257 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
HỢP TÁC GIỮA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM:
KẾT QUẢ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
Lưu Trang1 và Trương Trung Phương2
1Ban Giám hiệu, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng
1Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng
Tóm tắt. Nghiên cứu này nhằm mục đích khái quát lại chặng đường gần 10 năm thực hiện quá trình trao đổi, hợp tác giữa các trường Đại học Sư phạm chủ chốt của Việt Nam, nhất là giai đoạn từ khi các trường sư phạm cùng chung tay xây dựng và thực hiện một số đề án, dự án lớn về giáo dục và đào tạo nhằm thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo. Thông qua phân tích kết quả của quá trình hợp tác giữa các trường Sư phạm chủ chốt trên nhiều lĩnh vực, bài viết đi sâu đánh giá tính chất, đặc điểm và tác động của nó đến các cơ sở giáo dục Sư phạm nói riêng và nhóm các trường Đại học Sư phạm chủ chốt nói chung. Từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cường sự hợp tác giữa các trường Đại học Sư phạm chủ chốt trong thời gian tới.
Từ khóa: hợp tác, sư phạm, kết quả, giáo dục và đào tạo, đổi mới.
1. Mở đầu
Bắt đầu từ năm 2012, song song với việc tham gia khởi động xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới, Chương trình phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông (Chương trình ETEP), các trường sư phạm, nhất là 7 trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) chủ chốt (bao gồm Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Vinh, Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng và Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh) còn chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với nhau về xây dựng chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng giáo viên và các chương trình, dự án. Hợp tác giữa các trường ngày càng trở nên chặt chẽ và hiệu quả. Bên cạnh trực tiếp thúc đẩy việc thực hiện các nhiệm vụ đổi mới giáo dục nói chung, chia sẻ nguồn lực, trao đổi kinh nghiệm quản trị nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, còn gắn liền với đẩy mạnh tự chủ ở từng cơ sở giáo dục Sư phạm.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Kết quả của quá trình hợp tác giữa các trường Đại học Sư phạm
Sau gần 10 năm triển khai, quá trình hợp tác giữa các trường ĐHSP chủ chốt đã đạt được những kết quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực:
Thứ nhất, sự hợp tác trong xây dựng tổ chức chung giữa các trường ĐHSP chủ chốt. Ý thức Ngày nhận bài: 2/7/2021. Ngày sửa bài: 29/8/2021. Ngày nhận đăng: 10/9/2021.
Tác giả liên hệ: Trương Trung Phương. Địa chỉ e-mail: [email protected]
258
sâu sắc vai trò của việc kết nối các trường ĐHSP nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp và sự đồng thuận cao trong quá trình tiếp nhận, xử lí, triển khai thực hiện các chính sách, chương trình chung của ngành Giáo dục, năm 2013, Câu lạc bộ Hiệu trưởng các trường ĐHSP chủ chốt đã được thành lập. Đây chính là sự khởi đầu của tất cả các mối quan hệ về sau giữa các trường ĐHSP. Hàng năm, thông qua Câu lạc bộ, các hội nghị hợp tác đã được các trường luôn phiên đăng cai tổ chức nhằm tập trung thảo luận các vấn đề quan trọng và hợp tác thực hiện như: xây dựng các chương trình, dự án phát triển chung (Chương trình ETEP); xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; phối hợp tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng giáo viên… Bên cạnh đó, Câu lạc bộ Hiệu trưởng các Trường ĐHSP chủ chốt còn thể hiện vai trò tiên phong trong việc tham mưu và triển khai thực hiện các chủ trương chính sách mới của ngành Giáo dục, như xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới (ban hành năm 2018). Trên cơ sở thống nhất của các Hiệu trưởng, Đoàn thanh niên các trường phối hợp luân phiên tổ chức Hội thảo Khoa học cán bộ trẻ hàng năm; các khoa kết nối giao lưu trao đổi chuyên môn học thuật, trao đổi về công tác đào tạo, năng lực đội ngũ nhà giáo, chính sách hỗ trợ người học... Những hoạt động kể trên một mặt góp phần tăng cường sự kết nối chặt chẽ giữa các trường ĐHSP, mặt khác nâng cao vị thế của các trường ĐHSP trong việc tham gia hoạch định các chính sách của Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, nhất là trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo.
