ระดับความสามารถในการเป็นผู้ประกอบการได้รับการประเมินก่อนและหลังการทดสอบโดยที่ปรึกษากลุ่มและผู้เข้าร่วม 1. การประเมินความสามารถของผู้ประกอบการ ทดสอบก่อน – หลัง โดยวัดระดับทักษะ Demonstrate ด้วยการให้คะแนนรูบิคโดยพี่เลี้ยงกลุ่มและผู้เข้าร่วม
แนวคิดสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurial Competency Theory)
แนวคิดเกี่ยวกับความเป็นผู้ประกอบการในสถาบันอุดมศึกษา (Entrepreneurial University)
กิจกรรมพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา (Development Activities Theory)
แนวคิดกระบวนการฝึกอบรมความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurial Learning Theory)
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
ผลจากการศึกษาของ Barber and Tietje (2003) นั้น ต่อมา Wickramasinghe (2007) ได้น าผลการศึกษามาจัดท าเป็นแบบสอบถามและใช้วิธีวิทยาเชิงปริมาณส ารวจความ จ าเป็นของสมรรถนะผู้ประกอบการในกลุ่มธุรกิจผู้ให้บริการโทรคมนาคม (Telecommunication) โดยเป็นการศึกษาข้ามสายงานระหว่าง การเงิน เทคโนโลยีสารสนเทศ การตลาด ทรัพยากรบุคคล กฎหมาย วางแผนและกลยุทธ์องค์กรฝ่ายผลิต พบว่า สมรรถนะด้านค่านิยม และด้านทักษะมี. กลุ่มตัวอย่างที่เป็นเป็นกลุ่มทดลอง ผู้วิจัยน าชุดฝึกอบรมการเสริมสร้างสมรรถนะ ความเป็นผู้ประกอบการของนิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพ เรียบร้อยแล้ว ไปใช้ในการฝึกอบรมกับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564 จาก 5 มหาวิทยาลัย ได้แก่ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีสุรนารี มหาวิทยาลัยกรุงเทพ และมหาวิทยาลัยหอการค้าไทย การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบ ตามความสะดวก (Convenience Sampling) ความสมัครใจเข้าร่วมกิจกรรมการฝึกอบรมจ านวน 30คน โดยด าเนินการจัดการอบรมตามขั้นตอน ดังต่อไปนี้. การประเมินสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการ เก็บรวบรวมข้อมูลก่อนและ หลังการด าเนินกิจกรรมการฝึกอบรมการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการของนิสิต นักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา โดยพี่เลี้ยงประจ ากลุ่ม(Mentor) และผู้เข้าอบรมใช้แบบการทดลอง one group pre test- post test design ดังแสดงในแบบแผนการทดลองดังนี้.
Design thinking และใช้แนวคิดการพัฒนากิจกรรม การฝึกอบรมตามแบบ ASTA -การตรวจสอบความเหมาะสมและ ความสอดคล้องของโครงร่างชุด ฝึกอบรมการเสริมสร้างสมรรถนะ ความเป็นผู้ประกอบการของนิสิต. สถาบันอุดมศึกษา - เพื่อประเมินสมรรถนะความ เป็นผู้ประกอบการ Pre-test - Post-test ประเมินให้คะแนน (Scoring rubics) โดยพี่เลี้ยง ประจ ากลุ่ม(Mentor) และผู้. การเป็นนักวิเคราะห์สถานการณ์. การแสวงหาโอกาสเพื่อไปสู่. และแสวงหาความส าเร็จต่อ เป้าหมายนั้น. การคิดวางแผนวางกลยุทธ์. การสร้างภาพอนาคต ใช้. ความชัดเจนในการสื่อสารให้มีความ เข้าใจที่ตรงกัน สื่อสารได้มีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิผล. ความสามารถในการเจรจาต่อรอง สร้างความส าเร็จ. การพิจารณาความคิดให้. การสร้างทีมงานตามความรู้. การสร้างแรงจูงใจ สร้าง วัฒนธรรม สร้างความสัมพันธ์ ให้. การสร้างแรงบันดาลใจ สร้าง พลังเชิงบวก. การก้าวข้ามสถานการณ์ที่. ยากล าบากได้. การทุ่มเทการท างานในระยะยาว เพื่อรอคอยความส าเร็จในการสร้าง คุณค่าที่ยิ่งใหญ่. การสนับสนุนและเข้าใจความ หลากหลายของทีมงานและองค์กร. ความเข้าใจความต้องการของ หน่วยงานหรือองค์กรที่หลากหลาย ได้. การออกแบบหาแนวทางการสร้าง คุณค่าทดแทนสิ่งที่มีอยู่เดิม. การน าประสบการณ์ที่ผ่านมา ประยุกต์ใช้ในการหาวิธีการใหม่ๆ. การค้นหาและทดลองวิธีการสร้าง นวัตกรรมเพื่อการพัฒนาผลิตภัณฑ์. การรับมือกับสถานการณ์ที่ไม่. การตัดสินใจในช่วงขาด. ความคลุมเครือ. การจัดการเพื่อลดความเสี่ยง ประเมินและค านวณความเสี่ยง ระบุความเสี่ยงในสิ่งแวดล้อมนั้นๆ ได้. การลงมือท าต่อเนื่อง ไม่ยอมแพ้. และ กิจกรรม Design thinking เรื่อง “3 Core Concept of Design Thinking” และ “What is Design Thinking.
