nghiên cứu thái độ của học sinh phô thông đối với

(1)

NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ

CỦA HỌC SINH PHÔ THÔNG ĐỐI VỚI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẰU MỘT

• KHƯƠNG THỊ HUÊ'

TÓM TẤT:

Bài viết tập trungnghiên cứu thái độ của học sinhtrung học phổ thông (THPT) đốivới Trường Đại học Thủ Dầu Một(TDMU)theophương phápđịnh lượng và định tính.Kết quả cho thấy, học sinh Trường THPT Chuyên Hùng Vương và Trường THPT Võ Minh Đức nhận biết khátốt về cáchoạt động, dịch vụcủa TDMU, nhất là các chuyên ngànhđào tạo, trung tâmngoạingữ, trung tâm tin học. Tuy nhiên, vẫncòn khá nhiều đáp viên chưanhận biết rõ ràng vềTDMU.Có 2 xu hướnghành vi đượcnhiều họcsinh đồng tìnhnhất là: (1) sẽđăngký dự tuyển và (2)sẽ tiếptụctìm hiểu về TDMU.

Từ khóa:thái độ, các nhân tố ảnh hưởng, học sinh trung học phổ thông,Trường Đại học ThủDầuMột.

1. Đặt vấnđề

Một trong những yếu tố để nâng cao chất lượng đào tạo của trường đại học là nâng cao chất lượng tuyểnsinhđầuvàobằng cách thu hút nhiều họcsinh giỏitừ các trườngTHPT. Khi có được sốlượng lớn học sinh giỏi đăng ký vào học, nhà trường có thể giải quyếtcác vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục thông qua các chươngtrình giảng dạy chất lượng cao, tiếp cận với những thiết bị giảng dạyhiện đại, môi trường học tập tốtvà quan trọng là có thể rút ngắn thờigian đàotạo với những học sinhnày.

Với những lýdonêutrên, việctuyển sinhnhững học sinh giỏi từ các trường THPT là rất quan trọng, giúp TDMU nâng cao chất lượng đàotạo.

Do đó, nghiên cứu thái độ của học sinh THPT đốivới TDMU làcầnthiết, làcơ sở đểNhà trường tham khảo và biết rõ những yếu tố nào đã đạt để pháthuy, những yếu tố chưa đạt, cầncó biệnpháp tác động thích họp.

Trường THPT Chuyên Hùng Vương và THPT Võ MinhĐức là 2trường có số lượng học sinh học

lực khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao hơn cáctrườngTHPT trên địabàn tình BìnhDương. Vì vậy, việc lựa chọn học sinhcủa2 trường nàycóthếđápứngđược mục tiêu củabài nghiên cứu.

2. Mục tiêuvà phạm vi nghiên cứu 2.1 .Mục tiêu

-Tìm hiểu đượcthái độ của học sinh phổ thông đối với TDMU.

-Tìmhiểu các nhân tố ảnh hưởng đến tháiđộcủa học sinh phổ thông đối với TDMU.

2.2 Phạmvi nghiên cứu

Bàiviết tập trung nghiên cứu tháiđộcủa học sinh khối 12của Trường THPT Chuyên HùngVươngvà Trường THPTVõ Minh Đức, thành phố Thủ Dầu Một, tìnhBìnhDương. Đây lànhững học sinhcuối cấp đang chuẩn bị bước vào kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nên có mối quan tâm nhiềuđến các trường đại học.

Hoạtđộng của TDMUrất đa dạng, như: tư vấn, đào tạodàihạn, đào tạo ngắn hạn...Nghiên cứu này

142 Số 14-Tháng 6/2021

(2)

QUẢN TRỊ QUẢN LÝ

tập trung đếnhoạt động đàotạodàihạn. Tác giảchỉ tìmhiểuthái độ củahọcsinh trường THPT Chuyên Hùng Vương và Trường THPT Võ Minh Đức đối vớiTDMU.

2.3. Ỷ nghĩa thựctiễn

Ket quảnghiên cứu có thể giúp choTDMU biết rõ thái độ của nhữnghọc sinh yêu thích và những học sinh không thích, từ đó Nhà trường đưa ra các biện pháp tác động thích họp nhằm thu hút được nhiềuhọc sinh giỏi vào học, góp phần nâng caochất lượng đào tạocủa Nhà trường.