Thứ hai, hợp tác trong lĩnh vực đào tạo. Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhất là đào tạo giáo viên, việc thúc đẩy sự hợp tác giữa các trường ĐHSP chủ chốt là yêu cầu tất yếu. Nhiệm vụ quan trọng của quá trình này là phải tạo ra được động lực phát triển cho các trường ĐHSP, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cũng như uy tín và vai trò dẫn dắt hoạt động đào tạo giáo viên của các trường ĐHSP chủ chốt đối với các trường, khoa sư phạm trên cả nước. Để thực hiện được điều này, đòi hỏi các trường ĐHSP chủ chốt phải tạo ra được sự thống nhất về chương trình đào tạo và chuẩn đầu ra đối với sinh viên sư phạm trong mạng lưới của mình. Ý thức được điều này, thông qua nhiều hội nghị trao đổi từ cấp khoa chuyên môn đến cấp trường.
Về cơ bản chương trình đào tạo giáo viên ở các trường ĐHSP đã có sự tương đồng nhất định về thời lượng, cấu trúc và nội dung. Theo đó, hầu hết các chương trình đào tạo giáo viên được các trường xây dựng với cấu trúc bao gồm: khối kiến thức đại cương (bao gồm các môn học chủ yếu như: Triết học Mác-Lênin, Kinh tế chính trị Mác-Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh...); khối kiến thức cơ sở ngành; khối kiến thức chuyên ngành; khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm. Tổng số tín chỉ được thiết kế là 135 tín chỉ, trong đó có khoảng 35 tín chỉ dành riêng cho khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm. Các trường còn đối sánh để thống nhất khung chương trình đào tạo giáo viên phải có trên 70% số học phần trong các chương trình giống nhau cả về tên gọi, thời lượng và nội dung. Điều đó cho thấy, các trường ĐHSP chủ chốt đã có sự thống nhất cao về tư tưởng cũng như cách thức xây dựng và triển khai công tác đào tạo giáo viên. Điều này đã góp phần nâng cao chất lượng và tạo ra được sự tương đồng nhất định về trình độ của đội ngũ giáo viên được đào tạo ở các cơ sở giáo dục khác nhau trong cả nước. Đây chính là sự khẳng định tính hiệu quả của sự hợp tác giữa các trường ĐHSP trên lĩnh đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệp đổi mới giáo dục nước nhà.
