The development of virtual learning environment model to strengthen life skills for teenagers of Thailand. TITLE The Development of Virtual Learning Environment Model to Strengthen Life Skills for Teenagers of Thailand. The development of virtual learning environment model to strengthen life skills for teenagers in Thailand is an application between information technology and communication for managing a teaching of life skills and expanding opportunities of Thai teenagers to access the skills content.
പ 1. Regarding the current situations of virtual learning environment of teachers, it revealed that the life skills should be taught to all teenagers. The content of life skills should be revised in accordance with the social situation and its current time. However, the limitation of time could not cover all the content of the life skills.
The model of virtual learning environment to enhance life skills of Thai teenagers achieved the coefficient of process at (E1) 0.89, the coefficient of output at (E2) 0.90, and the coefficient of learning program at 89/ 90. According to the model approval by the five experts of the study, it could be said that the model of virtual learning environment to enhance the life skills of Thai teenagers could be implemented in life skills education to a moderate extent (at 3.38).
องค์ประกอบของทักษะชีวิตตามแนวความคิดขององค์การอนามัยโลก
องค์ประกอบของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและลักษณะเฉพาะของการสอนความรู้
องค์ประกอบของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและลักษณะเฉพาะของการสอนเจตคติ
ขั้นตอนและกิจกรรมการสอนเจตคติ
องค์ประกอบของการเรียนรู้และลักษณะเฉพาะของการสอนทักษะ
ขั้นตอนและกิจกรรมการสอนทักษะ
องค์ประกอบการฝึกอบรม
องค์ประกอบการฝึกอบรมบนเว็บ
เปรียบเทียบขั้นตอนการพัฒนาโมเดลการเรียนการสอน
เป็นการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ (Authoring Program) มาประกอบ LO หรือ SCO ที่สร้างเป็นหลักสูตรโดยมีเงื่อนไขในการเข้าถึงส่วนต่างๆ ของหลักสูตร ตาม Flow Chart และมีโครงสร้างและองค์ประกอบตามแบบร่างแบบจำลองสภาพแวดล้อม การเรียนรู้เสมือนจริงเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับวัยรุ่นไทย 2) การทดลองใช้งานกลุ่มย่อยในระบบสนับสนุนประสิทธิภาพเว็บ/อิเล็กทรอนิกส์: W/EPSS 3) เว็บแบบอะซิงโครนัส/ห้องเรียนเสมือน: W/VAC 4) ห้องเรียนเว็บแบบซิงโครนัส/เสมือน: W/VSC การสอนการจัดการการเรียนรู้บนเว็บมี 8 ขั้นตอน: 1) กำหนดวัตถุประสงค์ 2) วิเคราะห์ผู้เรียน 3) ออกแบบเนื้อหารายวิชา 4) กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน 5) เตรียมสภาพแวดล้อมทางวิชาการ เรียนรู้ออนไลน์ 6) ปฐมนิเทศนักเรียน 7) จัดการเรียนการสอน 8) ประเมินผลกระบวนการฝึกอบรมมี 6 ขั้นตอน คือ 1) วิเคราะห์ความต้องการการฝึกอบรม 2) กำหนดวัตถุประสงค์การฝึกอบรม 3) สร้างหลักสูตรการฝึกอบรม 4) เลือกเทคนิคการฝึกอบรมและการออกแบบ 5 ) ดำเนินการฝึกอบรม 6) ประเมินผลการฝึกอบรม ผู้วิจัยจึงนำองค์ประกอบของการฝึกอบรมและจัดการเรียนการสอนบนเว็บ ขั้นตอนและขั้นตอนการฝึกอบรมในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ รวมถึงรูปแบบการฝึกอบรมบนเว็บ ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาแบบจำลองสิ่งแวดล้อม การเรียนรู้เสมือนจริงเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับวัยรุ่นไทย
องค์ประกอบของการศึกษาตามอัธยาศัย
องค์ประกอบของทักษะชีวิต
องค์ประกอบการสอนทักษะชีวิต
ตารางวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเสมือน
วิเคราะห์องค์ประกอบการจัดการเรียนการสอนและฝึกอบรมบนเว็บ