2.2. Cơsở lí thuyết và mô hình nghiên cứu 2.2.1. Tháiđộ

Thái độ là sự đánh giá tốt hay xấu của cá thể, được hình thành trên cơ sở những tri thức hiện có vàbền vừng về một khách thểhay ý tưởng nàođó.

Thái độ làm cho conngười sẵn sàng thích hoặc không thích một đối tượng nào đó, cảmthấy gần gũi hayxacách nó [3],

Cácyếu tố:sự hiểu biết,cảm xúc, xu hướng hành vi hình thành nên thái độ của cá nhân. Mô hình về 3 thành phần củathái độ được mô tảtại Hình 1.

Hiểu biết/nhận biết (điều tôi biết): Thành phần này nói lên sự nhận biết, kiến thức của người tiêu

Hình 1: Mô hình 3thành phần thái độ

Nguôn: Schiffman, G. and Kanuk, L (2000), trang 203

dùng về một sản phẩm, thươnghiệu.Nhậnbiết còn được thểhiện ở dạng niềm tin.

Cảm xúc/cảm tình (điều tôi cảm thấy được):

Thành phần này được thể hiện dưới dạng đánh giá sản phẩm- dịchvụ, thương hiệu ở dạng tốt, xấu,thân thiện hay áccảm đối với một đối tượng nào đó.

Xu hướng hành vi (điều tôi muốn làm): Thành phần nàynói lên xu hướng ngườitiêu dùng sẽ thực

Yếutố văn hóa - Vãnhóa

- Nhánhvăn hóa - Giai tầng xã hội

Yếu tốxãhội - Các nhóm chuân mực - Gia đình

- Vaitrò và địa điêm

Yếutổcá nhân - Tuồitác

- Cá tính - Nhân cách

Yếutố tâm lý - Độngcơ

- Nhận thức - Sự hiêu biết - Niềm tin

Hình 2: Mô hình nghiên cứu

Nguồn: Tác giả thực hiện

SÔ'14-Tháng 6/2021 143

(3)

Bảng 1.Tiến độ thực hiện các bưôc nghiên cứu

Bước Dạng Phương pháp Kỹ thuật

1 Nghiên cứu sơ bộ Định tính Bảngcâu hỏithử

2 Nghiên cứu chính thức Định lượng Bảng câuhỏi chính thức Xửlývà phântích dữliệu

hiện mộthànhđộng nào đóđốivới một đối tượng cụthể.

Các yếu tốảnh hưởngđếnthái độ bao gồm: yếu tố văn hóa (văn hóa, nhánh văn hóa, giai tầng xã hội), yếu tố xã hội (các nhómchuẩn mực, gia đình, vaitròvàđịa vị xãhội), yếu tố cánhân (tuổi tác, cá tính,nhân cách), yếu tố tâm lý (động cơ,nhận thức, sự hiêubiết,niềm tin).

2.2.2. Mô hìnhnghiên cứu

Dựa vào cơ sở lý thuyết ở phần trên vềthái độ và các yếu tố ảnh hưởng đếnthái độ, môhìnhnghiên cứu đượcxây dựngtheo Hình2:

Theo mô hình, thái độ của học sinh đối với TDMU gồm 3 phần. Hiểubiết, Cảm tình và Hành vi. Trong từngthành phần có các yếu tố liên quan, mô hìnhnày được sử dụngđểlàmrõ các thành phần củathái độ.

3. Phương pháp nghiên cứu

3.1. Thiếtkế nghiên cứu

Tiến trình nghiên cứu được chia thành 2 bước chính: Nghiên cứu sơbộ và nghiêncứu chính thức.

Trongthiết kế nghiên cứucòn được chia ra nhiều bước nhỏ thành quy trình nghiên cứu nhằmgiúp cho người nghiên cứu thuận tiệntheo dõi tiến độ và tăng độ tin cậy củabài nghiêncứu. (Bảng 1)

3.2. Mẩuvàthôngtin mẫu

Mầuđược lấytheo phương phápthuận tiện. Ket quả là sau khi tiến hành phỏng vấn trực tiếp với những học sinh của Trường THPT Chuyên Hùng Vương và TrườngTHPT Võ Minh Đức với số lượng quan sát thu vềlà 110. Sau khi làm sạch, tổng số hồi đáp dùng để phân tích tiếp theo sau là 110, đạt số lượngmẫu dự tính.

