วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาวิจัยและพัฒนาหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตรอบรมครูผ่านการฝึกสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับครูผู้ช่วยระดับมัธยมศึกษาตอนต้น วิทยานิพนธ์ที่ส่งมาเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิตบางส่วน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมครูผ่านการฝึกสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของครูผู้ช่วยระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ดังนี้ (1) เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ครูผู้ช่วยโรงเรียนที่จะศึกษา (2) เพื่อพัฒนาหลักสูตรการฝึกหัดครูผ่านการฝึกสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของครูผู้ช่วยระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และ (3) ศึกษาประสิทธิผลของหลักสูตรการศึกษาครูผ่านการฝึกสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ครูผู้ช่วยโรงเรียนมัธยมศึกษาปรับปรุงครู
The results of the research found the following: (1) the communicative competence of English teaching management of junior high school assistant teachers had five sub-competencies: (1) competence in the analysis of English communication;. (3) competence in the use of media technology for the communicative management of English learning; (4) competence in managing student-centered communication in English classrooms; and (5) competence in assessing and evaluating students' English communication;. (3) performance; and (4) evaluation; and (3) the effectiveness of the teacher training curriculum revealed the following: (1) the level of communicative management competence of English teaching in all aspects of all junior high school assistant teachers after the test was higher than the former, at a statistically significant level of .05; (2) based on the qualitative data analysis, the level of competence of communicative management of English learning in all aspects among all junior high school assistant teachers was at level three or a competent level or higher.
Keyword: Teacher Training, Communicative English, Learning Management Competence, Assistant Teachers, Instructional and Peer Coaching.
สารบัญตาราง
สารบัญรูปภาพ
บทที่ 1 บทน า
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
ตัวแปรที่ศึกษา
ระยะเวลาในการด าเนินการวิจัย
กรอบแนวคิดในการวิจัย
บทที่ 2
ต่อ)
การสังเคราะห์สมรรถนะด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ
- ความหมายของสมรรถนะ
ฟังและชี้) 2 ฟัง คู่สนทนาสามารถเข้าใจสิ่งที่คู่สนทนาพูดในชีวิตประจำวัน ประโยคสับสน) 4 ฟังทีวี หนัง สามารถบอกหัวข้อและเข้าใจความหมายได้ 2 Discussion สามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายและวางแผนร่วมกับผู้อื่น ข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันสะกดคำ 3. ควรจัดกิจกรรมให้นักเรียนอ่านตอบคำถามได้ เฉพาะคำถามท้ายบทซึ่งวิธีการสอนการอ่านให้สื่อความหมายมีเทคนิคดังนี้ 1) การเติมข้อมูลที่ขาดหายไป (Information. Transfer) 2) การอ่านเพื่อแก้ปัญหา (Problem Solving) และ 3) การอ่านเพื่อถ่ายโอนข้อมูล (ข้อมูลอ่านที่นี่ ต้องเป็นเนื้อหาจริง กล่าวคือ ไม่ได้เขียนขึ้นโดยมีจุดประสงค์โดยตรงในการสอนภาษา สำหรับบทอ่าน
ต่อ)
- กรอบสมรรถนะครูเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
- การจัดการเรียนรู้
ต่อ)
ต่อ)
- การประเมินพฤติกรรม
- ความหมายของการโค้ช
- ความส าคัญของการโค้ชกับการพัฒนาสมรรถนะครู
การถ่ายโยงการเรียนรู้ตามประเภทของการฝึกอบรม
ต่อ)
- ประเภทของการโค้ช
- การโค้ชการเรียนการสอน
- การโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อน
- กระบวนการโค้ช
- เทคนิคการโค้ช
- เทคนิคการใช้พลังค าถาม
- เทคนิคการให้ข้อมูลย้อนกลับ
- งานจะต้องมีลักษณะท้าทาย
- การฝึกอบรมระหว่างปฏิบัติงาน
- การส ารวจข้อมูลเบื้องต้น
- การวางแผนด าเนินการให้ครอบคลุม
- การสื่อสารให้ทุกคนเข้าใจ
- การปฏิบัติการ
- การติดตามและประเมินผล
- ความหมายและความส าคัญของการประเมินหลักสูตร
- ประเภทของการวิจัยแบบกรณีศึกษา
- งานวิจัยต่างประเทศ
- งานวิจัยในประเทศ
- หลักการของหลักสูตร
- วิธีการด าเนินการฝึกอบรม
ก าหนดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ต่อ)
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการวิเคราะห์เอกสาร (Documentary analysis)
ผลการสัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth interview)
ต่อ)
ต่อ)
ความสามารถเพียงพอ 1 ความสามารถในการวิเคราะห์ของนักเรียน 5.00 0.00 สมรรถนะสูงสุด นิยาม พฤติกรรมการแสดงออกของครูสอนภาษาอังกฤษระดับ
ต่อ)
ความเหมาะสม สมรรถนะที่ 4 สมรรถนะด้านการจัดการชั้นเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง 5.00 0.00 มากที่สุด นิยามสมรรถนะ พฤติกรรมการแสดงออกของครูภาษาอังกฤษระดับ. ความเหมาะสม สมรรถนะที่ 5 สมรรถนะด้านการวัดและการประเมินผลผู้เรียน 5.00 0.00 มากที่สุด นิยามสมรรถนะ พฤติกรรมการแสดงออกของครูภาษาอังกฤษระดับ. Learning style) ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นรายบุคคล. ระดับที่ 2: แสดงสมรรถนะระดับที่ 2 และสามารถระบุจุดเด่นจุดด้อย แสดงออกถึงความสามารถในการ ระบุจุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนาด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นรายบุคคล ระดับที่ 3: แสดงสมรรถนะระดับที่ 2 และสามารถจัดกลุ่มผู้เรียน แสดงออกถึงความสามารถในการน า ข้อมูลของผู้เรียนรายบุคคลมาวิเคราะห์และแยกแยะเพื่อจัดกลุ่มผู้เรียนให้สอดคล้องกับระดับความสามารถและ รูปแบบการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ. ระดับที่ 4: แสดงสมรรถนะระดับที่ 4 และสามารถช่วยเหลือผู้เรียน แสดงออกถึงความสามารถในการดูแล ช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษรายบุคคล. ตาราง 27 นิยามและระดับสมรรถนะด้านการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้. ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ตามความต้องการของผู้เรียน ในระดับหน่วยคาบเรียน ทั้งในรูปแบบออนไลน์. Online) และออฟไลน์ (Offline).
ต่อ)
ระดับ 0: ไม่แสดงความสามารถนี้หรือแสดงให้เห็นไม่ชัดเจน 1.00 0.00 สม่ำเสมอ ระดับ 1: สามารถเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีได้ แสดงความสามารถของตนเอง