ตารางวิเคราะห์ทฤษฎี ISD
เพศของผู้ตอบแบบสอบถามของผู้สอน
ระดับการศึกษาของผู้สอน
ตารางผลการวิเคราะห์แบบสอบถามของครูผู้สอน
ผลการวิเคราะห์แบบสอบถามครูผู้สอน (ต่อ)
ผลการวิเคราะห์แบบสอบถามครูผู้สอน (ต่อ)
สรุปสาระส าคัญของทฤษฎี เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
ผลการวิเคราะห์ความเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ
โมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตส าหรับวัยรุ่นไทย
สรุปหมวดหมู่ส่วนส าคัญที่จะเป็นองค์ประกอบของต้นแบบโมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
ต้นแบบโมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตส าหรับวัยรุ่นไทย
ผลการวิเคราะห์การประเมินของผู้เชี่ยวชาญ
คะแนนของผู้เรียนกลุ่มตัวอย่าง
ค่าดัชนีประสิทธิผล
ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีการเรียนด้วยโมเดลที่พัฒนาขึ้น
ข้อเสนะแนะ/ปรับปรุงโมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิต149
กรอบแนวคิดที่ใช้ในการวิจัย
องค์ประกอบทักษะชีวิตตามแนวคิด ของ (ยงยุทธ วงศ์ภิรมย์ศานติ์, 2540),
ความสัมพันธ์ระหว่างการสอนทั้ง 3 ประเภทกับองค์ประกอบทักษะชีวิต
ขั้นตอนและกิจกรรมการสอนเจตคติ
ขั้นตอนและกิจกรรมการสอนทักษะ
Sandy และ Oleg (2001) ได้จำแนกประเภทของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง ในการศึกษาเรื่องกรอบการทำงานสำหรับการประเมินผลการสอนของการเรียนรู้เสมือนจริง การจัดห้องเรียนจากโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่สร้างภาพเสมือนจริงเรียกว่าความจริงเสมือนโดยใช้สื่อแบบข้อความหรือกราฟิก (Graphics Based) จัดให้มีบทเรียนแก่ผู้เรียนผ่านระบบโทรคมนาคมและเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ห้องเรียนแบบนี้.. Knirk และ Gustafson (1986) เสนอการพัฒนาด้านการศึกษาที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางอีกประการหนึ่ง แบบจำลองหนึ่งที่เรียกว่า IPISD (ขั้นตอนระหว่างบริการสำหรับแบบจำลองการพัฒนาระบบการเรียนการสอน) ได้รับการพัฒนาโดยศูนย์กองทัพและเทคโนโลยีแห่งสหรัฐอเมริกา
การเปรียบเทียบระบบดังกล่าวเพื่อพัฒนารูปแบบการศึกษาครูสามารถสรุปได้ 5 ขั้นตอน ดังแสดงในตารางที่ 9 รูปที่ 10 รูปแบบ ADDIE จากรูปที่ 10 อธิบายรายละเอียดได้ดังนี้ แนวคิดทางทฤษฎีของการออกแบบระบบการเรียนการสอน (ISD) มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดของ แนวคิดทฤษฎีการออกแบบระบบการเรียนการสอน (ISD) ตามแนวคิดของชัยยศ เรืองสุวรรณ, บานาธี, นกิกและกุสตาฟสัน, ริชชี่ และทฤษฎี ADDIE Model มีข้อมูลที่สำคัญ
34;อิทธิพลของกลุ่มอภิปรายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามกรณีทางการศึกษา" การวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยี เครื่องมือทางปัญญาสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไฮเปอร์มีเดียปลายเปิด: กรณีศึกษาใน นำเสนอในการประชุมประจำปีของ บมจ. เทคโนโลยีการเรียนการสอน: การออกแบบและพัฒนา = เทคโนโลยีการเรียนการสอน : การออกแบบและพัฒนา
การออกแบบและพัฒนาบทเรียนและการสอนบนเว็บ 4. ขั้นตอนและกิจกรรม เป็นส่วนที่สอดคล้องกับองค์ประกอบ Process ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างการสอนบนเว็บและการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมประกอบด้วย
The Critical Events Model
โมเดลการพัฒนาระบบการสอนของ Banathy
การออกแบบระบบการสอนของ Richey (1990) และ Seels and Glasgow
กระบวนการออกแบบและพัฒนาการสอน
ADDIE Model
ขั้นตอนวิธีด าเนินการวิจัยส่วนที่ 2
ขั้นตอนการออกแบบและพัฒนาโมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือน
ต้นแบบโมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตส าหรับ143
โมเดลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตส าหรับวัยรุ่นไทย