Trong nghiên cứu này, số học sinh nữ được phỏng vấn nhiều hơnsố họcsinh nam(tương đương là 55% và 45%) nhưng sự chênh lệch này không

đáng kể.Đánglưu ý, nhóm họcsinh xếp loại học tập học kì I, năm học 2020 -2021 đạt học lực xuất sắc chiếm 14%, đạt loại giỏi chiếm24%, đạt loại khá chiếm 48%,học lực trung bình 14%.

4.Kếtquả nghiên cứu

Bàiviết phântíchthái độ học của học sinh THPT đối với TDMƯ theo từng thànhphầncủathái độ, cụ thể là các thành phần: hiểubiết,cảm tình và hànhvi với kết quả như sau:

về thành phần hiểu biết: sốliệu chothấy, trong tổng số 110mẫuthìđasố các đápviêncó mức đồng ý lớnhơnmức phản đối. Cụ thể: 42,7%đồng ý với ý kiến TDMU có cách quản lý sinhviên một cách khoahọcvà chặt chẽ lớn hơn mứcphản đối (chiếm 26,3%); 38,2%đồng ý TDMU cónhiều chuyên gia tham gia giảng dạy, mức phản đối chiếm 25,5%.

Đáng lưu ý, số học sinh lựa chọn mức trung hòa chiếmti lệ khá cao (chiếm 36,4%). 44,5% đồng ý TDMUcótrung tâm tin học chất lượng cao, cao hơn gấp 2 lần mứcphản đối (chiếm 20,0%);

TDMU có trungtâm ngoại ngữ chất lượng cao, có mức đồng ý là 53,6%, phàn đối là26,4%; 59,1%

đồng ývớiý kiếnTDMUcó độingũ giảng viên có nhiều kinh nghiệm, 16,4% phản đối; 46,4% đồngý TDMUcócơ sởvật chất hiện đại, phản đối 19,1%.

Số liệu cho thấy, cóđến 71,8% đồngý TDMƯ đào tạo thời gian đầu là các môncơsở, thời gian sau các môn chuyên ngành, chỉ có 9,1% phản đối; 54,5%

đồng ý với ýkiến cácngànhđào tạo tại TDMUhầu hết có thời gian là4 năm, 28,2% phảnđối. vềmức đồng ý TDMU đào tạođa ngành (Sư phạm, Kinhtế, Luật, Nghệ thuật,...)là 54,5%,phản đối là 17,3%.

Như vậy, mức độ đồng ý cao gấp 2 lần mức độ phàn đối. Đáng chú ý là, số lượng không nhở học sinhchưanhậnbiếtrõ ràng vềTDMU, vì the số học sinh chọn mức độ trung hòa chiếm đến 20,5% số lượng học sinhđược khảo sát(Bảng 2).

144 SÔ 14 -Tháng 6/2021

(4)

