วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิต การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต
ภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ (Creative Leadership)
นิยามของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์
องค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์
การพัฒนาภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์
นิยามเชิงปฏิบัติการและตัวบ่งชี้รายองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์
แนวคิดทฤษฎี รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเสริมภาวะผู้น าเชิง
ความหมายของรูปแบบการจัดการเรียนรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism)
แนวคิดการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creative Base Learning)
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
การวิเคราะห์งาน TASK analysis ในการจัดท าแผนการเรียนรู้ รูปแบบการจัดการ
การประเมินประสิทธิผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้วยแบบวัดเชิงสถานการณ์
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
19 กาญจนา ศิลา (2556) พฤติกรรมการนำและประสานผู้อื่นโดยใช้นวัตกรรมและ. เทคโนโลยี การทำงานเป็นทีม การเจรจา ความไว้วางใจ การบริหารเวลา การสื่อสาร มนุษยสัมพันธ์ โดยกระบวนการใหม่ที่จะนำไปสู่ วิธีใหม่ในการมองไปสู่อนาคตที่อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่มุ่งเป้าไป ความเป็นเลิศคือความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ด้วยการหาทางออก ต้นแบบที่ดีคืออะไร นวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ. สรุปองค์ประกอบของการจัดการเชิงสร้างสรรค์ ประกอบด้วย 5. องค์ประกอบของการจัดการ 2560 คำว่า รูปแบบการสอน รูปแบบการเรียนการสอน และ รูปแบบการสอน รูปแบบการสอน หรือ รูปแบบการเรียนการสอน และ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่ครูและนักวิชาการได้อธิบายไว้ดังนี้ เงื่อนไขหรือบริบทเดียวกันหรือใกล้เคียงกัน สามารถพิจารณาได้จาก ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงมีค่าระหว่าง 0.00 ถึง 1 .00 (รัตนา บัวสนธ์, 2551) ประกอบด้วย 1) การวัดความเสถียร 2) การวัดเสถียรภาพและความสมมูลของระบบปฏิบัติการ) และ 3) การวัดความสอดคล้องภายใน
เป็นพื้นฐานของ Creative Basic Learning (วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์, 2558) และ Creative Basic Learning (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2560) รวมถึงแนวคิดทฤษฎีภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ Creative Nursing Leadership (Puccio, Mance & Murdock, 2011) และ ( คลาร์ก, 2552) เพื่อนำมาใช้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมภาวะผู้นำ อย่างสร้างสรรค์จากแหล่งต่าง ๆ ผ่านทางเทคโนโลยีสารสนเทศต่าง ๆ และสามารถตัดสินใจใช้ข้อมูลได้ มีเหตุผลสมควรที่จะหาแนวทางแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับความยืดหยุ่นของวิธีการ
ศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ส าหรับนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศา
แสดงผลการให้ค านิยามของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ของนักวิชาการและนักวิจัย
แสดงผลการก าหนดองค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ของนักวิชาการและนักวิจัย
แสดงผลการก าหนดนิยามองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านความยืดหยุ่น ของ
Omenjeno v članku Journal of Creative Behavior z naslovom ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่หลากหลายของความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์
แสดงองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านความยืดหยุ่น นิยามเชิงปฏิบัติการ และ
แสดงผลการก าหนดนิยามองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการแก้ปัญหา ของ
แสดงองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการแก้ปัญหา นิยามเชิงปฏิบัติการ และ
แสดงผลการก าหนดนิยามองค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการสื่อสารเชิง
แสดงองค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ นิยามเชิง
โดยมีรายละเอียดกระบวนการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้ 5'Cs ดังนี้ ด้านเนื้อหาที่ 2 ในการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้ 5'Cs รูปแบบการเรียนรู้ 5'Cs ในการดำเนินกิจกรรมอยู่ในระดับดี
ผ่านช่องทางออนไลน์ผ่านโปรแกรมห้องประชุมออนไลน์ (Google Meeting) ผ่านการจัดการเรียนการสอน 4 หน่วยการเรียนรู้ รวม 24 ชั่วโมง ระยะเวลา 8 สัปดาห์ (สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง/แผนการเรียน) ประกอบด้วย 167 ผลการทดลอง Creative . อย่างสร้างสรรค์ ระหว่างสัปดาห์แรกหลังการทดลองและหลังสิ้นสุดการทดลองในสัปดาห์ที่ 8 นักเรียนมี ระหว่างสัปดาห์แรกหลังการทดลองและหลังสิ้นสุดการทดลองในสัปดาห์ที่ 8 นักเรียนมี . อย่างสร้างสรรค์ ระหว่างหลังสัปดาห์แรกของการทดลองและหลังสิ้นสุดการทดลองในสัปดาห์ที่ 8 นักเรียนมี 175 คะแนน ตารางที่ 38 สำหรับการประเมินมาตราส่วนสถานการณ์ของกิจกรรมด้วยการวัดสถานการณ์ จากตารางที่ 38 ผลการประเมินคะแนนการดำเนินกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ 176 ตารางที่ 39 ผลการวัดความพึงพอใจรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมภาวะผู้นำ ด้านสาระ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 5'Cs Learning
ผลการสังเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญานิยม Cognitive Constructivism
ผลการสังเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม Social Constructivism
ผลการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL)
แสดงการสังเคราะห์หลักการรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างเสริมภาวะผู้น าเชิง
บทบาทผู้สอนใ การจัดการเรีย เสริมภาวะผู้น. ของผู้เรียน 1) สร้างแรงบันดาลใจ Inspiration 2) เปิดโอกาสให้ค้นหา รวบรวมข้อมูล แยกแยะ และน ามาสร้างเป็น ความรู้ Self Study 3) การสอนมักจะท าเมื่อมี ค าถาม เป็นการสอน แบบรายคนหรือรายกลุ่ม มากกว่าการสอนรวม 1) กระตุ้นความสนใจของ ผู้เรียน 2) อ านวยความสะดวก 3) สร้างบรรยากาศที่ ส่งเสริมการเรียนรู้ 4) เป็นที่ปรึกษา และให้ ค าแนะน า 5) สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ. อยู่ระหว่างการศึกษา ปีการศึกษา 2563 จากวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี 4 เครือข่าย รวม 30 แห่ง จ านวน 340 คน โดยผู้วิจัยมีการก าหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามแนวคิดของ Costello &. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์. หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต Mean S.D. การวิเคราะห์สาเหตุ เพื่อหาแนวทาง. การหาแนวทางแก้ปัญหาจาก. ความสามารถในการวิเคราะห์จุดแข็ง. หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต Mean S.D. ด้านการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์. 140 ตาราง 24 ค่าดัชนีทดสอบโมเดลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์. ค่าดัชนีรากก าลังที่สองของความคลาดเคลื่อนในการ. ภาพประกอบ 2 โมเดลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์. สร้างสรรค์ ส าหรับนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต. Conclusion learning outcomes) โดยบูรณาการแนวคิดภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ในการเรียน การสอน ใช้การตั้งค าถามและการสะท้อนคิดในการเรียนรู้จากแบบวัดเชิงสถานการณ์ โดยมี.
แสดงการสังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างเสริมภาวะ
องค์ประกอบภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์
โมเดลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ส าหรับ
ผลการประเมินภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ผู้เรียนกลุ่มทดลองน าร่อง ( pilot study)
ผลการประเมินภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านความยืดหยุ่น
ผลการประเมินภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการแก้ปัญหา
ผลการประเมินภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์
แสดงผลการประเมินพัฒนาการภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ หลังทดลองใช้รูปแบบ
แสดงผลการประเมินพัฒนาการภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านความยืดหยุ่น หลัง
แสดงผลการประเมินพัฒนาการภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการแก้ปัญหา หลัง
แสดงผลการประเมินพัฒนาการภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ ด้านการสื่อสารเชิง
175 ตารางที่ 38 ผลการประเมินคะแนนของการวัดสถานการณ์ในการดำเนินกิจกรรมโดยมีเป้าหมายตามสถานการณ์ จากตารางที่ 38 ผลการประเมินคะแนนการปฏิบัติกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ 176 ตารางที่ 39 ผลการประเมินความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการจัดการด้านเนื้อหาของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 5'C's