แสดงสมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) ในการปฏิบัติงานของครูของ
แสดงสมรรถนะด้านวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพของครูของส านักงาน
ช่วยสนับสนุนตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพหลัก (KPI) เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เนื่องจากประสิทธิภาพเป็นตัวบ่งชี้ว่าหากคุณต้องการบรรลุเป้าหมายในแง่ของ KPI คุณต้องใช้สิ่งเหล่านั้น การแสดงไหน? ความสามารถในการ เพื่อนำไปใช้ในการฝึกอบรมและพัฒนาคนในองค์กร 4. วัตถุประสงค์ของ KPI คืออะไร และจะใช้ความสามารถอะไรบ้าง? ความสามารถช่วยกำหนดความสำเร็จขององค์กร ให้ประสบความสำเร็จได้เร็วยิ่งขึ้น เพราะหากพนักงานทุกคนในองค์กรปรับความสามารถของตนให้ตรงตามมาตรฐานที่องค์กรกำหนดตลอดเวลาอาจส่งผลในระยะยาวต่อความสามารถเฉพาะขององค์กรนั้น ๆ เช่น องค์กรที่มีความคิดสร้างสรรค์ เพราะทุกคนในองค์กรมีความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ 7.3 การเสริมสร้างสมรรถนะของครู การเยี่ยมเยียนระหว่างครูในโรงเรียน ครูได้รับการสนับสนุนให้ทำการวิจัย ค้นหาความรู้เพิ่มเติมหรือสนับสนุนให้ครูเขียนบทความหรือ ข่าวนี้เผยแพร่แล้ว 1. การเสริมสร้างและพัฒนาครูรายบุคคลในห้องเรียน ได้แก่ 1) การเยี่ยมชมและการสังเกตห้องเรียน 2) การประชุมและหารือกับครู 3) การช่วยครูปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน และ 4) การพัฒนาการสอนของครูเป็นรายบุคคล เช่นการสอนแบบจุลภาค การสาธิตการสอน การประเมินตนเองของครู การอำนวยความสะดวกในการกำกับดูแลร่วมกันของครู การนิเทศทางคลินิกและการนิเทศโดยเน้นเป้าหมาย
การสังเคราะห์การเสริมสร้างสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครู สังกัด
การสังเคราะห์องค์ประกอบของสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครู
องค์ประกอบ นิยามเชิงปฏิบัติการ และตัวบ่งชี้ของสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการ
การสังเคราะห์องค์ประกอบของโปรแกรม
การสังเคราะห์กระบวนการพัฒนาโปรแกรม
เหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพึ่งพาตนเองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ การเป็นพลเมือง พลโลกที่ดี (Global Citizen) พร้อมก้าวสู่สากล น าไปสู่การสร้างความสามารถใน การแข่งขันของประเทศ. 2553 ได้ก าหนดให้มีเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา โดยอยู่ภายใต้การก ากับดูแลของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีอ านาจหน้าที่ตาม มาตรา 34 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 กฎกระทรวง ก าหนดหลักเกณฑ์การแบ่งส่วนราชการภายในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. 3.4 ก ากับ ดูแล ติดตาม และประเมินผลสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและในเขตพื้นที่. 3.7 จัดระบบประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินผลสถานศึกษาในเขตพื้นที่. 4.8 กลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 4.9 กลุ่มพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา. 4.10 หน่วยตรวจสอบภายใน. การแบ่งเขตการบริหารงานของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุบลราชธานี. สหวิทยาเขตเมืองดอกบัว 3. สหวิทยาเขตพระใหญ่เขื่องใน 4. สหวิทยาเขตเขมราฐธานี. สหวิทยาเขตเดชนาอุดม 9. สหวิทยาเขตปทุมราชวงศา 3. ประสิทธิภาพ. มาตรฐานที่ 3 สัมฤทธิ์ผลการบริหารและการจัดการศึกษา. ตัวบ่งชี้ที่ 1 ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามีผลงานที่แสดงความส าเร็จและ เป็นแบบอย่างได้. ตัวบ่งชี้ที่ 2 สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัยและการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา. จากการศึกษาบริบทของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุบลราชธานี. ระหว่างการบริหารการวัดและประเมินผลการศึกษากับการปฏิบัติงานตามภารกิจการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ของสถานศึกษาในจังหวัดนครปฐม สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา. การบริหารการวัดและประเมินผลการศึกษาของสถานศึกษาในจังหวัดนครปฐม สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 2. การปฏิบัติงานตามภารกิจการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของสถานศึกษาในจังหวัดนครปฐม สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 3. ความต้องการจ าเป็นส าหรับการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนาโปรแกรม เป็นการออกแบบและพัฒนา โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้และการนิเทศติดตามผลการใช้โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียนโดยทดลองใช้ 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ขั้นทดลองใช้กับกลุ่มทดลองน าร่อง ระยะที่ 2 ขั้น ทดลองใช้กลุ่มทดลองใช้จริง ใช้วิธีการเลือก กลุ่มตัวอย่างโดยการเลือกแบบเจาะจงขั้นตอน ขั้นตอนที่ 4 การปรับปรุงโปรแกรมการพัฒนา สมรรถนะครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อให้เป็นโปรแกรม ฉบับสมบูรณ์และมีคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า 1. โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับการศึกษาขั้น พื้นฐานด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียนที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย องค์ประกอบ 6 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการของโปรแกรม 2) จุดหมายของโปรแกรม 3) สมรรถนะที่ต้องการจะให้เกิดขึ้นตาม จุดหมายของโปรแกรม 4) สาระที่ใช้พัฒนา 5) กิจกรรมที่ใช้พัฒนา และ 6) แนวทางการประเมินผล ตามโปรแกรม โดยโปรแกรมดังกล่าวผู้เชี่ยวชาญประเมินโดยใช้เกณฑ์ Joint Committee พบว่า โปรแกรมมีความเป็นประโยชน์ มีความเป็นไปได้ มีความสมเหตุสมผล และมีความถูกต้องแม่นย า อยู่ในระดับมากทุกด้าน 2. ผลการศึกษาผลการใช้โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับการศึกษา. Graves (2010) ได้ศึกษาส ารวจทัศนคติของผู้เข้ารับการอบรมและศึกษารูปแบบ การฝึกอบรมบุคลากรครูเกี่ยวกับการปฏิบัติงานด้านการวัดผลประเมินผลโดยใช้หลักสูตรเป็นฐาน เนื่องจากการวัดผลประเมินผลโดยใช้หลักสูตรเป็นฐาน (CBM : Curriculum based . measurement) การวิจัยครั้งนี้จึงมีโดยใช้กลยุทธ์ พบว่า จัดฝึกอบรมเกี่ยวกับการน าวิธีการวัดผล ประเมินผลแบบ CBM ไปใช้ในการปฏิบัติงานในโรงเรียน กลุ่มตัวอย่างคือ คณาจารย์ (n = 141) ในโปรแกรมฝึกอบรมเพื่อพัฒนาครูประถมศึกษาจากวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยขนาดใหญ่ที่ได้รับการ รับรองมาตรฐานจาก NCATE ในรัฐมิดเวสท์ โดยท าการส ารวจข้อมูลดังนี้ 1) ความรู้และเจตคติของ กลุ่มคณาจารย์ที่มีต่อวิธีการวัดผลประเมินผลแบบ CBM 2) เจตคติของกลุ่มคณาจารย์ที่มีต่อ การปฏิบัติงานจริงโดยใช้วิธีการวัดผลประเมินผลแบบ CBM 3) เจตคติของกลุ่มคณาจารย์ในเรื่อง เกี่ยวกับความส าคัญของการจัดฝึกอบรมการใช้วิธีการวัดผลประเมินผลแบบ CBM ส าหรับบุคลากรครู.
