่่�นี้ฐานี้การอบ้รมีเลิ้�ยงดูการส่งเสริมีกระบ้วินี้การเร้ยนี้รู้
ท้�สนี้องต่อธิรรมีช้าติแลิะพื่ัฒนี้าการของเด็กแต่ลิะค์นี้ ตามี
ศึักยภาพื่ในี้บ้ริบ้ทสังค์มี วิัฒนี้ธิรรมีท้�เด็กอาศึัยอยู่ด้วิยค์วิามีรัก ค์วิามีเอ่�ออาทร แลิะค์วิามีเข้าใจัของทุกค์นี้ เพื่่�อสร้างรากฐานี้
ค์ุณภาพื่ช้้วิิตให้้เด็กพื่ัฒนี้า ไปสู่ค์วิามีเป็นี้มีนีุ้ษย์ท้�สมีบู้รณ์
เกิดค์ุณค์่าต่อตนี้เองแลิะสังค์มีแลิะประเทศึช้าติ ซึ่ึ�งการจััด ประสบ้การณ์ด้านี้ภาษาให้้เด็กปฐมีวิัย ค์วิรค์ำนี้ึงถิึงค์วิามี
แตกต่างตามีศึักยภาพื่ของแรงจัูงใจับุ้ค์ค์ลิจัึงจัะส่งผลิให้้เด็ก พื่ัฒนี้าจันี้บ้รรลิุเป้าห้มีายท้�ต้องการ การจััดประสบ้การณ์ทาง ด้านี้การพืู่ดแลิะการฟััง ให้้กับ้เด็กปฐมีวิัยนี้ั�นี้ ต้องเริ�มีการสอนี้
จัากลิำดับ้ท้�ง่ายไปห้ายาก จัากสิ�งท้�ค์ุ้นี้เค์ยไปห้าสิ�งท้�เด็ก ไมี่ค์ุ้นี้เค์ย ซึ่ึ�งการเร้ยนี้รู้ภาษาของเด็กปฐมีวิัยนี้ั�นี้สามีารถิเร้ยนี้รู้
ภาษามีาตั�งแต่กำเนี้ิด อาจัจัะโดยการเร้ยนี้รู้ภาษาของเด็ก เกิดขึ�นี้จัากการสังเกตค์ำ แลิะพื่ยายามีออกเส้ยงแลิ้วิพื่ัฒนี้ามีา เป็นี้ค์ำพืู่ด เด็กปฐมีวิัยจัะเริ�มีเร้ยนี้รู้ภาษาเพื่ิ�มีขึ�นี้ในี้แต่ลิะวิันี้
เพื่่�อแสดงค์วิามีรู้สึกของตนี้เองให้้ผู้อ่�นี้เข้าใจั เด็กจัะสามีารถิ
พื่ัฒนี้าทางภาษาโดยเริ�มีจัากค์วิามีค์ุ้นี้เค์ยจัากการได้ฟััง พืู่ดค์ุย สนี้ทนี้า โดยเด็กจัะมี้การเร้ยนี้รู้ภาษาอย่างต่อเนี้่�อง แต่ยังไมี่
เข้าใจัค์ำศึัพื่ท์ห้ร่อค์วิามีห้มีายของค์ำ แต่การท้�เด็กปฐมีวิัยท้�อยู่
ในี้บ้ริบ้ทท้�ต่างกันี้ สภาพื่แวิดลิ้อมีท้�ต่างกันี้ ได้แก่ เด็กท้�อยู่ในี้
พื่่�นี้ท้�สามีจัังห้วิัดช้ายแดนี้ใต้ซึ่ึ�งเด็กเห้ลิ่านี้้�ต้องใช้้ภาษาไทยเป็นี้
ภาษาท้�สอง ส่วินี้ภาษาแมี่ ค์่อ ภาษามีลิายู (ยาวิ้) จัึงก่อให้้เกิด ปัญห้าในี้การส่�อสารในี้ช้้วิิตประจัำวิันี้ ซึ่ึ�งส่วินี้ให้ญ่ใช้้ภาษามีลิายู
มีากกวิ่าภาษาไทย อาจัจัะทำให้้เด็กสับ้สนี้ได้เนี้่�องจัากเด็กขาด ค์วิามีเข้าใจัภาษาท้�สองขาดทักษะในี้การส่�อสารเพื่่�อส่�อค์วิามี
ห้มีายทำให้้เป็นี้อุปสรรค์ในี้การเร้ยนี้รู้
จัากการศึึกษาข้อมีูลิเบ้่�องต้นี้ในี้โรงเร้ยนี้ประถิมีศึึกษาในี้
สังกัดสำนี้ักงานี้ค์ณะกรรมีการศึึกษาขั�นี้พื่่�นี้ฐานี้ ค์รูท้�สอนี้เด็ก สองภาษาท้�อยู่ในี้ชุ้มีช้นี้ไทยมีุสลิิมีในี้สามีจัังห้วิัดช้ายแดนี้ภาค์ใต้
ซึ่ึ�งเด็กใช้้ภาษามีลิายูเป็นี้ภาษาท้�ห้นี้ึ�งนี้ั�นี้ โดยส่วินี้ให้ญ่มี้อุปสรรค์
ในี้การส่�อสารภาษาท้�สอง เพื่ราะเด็กมีักจัะใช้้ภาษามีลิายูในี้
ทุกสถิานี้การณ์ แลิะทุกช้่วิงกิจักรรมีในี้โรงเร้ยนี้ จัะใช้้ภาษาไทย ได้นี้้อยมีากแลิะใช้้เมี่�อจัำเป็นี้เท่านี้ั�นี้ ทั�งนี้้�การจััดการเร้ยนี้การ สอนี้ท้�โรงเร้ยนี้ไมี่ได้เอ่�อในี้การเร้ยนี้สองภาษาค์วิบ้ค์ู่กันี้ จัึงอาจั
ทำให้้เกิดอุปสรรค์ทางภาษาเช้่นี้นี้้�ได้ ห้ากค์รูให้้ค์วิามีสำค์ัญกับ้
ภาษาท้�ห้นี้ึ�งค์วิบ้ค์ู่แลิะเท่าเท้ยมีไปกับ้ภาษาไทยซึ่ึ�งเป็นี้ภาษา ท้�สองในี้การจััดกิจักรรมีในี้ห้้องเร้ยนี้ เด็กสองภาษาเห้ลิ่านี้้�ก็
จัะพื่ัฒนี้าภาษาได้ด้ขึ�นี้ทั�งสองภาษาเพื่ราะภาษามีลิายูจัะเป็นี้
พื่่�นี้ฐานี้ให้้การใช้้ภาษาไทยพื่ัฒนี้าได้ด้ยิ�งขึ�นี้ (Southern Border Provinces Administration Centre, 2018) โรงเร้ยนี้ประถิมี
ศึึกษาในี้สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 44 ในี้
โค์รงการพื่ระราช้ดำริในี้สมีเด็จัพื่ระกนี้ิษฐาธิิราช้เจั้ากรมีสมีเด็จั
พื่ระเทพื่รัตนี้ราช้สุดาฯ สยามีบ้รมีราช้กุมีาร้ เป็นี้โรงเร้ยนี้ท้�มี้
