The research had three phases: (1) to study the priority needs for research knowledge and learning management of 177 student teachers with two sets of questionnaires with a reliability of 0.87 and 0.95; (2) to develop a model of active learning management with coaching; and (3) to study the effectiveness of model application on 59 student teachers at Hatyai University through four sets of tools: a research knowledge test, a research attitude test, a research competence assessment form, and a satisfaction assessment form. The student teachers commented that the model encouraged them to understand the process of conducting research.
แนวคิดเกี่ยวกับการประเมินความต้องการจ าเป็น
แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับรูปแบบ
แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการให้ค าชี้แนะ
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง เพื่อส่งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สังกัด ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1. ความต้องการจ าเป็นของการพัฒนารูปแบบการนิเทศ 2. การพัฒนารูปแบบการนิเทศ 3. การทดลองรูปแบบการนิเทศ 4. การประเมินรูปแบบการนิเทศโดยใช้กระบวนการชี้แนะและ ระบบพี่เลี้ยงเพื่อส่งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สังกัดส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจังหวัดเชียงใหม่ น ารูปแบบการนิเทศที่ผ่านผู้เชี่ยวชาญไป ทดลองใช้กับสถานศึกษาขนาดเล็ก ขนาดกลาง และขนาดใหญ่ที่ได้มาจากการสุ่มแบบแบ่งชั้น กลุ่มตัวอย่างรวม จ านวน 60 คน ประกอบด้วยผู้บริหาร สถานศึกษา ผู้นิเทศก์ และผู้รับการนิเทศ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบบันทึกผลการวิเคราะห์เอกสาร แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกผลการ ชี้แนะ และระบบพี่เลี้ยง แบบบันทึกการรับการนิเทศ แบบตรวจสอบพฤติกรรมการชี้แนะและระบบ พี่เลี้ยง และแบบประเมิน รูปแบบการนิเทศนักศึกษา น าผลมาวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วย การวิเคราะห์เนื้อหาและพรรณนาความ และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้สถิติ ได้แก่ ค่าร้อย ละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า ได้รูปแบบการนิเทศ ชื่อว่า “ดับเบิ้ลพี. มัธยมศึกษา 2) ศึกษาความต้องการจ าเป็นในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยและพัฒนาส าหรับ ครูมัธยมศึกษา 3) สร้างรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยและพัฒนาด้วยการเสริมสร้าง พลังและการรับรู้ความสามารถของตนส าหรับครูมัธยมศึกษา 4) ศึกษาผลการใช้รูปแบบ การพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยและพัฒนาด้วยการเสริมสร้างพลังและการรับรู้ความสามารถ ของตนส าหรับครูมัธยมศึกษาในประเด็นเกี่ยวกับ 4.1) การเปรียบเทียบสมรรถนะด้านการวิจัยและ พัฒนาก่อนและหลังการใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยและพัฒนาด้วยการเสริมสร้าง พลังและการรับรู้ความสามารถของตนส าหรับครูมัธยมศึกษาและ 4.2) การเปรียบเทียบการรับรู้ .. ความสามารถของตนด้านการวิจัยและพัฒนาก่อนและหลังการใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะ ด้านการวิจัยและพัฒนาด้วยการเสริมสร้างพลังและการรับรู้ความสามารถของตน ส าหรับครู. 1.8) การประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับการให้ค าชี้แนะเพื่อส่งเสริม สมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาวิชาชีพครู ไปให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนและการวิจัยที่ส าเร็จ การศึกษาระดับปริญญาเอกหรือมีต าแหน่งทางวิชาการระดับรองศาสตราจารย์ และมี. ประสบการณ์ในการสอนไม่น้อยกว่า 10 ปี จ านวน 5 คน ประเมินความเหมาะสมและความเป็นไป ได้ของรูปแบบ แล้วน าผลการประเมินที่ได้มาวิเคราะห์ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของ รูปแบบโดยมีคะแนนความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกกับ การให้ค าชี้แนะเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษามีค่าตั้งแต่ 3.51 ขึ้นไป. ระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับการให้. ค าชี้แนะเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์. และศิลปะศาสตร์มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. การศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับการให้ค า ชี้แนะเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์และศิลปะศาสตร์. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง. 2. แบบประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้. 2014).The Impact Of Inquiry Based Learning In Pre-service Science Teacher Education - Experiences From ESTABLISH* .The All Ireland Journal of Teaching and Learning in Higher Education.6(3).
ผลของกลยุทธ์การเรียนรู้เชิงรุกต่อทัศนคติของนักเรียนและผลการเรียนของนักเรียนในชั้นเรียนสังคมวิทยาเบื้องต้น เด็กปฐมวัยโดยใช้กระบวนการฝึกพฤติกรรมครูตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาและแนะแนวทางปัญญา วารสารศึกษาศาสตร์. ศรีนครินทรวิโรฒ เล่ม 17 ครั้งที่ 2 กรกฎาคม-ธันวาคม 2559. เชาวฤทธิ์ จงเกษร และ ปรัญชลี มะโนเรือง. การพัฒนากิจกรรม Active Learning สำหรับนักศึกษารุ่นใหม่ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ฉันรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยสำหรับนักศึกษาครู: การประเมินความต้องการของครูให้ครบถ้วน