QUẢN TRỊ QUẢN LÝ

Bảng 2. Nhận biết củađápviên TDMU Hoàn toàn

không đồng ý

Không đồng

ý Bình thường Đồng ý Hoàn toàn

đồng ỷ Số

lượng % Số

lượng % TDMU có cáchquản lý

sinh viên mộtcách khoa học và chặt chẽ

3 2.7 26 23.6 34 30.9 31 28.2 16 14.5

TDMU cónhiềuchuyên

gia tham gia giảng dạy ⁴ ^3.6 ²⁴ ^21.8 ⁴⁰ ^36.4 ³² ^29.1 ¹⁰ ^9.1

TDMU có trung tâmtin

học chất lượng cao 5 4.5 17 15.5 39 35.5 25 22.7 24 21.8

TDMU cótrung tâm ngoại ngữchất lượng cao

4 3.6 25 22.7 22 20.0 31 28.2 28 25.5

TDMU có đội ngũ giảng viêncónhiều kinh nghiệm

3 2.7 15 13.6 27 24.5 35 31.8 30 27.3

TDMU có cơsở vật chắt

hiệnđại 3 2.7 18 16.4 38 34.5 26 23.6 25 22.7

TDMU đàotạo thời gian đầu là các môncơsờ, thờigian sau các môn chuyên ngành

0 0.0 10 9.1 21 19.1 27 24.5 52 47.3

Các ngànhđàotạo tại TDMUhầu hếtcóthời gian là 4 năm

3 2.7 28 25.5 19 17.3 34 30.9 26 23.6

TDMU đào tạo đa ngành (Sư phạm, Kinh tế, Luật, Nghệthuật,...)

4 3.6 15 13.6 31 28.2 33 30.0 27 24.5

Nguồn: Tác giã thực hiện

vềthành phần cám tình: Dữliệu cho thấy, trong tổng số 110mầu, đa số các đáp viên có mức đồng ý cao gấp 2 lần mức phản đối. Cụ thể: 52,7% trà lời thíchđồng phục của sinh viên TDMU và mức phản đối là26,4%; 50% tin tưởng vớichuyên môn giảng dạy củagiảng viên TDMU, mứcphản đối chỉ chiếm 19,1%; Mức đồng ý về cơ sờ vật chất cùa

TDMU rất cao (chiếm 67,3), mức phản đối chiếm tỉ lệ thấp(7,3%); 59,2% thích các chuyên ngành đào tạo tại TDMU, mứcphản đối chi 19,1%; Đasố học sinh đượckhảo sát tin tưởng vào chấtlượng đào tạo tại TDMU (mứcđồng ýlà 40,9%, mức phảnđối là 24,5%). Đáng chú ý, cóđến 60% tin tưởng học tại TDMU cócơ hội việc làm saukhiratrường,trong

SỐ 14 -Tháng Ó/2021 145

(5)

đó, hoàn toàn đồng ý chiếm tì lệ khá cao (37,3%), chi 14,5% phàn đối và gần một nửasố học sinhđược khảo sát cho biếthọ tự hào nếu đượchọc tạiTDMU (Mức đồng ý là48,2%, mứcphản đối29,1%).

Kết quả cho thấy,đa số học sinhcó mức độđồng ýcao hơn nhiều mức độ phàn đối, mức độ trung hòa chiếm 25,9% tổng sốmẫu. Điềunày cho thấy,đa so học sinh tin tường vào TDMU, song vẫn còn một số lượng không ít vẫn chưa tin tướng vào TDMU do chưanắmđược cácthông tin về đào tạo, chất lượng đào tạo,dịch vụ tư vấn và vị trí việc làm saukhira trường (Bàng 3).

về thành phần xu hướnghànhvi:Kêt quà khảo sát về mức độ đồng ý của đáp viên với các hành vi được đưa racho thấy, mức đồng ý dự tuyển vào TDMU là 43,6%, mức phản đối là 29,1%, mức trung hòa là 27,3%; 51,7% đồng ý sẽtham gia các buổi tư vấn tuyển sinh của TDMU, 15,5% phản đối; 39,1% trà lời sẽ giớithiệu bạnbè nộp hồ sơ dự

tuyển vào TDMU, 17,3% phản đối giới thiệu bạn bè nộp hồ sơ dự tuyển vào TDMU; 70% trả lời sẽ thamkhảo ý kiếngiađình đế dự tuyển vào TDMU, chì 1,8% phản đối; 51,8% đồng ý sẽtham khảo ý kiếncủa cácanh chị sinh viên học tại TDMU, mức phảnđối chiếmtỉ lệ thấp (15,5%); 55,5% đồng ý chia sẻ với bạn bè những thông tin về TDMU, chi có 7,3% phản đối, phân vân là 37,3%; mức phân đối là 23,6%, 37,3% lưỡng lự cho hành vi đến tham quanTDMU.

Như vậy, mức độđồng ý của đápviênvớicác hành vi được đưara cao hơn nhiều so với mức độ phànđối. Đángchú ý,xu hướng hành vi chiasẻvới bạn bènhữngthôngtin về TDMU chiếm tỉ lệtương đối, song mức độ trung hòa cũng khá cao, chiếm 34% tổng số mẫu cũng cho thấy số lượng không ít họcsinh chưatiếpcậnđược với những thông tincùa TDMU hoặc chưa biết phảitư vấnvới ai để có thể tincậy (Bảng4).