ปัญห้าดังกลิ่าวิข้างต้นี้ ซึ่ึ�งทุกโรงเร้ยนี้อยู่ในี้พื่่�นี้ท้�ห้่างไกลิ ทุรกันี้ดาร แลิะเป็นี้พื่่�นี้ท้�ส้แดง ในี้ระดับ้ช้ั�นี้ประถิมีศึึกษาปีท้� 1-6 ค์รูผู้สอนี้
เป็นี้ตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ส่วินี้ให้ญ่ไมี่มี้วิุฒิทางการศึึกษาในี้
ส่วินี้ค์รูผู้สอนี้ในี้ระดับ้ปฐมีวิัย เป็นี้ค์รูท้�รับ้พื่ระราช้ทานี้เงินี้เด่อนี้
จัากสมีเด็จัพื่ระกนี้ิษฐาธิิราช้เจั้ากรมีสมีเด็จัพื่ระเทพื่รัตนี้ราช้สุดาฯ สยามีบ้รมีราช้กุมีาร้ ส่วินี้ให้ญ่จับ้การศึึกษาในี้ระดับ้ช้ั�นี้มีัธิยมี
ศึึกษาปีท้� 6 แลิะไมี่มี้ทักษะทางด้านี้การสอนี้เนี้่�องจัากไมี่ได้
สำเร็จัการศึึกษาทางวิิช้าช้้พื่ค์รู ประกอบ้กับ้เด็กปฐมีวิัยส่วินี้ให้ญ่
เป็นี้เด็กไทยมีุสลิิมี โรงเร้ยนี้บ้างแห้่งมี้เด็กปฐมีวิัยเป็นี้มีุสลิิมีทั�ง โรงเร้ยนี้ ซึ่ึ�งเด็กปฐมีวิัยเห้ลิ่านี้ั�นี้ใช้้ภาษาไทยเป็นี้ภาษาท้�สอง เด็ก ปฐมีวิัยไมี่พืู่ดภาษาไทยท้�โรงเร้ยนี้ เนี้่�องจัากเด็กปฐมีวิัยใช้้ภาษา ยาวิ้ท้�บ้้านี้แลิะไมี่เข้าใจัภาษาไทยจัึงทำให้้การจััดประสบ้การณ์
เป็นี้ไปอย่างยากลิำบ้าก ส่งผลิให้้เด็กปฐมีวิัยมี้พื่ัฒนี้าการทาง ภาษาไมี่เป็นี้ไปตามีเกณฑ์์ท้�กำห้นี้ด จัากการประเมีินี้ผลิปลิาย ปีการศึึกษา 2560 พื่บ้วิ่า เด็กปฐมีวิัยช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิ 2 มี้พื่ัฒนี้าการ ในี้ด้านี้การใช้้ภาษาร้อยลิะ 61.25 ซึ่ึ�งอยู่ในี้ระดับ้ท้�ไมี่นี้่าพื่อใจั
เนี้่�องจัากผู้วิิจััยเป็นี้อาจัารย์นี้ิเทศึติดตามีประเมีินี้ผลิการสอนี้
ของค์รูระดับ้ปฐมีวิัยของโรงเร้ยนี้ดังกลิ่าวิเป็นี้ประจัำทุกปี
การศึึกษา ตั�งแต่ปีการศึึกษา 2558 เป็นี้ต้นี้มีา ทำให้้เห้็นี้ถิึง ปัญห้าแลิะค์วิามียุ่งยากในี้การจััดการเร้ยนี้การสอนี้ในี้โรงเร้ยนี้
ดังกลิ่าวิ โดยเฉพื่าะในี้ระดับ้ปฐมีวิัย ค์่อ ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิปีท้� 1-2 ยังไมี่สามีารถิอ่านี้ได้แต่สามีารถิดูภาพื่แลิะฟัังเร่�องราวิได้ มี้ค์วิามี
สนี้ใจัในี้ตัวิเองแลิะเด็กวิัยเด้ยวิกันี้ เด็กวิัยนี้้�อาจัพืู่ดเป็นี้ค์ำๆ แลิะ เริ�มีจัำค์ำให้มี่ ช้อบ้ฟัังเร่�องท้�เป็นี้สิ�งแวิดลิ้อมีของตนี้เอง แลิะจัาก ประสบ้การณ์ท้�ผู้วิิจััยเป็นี้วิิทยากรฝึึกอบ้รมีให้้ค์รูปฐมีวิัยผลิิต นี้ิทานี้เพื่่�อใช้้ประกอบ้การสอนี้แลิะจัากการสัมีภาษณ์ค์รูปฐมีวิัย ในี้โรงเร้ยนี้สังกัด ตช้ด. พื่บ้วิ่า เด็กปฐมีวิัยในี้ช้่วิงเริ�มีเร้ยนี้จัะมี้
ปัญห้าในี้ด้านี้การฟัังแลิะการพืู่ดเพื่่�อส่�อสารให้้ค์รูเข้าใจัมีากท้�สุด กลิ่าวิค์่อ เด็กท้�เข้ามีาเร้ยนี้ระดับ้ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิ 1 มีักมี้ปัญห้าการ ใช้้ภาษาโดยเฉพื่าะภาษาพืู่ด การออกเส้ยงไมี่ถิูกต้อง พืู่ดไมี่ช้ัด ฟัังค์ำห้ร่อข้อค์วิามีภาษาไทยท้�ค์รูพืู่ดแลิ้วิไมี่เข้าใจั เพื่ราะเด็กพืู่ด ภาษาถิิ�นี้ท้�บ้้านี้ เมี่�อมีาโรงเร้ยนี้จัึงพืู่ดภาษาถิิ�นี้มีากกวิ่าภาษาไทย บ้างค์นี้ไมี่ยอมีพืู่ดภาษาไทย สาเห้ตุดังกลิ่าวิส่งผลิต่อการส่�อ ค์วิามีห้มีายของเด็ก ทำให้้เด็กมี้ปัญห้าเก้�ยวิกับ้การพืู่ดแลิะ การฟััง ไมี่สามีารถิปฏิิบ้ัติตามีค์ำสั�งได้ นี้อกจัากนี้้�ยัง พื่บ้วิ่า เด็ก มี้พื่ัฒนี้าการทางด้านี้ทักษะการพืู่ด อยู่ในี้ระดับ้ต�ำกวิ่าเป้าห้มีาย ของโรงเร้ยนี้ท้�กำห้นี้ดไวิ้ ค์่อ เกณฑ์์เฉลิ้�ยร้อยลิะ 60 ปัญห้าดังกลิ่าวิ
เนี้่�องมีาจัากสาเห้ตุ 1) เด็กบ้างค์นี้ยังมี้วิุฒิภาวิะไมี่พื่ร้อมีท้�
จัะทำกิจักรรมีต่างๆ 2) เด็กมีาจัากค์รอบ้ค์รัวิท้�มี้การเลิ้�ยงดูท้�
