DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
MẪU GIÁO ÁN DẠY HỌC ---
TÊN BÀI/CHỦ ĐỀ: ...
Ngày soạn: ...
Ngày dạy: từ ngày ... đến ngày ...
Lớp dạy: ...
Tiết: từ tiết ... đến tiết ...
Số tiết: ...
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: ...
2. Kỹ năng: ...
Lưu ý: Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương trình hiện hành trên quan điểm phát triển năng lực học sinh.
3. Năng lực cần phát triển Lưu ý:
1. Bao gồm những năng lực chuyên biệt ở từng bộ môn cần phát triển cho học sinh khi học xong bài học hay chủ đề.
2. Trong số các năng lực cần phát triển đó, GV sắp xếp theo thứ tự ưu tiên từ trên xuống dưới.
II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÊN LỚP:
Nêu các phương pháp dạy học được áp dụng như thuyết trình, giải quyết vấn đề….
III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ:
1. Chuẩn bị của giáo viên: ...
2. Chuẩn bị của học sinh: ...
IV. CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Tên các
bài của chuyên đề theo PPCT
cũ
Tên các bài của chuyên đề theo cấu trúc mới
Cấu trúc nội dung bài học mới theo chuyên đề
Nội dung
liên môn
Nội dung tích hợp (Môi trường, tiết
kiệm năng lượng, giáo dục
địa phương, di sản …
Định hướng các năng lực cần phát triển cho
HS
Tiết thứ ( Thứ tự
tiết trong PPCT)
Ghi chú (Điều chỉnh)
Bài 1:
Bài 2:
Bài 3:
Tiết 1:
………
I.
II.
III.
Toán Hóa Văn
…
- Nêu cụ thể tích hợp nội dung gì?
- Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng thấp
- Vận dụng
cao Tiết 2
…..
I.
II.
III.
- - Nhận biết
- Thông hiểu - Vận dụng thấp
- Vận dụng cao
Lưu ý:
1. GV mô tả chi tiết các mức độ cần đạt để phát triển năng lực cho học sinh, cơ sở của bảng mô tả này là các năng lực mà giáo viên đã đưa ra ở mục 3 phần I (mục tiêu).
2. GV không nhầm lẫn giữa bảng mô tả với ma trận đề kiểm tra.
V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ: có thể không cần kiểm tra; thời lượng:………. phút.
- Nội dung, câu hỏi kiểm tra ? - Phương pháp kiểm tra ? - Đánh giá kết quả ?
3. Bài mới: giới thiệu, dẫn nhập vào bài.
* Hoạt động dạy học:
a. Đối với chủ đề là một bài dạy với thời lượng là 1 tiết (45 phút ) hoặc nhiều tiết (bài có nhiều nội dung) GV thiết kế hoạt động dạy học tương tự hoạt động dạy học trong các giáo án theo quy định đang được áp dụng hiện nay như sau:
TL HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Nội dung 1
……… ……….
I. Nội dung 1:
……….
Hoạt động 2: Nội dung 2
……… ……….
II. Nội dung 2:
……….
Hoạt động 3: Nội dung 3
……… ……….
III. Nội dung 3:
……….
……….. ………. ………..
b. Đối với chủ đề có nhiều bài dạy (có thể các bài dạy trong 1 chương hoặc không phải là 1 chương nhưng có nhiều nội dung liên quan…) GV thiết kế như sau:
TL HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
Hoạt động 1: Nội dung 1 (bài 1)
……….
………. I. Nội dung 1:
……….
Hoạt động 2: Nội dung 2 (bài 2)
………
……….
II. Nội dung 2:
……….
Hoạt động 3: Nội dung 3
(bài 3) ……….
III. Nội dung 3:
……….
……….. ………. ………..
Lưu ý về thời gian dạy dạng chủ đề 2
Giáo viên tự bố trí thời gian hợp lý cho từng nội dung nhưng phải đảm bảo cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng và những năng lực cần phát triển như đã yêu cầu ở phần mục tiêu và không được ít hơn hoặc nhiều hơn thời gian dành để dạy cho một chương hoặc cho nhiều bài (đã gộp lại thành 1 chủ đề) theo tổng số tiết đã được quy định trong phân phối chương trình.
4. Câu hỏi và bài tập kiểm tra, đánh giá: Thời lượng:……… phút.
Lưu ý:
1. Căn cứ vào bảng mô tả ở trên, giáo viên tiến hành xây dựng các câu hỏi và bài tập tương ứng.
2. Câu hỏi/bài tập đưa ra nhằm kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng trong đó chú ý đến các năng lực cần phát triển sau khi học sinh học xong bài học hay chủ đề (Tương tự như câu hỏi/bài tập mà giáo viên dùng để củng cố bài trong các tiết dạy hiện nay).
3. Đối với câu hỏi/bài tập liên quan đến phát triển năng lực học sinh yêu cầu câu hỏi/bài tập đưa ra phải đánh giá được 4 mức độ như trong bảng mô tả (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) trong đó ưu tiên những câu hỏi/bài tập gắn liền với thực tiễn đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm… của bản thân để giải quyết các tình huống thực tiễn đó.
5. Giao nhiệm vụ về nhà: Thời lượng: ... phút.
Chuẩn bị các câu hỏi, bài tập ... cho bài dạy tiếp theo.
6. Rút kinh nghiệm sau khi dạy:
...
NGƯỜI SOẠN