30. ข้อตกลงภายในของหน่วยฝึกอบรม 6 1.00 นักศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สอดคล้องกันมีค่า PNIModified เฉลี่ยเท่ากับ 0.36 ความจำเป็นที่จะต้องเป็นคน รวม 6 สมรรถนะ ได้แก่ โอกาสในการค้นหา (PNI = .36)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การสื่อสาร (Communication). 1) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2) การเข้าใจและโอบรับความคลุมเครือ 3) ความสามารถในการทำงานเป็นทีม (ความร่วมมือ) 4) ความสามารถในการสื่อสาร (การสื่อสาร) 5) การเอาใจใส่ 6) ความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ การฝึกอบรมผู้ประกอบการด้วยแนวคิดการออกแบบสามารถใช้ในการพัฒนานักศึกษาระดับอุดมศึกษาพบว่า
ผลการศึกษาสมรรถนะที่ต้องการของ Barber and Tietje
รายการสมรรถนะด้านทักษะ และด้านค่านิยม
สมรรถนะของความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurial competency) ตามกรอบ
ผลการสังเคราะห์ข้อมูลสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการตามแนวคิดและงานวิจัย
ผลการสังเคราะห์สมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการ ด้านทักษะ (Skill)
ผลการสังเคราะห์สมรรถนะความเป็นผู้ประกอบการ ด้านทัศนคติ (Attitude)
แสดงการเปรียบเทียบกระบวนการเรียนรู้/การฝึกอบรมความเป็นผู้ประกอบการและ
ระดับของความถนัด (Level of Proficiency)
เกณฑ์ในการเลือกกลุ่มตัวอย่าง
จ านวนและร้อยละของข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม
ค่าดัชนีล าดับความส าคัญของความต้องการจ าเป็นของสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบ
ค่าดัชนีล าดับความส าคัญของความต้องการจ าเป็นของสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบ
ค่าดัชนีล าดับความส าคัญของความต้องการจ าเป็นของสมรรถนะความเป็นผู้ประกอบ
10.วัตถุประสงค์ของชุดฝึกอบรมและโครงสร้างเนื้อหาของชุดฝึกอบรม 1.00 สอดคล้อง 11.ความสอดคล้องของโครงสร้างเนื้อหาของชุดฝึกอบรมกับขั้นตอนและวิธีปฏิบัติ 25.ความสอดคล้องภายในหน่วยฝึกอบรมที่ 1 1.00 สอดคล้อง 26.ความสอดคล้องภายในหน่วยฝึกอบรมที่ 2 1.00 น่าพอใจ
27. ความสม่ำเสมอภายในหน่วยการฝึกที่ 3 1.00 ความสม่ำเสมอ 28. ความสม่ำเสมอภายในหน่วยการฝึกที่ 4 1.00 ความสม่ำเสมอ 29. ความสม่ำเสมอภายในหน่วยการฝึกที่ 5 1.00 ความสม่ำเสมอ