แตกต่างกันี้ส่งผลิให้้มี้พื่ัฒนี้าการต่างกันี้ 3) ค์วิามียากจันี้แลิะ สภาพื่ปัญห้าทางค์รอบ้ค์รัวิ 4) ส่�อในี้การจััดกิจักรรมีไมี่นี้่าสนี้ใจั
แลิะไมี่เห้มีาะสมีกับ้วิัยของเด็กแลิะ 5) เด็กเร้ยนี้รู้จัากการอธิิบ้าย แลิะเลิ่าเร่�องจัากค์รูเป็นี้ส่วินี้ให้ญ่แลิะนี้ิทานี้ห้ร่อเร่�องราวิท้�นี้ำมีา เลิ่าให้้เด็กฟัังนี้ั�นี้เป็นี้เร่�องท้�จััดซึ่่�อมีาจัากสำนี้ักพื่ิมีพื่์ต่างๆ เป็นี้
เร่�องราวิท้�ไกลิตัวิเด็ก จัึงส่งผลิให้้เด็กมี้พื่ัฒนี้าการด้านี้ต่างๆ ช้้า แลิะไมี่สามีารถิปรับ้ตัวิเข้ากับ้ช้้วิิตประจัำวิันี้ได้
จัากการศึึกษาแนี้วิทางในี้การพื่ัฒนี้าทักษะการพืู่ดของ เด็กปฐมีวิัย โดยเฉพื่าะอย่างยิ�งกับ้เด็กปฐมีวิัยท้�เริ�มีเร้ยนี้ภาษา ไทยเป็นี้ภาษาท้�สอง ซึ่ึ�งเด็กยังไมี่ค์ุ้นี้เค์ยกับ้ภาษาไทย กิจักรรมีท้�
ส่งเสริมีค์วิามีสามีารถิทางภาษาในี้ด้านี้การฟัังแลิะการพืู่ด สำห้รับ้เด็กปฐมีวิัยนี้ั�นี้มี้ห้ลิากห้ลิายกิจักรรมี เช้่นี้ การเลิ่านี้ิทานี้
การเลิ่นี้บ้ทบ้าทสมีมีุติ การสนี้ทนี้า การร้องเพื่ลิง การเลิ่นี้เกมี
การเลิ่นี้ปริศึนี้าค์ำทาย รวิมีทั�งการพืู่ดค์ำค์ลิ้องจัอง ซึ่ึ�งกิจักรรมี
เห้ลิ่านี้้�เป็นี้การเปิดโอกาสให้้เด็กได้สนี้ทนี้าซึ่ักถิามี แลิะแสดง ค์วิามีค์ิดเห้็นี้อย่างอิสระ อย่างกิจักรรมีพื่ัฒนี้าค์วิามีสามีารถิด้านี้
การพืู่ด ดังนี้ั�นี้ จัึงนี้ับ้ได้วิ่าการจััดประสบ้การณ์ทางภาษาให้้แก่
เด็กปฐมีวิัยจัึงเป็นี้การศึึกษาวิิธิ้การฝึึกทักษะทางภาษาซึ่ึ�งโดย ส่วินี้ให้ญ่จัะออกมีาในี้รูปแบ้บ้ของการจััดกิจักรรมีเพื่่�อพื่ัฒนี้า เด็กให้้เกิดทักษะในี้การเร้ยนี้ภาษาโดยมีุ่งถิึงต่อการส่�อสารแลิะ เห้มีาะสมีกับ้เด็กมีากท้�สุด โดยเฉพื่าะการเลิ่านี้ิทานี้ห้ร่อการ ใช้้นี้ิทานี้ภาพื่ประกอบ้การจััดประสบ้การณ์สำห้รับ้เด็กปฐมีวิัย เป็นี้การเร้ยนี้รู้ในี้ลิักษณะของการบู้รณาการ ทำให้้ผู้เร้ยนี้ได้
เร้ยนี้รู้อย่างเห้มีาะสมี มี้ส่วินี้ร่วิมีในี้กิจักรรมี เป็นี้การกระตุ้นี้ให้้
เด็กเร้ยนี้รู้ภาษาได้ด้ กลิ่าวิค์่อ เด็กเร้ยนี้รู้ภาษาจัากนี้ิทานี้ตั�งแต่
การเร้ยนี้รู้ค์ำศึัพื่ท์ไปจันี้ถิึงการเข้าใจัโค์รงสร้างของการสนี้ทนี้า การใช้้นี้ิทานี้เป็นี้ส่�อสำห้รับ้ฝึึกทักษะในี้การพื่ัฒนี้าการพืู่ดออก เส้ยงของเด็กปฐมีวิัยนี้ั�นี้เป็นี้อ้กแนี้วิทางห้นี้ึ�งท้�จัะช้่วิยแก้ปัญห้า เก้�ยวิกับ้การจััดกิจักรรมีการเร้ยนี้รู้ของเด็กปฐมีวิัยให้้พืู่ดแลิะ เลิ่าเร่�องจัากภาพื่ได้อย่างถิูกต้องช้ัดเจันี้ รวิมีถิึงการเร้ยนี้รู้ด้านี้ต่างๆ เช้่นี้ เร่�องของรูปทรง ตัวิเลิข แลิะสิ�งต่างๆ ท้�อยู่รอบ้ตัวิเด็ก นี้ิทานี้สำห้รับ้เด็กนี้ั�นี้จััดทำขึ�นี้เพื่่�อให้้เด็กได้ใช้้ในี้การฟัังแลิะ การพืู่ด สอดค์ลิ้องกับ้ค์วิามีสามีารถิในี้การเร้ยนี้รู้ของเด็กปฐมีวิัย การเลิ่านี้ิทานี้จัึงเป็นี้กิจักรรมีห้นี้ึ�งท้�สามีารถิพื่ัฒนี้าการพืู่ด สำห้รับ้เด็กอย่างเห้มีาะสมีกับ้ธิรรมีช้าติของเด็ก โดยเฉพื่าะ อย่างยิ�งกับ้เด็กปฐมีวิัยท้�เริ�มีเร้ยนี้ภาษาไทยเป็นี้ภาษาท้�สอง ซึ่ึ�งเด็กยังไมี่ค์ุ้นี้เค์ยกับ้ภาษาไทย กิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้จัึงเป็นี้
เค์ร่�องมี่อสำค์ัญท้�ช้่วิยทำให้้เด็กสนี้ใจัแลิะปรับ้ตัวิให้้ค์ุ้นี้เค์ยกับ้
การใช้้ภาษาไทย โดยเฉพื่าะกิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้สองภาษา เป็นี้กิจักรรมีท้�ส่งเสริมีการเร้ยนี้รู้ค์ำศึัพื่ท์ท้�มี้ค์วิามีสัมีพื่ันี้ธิ์กับ้