แสดงจ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง จ าแนกตามขนาดสถานศึกษา
ร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามในสถานศึกษา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะ
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะ
ตามลำดับ ก่อนการศึกษา ระหว่างการศึกษา และหลังการศึกษา (PNImodified = 0.20) สร้างเครื่องมือเพื่อวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เช่น แบบฟอร์มการสังเกต การสัมภาษณ์ แบบทดสอบ และแฟ้มผลงาน (PNImodified = 0.20)
แสดงโมเดลภูเขาน้ าแข็ง (McClelland Iceberg Model)
Iceberg Model ของสมรรถนะ
องค์ประกอบของสมรรถนะ
ความสามารถด้านการจัดการ (Professional Competence/ . Management Competence) หมายถึง ความสามารถในการบริหารตามกลยุทธ์ขององค์กรและหน่วยเรียกว่าไดนามิก สามารถยืดหยุ่นกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเพื่อให้องค์กรสามารถปรับเปลี่ยนวิสัยทัศน์ พันธกิจ และปัจจัยต่างๆ เพื่อให้การบริหารจัดการมีประสิทธิภาพ บรรลุเป้าหมายนั้น
การจัดการเรียนการสอนตามแนวทางของไทเลอร์
การวัดและประเมินการเรียนรู้ตามแนวทางการจัดการเรียนการสอนอย่างง่าย
แสดงระยะการวิจัย ขั้นตอนด าเนินการ และผลที่คาดหวัง
กำหนดแนวปฏิบัติในการสรุปผลการประเมินการเรียนรู้และกระบวนการจัดการเรียนการสอน (PNImodified = 0.21) จุดที่ 3 วางแผนการสร้างแบบทดสอบ ข้อสอบ หรือเครื่องมือในการวัดและประเมินผล (PNIModified = 0.19) กำหนดวิธีการและขั้นตอนในการวิเคราะห์การวัดผล และการประเมินผล จัดเตรียมเอกสารและแบบฟอร์มที่เกี่ยวข้องกับการวัดผลและการประเมินความสำเร็จในการเรียนรู้ด้วยการจัดการเอกสารอย่างเป็นระเบียบ เตรียมข้อมูลการวัดและประเมินผล ใช้ผลการประเมินเป็นแนวทางในการวางแผน ตารางที่ 23 แสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องเสริมลำดับความสำคัญ คุณสมบัติในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครูในสายงานบริการการศึกษา โรงเรียนมัธยมอุบลราชธานี อำนาจเจริญ การวิเคราะห์ผลลัพธ์และวิธีการจัดการข้อมูลการประเมินผล การจัดอันดับของ ความสำคัญของความต้องการ จากความจำเป็นมากไปหาน้อย ได้แก่ จุดที่ 3 ใช้ผลการประเมินเป็นแนวทางในการวางแผนปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ การตั้งเกณฑ์การวัดและประเมินผล D I PNI ลำดับที่แก้ไข 1. วิเคราะห์การกำหนด ควรกำหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกัน การประเมินผลการเรียนรู้ประจำปี/ภาคการศึกษาจากตารางที่ 24 พบว่าจำเป็นต้องเสริมลำดับความสำคัญของความต้องการ การประเมิน เรียงลำดับความสำคัญของความต้องการ จากที่จำเป็นมากไปน้อย คือ จุดที่ 4. วิเคราะห์และกำหนดการวัด เกณฑ์. 154 และประเมินตามเนื้อหาการเรียนรู้ให้ครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตร ระยะที่ 2: ผลการพัฒนาโปรแกรมเพื่อเสริมสร้างขีดความสามารถด้านการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ของครูในสำนักงานมัธยมศึกษาภาค อุบลราชธานี อำนาจเจริญ การกำหนดวัตถุประสงค์การวัดและประเมินผล วิเคราะห์หลักสูตรประถมศึกษา พ.ศ. 2551
โครงสร้างของโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครู
Module 1 การก าหนดวัตถุประสงค์การวัดและประเมินผล
Module 2 การก าหนดขอบเขตการวัดและประเมินผล
Module 3 การเลือกใช้เทคนิคและเครื่องมือในการประเมิน
Module 4 การวิเคราะห์ผลและวิธีการจัดการข้อมูลการประเมิน
Module 5 การก าหนดเกณฑ์ในการวัดและประเมินผล
