The purpose of this study is to develop a Thai language course for cultural tourism in "Tin Chok Mae Chaem" for Chinese learners using an active learning approach and to develop Thai skills for cultural tourism in northern Thailand and using an active learning approach. The research instruments consisted of active learning management plans, lessons, field trip forms, pre-tests, post-tests, and surveys on Chinese students' satisfaction with the active learning approach. Next, the researcher conducted the course with the target group to assess the effectiveness and efficiency of the course.
The results of the study showed that the effectiveness (E1/E2) of the Thai language course for "Tin Chok Mae Chaem" with the active learning approach was with Chinese learners. The satisfaction of Chinese learners with the active learning approach was at the highest level (4.92). The active learning activities made it easier for them to understand and create long-term memories.
The strength of this course was the integration of the active learning approach with the cultural knowledge of "Tin Chok Mae Chaem". The core elements of active learning are student activity and involvement in the learning process. Active learning often contrasts with traditional lectures where students passively receive information from the instructor.”.
การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศในเขตภาคเหนือตอนบน
การสร้างหลักสูตรภาษาไทยส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติ ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก
การสร้างหลักสูตรภาษาและวัฒนธรรมไทยส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติ
แนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
มรดกภูมิปัญญาทางวัฒนธรรม “ตีนจกแม่แจ่ม” กับการสอนภาษาไทยในฐานะ
การจัดการเรียนรู้วั ฒ นธรรมส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติที่เรียนภาษาไทยใน ฐ านะ
มรดกภูมิปัญญาทางวัฒนธรรม “ตีนจกแม่แจ่ม”
การก าหนดรูปแบบการวิจัย
การก าหนดกลุ่มประชากรและกลุ่มเป้าหมายในการวิจัย
กลุ่มประชากร
กลุ่มเป้าหมาย
การสร้างเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน และเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
การเก็บข้อมูลภาคสนามเกี่ยวกับมรดกภูมิปัญญาทางวัฒนธรรม “ตีนจกแม่แจ่ม”
การออกแบบและพัฒนาเครื่องมือวิจัย
การหาคุณภาพเครื่องมือวิจัย
การหาคุณภาพเครื่องมือวิจัยโดยผู้เชี่ยวชาญ
การปรับแก้เครื่องมือวิจัยตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
การหาคุณภาพเครื่องมือวิจัยโดยน าไปทดลองใช้ (Try Out) กับผู้เรียนที่ไม่ใช่
การสร้างหลักสูตรภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมจาก “ตีนจกแม่แจ่ม” ตาม
ระยะที่ 1 การออกแบบและพัฒนาหลักสูตร
ระยะที่ 2 การตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร
ระยะที่ 3 การน าหลักสูตรไปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย (implement)
ระยะที่ 4 การประเมินหลักสูตร
การพัฒนาทักษะการใช้ภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมในบริบทท้องถิ่นเหนือ . 250
คะแนนในชั้นเรียน
คะแนนจากการทัศนศึกษาในเมืองเชียงใหม่
คะแนนจากการทัศนศึกษาอ าเภอแม่แจ่ม
คะแนนจากการสอบพูดเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมและการท าชิ้นงาน
การพัฒนาทักษะการใช้ภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมในบริบทท้องถิ่นเหนือ
แสดงองค์ประกอบของแบบเรียนภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมจาก “ตีนจก
แสดงข้อมูลแบบบันทึกกิจกรรมการทัศนศึกษาเล่ม 1
แสดงข้อมูลแบบบันทึกกิจกรรมการทัศนศึกษาเล่ม 2
แสดงการเปรียบเทียบสัดส่วนข้อสอบก่อนเรียนและหลังเรียนที่จ าแนกตามการวัดระดับ
เกณฑ์การวัดและประเมินผลการพูดเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรม
เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเขียนเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรม
แสดงผลการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบในหลักสูตร
แสดงผลการประเมินความสอดคล้องขององค์ประกอบในหลักสูตร
แสดงตัวอย่างการแก้ไขหลักสูตรตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1
แสดงตัวอย่างการแก้ไขหลักสูตรตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแผนการเรียนเชิงรุกตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแผนการเรียนเชิงรุกตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแบบเรียนตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญคนที่ 3
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแบบบันทึกการทัศนศึกษาเล่ม 1 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแบบบันทึกการทัศนศึกษาเล่ม 1 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแบบบันทึกการทัศนศึกษาเล่ม 2 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
แสดงตัวอย่างการแก้ไขแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ตามค าแนะน าของ
พีระมิดประสิทธิภาพของการเรียนรู้
การบูรณาการแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเข้ากับการเรียนการสอน ปรากฏในงานวิจัยเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการด้วยการเรียนรู้แบบแอคทีฟ (รสิตา รักสกุล, 2557) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัยเพื่อศึกษาประสิทธิภาพการประเมินคุณภาพ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของการจัดกิจกรรมการสอนแบบบูรณาการด้วยการเรียนรู้แบบแอคทีฟกับการประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอน ผู้วิจัยได้ทดลองกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรีโดยใช้วิธีการสอนเชิงรุกในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยวิธีการต่างๆ ได้แก่ การใช้เกม การบรรยาย การระดมความคิดและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และใช้โครงการเป็นพื้นฐานในการบูรณาการสู่การจัดการ การสอนในยุคใหม่ของการจัดการและความเป็นผู้นำ
แสดงรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติที่เรียนภาษาไทย
การวิเคราะห์แนวทางการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศระดับสูงของ ACTFL (สภาอเมริกันว่าด้วยการสอนภาษาต่างประเทศ, 2012, หน้า 10-22) พบว่าเน้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ซึ่งผู้วิจัยใช้เป็นแนวทางในการกำหนดความสามารถทางภาษาของผู้เรียนเมื่อจบหลักสูตรโดยสามารถเข้าใจคำพูดที่ไม่คุ้นเคยหรือเนื้อหาที่ซับซ้อนหรือการบรรยายที่ยาว เข้าใจภาษาในระดับพื้นฐานของคนหรือสื่อ สามารถอ่านข้อความที่ยาวและซับซ้อน รวมทั้งวิเคราะห์หรือแยกแยะประเด็นสำคัญจากสิ่งที่อ่านได้ ทักษะการพูด คล่องแคล่ว พูดได้เป็นธรรมชาติ เชื่อมโยงความรู้และพูดคุยข้อมูลเพิ่มเติม สวมบทบาท. การเรียนรู้จากประสบการณ์) - การคิดขั้นสูง. เชิงรุก - อภิปราย - ห้องเรียนกลับด้าน - บทบาทสมมติ การเรียนรู้จากประสบการณ์) - การคิดขั้นสูง.
ทรงบัน 盘头发(รวบผมเป็นกระจุกตรงท้ายทอย) พูดภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยว ขนเม่น 头发刺猬 (ขนเม่น มีปลายแหลมใช้ขุดด้ายทำเป็นลวดลาย
แสดงรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติที่เรียนภาษาไทย
แสดงรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกส าหรับผู้เรียนชาวต่างชาติที่เรียนภาษาไทย
แผนที่จังหวัดเชียงใหม่
แผนที่อ าเภอแม่แจ่ม จังหวัดเชียงใหม่
ส่วนประกอบซิ่นตีนจกแม่แจ่ม ที่มา ถ่ายภาพโดยกฤษณา สมบัติ เมื่อวันที่ 9
องค์ประกอบของตีนจกแม่แจ่ม
ลายตีนจกแม่แจ่มลายที่ 1-6 ที่ขึ้นทะเบียนสิ่งบ่งชี้ทางภูมิศาสตร์
ลายตีนจกแม่แจ่มลายที่ 7-12 ที่ขึ้นทะเบียนสิ่งบ่งชี้ทางภูมิศาสตร์
ลายตีนจกแม่แจ่มลายที่ 13-16 ที่ขึ้นทะเบียนสิ่งบ่งชี้ทางภูมิศาสตร์
องค์ประกอบของตีนจกแม่แจ่ม “ลายขัน” มีรูปทรงคล้ายกับ
ลายนาคกุม” มีรูปทรงคล้าย “ตัวนาค” ที่ปรากฏเชิงบันไดนาค ที่มา ถ่ายภาพ
ความสัมพันธ์ของตีนจกแจ่มกับองค์ความรู้ด้านต่าง ๆ ที่มา ถ่ายภาพโดย
แสดงขั้นตอนการด าเนินการสร้างหลักสูตร
วิธีการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ใช้ในชั้นเรียนของหลักสูตร
วิธีการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ใช้นอกชั้นเรียนของหลักสูตร
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: อุปกรณ์การทอตีนจกแม่แจ่มเรียกว่า “ขนเม่น”
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: กระบวนการเตรียมฝ้ายขั้นตอนแรก คือ การ
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: การทอตีนจกแม่แจ่ม
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: “กี่ทอผ้าแม่แจ่ม”
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: ตัวอย่างการออกแบบผลิตภัณฑ์จากลายจก
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 1: โอกาสการนุ่งซิ่นตีนจกของสตรีชาวแม่แจ่มใน
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 2: ส ารวจสถานที่ทัศนศึกษาในตัวเมืองเชียงใหม่
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 2: ส ารวจและสัมภาษณ์ข้อมูลประวัติตีนจกแม่
เก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 2: ส ารวจและสัมภาษณ์ข้อมูลประวัติ บุคคลส าคัญที่
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 2: ภาพจิตรกรรมฝาผนังเกี่ยวกับการแต่งของ
การเก็บข้อมูลภาคสนามครั้งที่ 3: ขบวนแห่ในงานเทศกาลตีนจกแม่แจ่ม
องค์ความรู้จากตีนจกแม่แจ่มที่เชื่อมโยงกับหมวดความรู้ทางวัฒนธรรม
แสดงองค์ประกอบที่ปรากฏในหลักสูตร
องค์ประกอบของบทเรียน
การก าหนดสัดส่วนข้อสอบก่อนเรียนและหลังเรียนตามทฤษฎีการคิดของ Bloom
แผนภูมิแสดงผลการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบ หลักสูตรแต่ละ
ผลคะแนนเฉลี่ยระหว่างเรียนของกลุ่มทดลองที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมายรายบุคคล
ค่าเฉลี่ยคะแนนรวมระหว่างเรียน และค่าประสิทธิภาพ E1 ของกลุ่มกลุ่มทดลอง
ผลคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนของกลุ่มกลุ่มทดลองที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมายรายบุคคล
ความรู้เกี่ยวกับซิ่นตีนจกแม่แจ่ม
ความรู้เกี่ยวกับหลักการพูดภาษาไทยเพื่อการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรม
ความรู้เกี่ยวกับภาษาถิ่นเหนือ
ความรู้เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมไทยและจีน
ค าศัพท์เพิ่มเติมที่ปรากฏในบทเรียนค าที่ 1-45
ค าศัพท์เพิ่มเติมที่ปรากฏในบทเรียนค าที่ 46-90
สถานที่ท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมในตัวเมืองเชียงใหม่
สถานที่ท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมในอ าเภอแม่แจ่ม
ตัวอย่างแบบทดสอบก่อนเรียน (1)
ตัวอย่างแบบทดสอบก่อนเรียน (2)
ตัวอย่างแบบทดสอบหลังเรียน (1)
อย่างแบบทดสอบหลังเรียน (2)
ตัวอย่างแบบทดสอบหลังเรียน (3)
แสดงรายละเอียดแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
แสดงกระบวนการด าเนินการทดลองเครื่องมือวิจัยของกลุ่มเป้าหมาย
แสดงรายละเอียดคะแนนการสอบการพูดและท าชิ้นงานของกลุ่มเป้าหมาย . 204
ค่าเฉลี่ยคะแนนรวมระหว่างเรียน และค่าประสิทธิภาพ E1 ของกลุ่มเป้าหมาย
ผลคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนของกลุ่มเป้าหมายรายบุคคล
ค่าเฉลี่ยคะแนนรวมหลังเรียน และค่าประสิทธิภาพ E2 ของกลุ่มเป้าหมาย
การจ าแนกระดับความพึงพอใจของผู้เรียนต่อ วิธีการเรียนรู้เชิงรุก (Active
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน แผนที่ 6 (หน้า 1)
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน แผนที่ 6 (หน้า 2)
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน แผนที่ 6 (หน้า 3)
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน แผนที่ 6 (หน้า 4)
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน แผนที่ 6 (หน้า 5-6)
ตัวอย่างภาพประกอบการท ากิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน
ตัวอย่างบทเรียนที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน (หน้า 4)
ตัวอย่างบทเรียนที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน (หน้า 5)
ตัวอย่างบทเรียนที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในชั้นเรียน (หน้า 6)