การดำเนี้ินี้ช้้วิิตของเด็ก เด็กจัะได้รับ้ประสบ้การณ์การใช้้ภาษา ไทยเช้่�อมีโยงเข้าสู่ช้้วิิตจัริงท้ลิะเลิ็กท้ลิะนี้้อย จันี้สามีารถิใช้้ภาษา ได้อย่างเป็นี้ธิรรมีช้าติ ซึ่ึ�งวิิธิ้การเลิ่านี้ิทานี้สองภาษา ตระห้นี้ักถิึง ค์วิามีสำค์ัญระห้วิ่างภาษาถิิ�นี้แลิะภาษาไทยเข้าด้วิยกันี้ โดยเลิ่า ค์วิบ้ค์ู่กันี้ไปทั�งภาษาไทยแลิะภาษามีลิายู ดังท้� Ditthasuwan (2019) ได้ศึึกษาเร่�อง ผลิการจััดกิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้สองภาษา
ร่วิมีกับ้ส่�อประสมีท้�มี้ต่อค์วิามีสามีารถิในี้การฟัังแลิะการพืู่ด ภาษาไทยของเด็กปฐมีวิัยท้�ใช้้ภาษามีลิายูถิิ�นี้เป็นี้ภาษาแมี่ พื่บ้วิ่า ค์วิามีสามีารถิในี้การฟัังแลิะการพืู่ดภาษาไทยของนี้ักเร้ยนี้
ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิปีท้� 2 ท้�ใช้้ภาษามีลิายูถิิ�นี้เป็นี้ภาษาแมี่ห้ลิังการจััด กิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้สองภาษาร่วิมีกับ้ส่�อประสมี อยู่ในี้ระดับ้ด้
แลิะค์วิามีสามีารถิในี้การฟัังแลิะการพืู่ดห้ลิังจััดกิจักรรมีการเลิ่า นี้ิทานี้สองภาษาสูงกวิ่าก่อนี้การจััดกิจักรรมีอย่างมี้นี้ัยสำค์ัญท้�
.05 จัะเห้็นี้ได้วิ่า กิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้จัึงเป็นี้เค์ร่�องมี่อสำค์ัญ ท้�ช้่วิยทำให้้เด็กสนี้ใจัแลิะปรับ้ตัวิให้้ค์ุ้นี้เค์ยกับ้การใช้้ภาษาไทย กิจักรรมีการเลิ่านี้ิทานี้สองภาษาจัึงเป็นี้กิจักรรมีท้�ส่งเสริมีการ เร้ยนี้รู้ค์ำศึัพื่ท์ท้�มี้ค์วิามีสัมีพื่ันี้ธิ์กับ้การดำเนี้ินี้ช้้วิิตของเด็ก เด็ก จัะได้รับ้ประสบ้การณ์การใช้้ภาษาไทยเช้่�อมีโยงเข้าสู่ช้้วิิตจัริงท้
ลิะเลิ็กท้ลิะนี้้อย จันี้สามีารถิใช้้ภาษาได้อย่างเป็นี้ธิรรมีช้าติ ซึ่ึ�งวิิธิ้
การเลิ่านี้ิทานี้สองภาษา จัะตระห้นี้ักถิึงค์วิามีสำค์ัญระห้วิ่างการ บู้รณาการภาษาถิิ�นี้แลิะภาษาไทยเข้าด้วิยกันี้ โดยเลิ่าค์วิบ้ค์ู่กันี้ไป ทั�งภาษาไทยแลิะภาษามีลิายู การเลิ่านี้ิทานี้สองภาษาเป็นี้การ ผสมีผสานี้ระห้วิ่างภาษาท้�ห้นี้ึ�งแลิะภาษาท้�สองเข้าด้วิยกันี้ โดย มี้วิิธิ้การเลิ่าค์วิบ้ค์ู่กันี้ไปกับ้การใช้้ส่�ออ่�นี้ๆ จัึงเป็นี้วิิธิ้การท้�สำค์ัญ ท้�ช้่วิยให้้เด็กสนี้ใจัแลิะปรับ้ตัวิเองให้้ค์ุ้นี้กับ้การใช้้ภาษาท้�สอง
จัากปัญห้าดังกลิ่าวิผู้วิิจััยจัึงได้จััดทำนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษาขึ�นี้เพื่่�อพื่ัฒนี้าทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยในี้โรงเร้ยนี้
ประถิมีศึึกษา สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 44 ในี้โค์รงการพื่ระดำริในี้สมีเด็จัพื่ระกนี้ิษฐาธิิราช้เจั้า กรมีสมีเด็จั
พื่ระเทพื่รัตนี้ราช้สุดาสยามีบ้รมีราช้กุมีาร้
วััตถุุประสงคั์ก�รวัิจััย่ (Objectives)
1. เพื่่�อสร้างนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาให้้มี้
ประสิทธิิภาพื่ตามีเกณฑ์์ 75/75 แลิะเปร้ยบ้เท้ยบ้ประสิทธิิภาพื่
ของนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาในี้โรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัย เป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะไทยมีุสลิิมี แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะเด็กปฐมีวิัย ไทยมีุสลิิมี
2. เพื่่�อประเมีินี้ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยจัากการใช้้
นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา
3. เพื่่�อเปร้ยบ้เท้ยบ้ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยก่อนี้แลิะ ห้ลิังใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา
4. เพื่่�อเปร้ยบ้เท้ยบ้ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยจัากการ ใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา โดยมี้ค์ะแนี้นี้ทักษะการพืู่ด ก่อนี้เร้ยนี้เป็นี้ตัวิแปรร่วิมี
