The development of instructional model based on STEM Education approach to improve information and communication technology skills for elementary school. TITLE The development of instructional model based on STEM Education approach to improve the information and . communication technology skills for elementary students AUTHOR Sukruetai Changpetch.
สารบัญภาพ
บทที่ 1 บทน า
1. วิธีการสอน เป็นรูปแบบหรือกระบวนการที่ควรจะช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้หรือปรับเปลี่ยนพฤติกรรมให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ได้อย่างครบถ้วน ประกอบด้วย 1) หลักการและแนวคิด เรียนรู้หรือเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามวัตถุประสงค์โดยสิ้นเชิง ประกอบด้วย 1) หลักการและแนวคิด 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหา 4) กระบวนการการเรียนการสอน และ 5) มาตรการประเมินผล ผู้วิจัยศึกษาแนวคิด หลักการ และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องจากนักวิชาการ ได้แก่ Brown, James W., Lewis Richard B. 1992), The Maryland State Department of Education
บทที่ 2
ประเภทของรูปแบบการเรียนการสอน
องค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการสอน
ขั้นตอนพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน
พวกเขาเหมือนกันมาก: สภาวิจัยแห่งชาติวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยี (สหรัฐอเมริกา) ปี 2011 ให้คำจำกัดความของวิศวกรรม คณิตศาสตร์) ถามคำถาม กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมสอดคล้องกับการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีของนักเรียน กิจกรรมพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ และทักษะการปฏิบัติด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี นักศึกษาจะต้องสามารถใช้ความรู้ในการออกแบบวิธีการหรือขั้นตอนในการแก้ปัญหา ได้เทคโนโลยีที่เป็นผลผลิตของกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม (National Research Council (USA), 2011)
การสรุปและประเมินค่าของค าตอบ (summary and evaluation of answer)
การบูรณาการสะเต็มศึกษา
การประเมินจากสภาพจริง
การสัมภาษณ์
บันทึกของผู้เรียน
การประเมินสมมติฐานเดิมของตนอย่าง จริงจัง
การสร้างความสามารถและความ มั่นใจในบทบาทใหม่
- ประเภทของการทดสอบภาคปฏิบัติ
เป็นตัวบ่งชี้และเป็นเนื้อหาการเรียนรู้พื้นฐานที่ต้องรู้และควรรู้อย่างชัดเจน กลุ่มวิชาการเรียนรู้อาชีพและเทคโนโลยีตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2559) ดังแสดงในตารางที่ 7
แบ่งตามลักษณะสถานการณ์ แบ่งเป็น 2 ประเภท คือ
- ข้อดีของการทดสอบภาคปฏิบัติ
- ข้อจ ากัดของการทดสอบภาคปฏิบัติ
การสังเกต
แบบตรวจสอบรายการ
มาตราส่วนประมาณค่า
การประเมินตามสภาพจริง
- ข้อดีของการประเมินตามสภาพจริง
- ข้อจ ากัดของการประเมินตามสภาพจริง
- ลักษณะของแฟ้มสะสมงาน
- ขั้นตอนการประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมงาน
- ข้อดีของแฟ้มสะสมงาน
- หลักการของรูปแบบฯ ประกอบด้วย
ทักษะการสร้างชิ้นงาน
สาระส าคัญ
จุดประสงค์การเรียนรู้
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
การวัดและประเมินผล
สื่อและแหล่งเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษา STEM พัฒนาทักษะในการใช้เทคโนโลยี การประเมินทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติการทดสอบทีตัวอย่างหนึ่งตัวอย่างในการทดสอบสมมติฐาน โรงเรียนประถมศึกษา ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติการทดสอบสมมติฐานตัวอย่างหนึ่ง t-test และศึกษาคะแนนรวมแปลความหมายตามเกณฑ์ที่ผู้วิจัยกำหนด ตามที่กำหนดในเกณฑ์การบริจาค สมมติฐานได้รับการทดสอบโดยใช้การทดสอบทีโดยใช้ตัวอย่างที่ต้องพึ่งพาและอธิบายพร้อมคำอธิบายเชิงพรรณนา ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แล้วตีความตามเกณฑ์ที่กำหนด แบบสอบถามความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ เกี่ยวกับองค์ประกอบของแบบจำลองและขั้นตอนการจัดกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษา STEM ของแบบจำลองผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวทางการศึกษา STEM สำหรับผู้เชี่ยวชาญรูปแบบเทคโนโลยีการศึกษาหรือวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และตีความความหมายตามที่กำหนด เกณฑ์ แบบประเมินและรับรองคุณภาพวิธีการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา การพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษา 4. การประเมินทักษะในการใช้เทคโนโลยี 5. แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 6. แบบสอบถามความพึงพอใจ การศึกษานี้ใช้การออกแบบการทดลองของการออกแบบการทดสอบก่อนการทดสอบกลุ่มเดียว ดังแสดงในตารางที่ 13
รูปแบบฯ
แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน
แบบสอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียน
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
สรุปได้ดังตารางที่ 16
