ผลของการใช้กิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์สะเต็มศึกษาที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์. วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา วิทยาศาสตร์ศึกษา. ผลของการใช้กิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ที่ก่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ในสะเต็มศึกษา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ (1) เพื่อศึกษาผลของการใช้กิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษาที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนมัธยมปลาย .
ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
ความหมายของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
การวัดและประเมินความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
การจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา
แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา
ระดับการบูรณาการตามแนวสะเต็มศึกษา
ก าหนดไว้หรือไม่ โดยการใช้ค าถาม ให้นักเรียนเล่นเกม ท าแบบฝึกหัด ภายในชุดกิจกรรมการ เรียนรู้ และท ากิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์. การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นเป็นรูปแบบการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน และเน้นกระบวนการหาความรู้ด้วยการค้นคว้าด้วยตนเองท าให้ผู้เรียนเกิด ความคิดที่หลากหลาย และแตกต่างจากเดิมเพื่อใช้ในการแก้ปัญหา หรือสร้างสรรค์สิ่งใหม่ได้ โดย ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์. 1.4 การวัดและประเมินความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์. ข้อที่ 7 ทดสอบความสามารถในการออกแบบผลิตภัณฑ์ แสดงดังตารางที่ 1. ให้ใช้ประโยชน์ได้และมีความสวยงามมากขึ้น จงเขียนค าตอบให้ได้มากที่สุด. 4 สมมติว่าไม่มีแรงดึงดูดของโลกนักเรียนคิดว่าโลกจะ เป็นลักษณะอย่างไร จะเขียนค าตอบมาให้ได้มากที่สุด. ความถี่ของค าตอบทั้งหมด ได้ 1 คะแนน ความถี่ของค าตอบ มากกว่าร้อยละ 10 ของค าตอบทั้งหมด ได้ 0 คะแนน. ความถี่ของค าตอบ มากกว่าร้อยละ 10 ของค าตอบทั้งหมด ได้ 1 คะแนน. ระหว่างร้อยละ จากจากความถี่ 10-5 ของค าตอบทั้งหมด ได้ 2 คะแนน ความถี่ของค าตอบ มากกว่าร้อยละ 10 ของค าตอบทั้งหมด ได้ 0 คะแนน 7 ทดสอบความสามารถในการออกแบบผลิตภัณฑ์ )วัด. ความแตกต่าง และแปลกใหม่ โดยหาความถี่และร้อยละ ของ ค าตอบทั้งหมดในห้อง โดยมีเกณฑ์การ ประเมิน ดังนี้ น้อยกว่าร้อยละ 5 จากความถี่ของค าตอบทั้งหมด ได้ 2 คะแนน ระหว่างร้อยละ 5-10 จากความถี่ของ ค าตอบทั้งหมด ได้ 1 คะแนน ความถี่ของค าตอบ มากกว่าร้อยละ 10 ของ ค าตอบทั้งหมด ได้ 0 คะแนน.
แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา
ค่ายวิทยาศาสตร์
ความหมายของค่ายวิทยาศาสตร์
รูปแบบค่ายวิทยาศาสตร์
ขั้นตอนการด าเนินกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์
ค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษาเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทาง
ความพึงพอใจ
ความหมายของความพึงพอใจ
แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจ
การวัดและประเมินผลความพึงพอใจ
องค์ประกอบทั่วไปอื่น ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ (Other common . elements of scientific creativity) แบ่งเป็น 3 ประเภท. ความสามารถของนักเรียนในการใช้ความรู้เพื่อเชื่อมโยงและแก้ปัญหาในชีวิตจริง โดยอับดุลยามีน หะยีขาเดร์ และคณะ (2560) ได้จัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมแบบ 6 ขั้น ตามแนวทางของ National Research Council (2012) เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทาง วิทยาศาสตร์ ได้ศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา ความคิด สร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี. จากการศึกษาการวัดและประเมินความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ สรุปได้ว่า แบบวัดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์อยู่ในรูปแบบของลักษณะการเขียนตอบ เป็นแบบวัด ที่สามารถวัดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนได้อย่างครอบคลุมและตรงประเด็น ครบทุกองค์ประกอบ ได้แก่ ความคิดยืดหยุ่น ความคิดคล่อง และความคิดริเริ่ม ซึ่งจากงานวิจัย ส่วนใหญ่ได้พัฒนาแบบวัดซึ่งปรับมาจากแนวคิดของ Hu & Adey (2002) โดยปรับข้อค าถาม สถานการณ์และเกณฑ์ให้เข้ากับบริบทของตน น ามาใช้วัดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ได้.
และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้ได้แนวคิดหรือผลิตภัณฑ์ใหม่ การสร้างประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์ดัดแปลงจากแนวคิดของ Hu & Adey (2002) ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ เน้นทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (Emphasis 21-1century skills) การจัดการเรียนรู้ตามแนว STEM Education มุ่งพัฒนากำลังคนที่สามารถเข้าถึงข้อมูลการใช้งาน ประสิทธิภาพ ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและการทำงานร่วมกัน รวมถึงความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งทักษะเหล่านี้มีความท้าทายและเหมาะสมกับระดับการเรียนรู้ของผู้เรียน คำถามกระตุ้นการเรียนรู้โดยไม่ยากหรือง่ายเกินไปจนทำให้ผู้เรียนเกิดความเบื่อหน่าย กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม) และนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ข้างต้นไปพัฒนาตนเอง มี 6 รายการที่ดัดแปลงมาจากมาตราส่วนความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของ Hu & Adey (2002) ซึ่งวัดองค์ประกอบ 3 ประการของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ตามข้อ 2.2 และแนวทางของคำถาม คำตอบคือการใช้ความรู้ หลักการ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และ
คำตอบของนักเรียนที่ได้รับจากความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ได้รับการวิเคราะห์โดยเกณฑ์การให้คะแนนความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ที่ดัดแปลงมาจากแนวคิดของ Hu & Adey (2002) Retrieved from Retrieved from http:/ /www.clab.edc.uoc.gr/2nd/pdf /58.pdf Al-Balushi, S. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้แบบฝึกทักษะความคิดสร้างสรรค์ในหัวข้อโครงงานคอมพิวเตอร์.