5. เพื่่�อศึึกษาค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยท้�มี้ต่อการสอนี้
โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา สมมติฐ�นำก�รวัิจััย่ (Hypothesis)
1. นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาท้�ผู้วิิจััยสร้างขึ�นี้มี้
ประสิทธิิภาพื่ตามีเกณฑ์์ 75/75
2. ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยในี้โรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัย เป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะไทยมีุสลิิมี แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะเด็กปฐมีวิัย ไทยมีุสลิิมีไมี่นี้้อยกวิ่าร้อยลิะ 75
3. ทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยห้ลิังใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้
มีุสลิิมีสองภาษาสูงกวิ่าก่อนี้ใช้้
4. ค์ะแนี้นี้สอบ้ก่อนี้เร้ยนี้ของเด็กปฐมีวิัยมี้ค์วิามีสัมีพื่ันี้ธิ์
กับ้ทักษะการพืู่ดห้ลิังการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา 5. เด็กปฐมีวิัยในี้โรงเร้ยนี้สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจั
ตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 44 มี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัในี้การสอนี้โดยใช้้นี้ิทานี้
พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาอยู่ในี้ระดับ้มีาก กรอบแนำวัคัิดก�รวัิจััย่ (Conceptual framework)
การสอนี้โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้
มีุสลิิมีสองภาษา ทักษะทางการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย
ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัย Figure 1 Conceptual framework
กรอบ้แนี้วิค์ิดการวิิจััย วัิธีีดำ�เนำินำก�รวัิจััย่ (Methodology)
1. กลุ่่�มเป้้าหมายที่่�ใช้้ในการวิิจััย
กลิุ่มีเป้าห้มีาย ได้แก่ เด็กปฐมีวิัย ซึ่ึ�งกำลิังเร้ยนี้
ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิ 2 ปีการศึึกษา 2563 ในี้โรงเร้ยนี้สังกัดกองกำกับ้
การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 44 ในี้โค์รงการพื่ระราช้ดำริ
สมีเด็จัพื่ระกนี้ิษฐาธิิราช้เจั้า กรมีสมีเด็จัพื่ระเทพื่รัตนี้ราช้สุดาฯ สยามีบ้รมีราช้กุมีาร้ จัำนี้วินี้ 141 ค์นี้ โดยแบ้่งประเภทโรงเร้ยนี้
ท้�มี้ทั�งเด็กปฐมีวิัยเป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะมีุสลิิมี จัำนี้วินี้ 67 ค์นี้ แลิะ โรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัยเป็นี้มีุสลิิมีจัำนี้วินี้ 74 ค์นี้
2. เคร่�องม่อที่่�ใช้้ในการวิิจััย
2.1 แผนี้การจััดกิจักรรมีการเร้ยนี้รู้ท้�ส่งเสริมีพื่ัฒนี้า การทางภาษาด้านี้การพืู่ดสำห้รับ้เด็กปฐมีวิัย โดยใช้้กิจักรรมี
การเลิ่านี้ิทานี้ จัำนี้วินี้ 35 เร่�อง ซึ่ึ�งทำการสอนี้ในี้ วิันี้จัันี้ทร์ แลิะ วิันี้พืุ่ธิ ในี้แต่ลิะสัปดาห้์ผู้วิิจััยใช้้นี้ิทานี้ 2 เร่�อง โดยใช้้เวิลิาในี้การ จััดกิจักรรมี 2 วิันี้ต่อสัปดาห้์ วิันี้ลิะ 1 ช้ั�วิโมีง (จัำนี้วินี้ 3 ค์าบ้ๆ ลิะ 20 นี้าท้ แบ้่งเป็นี้กิจักรรมีเสริมีประสบ้การณ์เป็นี้การเลิ่านี้ิทานี้
โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้ กิจักรรมี
สร้างสรรค์์ จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้ แลิะการทำใบ้งานี้ จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้
แต่ลิะค์าบ้มี้ช้่วิงพื่ักให้้เด็กปฐมีวิัยทำกิจัวิัตรส่วินี้ตัวิ แต่ลิะแผนี้