Thứ ba, hợp tác thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học. Song song với lĩnh vực đào tạo, các trường ĐHSP cũng luôn quan tâm đẩy mạnh việc hợp tác giữa các trường trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học. Trước thời điểm Câu lạc bộ Hiệu trưởng các trường ĐHSP ra đời, hoạt động nghiên cứu khoa học diễn ra một cách độc lập, riêng lẻ ở các trường ĐHSP. Hiếm thấy một sự phối hợp nghiên cứu giữa giảng viên của trường này với trường khác, cũng như gần như không có những hội nghị, hội thảo khoa học được tổ chức theo những chủ đề chung với sự hợp tác tổ chức của các trường ĐHSP. Tuy nhiên, điều này đã được thay đổi kể từ khi Câu lạc bộ Hiệu trưởng ra đời, đặc biệt là từ khi nhận thức của các trường ĐHSP chủ chốt về những lợi ích to lớn của sự hợp tác mang lại. Theo thời gian, quá trình hợp tác trong lĩnh vực nghiên cứu khoa
259 học được các trường ĐHSP chủ chốt chú trọng thúc đẩy thông qua các hội nghị, hội thảo chung, thông qua các chính sách khuyến khích cán bộ, giảng viên tăng cường hợp tác nghiên cứu giữa các giảng viên ở các trường ĐHSP với nhau. Từ năm 2013 đến nay, các trường ĐHSP chủ chốt đã phối hợp tổ chức 4 hội thảo khoa học cán bộ trẻ các trường Sư phạm toàn quốc, 4 hội thảo sinh viên nghiên cứu khoa học toàn quốc, 7 hội thảo trong khuôn khổ chương trình ETEP cùng nhiều hoạt động giao lưu, trao đổi về khoa học giữa các giảng viên, nhà khoa học đến từ các trường ĐHSP chủ chốt. Hiệu quả của sự hợp tác trên lĩnh vực khoa học không chỉ dừng lại ở các con số liên quan đến các hội nghị, hội thảo khoa học mà thể hiện rõ nét ở chất lượng các công trình nghiên cứu khoa học của cán bộ, giảng viên và sinh viên. Theo đó, số lượng các công trình khoa học của cán bộ, giảng viên ở các trường ĐHSP chủ chốt được công bố trên các tạp chí quốc tế có chỉ số ISI/Scopus đã không ngừng tăng lên qua từng năm. Đồng thời ngày càng xuất hiện nhiều hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế do các trường đăng cai hoặc phối hợp cùng đăng cai thu hút đông đảo học giả trong nước và quốc tế tham dự.
Thứ tư, hợp tác trong việc xây dựng và thực hiện Chương trình phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông (Chương trình ETEP). Quá trình xây dựng và thực hiện chương trình ETEP là một trong những yếu tố thúc đẩy sự hợp tác ngày càng chặt chẽ giữa các trường ĐHSP chủ chốt. Những ngày đầu bắt tay vào xây dựng dự án, hầu hết các trường ĐHSP chủ chốt đều thiếu kinh nghiệm nên đã gặp rất nhiều khó khăn, song bằng sự chia sẻ và trao đổi thường xuyên đặc biệt là ở cấp quản lí ở các trường, đến cuối năm 2016 dự án đã hoàn thành và được phê duyệt thực hiện. Bắt đầu từ năm 2017, dự án được triển khai đồng bộ ở các trường ĐHSP tham gia dự án, kết quả được thể hiện cụ thể trên các vấn đề như: năng lực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông của các trường ĐHSP được tăng cường; các trường đại học sư phạm được hỗ trợ phát triển hệ thống nguồn học liệu mở cho giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông trên nền tảng công nghệ thông tin được thực hiện kịp thời, có chất lượng; mối quan hệ giữa các trường ĐHSP với các Sở Giáo dục và Đào tạo ở các địa phương và giáo viên phổ thông được mở rộng, tăng cường... Song song với việc tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo và nâng cao năng lực đội ngũ ở từng Trường, trong quá trình thực hiện chương trình ETEP các trường ĐHSP cũng thể hiện rõ xu hướng xích lại gần nhau, cùng hợp tác hiệu quả trong xây dựng chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng và tổ chức bồi dưỡng giáo viên phổ thông, triển khai tập huấn, chuyển giao tài liệu bồi dưỡng... Có thể khẳng định, quá trình xây dựng và thực hiện chương trình ETEP không những góp phần tăng cường sự kết nối chặt chẽ giữa các trường ĐHSP chủ chốt, mà còn là sự khẳng định tính đúng đắn và hiệu quả của mối quan hệ này.
