ةغللا لوصف يف راغصلا نيملعتملا لعافتو يملعلا ليصحتلا زيزعت يف ةيميلعت ةليسوك دابيلاا ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمملا يف ةيزيلجنلاا
.
يمقبلا يدهم همسب فرشملا : د . سايلا قراط
صلختسملا
ملعتلا ةيلمع ليهستل ةفلتخملا ميلعتلا تاعاطق يف دابيلاا ةزهجأ مادختسا مت ةساردلا يف نيملعتملا لعافتو
. نم مغرلابو
ةيبرعلا ةكلمملا يف ةيزيلجنلاا ةغللا ميلعت لوصف يف دابيلاا مادختساب قلعتي اميف ةيقيبطتلا تاساردلا يف ةردن كانه كلذ ةيدوعسلا . ىلإ فدهت ةساردلا هذه نإف هيلعو زيزعتل ةيميلعت ةليسوك لصفلا يف دابيلاا ةزهجأ جمد ريثأت صحف
لا ةيزيلجنلاا ةغللا لوصف يف راغصلا نيملعتملا لعافتو يملعلا ليصحت .
لماوعلا ىلعءوضلا ءاقلإ ىلإ تعس امك
ةساردلا هذه يف اهفيرعت مت يتلاو ،لصفلا يف مهلعافتو نيملعتملا ةكراشم ىلعةرثؤملاا امه نيساسأ نيلماعب
: ةعفنملا
ومن ىلع ادانتسا ،ةكردملا مادختسلاا ةلوهسو ،ةكردملا ايجولونكتلا لوبق جذ
( MAT ) . ةساردلا تعس كلذ ىلإ ةفاضإ
ةيساردلا لوصفلا يف دابيلاا مادختسا ىلع رثؤت يتلا تايدحتلاو قئاوعلا نع فشكلا ىلإ .
قرطلا ميمصت قيبطت مت
يبيرجت هبشلا ثحبلا راطإ يف ةفلتخملا .
يهو تانايبلا عيمجتل ةيثحب تاودأ ثلاث تمدختساو :
و يلبقلا رابتخلاا ،يدعبلا
ةيفصلا ةظحلاملاو ،طاقن سمخ نم تركيل سايقم نايبتسا .
ةلحرملا يف تابلاطلا نم ةعومجم تاكراشملا تناكو
ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمملا ،ةدجب تانبلل ةصاخ ةسردمب ةطسوتملا .
لصفلا يف دابيلاا مادختسا نأ ىلإ ةساردلا تلصوت
ةعوجملا يف تابلاطلل يميداكلأا ليصحتلا ززع دق ةطباضلا ةعومجملاب تابلاطلا ليصحتب ةنراقم ةيبيرجتلا
. ةولاعو
دابيلاا مادختسا دنع لصفلا يف لعافتلاو ةكراشملا نم لاع ىوتسم نهرهظأ تابلاطلا نأ ةساردلا تفشك ،كلذ يلع تادرفملا ةراهمو ةءارقلا ملعتب قلعتي اميف ادًيدحتو .
ردملا ةعفنملا لماع نأب يئاصحلاا ليلحتلا ريشيو ىدحإ نم ناك ةك
هجئاتن نم مغرلاب ةكردملا مادختسلاا ةلوهس لماع نأ نيح يف لصفلا يف تابلاطلا لعافت ىوتسم يف ةرثؤملا لماوعلا لصفلا يف تابلاطلا لعافت يلع رثؤي مل هنأ لاإ ةيباجيلاا .
نم اناك تقولا قيض ةلكشمو ةينقتلا لكاشملا نإف ،اريخأو
ا ةفشتكملا تايدحتلاو قئاوعلا تابلاطلل ءاهلإردصمو تاقيبطتلا ةفرعم مدع اهليلي لصفلا يف دابيلاا مادختسلا ةدئاسل
.
يف ةيلعافب دابيلاا ةزهجأ جمد ةيفيك لوح ةبقاث ةرظن نيلؤسمللو ةيبنجأ ةغلك ةيزيلجنلاا ةغللا يملعمل جئاتنلا هذه رفوت
غللا عاطق
ةيبنجأ ةغلك ةيزيلجنلاا ة
.
ثحبلا تاملك :
يملعلا ليصحتلا ،بلاطلا لعافت ،ملعتلا يف دابيلاا،لومحملا ملعتلا .
IPAD AS AN INSTRUCTIONAL TOOL IN ENHANCING YOUNG LEARNERS’ ACHIEVEMENT AND ENGAGEMENT IN EFL
CLASSES IN SAUDI ARABIA.
By
Basmah Mahdi Al-Bogami Supervised By
Dr. Tariq Elyas Abstract
iPad tablets have been introduced into different educational sectors to facilitate learning and engage students in classroom. However, there is a lack of empirical evidence in regard to iPad usage in the Saudi EFL context. This study set out to examine the effects of integrating iPad tablets as an instructional tool to enhance young learner’s engagement and academic achievement in EFL class. It further endeavoured to illuminate the factors that impact student engagement, defined in this study as perceived usefulness (PU) and perceived ease of use (PEOU) based on the Technology Acceptance Model (TAM). It also sought to uncover the limitations that affect the utilization of the iPad in the classroom. An embedded mixed-methods design was employed within the framework of quasi-experimental design. Three research tools were utilized: pretest-posttest, a five-point Likert scale questionnaire, and classroom observation. The participants were a cohort of young (middle school) learners enrolled in a private school for girls in Jeddah, Saudi Arabia. The study found that the iPad indeed enhanced young learner achievement in the experimental group, as was indicated in the results of the pretest and posttest compared to students in the control group. Furthermore, the study revealed that students demonstrated a high level of engagement when using the iPad, specifically in relation to reading and vocabulary skills. Statistical analysis of the questionnaire findings indicated that PU was a factor that significantly impacted students’ level of engagement and while conceivably positive in its tone, PEOU did not have a significant impact on student engagement. Lastly, technical problems and the issue of lack of time were found to be predominant impediments to the integration of the iPad followed by unfamiliarity with the app, and student distraction. These findings provide EFL teachers and policy makers with insight on how to better integrate the iPad in the EFL sector.
KEYWORDS: Mobile Learning, iPad in education, Student Engagement, Academic Achievement
