วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของแผนการเรียน ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการการศึกษาและการจัดการเรียนรู้. การเปรียบเทียบการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับปริญญาตรี 3 คน ผ่านการจัดการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม AKITA วิทยานิพนธ์ที่ส่งในบางส่วนของข้อกำหนดสำหรับการศึกษามหาบัณฑิต การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ (1) เพื่อเปรียบเทียบการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนที่เป็นผลจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ Akita Action ร่วมกับแนวคำถามเรียงความแบบดัดแปลง และ (2) เพื่อเปรียบเทียบการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างกลุ่มที่เรียนหรือไม่ได้เรียนรู้โดยใช้โมเดล Akita Action ร่วมกับแนวคิดของคำถามเรียงความที่ดัดแปลง
The sample in this study consisted of two classes of third graders at Prasarnmit Demonstration School at Srinakharinwirot University (Elementary). The following instruments were used in this research: (1) lesson plans using the Akita Action model in conjunction with the concept of modified essay questions to improve learning and computation for eight plans; (2) lesson plans using traditional methods by calculating eight plans; and (3) the test for mathematical thinking which includes two items with a difficulty index p, a discrimination index r and a reliability KR-20=0.986. Data were analyzed using mean, standard deviation and analyzed through a t-test for dependent samples and a t-test for independent samples. The findings of the research were as follows: (1) the mathematical thinking of the three students using the Akita Action model in relation to the concept of modified essay questions to enhance learning ability in their post-test scores was higher that the pretest score at a statistically significant level of .01; and (2) grade 3 students' mathematical thinking using the Akita action model in relation to the concept of modified essay questions guided by traditional learning methods at a statistically significant level of 0.01.
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการคิดเชิงคณิตศาสตร์
ความหมายของการคิดเชิงคณิตศาสตร์
ความส าคัญของการคิดเชิงคณิตศาสตร์
องค์ประกอบของการคิดเชิงคณิตศาสตร์
- เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการแก้ปัญหาทาง
- ความหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ประโยชน์ของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- วิธีการก าหนดปัญหาที่ดีและน่าสนใจ
- ขั้นตอนและวิธีการแก้ปัญหา
- กลวิธีการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการแก้ปัญหา
- การวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการแก้ปัญหาทาง
- เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการคิดที่เน้นการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- ความหมายของการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- ความส าคัญของการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลทาง
- วิธีการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- การวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
- งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการให้เหตุผลทาง
- เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการน าเสนอตัวแทน
- ความหมายของการน าเสนอตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์การ
- วิธีการน าเสนอตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์
- การวัดและการประเมินผลความสามารถในการน าเสนอตัวแทน
- งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการน าเสนอตัวแทนความคิดเชิงคณิตศาสตร์
ความเป็นมาของการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ Akita Action
แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ Akita Action
แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ Akita Action
- แนวทางการจัดการเรียนรู้
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ Akita Action
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2555, น. 204) กล่าวว่า การประเมินความสามารถในการคิดควรอาศัยสิ่งเร้าต่าง ๆ เช่น สถานการณ์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2555, น. 39) ) ได้กล่าวว่าเป็นหัวใจและความสำคัญของการสอนคณิตศาสตร์ มีงานวิจัยที่ยืนยันว่ามีความเข้าใจในการสอน
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการวัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
ความหมายของแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
ลักษณะของแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
การสร้างแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
การประเมินแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
กรอบแนวคิดวิจัย
ขั้นตอนการสร้างและการหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดความสามารถในการ
โมเดลทางคณิตศาสตร์ของแชนนอน
คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล Akita Action ร่วมกับแนวคิดการวัดและประเมินผลโดยใช้ . Akita Action ผสมผสานกับแนวคิดการวัดและประเมินผลแบบทดสอบอัตนัยที่ใช้ 90 (การวัดผลการศึกษา)) -- มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2539. สืบค้นจาก http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ed_Mea/Kanokwan_A.pdf.
Retrieved from https://meded.kku.ac.th/upload_new/pdf/Thu10036q2bDDMU.pdf Retrieved from Retrieved from https://www.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/ 9408. ผลกระทบ ของกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามรูปแบบ SSCS ร่วมกับการใช้คำถามกระตุ้นทักษะการแก้ปัญหาและการใช้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย คิด-คู่-แชร์) ในอัตราส่วนและร้อยละต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางการเงิน คณิตศาสตร์และความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ศึกษาศาสตร์และการจัดการเรียนรู้)) -- มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2559. สืบค้นจาก.
รายงานการวิจัย Study Project 2018 ความเป็นไปได้ของการใช้ Akita Active Teaching Model ในประเทศไทย สืบค้นจากสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. ผลการประเมินดัชนีความเชื่อมโยงของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดล Akita Action ร่วมกับการวัดและประเมินผลแบบทดสอบอัตนัยประยุกต์
ตัวอย่างภาพในชีวิตประจ าวันเพื่อฝึกนักเรียนตั้งข้อสังเกต
ตัวอย่างการวางแผนการคิดเป็นของตนเอง
ตัวอย่างการแสดงวิธีท าจากใบกิจกรรม
ตัวอย่างใบกิจกรรมของนักเรียนที่เข้ากลุ่มทั้ง 2 รูปแบบ