ใช้้นี้ิทานี้ 1 เร่�อง) รวิมีนี้ิทานี้ทั�งสิ�นี้ 35 เร่�อง ผู้วิิจััยสร้างแผนี้
การจััดกิจักรรมีการเร้ยนี้รู้ท้�ส่งเสริมีพื่ัฒนี้าการทางภาษา ด้านี้การพืู่ดโดยมี้ลิำดับ้ขั�นี้ตอนี้ท้�เห้มีาะสมีซึ่ึ�งประกอบ้ด้วิย จัุดประสงค์์ เนี้่�อห้า กิจักรรมีการเร้ยนี้การสอนี้ ส่�อการเร้ยนี้การสอนี้
แลิะประเมีินี้ผลิ แลิะให้้ผู้เช้้�ยวิช้าญจัำนี้วินี้ 5 ท่านี้ ประกอบ้ด้วิย ผู้เช้้�ยวิช้าญด้านี้สถิิติแลิะการวิัดประเมีินี้ผลิ ด้านี้การสอนี้ปฐมีวิัย ด้านี้การผลิิตส่�อการสอนี้ แลิะด้านี้ภาษา พื่ิจัารณาค์วิามีสอดค์ลิ้อง (IOC) ผลิการประเมีินี้พื่บ้วิ่า ค์่าเฉลิ้�ยรายด้านี้มี้ค์่าตั�งแต่ 4.60 ขึ�นี้ไป แลิะค์่าเฉลิ้�ยรวิมีเท่ากับ้ 4.89 ห้มีายถิึง ค์ุณภาพื่ของแผนี้การ จััดประสบ้การณ์ อยู่ในี้เกณฑ์์เห้มีาะสมีมีากท้�สุด
2.2 นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา จัำนี้วินี้ 35 เร่�อง แบ้่งเป็นี้ 5 ประเภทนี้ิทานี้ได้แก่ นี้ิทานี้เก้�ยวิกับ้สัตวิ์ 12 เร่�อง นี้ิทานี้มีุขตลิก 6 เร่�อง นี้ิทานี้อธิิบ้ายเห้ตุ 3 เร่�อง นี้ิทานี้ปรัมีปรา 1 เร่�อง แลิะนี้ิทานี้ค์ติ 13 เร่�อง ผู้วิิจััยสร้างนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษาโดยเริ�มีจัากศึึกษาวิิธิ้การแลิะขั�นี้ตอนี้จัากเอกสารท้�
เก้�ยวิข้องกับ้การสร้างนี้ิทานี้สำห้รับ้เด็กแลิะใช้้เนี้่�อห้านี้ิทานี้ท้�ได้
จัากการวิิจััยเร่�อง “การศึึกษานี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี” มีาจััดทำ เป็นี้ชุ้ดนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้ไทยมีุสลิิมีฉบ้ับ้สองภาษา (Yoswarissakul, 2017) นี้ำเนี้่�อห้าในี้นี้ิทานี้ไปให้้ผู้เช้้�ยวิช้าญด้านี้การวิาดภาพื่
ศึิลิปะวิิถิ้ช้้วิิตช้าวิมีุสลิิมีในี้สามีจัังห้วิัดช้ายแดนี้ใต้ทำค์วิามีเข้าใจั
เนี้่�อห้าแลิะแปลิค์วิามีห้มีายให้้ภาพื่ตรงกับ้เนี้่�อเร่�องในี้นี้ิทานี้
นี้ำภาพื่แลิะเนี้่�อห้าท้�สมีบู้รณ์แลิ้วิให้้ผู้เช้้�ยวิช้าญแปลิเป็นี้ภาษา มีลิายู (ยาวิ้) แลิะนี้ำนี้ิทานี้ภาษาไทย ภาษามีลิายู (ยาวิ้) พื่ร้อมี
ภาพื่ประกอบ้ไปให้้ผู้เช้้�ยวิช้าญด้านี้ภาษามีลิายู (ยาวิ้) ตรวิจัสอบ้
ค์วิามีถิูกต้อง ตรวิจัสอบ้ด้านี้ค์วิามีเห้มีาะสมีแลิะการใช้้ภาษา แลิะนี้ำกลิับ้มีาแก้ไข ก่อนี้นี้ำฉบ้ับ้สมีบู้รณ์ไปประกอบ้การเข้ยนี้
แผนี้การจััดประสบ้การณ์ แลิะทดลิองใช้้กับ้เด็กปฐมีวิัยท้�กำลิัง ศึึกษาอยู่ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิปีท้� 2 ของโรงเร้ยนี้ท้�ไมี่ใช้่กลิุ่มีตัวิอย่างท้�
มี้ลิักษณะใกลิ้เค์้ยงกับ้กลิุ่มีเป้าห้มีายจัำนี้วินี้ 20 ค์นี้ พื่บ้วิ่า มี้ประสิทธิิภาพื่ 77.98/81.30 ซึ่ึ�งสูงกวิ่าเกณฑ์์ท้�กำห้นี้ด ก่อนี้นี้ำ ไปใช้้กับ้กลิุ่มีเป้าห้มีาย
2.3 แบ้บ้ทดสอบ้ทักษะการพืู่ดสำห้รับ้เด็กปฐมีวิัย จัำนี้วินี้ 2 ชุ้ด (ก่อนี้เร้ยนี้แลิะห้ลิังเร้ยนี้) ผู้วิิจััยสร้างแบ้บ้ทดสอบ้
ทักษะการพืู่ดสำห้รับ้เด็กปฐมีวิัยโดยมี้ลิำดับ้ขั�นี้ตอนี้ท้�เห้มีาะสมี
จัำนี้วินี้ 1 ชุ้ด 5 ตอนี้ ตอนี้ลิะ 5 ข้อ รวิมีเป็นี้ 25 ข้อ ซึ่ึ�งมี้
รายลิะเอ้ยดดังนี้้� ตอนี้ท้� 1 การบ้อกช้่�อสิ�งของ 5 ข้อ ตอนี้ท้� 2 การบ้อกค์ำศึัพื่ท์ท้�ปรากฏิแตกต่างกันี้ระห้วิ่างภาพื่ 2 ภาพื่ 5 ข้อ ตอนี้ท้� 3 พืู่ดตอบ้ค์ำถิามีจัากภาพื่ 5 ข้อ ตอนี้ท้� 4 พืู่ดแต่งประโยค์
จัากภาพื่ 5 ข้อ แลิะตอนี้ท้� 5 พืู่ดเลิ่าเร่�องจัากภาพื่ 5 ข้อ แลิะให้้
ผู้เช้้�ยวิช้าญจัำนี้วินี้ 3 ท่านี้ พื่ิจัารณาค์วิามีเห้มีาะสมีในี้ประเด็นี้
