The self-efficacy, self-awareness, social skills and executive functioning of students at Mahasarakham University were generally at a very good level. Self-efficacy, self-awareness, social skills and executive functions in undergraduate students of Mahasarakham University were significantly correlated at the .01 level.
สารบัญตาราง
สารบัญภาพประกอบ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
กรอบแนวคิดในการวิจัย
- หน้าที่บริหารจัดการของสมอง
- งานวิจัยในประเทศ 4.2 งานวิจัยต่างประเทศ
- ความหมายของหน้าที่บริหารจัดการของสมอง
- องค์ประกอบของหน้าที่บริหารจัดการของสมอง
- ความจ าใช้งาน
- การควบคุมอารมณ์
- การประเมินตนเอง
- องค์ประกอบของการรับรู้ความสามารถของตนเอง
- การมีแรงจูงใจที่จะพัฒนาความสามารถของตนเองให้
- การก าหนดผลการกระท าของตนมากกว่าการยอมรับในโชคชะตา (Humans as Producers Rather than Simply Foretellers of Behavior) หมายถึง การลงมือท า
- ความเชื่อว่าความส าเร็จเป็นผลมาจากการกระท าของตน มากกว่าโชคชะตา
- ช่วยให้สามารถควบคุมตนเอง โดยเฉพาะด้านของอารมณ์
- เป็นหนทางน าไปสู่ความส าเร็จของชีวิต
- องค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเอง
- การวัดการตระหนักรู้ในตนเอง
- ยอมรับผู้อื่นและตนเอง
- เป็นตัวของตัวเองรับผิดชอบต่อตนเอง
- มีความเป็นประชาธิปไตย
- การตั้งค าถามและการตอบค าถาม
- การรักษากฎระเบียบในการท างานและการรักษาเวลา
- แนวทางการพัฒนาหน้าที่บริหารจัดการของสมอง
- แบบประเมินหน้าที่บริหารจัดการของสมอง
- ความหมายพัฒนาการของวัยรุ่น
- พัฒนาการด้านต่าง ๆ ของวัยรุ่น
- การจัดการศึกษาของมหาวิทยาลัยมหาสารคาม
- ประวัติมหาวิทยาลัยมหาสารคาม
- ระบบการจัดการศึกษา
- การจัดการเรียนการสอน
- ข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาสารคาม
- ตัดคะแนนความประพฤติ
- ภาคทัณฑ์
- พักการเรียน
- พ้นสภาพการเป็นนิสิต
- ด้านบ าเพ็ญประโยชน์
- ด้านศิลปวัฒนธรรม
- งานวิจัยในประเทศ
- งานวิจัยต่างประเทศ
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- ประชากร
- กลุ่มตัวอย่าง
- ความจ าใช้งาน จ านวน 7 ข้อ
- คณะที่ก าลังศึกษา
- การตระหนัก รู้ในตนเอง
- ทักษะทาง สังคม
- หน้าที่บริหาร จัดการของสมอง
- การวิเคราะห์ความถดถอยเชิงพหุคูณ
- การรับรู้ความสามารถของตนเอง (SELE) 4.36 0.33 ดีมาก 3
- ข้อเสนอแนะเพื่อการน าผลการวิจัยไปใช้
วัยประถมศึกษา (วัยทารก) ฟังก์ชั่นการจัดการสมองในวัยนี้เกี่ยวข้องกับกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อน รวมถึงทักษะต่างๆ เช่น ความจำในการทำงาน การยับยั้ง การวางแผนและการจัดองค์กร และการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม การทำงานของสมองในวัยนี้ยังไม่สมบูรณ์ มีข้อจำกัด การใช้ทักษะการจำกัดเมื่อเข้าร่วมงานบางอย่าง เนื่องจากอายุมีข้อจำกัดในการใช้ทักษะดังกล่าวเป็นผลจากการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงในหน้าที่บริหารของสมอง นอกจากนี้ งานบริหารสมองยังได้พัฒนากระบวนการคิดขั้นพื้นฐาน เช่น การประมวลผลทางความคิดที่เร็วขึ้น ความจำระยะสั้น และการควบคุมอารมณ์ (Moriguchi et al., 2016) มีแนวคิดและทฤษฎีต่างๆ มากมายที่เกี่ยวข้องกับทักษะทางสังคม ในการวิจัยนี้ เราขอยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจงของทฤษฎีบางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกันอย่างชัดเจน เช่น ทฤษฎีจิตสังคมของอีริคสัน ทฤษฎีการพัฒนาตนเองของซิกมันด์ ฟรอยด์ และทฤษฎีความต้องการขั้นพื้นฐานของอับราฮัม มาสโลว์ (ทฤษฎีความพึงพอใจของความต้องการพื้นฐานของอับราฮัม เอช. มาสโลว์) , ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์) ) และทฤษฎีการสื่อสารเชิงโต้ตอบ (ทฤษฎีการสื่อสาร: ปฏิสัมพันธ์) มีรายละเอียดดังนี้ ทฤษฎีความต้องการขั้นพื้นฐานของอับราฮัม มาสโลว์ (Abraham H. Maslow's Theory of Need Satisfaction) (เพ็ญประภา ระนาท, 2009, อ้างโดยมาสโลว์, 1970) ตามแนวคิดของมาสโลว์ที่ได้รับการศึกษา การวิจัยคนต้องการเห็นคนคนนั้น