2.2. Đánh giá thành quả hợp tác giữa các trường Đại học Sư phạm và một số vấn đề đặt ra
- Quá trình hợp tác giữa các trường ĐHSP trong gần một thập niên qua đã diễn ra thuận lợi và mang lại hiệu quả tích cực, cụ thể:
Thứ nhất, sự hợp tác giữa các trường ĐHSP tuy diễn ra tương đối muộn song phù hợp với xu thế. Có thể thấy rằng, trước khi có sự kiện Câu lạc bộ Hiệu trưởng các trường ĐHSP thành lập vào năm 2013, các trường ĐHSP vẫn tồn tại, phát triển một cách độc lập và gần như có rất ít sự gắn kết giữa các trường ĐHSP trong đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học... Điều này hoàn toàn không có lợi cho các trường ĐHSP nói riêng và giáo dục Việt Nam nói chung. Bối cảnh đó đặt ra yêu cầu tất yếu phải có sự hợp tác nhằm tranh thủ nguồn lực, phát huy sức mạnh tổng hợp của các trường ĐHSP trong việc tham mưu, xây dựng và thực hiện các chương trình giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đại học, nhất là đào tạo đội ngũ giáo viên phục vụ sự nghiệp đổi mới giáo dục.
260
Thứ hai, sự hợp tác giữa các trường ĐHSP đã tác động đến sự phát triển mỗi trường một cách tích cực và toàn diện: đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và cơ sở vật chất… Trải qua quá trình hợp tác chủ động và toàn diện, đội ngũ cán bộ của các trường ĐHSP không ngừng được tăng cường về số lượng và nâng cao về chất lượng; các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngày càng có sự thống nhất tương đối về thời lượng, cấu trúc, nội dung và chuẩn đầu ra đã tạo ra sự đồng đều về chất lượng đội ngũ giáo viên được đào tạo bởi các trường ĐHSP khác nhau. Chất lượng các công trình nghiên cứu khoa học ngày càng được nâng cao, sự phối hợp giữa các trường ĐHSP ngày càng rõ nét hơn trong việc tổ chức các hội nghị, hội thảo quốc gia và quốc tế... là minh chứng cụ thể về ý nghĩa và hiệu quả của sự hợp tác giữa các trường ĐHSP.
Thứ ba, chất lượng, uy tín, vị thế của mỗi trường cũng như khối các trường ĐHSP được khẳng định và không ngừng tăng lên. Thực tế cho thấy, với sự thống nhất về mặt tư tưởng và hành động, các trường ĐHSP đã ngày càng khẳng định được vị thế của mình trên các diễn đàn giáo dục thông qua việc hiến kế cho ngành Giáo dục những chủ trương, chính sách phù hợp với thực tiễn, đồng thời khẳng định là lực lượng chính yếu trong việc thực hiện công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo theo Nghị quyết số 29-NQ/TW. Bên cạnh ý nghĩa chung, quá trình hợp tác giữa các trường cũng tạo động lực thúc đẩy các trường ĐHSP không ngừng cải thiện, nâng cao hình ảnh, uy tín về học hiệu. Một số trường ĐHSP trước đây ít được biết đến thì đến nay đã vươn lên trở thành một trong những trường ĐHSP chủ chốt với quy mô đào tạo, bồi dưỡng lớn và chất lượng được xã hội ghi nhận, đánh giá cao.
Thứ tư, sự hợp tác, trao đổi và thống nhất về chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giữa các trường ĐHSP góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, góp phần thực hiện thành công công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục. Như đã đề cập, trong quá trình hợp tác, các trường ĐHSP đã có sự tham khảo lẫn nhau, đi đến đạt được sự thống nhất tương đối về thời lượng, cấu trúc, nội dung và chuẩn đầu các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cũng như sự đồng thuận về ý tưởng và cách thức triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giữa các trường ĐHSP chính là những nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông và thực hiện hiệu quả sự nghiệp đổi mới giáo dục.
- Nhìn lại chặng đường gần 10 năm thực hiện hợp tác, các trường ĐHSP chủ chốt có thể tự hào với những kết quả đã đạt được. Trước bối cảnh mới có nhiều thay đổi, sự hợp tác giữa các trường ĐHSP chủ chốt cần được tăng cường, thực chất và đi vào chiều sâu, đặc biệt là ở một số lĩnh vực cần được quan tâm hơn nữa, hoặc lâu nay chưa được quan tâm, chú trọng đúng mức, như: thống nhất chủ trương, xây dựng tổ chức hiệu quả; trao đổi giảng viên, sinh viên, học viên;
nghiên cứu khoa học; tuyển sinh và công nhận văn bằng chứng chỉ lẫn nhau... Để thực hiện hiệu quả, chất lượng những nội dung này này đòi hỏi các trường ĐHSP chủ chốt phải triển khai thực hiện những giải pháp mang tính chiến lược, trước mắt cần tập trung vào những vấn đề cụ thể như sau:
Trước hết, bản thân các trường ĐHSP trong khối phải nhận thức rõ giá trị to lớn do quá trình hợp tác mang lại, bao gồm cả giá trị hữu hình và vô hình. Bởi lẽ, xét trong các mối quan hệ song phương sự hợp tác toàn diện và tin cậy sẽ tạo động lực thúc đẩy các đơn vị vươn lên xứng tầm với đối tác của mình, nhờ đó năng lực cạnh tranh, tự chủ của các trường ĐHSP so với các cơ sở giáo dục khác được tăng cường. Xét về mặt tập thể, sự đồng thuận về tư tưởng và hành động trong khối sẽ ngày càng giúp nâng cao vị thế, uy tín của các trường ĐHSP trong việc đề xuất, tham mưu và triển khai thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước trên lĩnh vực giáo dục.
Thứ hai, tăng cường sự hợp tác chặt chẽ giữa các trường ĐHSP thông qua việc xây dựng, hoàn thiện bộ máy và cơ chế hợp tác. Thực tế cho thấy, gần 10 năm qua, các trường ĐHSP đã thức đẩy quá trình hợp tác trên nhiều mặt, song điều này phần lớn đến từ mối quan hệ thượng
261 tầng (Câu lạc bộ Hiệu trưởng). Các trường ĐHSP thiếu hẳn một tổ chức độc lập có tính pháp lí để thúc đẩy, tăng cường sự hợp tác. Quá trình hợp tác giữa các trường còn mang tính “ngẫu hứng”, “tự phát”, do chưa có cơ chế ràng buộc rõ ràng về trách nhiệm và quyền lợi. Do đó, quá trình hợp tác rộng nhưng chưa sâu, chưa thật sự hiệu quả. Thực tế này đặt ra cho lãnh đạo các trường ĐHSP cần phải nghiên cứu, tiến tới thiết lập bộ máy xúc tiến hoạt động hợp tác song phương, đa phương giữa các trường ĐHSP trong khối và xa hơn có thể mở rộng ra ngoài khối cả trong nước lẫn quốc tế. Song giải pháp trước mắt và khả thi hơn cả là nghiên cứu, xây dựng bộ quy tắc ứng xử và cơ chế hợp tác giữa các trường ĐHSP trong khối.
Thứ ba, trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục đang triển khai thực hiện công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, các trường ĐHSP chủ chốt bên cạnh phát huy sức mạnh nội tại, chủ động tham mưu, đề xuất các chương trình đề án giáo dục mang tầm Quốc gia để phát triển nền giáo dục nước nhà. Việc triển khai hợp tác và thực hiện các chương trình, dự án lớn của các trường cần tranh thủ sự ủng hộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Chính phủ về cơ chế, tài chính và cơ sở vật chất... Xem đó là một trong những yếu tố góp phần nâng cao năng lực đội ngũ, chất lượng đào tạo và năng lực cạnh tranh thực tế.
Thứ tư, thúc đẩy hoạt động hợp tác trên các lĩnh vực mà các trường ĐHSP có nhiều ưu thế nhưng lâu nay chưa được chú trọng như: trao đổi giảng viên, người học, nghiên cứu khoa học,...