ท้�ศึึกษาแลิะค์วิามีเท้�ยงตรงเช้ิงเนี้่�อห้า (Content validity) แลิะ ภาษาท้�ใช้้เห้มีาะสมีกับ้เด็กปฐมีวิัยในี้ด้านี้ทักษะการพืู่ดของ เด็กปฐมีวิัย แลิะปรับ้ปรุงแก้ไขแลิ้วิตามีค์วิามีเห้็นี้ของผู้เช้้�ยวิช้าญ ไปทดลิองใช้้กับ้เด็กปฐมีวิัยท้�กำลิังศึึกษาอยู่ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิปีท้� 2 ของโรงเร้ยนี้ท้�ไมี่ใช้่กลิุ่มีตัวิอย่างท้�มี้ลิักษณะใกลิ้เค์้ยงกับ้
กลิุ่มีเป้าห้มีายจัำนี้วินี้ 20 ค์นี้ เป็นี้เด็กปฐมีวิัย ช้ั�นี้อนีุ้บ้าลิ 2 จัากโรงเร้ยนี้ในี้สังกัดกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้ช้ายแดนี้ท้� 43 ซึ่ึ�งมี้บ้ริบ้ทใกลิ้เค์้ยงกันี้ ก่อนี้นี้ำไปใช้้กับ้กลิุ่มีเป้าห้มีาย ซึ่ึ�งการห้า ค์่าดัช้นี้้ค์วิามีสอดค์ลิ้องระห้วิ่างข้อสอบ้รายข้อกับ้ผลิการเร้ยนี้รู้
ท้�ค์าดห้วิัง (IOC) แลิะเลิ่อกข้อสอบ้ท้�มี้ค์่า IOC ท้�ยอมีรับ้ได้ตั�งแต่
.50 ขึ�นี้ไป ผลิการวิิเค์ราะห้์พื่บ้วิ่า แบ้บ้ทดสอบ้มี้ค์่า IOC ตั�งแต่
.80-1.00 แสดงวิ่า แบ้บ้ทดสอบ้มี้ค์วิามีเท้�ยงตรงเช้ิงเนี้่�อห้าตามี
เกณฑ์์ท้�กำห้นี้ด
2.4 แบ้บ้ประเมีินี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัย จัำนี้วินี้ 1 ฉบ้ับ้ ผู้วิิจััยสร้างแบ้บ้ประเมีินี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็ก ปฐมีวิัย โดยมี้ลิำดับ้ขั�นี้ตอนี้ท้�เห้มีาะสมีดังนี้้� โดยเริ�มีจัากการร่าง แบ้บ้ประเมีินี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยท้�มี้ต่อการสอนี้โดยใช้้
นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา แลิะให้้ผู้เช้้�ยวิช้าญจัำนี้วินี้ 5 ท่านี้
ตรวิจัสอบ้ด้านี้ค์วิามีเห้มีาะสมีแลิะการใช้้ภาษา ทำการแก้ไข ปรับ้ปรุงตามีค์ำแนี้ะนี้ำแลิ้วิไปใช้้กับ้กลิุ่มีเป้าห้มีาย ซึ่ึ�งผลิการ พื่ิจัารณาของผู้เช้้�ยวิช้าญ พื่บ้วิ่า ประเด็นี้การประเมีินี้ในี้แบ้บ้
ประเมีินี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยมี้ค์วิามีถิูกต้องแลิะ เห้มีาะสมี อยู่ในี้ระดับ้มีากท้�สุด
3. การเก็บรวิบรวิมข้้อมูลุ่
การเก็บ้รวิบ้รวิมีข้อมีูลิการวิิจััย โดยผู้วิิจััยดำเนี้ินี้การ ดังต่อไปนี้้�
3.1 นี้ำห้นี้ังส่อจัากค์ณะศึึกษาศึาสตร์ มีห้าวิิทยาลิัย สงขลิานี้ค์รินี้ทร์ แจั้งถิึงผู้กำกับ้การกองกำกับ้การตำรวิจัตระเวินี้
ช้ายแดนี้ท้� 44 เพื่่�อขอค์วิามีอนีุ้เค์ราะห้์ในี้การเก็บ้รวิบ้รวิมีข้อมีูลิ
3.2 ผู้วิิจััยขออนีุ้ญาตต้นี้สังกัดในี้การอบ้รมีค์รูผู้สอนี้
ซึ่ึ�งเป็นี้ผู้ช้่วิยวิิจััยท้�ทำห้นี้้าท้�เก็บ้ข้อมีูลิแลิะเป็นี้ผู้ใกลิ้ช้ิดเด็กมีาก ท้�สุดโดยให้้การอบ้รมีในี้เร่�อง การผลิิตนี้ิทานี้ในี้รูปแบ้บ้ต่างๆ เทค์นี้ิค์การเลิ่านี้ิทานี้แลิะการสอนี้ทักษะทางภาษาไทยโดยใช้้
นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาเป็นี้ส่�อ ทำให้้ค์รูประจัำช้ั�นี้ทุกค์นี้
มี้ค์วิามีพื่ร้อมีในี้การทดลิองนี้วิัตกรรมีแลิะเก็บ้ข้อมีูลิวิิจััย 3.3 สร้างค์วิามีค์ุ้นี้เค์ยกับ้เด็กกลิุ่มีทดลิอง เป็นี้ระยะ เวิลิา 1 สัปดาห้์ก่อนี้ดำเนี้ินี้การทดลิอง
3.4 ผู้วิิจััยมีอบ้ห้มีายให้้ค์รูดำเนี้ินี้การทดสอบ้ก่อนี้การ ทดลิอง (Pretest) เพื่่�อวิัดทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัย เค์ร่�องมี่อ ท้�ใช้้เป็นี้แบ้บ้ทดสอบ้วิัดทักษะทางการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยแลิะ ดำเนี้ินี้การทดลิองสอนี้โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษา ซึ่ึ�งทำการสอนี้ในี้วิันี้จัันี้ทร์แลิะวิันี้พืุ่ธิ ในี้แต่ลิะสัปดาห้์ผู้วิิจััยใช้้
นี้ิทานี้ 2 เร่�อง โดยใช้้เวิลิาในี้การจััดกิจักรรมี 2 วิันี้ต่อสัปดาห้์