ขั้นตอนที่ 2 ส ารวจบริบทจริงในสถานศึกษาที่มีความเป็นเลิศด้านสะเต็มศึกษา (Best practice) เป็น ศึกษาความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับองค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอนของการจัดกิจกรรม และ ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผู้วิจัยใช้ข้อมูลเครือข่ายสะเต็มศึกษาประเทศไทย ที่เป็นเครือข่ายเพื่อขับเคลื่อนแนวคิดสะเต็มศึกษา ให้เกิดขึ้นอย่างเป็นรูปธรรมในชั้นเรียนทุกระดับชั้น เพื่อยกระดับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์. 123 ตารางที่ 17 สรุปผลการสัมภาษณ์ครูเกี่ยวกับองค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอนของการจัด กิจกรรมของรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยี. ประเด็น องค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอนของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตาม แนวทางสะเต็มศึกษาของรูปแบบฯ. ออกแบบวิธีการหรือกระบวนการแก้ปัญหาเพื่อให้เกิดทักษะการใช้เทคโนโลยี. สารสนเทศและการสื่อสาร. 3.วัตถุประสงค์ 1.การจัดการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา ค่อนข้างเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้. ประเด็น องค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอนของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตาม แนวทางสะเต็มศึกษาของรูปแบบฯ. 4.แนวทางการจัดการเรียน การสอน. 2.พื้นฐานของการออกแบบเชิงวิศวกรรมเน้นทักษะการแก้ปัญหา ฉะนั้นการตั้งโจทย์. 2.เครื่องมือที่ใช้ในการทดสอบ วัดและประเมินผลงานของนักเรียน ได้แก่ ใบงาน แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินชิ้นงาน แบบประเมินกระบวนการท างาน เป็น ต้น. 3.ด้านบุคลากร ครูที่จะสอนด้วยแนวทางสะเต็มศึกษา และท าให้เด็กเกิดทักษะการ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารนั้น จะต้องเป็นคนคิดกว้าง มีความพร้อมใน ระดับหนึ่งซึ่งสามารถแนะน าผู้เรียนในการใช้เทคโนโลยีได้ และมีความรู้ความเข้าใจ ในกระบวนการของ สะเต็มศึกษา อย่างแท้จริง. เทคโนโลยีเข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการจัดการเรียนรู้อย่างเต็มประสิทธิภาพ จากตารางที่ 17 สรุปผลการสัมภาษณ์ครูเกี่ยวกับองค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอน ของการจัดกิจกรรมของรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะการใช้. ตารางที่ 18 สรุปผลการสัมภาษณ์ความคิดเห็นนักเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี. สารสนเทศและการสื่อสารในการจัดการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา. ประเด็น การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของนักเรียน ตามแนวทางสะเต็มศึกษา. ใบงาน หรืออุปกรณ์สนับสนุนอื่นๆ นักเรียนเริ่มกระบวนการกลุ่มตั้งแต่. 4.เทคโนโลยีสนับสนุนได้แก่ Google, YouTube เป็นต้น. 2.การรวบรวมข้อมูล 1.นักเรียนมีความสามารถในการใช้อุปกรณ์เทคโนโลยี ได้แก่ โทรศัพท์. ประเด็น การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของนักเรียน ตามแนวทางสะเต็มศึกษา. 2.นักเรียนออกแบบงานผ่านกระดาษ A4 หรือกระดาษชาร์ต. 2.ครูที่สอนระดับประถมศึกษาจะไม่ใช้การประเมินตอนสุดท้ายเพียงครั้ง เดียวในการตัดสินผู้เรียน จะใช้การประเมินระหว่างเรียนร่วมด้วย และมี. องค์ประกอบของรูปแบบฯและขั้นตอนของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็ม ศึกษาของรูปแบบฯ และการสัมภาษณ์ความคิดเห็นนักเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี. ร่าง) รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยี.
ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนการสอนในขั้นตอน
ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนการสอนในขั้นตอน
ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนการสอนในขั้นตอน
- ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน
- เทคโนโลยีสนับสนุนกระบวนการจัดการการเรียนการสอน
- การวัดและการประเมินผล
ความเหมาะสม โซเชียลมีเดีย รองรับกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น Line, Facebook Group, Messenger กิจกรรมการเรียนรู้ เช่น Line, Facebook Group, Messenger เป็นต้น ในแต่ละกิจกรรม ผู้วิจัยได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลัก STEM เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ แผ่นงาน การประเมิน และแบบทดสอบควบคุมคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ปรากฏดังแสดงในตารางที่ 21 – ตารางที่ 24
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
Exploring the links between pedagogical knowledge practices and student outcomes in STEM education for elementary schools. Fostering 21st century student skills through project-oriented problem-based learning (POPBL) in integrated STEM education curriculum.
ภาคผนวก
STEM Education เป็นแนวทางการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และสามารถบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร์ เพื่อใช้เชื่อมโยงและแก้ไขปัญหาในชีวิตจริง รวมถึงการพัฒนากระบวนการหรือผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ ควบคู่ไปกับการพัฒนา ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ STEM คือการเรียนรู้ผ่านกิจกรรม หรือโครงงานที่บูรณาการการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยีและกระบวนการ การออกแบบทางวิศวกรรม โดยนักศึกษาจะทำกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจและฝึกฝนทักษะด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี และใช้ความรู้ในการออกแบบงานหรือวิธีตอบสนอง ความต้องการหรือแนวทางแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวันเพื่อให้ได้มาซึ่งเทคโนโลยีที่เป็นผลิตภัณฑ์ของกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม ข้อมูลและการสื่อสารของนักเรียนระดับประถมศึกษา เป็นรูปแบบหรือแผนการสอนที่จัดขึ้น เป็นระบบที่จัดโดยยึดหลักการ ทฤษฎี และแนวคิดของ STEM Education มาเป็นแนวทาง โดยมี