Đối với các lĩnh vực này, các trường ĐHSP cần giao cho các đơn vị chuyên môn (khoa, viện nghiên cứu) triển khai xây dựng các chương trình hợp tác về đào tạo, nghiên cứu khoa học song phương như: chương trình trao đổi sinh viên (2+2, 1+3...); chương trình trao đổi giảng viên (3 tháng, 6 tháng...); chương trình chia sẻ nghiên cứu và công bố quốc tế từ nguồn ngân sách chung...
Thứ năm, công tác tuyển sinh và công nhận văn bằng chứng chỉ của nhau là vấn đề rất quan trọng, thể hiện tính đầy đủ và toàn diện của sự hợp tác, các trường ĐHSP chủ chốt lâu nay tuy có lúc được đề xuất bàn bạc, nhưng do nhiều nhân tố khách quan và chủ quan nên chưa thống nhất và triển khai. Trong thời gian tới, các trường ĐHSP chủ chốt cần phải bàn thảo và thống nhất triển khai các nội dung này vào mùa tuyển sinh năm 2022.
3. Kết luận
Sau gần một thập kỉ nhìn lại, hoạt động hợp tác giữa các trường ĐHSP chủ chốt đã bước đầu thiết lập và mở rộng được các mối quan hệ song phương, đa phương tương đối toàn diện.
Từ đây, nhiều chương trình, dự án lớn về giáo dục và đào tạo trong nước đã được các trường chung tay thực hiện có hiệu quả, góp phần nâng cao vị thế, uy tín của các trường ĐHSP chủ chốt trong bức tranh giáo dục đại học Việt Nam nói chung. Tuy vậy, chặng đường phía trước sẽ là sự song hành của cơ hội và thách thức đòi hỏi các trường ĐHSP cần phải tăng cường hơn nữa mối quan hệ hợp tác dựa trên nền tảng của sự tôn trọng, tin tưởng và chia sẻ. Đồng thời, phải phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc xây dựng chương trình, hỗ trợ, hướng dẫn các trường sư phạm ngoài khối, các địa phương thực hiện công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo. Có như vậy, khối các trường ĐHSP chủ chốt mới thực hiện được mục tiêu trở thành hạt nhân, trung tâm của đổi mới, sáng tạo và giữ vai trò dẫn dắt đối với hệ thống đào tạo sư phạm cả nước.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Minh Anh (2019), “Tăng cường hợp tác, liên kết đào tạo giữa các trường sư phạm”, https://dangcongsan.vn
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), “Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”, https://moet.gov.vn.
262
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban Quản lí Chương trình ETEP (2017), “Thông tin chương trình”, https://etep.moet.gov.vn.
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban Quản lí Chương trình ETEP (2017), “Danh sách các trường đại học tham gia chương trình ETEP”, https://etep.moet.gov.vn.
[5] Nguyễn Hoài (2019), “Phát triển các trường sư phạm chủ chốt đáp ứng vai trò đầu tàu”, https://www.qdnd.vn.
ABSTRACT
Cooperate between the university of pedagogical: results and the problems raised Luu Trang1 and Truong Trung Phuong2
1Directorate, The University of Science and Education, The University of Da Nang
2Faculty of History, The University of Science and Education, The University of Da Nang This research aims to recapitulate the nearly 10 years of implementation of the exchange and cooperation process between Vietnam's key Pedagogical Universities, especially the period since the pedagogical universities joined hands to build formulating and implementing a number of major projects and projects on education and training in order to implement the Resolution of the 8th Conference, the XI Central Executive Committee (Resolution No. 29-NQ/TW) on basic renovation Edition, Comprehensive Education and Training. Through analyzing the results of the cooperation process between key pedagogical schools in many fields, the article deeply evaluates its nature, characteristics and impacts on pedagogical institutions in particular and group of major pedagogical universities in general. From there, propose a number of solutions to strengthen the cooperation between major pedagogical universities in the near future.
Keywords: cooperate, pedagogy, result, educate and train, renew.