วิันี้ลิะ 1 ช้ั�วิโมีง (จัำนี้วินี้ 3 ค์าบ้ๆ ลิะ 20 นี้าท้ แบ้่งเป็นี้กิจักรรมี
เสริมีประสบ้การณ์เป็นี้การเลิ่านี้ิทานี้โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษา จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้ กิจักรรมีสร้างสรรค์์ จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้ แลิะ การทำใบ้งานี้ จัำนี้วินี้ 1 ค์าบ้ แต่ลิะค์าบ้มี้ช้่วิงพื่ักให้้เด็กปฐมีวิัย ทำกิจัวิัตรส่วินี้ตัวิ แต่ลิะแผนี้ใช้้ นี้ิทานี้ 1 เร่�อง) รวิมีนี้ิทานี้ทั�งสิ�นี้
35 เร่�อง เมี่�อจับ้การจััดประสบ้การณ์ในี้แต่ลิะแผนี้ ค์รูผู้สอนี้จัะ เก็บ้ค์ะแนี้นี้ระห้วิ่างเร้ยนี้ (E1) ซึ่ึ�งในี้แต่ลิะเร่�อง มี้ค์ะแนี้นี้เต็มี
15 ค์ะแนี้นี้ โดยผู้วิิจััยลิงไปร่วิมีสังเกตในี้ขั�นี้ตอนี้การทดสอบ้
ก่อนี้เร้ยนี้ การสอนี้โดยใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมีสองภาษาแลิะ การทดสอบ้ห้ลิังเร้ยนี้เป็นี้ระยะทุกโรงเร้ยนี้ ห้มีุนี้เวิ้ยนี้กันี้ไป ตามีสถิานี้การณ์ช้่วิงค์วิามีปลิอดภัยจัากเห้ตุการณ์ค์วิามีไมี่สงบ้
3.5 ภายห้ลิังการทดลิอง ผู้วิิจััยดำเนี้ินี้การทดสอบ้
ห้ลิังการทดลิอง (Post-test) โดยวิัดทักษะทางการพืู่ดของ เด็กปฐมีวิัย โดยใช้้แบ้บ้ทดสอบ้วิัดค์วิามีสามีารถิทางด้านี้การพืู่ด ของเด็กปฐมีวิัยชุ้ดเด้ยวิกับ้การทำ Pre-test
3.6 ประเมีินี้ค์วิามีพื่ึงพื่อใจัโดยใช้้แบ้บ้ประเมีินี้ค์วิามี
พื่ึงพื่อใจัของเด็กปฐมีวิัยท้�มี้ต่อการสอนี้โดยการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้
มีุสลิิมีสองภาษา
3.7 นี้ำข้อมีูลิท้�ได้ไปวิิเค์ราะห้์ทางสถิิติเพื่่�อสรุปผลิ
การทดลิองตามีจัุดประสงค์์ของการวิิจััยในี้ลิำดับ้ต่อไป 4. การวิิเคราะห์ข้้อมูลุ่
4.1 วิิเค์ราะห้์ห้าประสิทธิิภาพื่ของนี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษาท้�สร้างแลิะพื่ัฒนี้าขึ�นี้ตามีเกณฑ์์ 75/75 โดยใช้้สูตร E1/E2 ซึ่ึ�งวิัดค์่าประสิทธิิภาพื่ของกระบ้วินี้การเร้ยนี้รู้ (E1) จัาก ร้อยลิะของค์ะแนี้นี้ท้�ค์รูผู้สอนี้เก็บ้ค์ะแนี้นี้ระห้วิ่างเร้ยนี้ในี้แต่ลิะ เร่�อง (ค์ะแนี้นี้เต็มี 15 ค์ะแนี้นี้) ผลิลิัพื่ธิ์ (E2) จัากร้อยลิะของ ค์ะแนี้นี้จัากการทดสอบ้ห้ลิังเร้ยนี้ (Post-test) โดยการวิิเค์ราะห้์
ค์รั�งนี้้�ผู้วิิจััยได้แบ้่งประเภทโรงเร้ยนี้ออกเป็นี้โรงเร้ยนี้ท้�มี้
เด็กปฐมีวิัยเป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะไทยมีุสลิิมี แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะ เด็กปฐมีวิัยไทยมีุสลิิมี
4.2 ใช้้สถิิติทดสอบ้ One-Samples T-Test ในี้การ วิิเค์ราะห้์ผลิการพื่ัฒนี้าทักษะการพืู่ดของเด็กปฐมีวิัยในี้แต่ลิะ ประเภทนี้ิทานี้ ทั�งโรงเร้ยนี้ท้�มี้เด็กปฐมีวิัยเป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะ มีุสลิิมี แลิะโรงเร้ยนี้ท้�มี้เฉพื่าะเด็กปฐมีวิัยไทยมีุสลิิมี โดยใช้้เกณฑ์์
75% เพื่่�อค์วิามีลิะเอ้ยด แลิะการได้มีาซึ่ึ�งข้อมีูลิท้�นี้่าสนี้ใจัยิ�งขึ�นี้
4.3 วิิเค์ราะห้์ค์วิามีแตกต่างผลิการพื่ัฒนี้าทักษะการ พืู่ดของเด็กปฐมีวิัยก่อนี้แลิะห้ลิังการใช้้นี้ิทานี้พื่่�นี้บ้้านี้มีุสลิิมี
สองภาษาท้�ระดับ้นี้ัยสำค์ัญทางสถิิติ .01 โดยใช้้สถิิติทดสอบ้
Paired sample test การทดสอบ้ค์วิามีแตกต่างระห้วิ่างค์ะแนี้นี้
ก่อนี้เร้ยนี้แลิะห้ลิังเร้ยนี้
4.4 วิิเค์ราะห้์ค์วิามีแปรปรวินี้ร่วิมี (Analysis of Covariance: ANCOVA) ของค์ะแนี้นี้สอบ้ห้ลิังเร้ยนี้จัำแนี้ก ตามีโรงเร้ยนี้ท้�มี้นี้ักเร้ยนี้เป็นี้ไทยพืุ่ทธิแลิะมีุสลิิมีกับ้โรงเร้ยนี้ท้�
มี้เฉพื่าะไทยมีุสลิิมีเพื่่�อค์วิามีนี้่าสนี้ใจัของข้อมีูลิ
