十二年國民基本教育教科書性別平等教育檢視指標
103.01.22 諮詢小組第 1 屆第 3 次會議研訂 105.05.27 諮詢小組第 2 屆第 2 次會議修正 108.07.08 諮詢小組第 4 屆第 6 次會議修正
主類目 次 類 目 檢 視 指 標 一
、 性 別 刻 板 印 象
1-1多元差異
1-1-1 呈現性別特徵或性別特質時，具有性別刻板印象。
1-1-2 呈現性別認同或性傾向時，具有性別刻板印象。
1-2生涯發展 1-2-1 呈現不同性別者從事之職業或成就貢獻時，具有性別 刻板印象。
1-3 角色互動 1-3-1 呈現不同性別者之角色與互動關係時，具有性別刻板 印象。
二
、 性 別 偏 差 失 衡
2-1 性別圖文
2-1-1 不同性別人物的呈現方式，明顯失衡。
2-1-2 不同性別作者的選文、作品數量明顯失衡。
2-1-3 過度使用擬物化或僅以代號指稱性別人物，隱藏真實 情境中的性別樣態與多樣性。
2-2 人物褒貶 2-2-1 呈現人物被褒獎、貶抑的理由或標準時，具有性別偏 見。
2-3 性別權力
2-3-1 呈現主從、優劣、尊卑關係時，明顯性別失衡。
2-3-2 說明身體的界線與隱私時，忽略權力不對等的關係。
2-3-3 探討性騷擾、性侵害、性霸凌議題時，用單一性別或 職務呈現加害者或被害者的樣態。
三
、 性 別 經 驗 隱 藏
3-1 典範貢獻 3-1-1 呈現人類的貢獻與典範時，僅舉單一性別人物為例。
3-2 生活經驗 3-2-1 呈現學習材料或舉例時，僅以單一性別之生活經驗為 主。
3-3 資源分配 3-3-1 在重要資源的分配或使用上，呈現由單一性別占用或 壟斷之情形。
3-4 多元文化 3-4-1 呈現性別經驗時，忽略多元交織的社會文化差異。
主類目 次 類 目 檢 視 指 標
3-4-2 探討不同社會中性別文化差異時，忽略文化背景而有 去脈絡化的現象。
3-4-3 探討不同社會中性別文化現象時，未尊重文化主體而 具貶抑的意涵。
四
、 性 別 用 語 偏 頗
4-1 稱謂術語 4-1-1 呈現以某一性別之稱謂或術語來概括指稱全體。
4-2 職業頭銜 4-2-1 呈現職業或頭銜時，冠上某特定性別稱呼。
4-3 輕蔑用詞 4-3-1 以輕蔑的用字遣詞來形容某一性別。
五
、 性 別 資 訊 零 碎
5-1 去脈絡化
5-1-1 呈現性別資訊時，未能顧及重要情境脈絡。
5-1-2 呈現性別圖像、文字時，未能適切表述編選脈絡與關 聯。
5-1-3 呈現性別資訊時，時間及空間未能連貫造成文本內容 片段零碎且跳躍。
5-2 資訊來源
5-2-1 引用性別資訊時，呈現的性別觀點偏頗。
5-2-2 引用性別資訊時，斷章取義或呈現錯誤的內容。