การประเมินหน้าที่ของผู้บริหารของสมองโดยการวิจัย รายการจัดอันดับพฤติกรรมของฟังก์ชั่นผู้บริหาร (BRIEF) ซึ่งพัฒนาโดย Gioia และคณะ ได้รับการวิเคราะห์เพื่อยืนยันองค์ประกอบของระดับคะแนนมาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ของผู้บริหาร และการทำงานของสมอง การทำงานของสมองผู้บริหารวัย 18-90 ปี (Confirmatory Factor Analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function: BRIEF) เครื่องมือวัดการประเมินพฤติกรรมการทำงานของสมองผู้บริหารที่แสดงออกโดยเด็กและผู้ใหญ่ ชีวิตประจำวันของพวกเขามีองค์ประกอบของเครื่องมือประเมินพฤติกรรม และการทำงานของสมอง การทำงานของสมองส่วนบริหาร (The Behavior Rating Inventory of Executive Function: .BRIEF) ประกอบด้วยตัวชี้วัด 9 ประการ ได้แก่ ความฉลาดทางอารมณ์ของซาโลวีย์และเมเยอร์ (Emotional Intelligence) อายุยืนยาวทางจิตสังคมของเอริคสัน ทฤษฎีการพัฒนา ทฤษฎีการพัฒนา ทฤษฎีการพัฒนา ความฉลาดทางอารมณ์ของเพียเจต์ (ของเพียเจต์ ทฤษฎีการพัฒนาทางปัญญา) และทฤษฎีพัฒนาการ ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของโคห์ลเบิร์ก (ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของโคห์ลเบิร์ก) เพื่อให้เข้าใจถึงลักษณะของการพัฒนามนุษย์ในแต่ละวัย
ในบรรดาหน้าที่ของผู้บริหารของสมอง พบว่า การศึกษาระดับอุดมศึกษามีความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองที่สูงขึ้นและการรับรู้ความสามารถของตนเอง มีความสัมพันธ์ระหว่างหน้าที่ของผู้บริหารของสมอง ชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองและการทำงานของผู้บริหารของสมองนั้น มีประสิทธิภาพมากสำหรับผู้ที่อยู่ในระดับอุดมศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับการวิจัยของ Madjar และคณะ การรับรู้ความสามารถของตนเองส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของสมอง พบว่าการรับรู้ความสามารถของตนเองมีอิทธิพลต่อการทำงานของสมอง (β = .142; p < .01) และยังเห็นด้วยกับการวิจัยของ Madjar และคณะ
บรรณานุกรม
สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สมยศ มหัทธโนบล. สายสาร จำปาทอง. ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเอง คุณภาพชีวิตการทำงาน และความเหนื่อยหน่ายในการทำงานของคนงานในโรงพยาบาลในการรับมือกับรัฐแวนวัน แบบสำรวจความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของคนไทย สิ่งที่ต้องการ: ความฉลาดทางอารมณ์ ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ทรัพยากรการรับรู้ความสามารถตนเองในการทำงานและความเชื่อมโยงกับการทำงานกับความต้องการงานที่ท้าทายในฐานะตัวแปรควบคุม วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ภาควิชาจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กร คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อรพรรณ พรสีมา ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการใช้บริการ และความพึงพอใจโดยรวมของลูกค้าที่มาใช้บริการร้านอาหารลอยน้ำ เรือในแม่น้ำ การเปรียบเทียบผลการเรียน สังคมศึกษา กลุ่มการเรียนรู้ศาสนาและวัฒนธรรม และทักษะทางสังคมของนักเรียน การเรียนรู้ในกลุ่มที่ 5 โดยใช้วิธี CIPPA และแบบจำลองกระบวนการความสัมพันธ์กลุ่ม บทบาทของผู้บริหารสำหรับนักศึกษา การวิเคราะห์ปัจจัยเชิงยืนยันของรายการการประเมินพฤติกรรมของผู้บริหาร (BRIEF): สนับสนุนความแตกต่างระหว่างการควบคุมอารมณ์และพฤติกรรม ประสาทวิทยาเด็ก. การวิเคราะห์ปัจจัยยืนยันของรายการการประเมินพฤติกรรมของฟังก์ชันการจัดการ (BRIEF) ในตัวอย่างทางคลินิก
The role of theory of mind and executive function in explaining social intelligence: A structural equation modeling approach.
แบบวัดเพื่อการวิจัย
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
ข้าพเจ้ายอมรับข้อผิดพลาดของตนเอง
ข้าพเจ้าควบคุมอารมณ์โกรธได้ยาก
ข้าพเจ้าสามารถก ากับอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม