Dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree DOCTOR OF EDUCATION. The purpose of this study is to develop a teaching model for the subject and analysis of Thai Performing Arts, based on STEAM education. The research methods consisted of a teaching model which incorporated the subject content of Thai Performing Arts courses, including practice, history, aesthetics and criticism.
The study showed that from the start and through the presentation, the knowledge of the students, skills, and attitude were excellent. หลายองค์กรในโลกให้ความส าคัญกับ STEAM โดยเฉพาะองค์การศึกษาในประเทศ สหรัฐอเมริกา เช่น มหาวิทยาลัยซานดิเอโก (University of San Diego) ได้เปิดหลักสูตร Master of Education: STEAM ซึ่งมุ่งพัฒนากระบวนการทางด้านการบูรณาการข้ามศาสตร์ การเรียนรวม แบบองค์รวมตามแนวคิดของ STEAM โดยมีการวางหลักสูตรที่ให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์จริง จนสามารถสร้างองค์ความรู้ของตนเองและน าไปถ่ายทอดต่อได้ โดยเฉพาะการพัฒนานักเรียน ระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน (K-12) เทียบเท่ากับระดับชั้นอนุบาลถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ตัวอย่าง วิ ช า ใ น ห ลั ก สู ต ร เ ช่ น Social Justice and Educational Equity, Artistic Modeling and Representation in Science and Math Education , Cognition & Learning , Communication, Technology, & Curriculum Design , Creativity and Innovation in STEAM , Capstone Seminar เป็นต้น (Onlinedegrees.sandiego. 2563: ออนไลน์) ในท านองเดียวกันกับหลักสูตร STEAM Certificate ที่เป็นลักษณะการเรียนออนไลน์ตามหน่วยกิตที่ก าหนด เมื่อผ่านการเรียนและ ผ่านการทดสอบจะได้รับใบประกาศนียบัตรรับรองตามเงื่อนไขหลักสูตร “STEAM education online program” ของ University of Pittsburgh มหาวิทยาลัยของรัฐที่ถูกจัดอันดับเป็นที่ 1 ของ รัฐเพนซิลวาเนียในวิชาด้านการศึกษา (education.pitt. 2563: ออนไลน์) นอกจากนี้ยังมี. University of Findlay รัฐโอไฮโอ หลักสูตร Master of Arts in Education with an emphasis in STE(A)M Instruction (catalog.findlay. 2563: ออนไลน์) และ Institute for ARTS INTEGRATION and STEAM สถาบันที่รวมนักการศึกษาเพื่อพัฒนาโปรแกรมส าหรับการเรียนการสอนตามรูปแบบ ศิลปะบูรณาการและ STEAM ซึ่งสถาบันแห่งนี้ได้ระบุ 6 ขั้นตอนของการด าเนินงานในห้องเรียน จริงภายใต้แนวคิด STEAM ได้แก่ “Focus, Detail, Discovery, Application, Presentation, Link”.
อยากรู้อยากเห็น, พิถีพิถัน, กล้าหาญ, สร้างสรรค์, ความพยายามและความมุ่งมั่น, นักคิดเชิงวิพากษ์และนักแก้ปัญหา, นักคิดเชิงวิพากษ์และนักแก้ปัญหา ใจกว้างและปราศจากอคติ, ความท้าทาย, การตั้งคำถาม, การจัดการโครงการ/การจัดการเวลา, การจัดการกับข้อมูลและการจัดการข้อมูล ได้รับจากการวิจัย การสื่อสาร, การรายงาน, การวางแผน, การออกแบบและการรวบรวมข้อมูล, ความสามารถในการตัดสินใจ, ความยืดหยุ่น, ความฉลาดทางอารมณ์ ความฉลาดทางอารมณ์) มีความสามารถในการวางแผนและวางกลยุทธ์ (Strategic Planning) เป็นต้น (สกล วรินทราพร, 2563) STEAM ซึ่งจะเป็นต้นแบบให้ผู้สอนหรือกระบวนการนำไปประยุกต์ใช้ต่อไป โดยเฉพาะบุคลากรด้านนาฏศิลป์และแสดงความเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์
หลักสูตรนาฏศิลป์ในโรงเรียนวิทยาศาสตร์
สะตีมศึกษา (STEAM education)
แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิชานาฏศิลป์
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
สรุปสภาพปัจจุบันของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ในประเทศไทย
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนวิทยาศาสตร์
ลักษณะสิ่งที่เด็กที่มีความสามารถพิเศษด้านทักษะความคิดระดับสูงชอบ
ลักษณะสิ่งที่เด็กที่มีความสามารถพิเศษด้านทักษะความคิดระดับสูงไม่ชอบ
หลักสูตรวิชานาฏศิลป์ กลุ่มโรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัย
หลากหลายมากขึ้น และเป็นการพัฒนาทั้งความฉลาดทางความคิดและทางอารมณ์อีกด้วย ใน รายวิชานาฏศิลป์ไทยมุ่งหมายให้ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกและพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งรูปแบบ โมเดลนี้เป็นการรวมศาสตร์ทางด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์ และ ศิลปะเข้าด้วยกัน จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยพบว่าความรู้องค์รวมดังกล่าวยังเกี่ยวข้องกับ ทักษะที่จ าเป็นของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (6 C’s of Education) สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนตาม หลักสูตร คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน และทักษะส าคัญที่ผู้เรียนจะได้จากแนวคิด STEAM โดย the Institute for ARTS INTEGRATION and STEAM และการเรียนการสอน นาฏศิลป์ไทยตามทฤษฎีการสอนศิลปศึกษาแบบพหุศิลปศึกษาเชิงแบบแผน DBAE (Discipline based art education). ผู้เรียนกล้าแสดงออกอย่างอิสระ สอดคล้องกับเป้าหมายของการจัดการศึกษาเพื่อตอบสนองความ ต้องการในศตวรรษที่ 21 กล่าวคือผลงานในลักษณะของการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี และ ทักษะการท างานร่วมกับผู้อื่น ล้วนเป็นทักษะส าคัญที่ผู้เรียนจะได้พัฒนาจากการเรียนรู้แบบบูรณา การข้ามศาสตร์ตามแนวคิด STEAM เพราะผู้เรียนจะได้เลือกท างานตามความสนใจของตนเอง โดยเฉพาะความสนใจทางด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ การได้. ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด STEAM education โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1.
STEAM Education: นวัตกรรมการศึกษาแบบบูรณาการในการจัดการเรียนรู้
STEAM Content Specific
รูปแบบการเรียนการสอนด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain)
กลุ่มประชากร
ตัวอย่างค าถาม
แผนการด าเนินการวิจัย
A review of the effect of integrated STEM or STEAM (science, technology, engineering, art and mathematics) education in South Korea.
การจัดการเรียนรู้ (Lesson plan)
แผนการประเมินการจัดการเรียนรู้และการมอบหมายงาน (Assessment and
ผลการพัฒนาโมเดลการสอนนาฏศิลป์ตามแนวคิดสะตีม
ผลคะแนนการประเมินความสอดคล้อง IOC
สรุปประเด็นข้อเสนอแนะและสิ่งที่น าไปปรับปรุงโมเดล
ค่าเฉลี่ยคะแนนและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานแต่ละแผนการเรียนรู้
ผลคะแนนและค่าเฉลี่ยคะแนนรายกลุ่มย่อยของกลุ่มทดลอง
ตารางค่าเฉลี่ยคะแนนและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเป็นรายกลุ่ม
แผนการเรียนรู้ที่ 1 ระยะที่ 1 : ค้นหาปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 2 ระยะที่ 2 : ค้นหาองค์ประกอบของปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 3 ระยะที่ 2 : ค้นหาองค์ประกอบของปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 4 ระยะที่ 3 : ค้นหาแนวทางแก้ปัญหาใหม่ ๆ
แผนการเรียนรู้ที่ 5 ระยะที่ 3 : ค้นหาแนวทางแก้ปัญหาใหม่ ๆ
แผนการเรียนรู้ที่ 6 ระยะที่ 4 : ออกแบบวิธีแก้ปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 7 ระยะที่ 4 : ออกแบบวิธีแก้ปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 8 ระยะที่ 4 : ออกแบบวิธีแก้ปัญหา
แผนการเรียนรู้ที่ 9-10 ระยะที่ 5 : น าเสนอและรับฟังข้อเสนอแนะ
คุณลักษณะด้านความรู้ (Knowledge) : ความสามารถในการตอบค าถามและการตั้ง
แผนการเรียนรู้ที่ 11-12 ระยะที่ 6 : พัฒนางานตามข้อเสนอแนะ
คุณลักษณะด้านทัศนคติ (Attitude) : ทัศนคติในการเรียนรู้
แผนการเรียนรู้ที่ 13 ระยะที่ 6 : พัฒนางานตามข้อเสนอแนะ
นักเรียนโรงเรียนก าเนิดวิทย์และโรงเรียนจิตรลดา
นักเรียนโรงเรียนก าเนิดวิทย์ โรงเรียนมหิดลวิทยานุสรณ์ และโรงเรียนจิตรลดา ณ
ผู้เข้าร่วมงาน 7 th Asia-Pacific Conference of Young Scientists
The STEAM Pyramid
6 Steps to Creating a STEAM Classroom
ขั้นตอนในโครงการยกระดับการจัดการเรียนการสอนแบบ STEAM education . 51
STEAM Up the Classroom-Get Creative with Dance
Pedagogical System Approach to Search,
โมเดลการสอนนาฏศิลป์ตามแนวคิดสะตีม STEAM