Bảng 3. cảm tình củađápviên đối với TDMU Hoàn toàn

không đồng ý

Không đồng

ý Binh thường Đồng ý Hoàn toàn

đồng ý Số

lượng % Số

lượng % Bạn thíchđồng phục

của sinh viên TDMU ¹ ^0.9 ²⁸ ^25.5 ²³ ^20.9 ³⁰ ^27.3 ²⁸ ^25.5

Bạntin tưởng chuyên môn giảng dạy của giảng viên TDMU

3 2.7 18 16.4 34 30.9 26 23.6 29 26.4

Bạn thích cơsở vật chất

tại TDMU ² ^1.8 ⁶ ^5.5 ²⁸ ^25.5 ³² ^29.1 ⁴² ^38.2

Bạnthíchcácchuyên

ngành đàotạo tạiTDMU ² ^1.8 ¹⁹ ^17.3 ²⁵ ^22.7 ²⁹ ^26.4 ³⁵ ^31.8

Bạn tintường chất

lượng đàotạo tạiTDMU ¹⁰ ^9.1 ¹⁷ ^15.5 ³⁸ ^34.5 ²² ^20.0 ²³ ^20.9

Bạntintưởng học tại TDMU có cơ hội việc làmsau khira trường

2 1.8 14 12.7 27 24.5 26 23.6 41 37.3

Bạncótự hào nếu được

học tạiTDMU ⁶ ^5.5 ²⁶ ^23.6 ²⁵ ^22.7 ³⁷ ^33.6 ¹⁶ ^14.5

146 Số 14-Tháng 6/2021

(6)

QUÃN TRỊ QUÁN LÝ

Bảng 4.Xu hưồng hành vicủa đáp viên về TDMU Hoàn toàn

không đồng ý

Không đồng

ý Bình thường Đồng ý Hoàn toàn

đồng ý Số

lượng % Số

lượng % Bạnsẽ dựtuyển vào

TDMU ⁷ ^6.4 ²⁵ ^22.7 ³⁰ ^27.3 ²⁵ ^22.7 ²³ ^20.9

Bạn sẽ tham giacác buổitưvấn tuyển sinh

của TDMU

2 1.8 15 13.6 35 31.8 29 26.4 29 26.4

Bạn sẽ giới thiệu bạn bè nộp hồ sơ dự tuyển vào

TDMU

1 0.9 18 16.4 48 43.6 24 21.8 19 17.3

Bạn sẽtham khảo ý kiến gia đình để dự tuyển vào TDMU

0 0.0 2 1.8 31 28.2 27 24.5 50 45.5

Bạn sẽ tham khảo ý kiến của cácanhchị sinhviên học tạiTDMU

2 1.8 15 13.6 36 32.7 31 28.2 26 23.6

Bạn sẽ chia sẻvới bạn bè những thông tin về

TDMU

2 1.8 6 5.5 41 37.3 25 22.7 36 32.7

1 Bạn sẽ đếntham quan

1 TDMU 1 0.9 25 22.7 41 37.3 24 21.8 19 17.3

5. Kết luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy, đa sổ các học sinh khối 12 TrườngTHPT Chuyên Hùng Vương và trường THPT Võ Minh Đức có quan tâm đến TDMU, song những hiểu biết của học sinh về TDMU cũng còn hạn chế. Các kết quảchính của nghiên cứu này gồm:

Đối với thành phần hiểubiết vềTDMƯ: Đa sốcác dapviên đềunhận biết được TDMUcóđộingũgiảng viên giàukinhnghiệm, trangthiếtbị giảng dạy hiện đài, đây là một tínhiệu tích cực, có thể thuyết phục được học sinh dựtuyển vào TDMU; tilệ các đáp viên hieu biết về trung tâmngoại ngữ củaNhà trườngcũng chiếm tỉlệ cao,đặcbiệtcónhiều chuyên giathamgia giàng dạygiúp Trường tăng thêm uy tín. Song, bên cạjnh đó cũng có một số đáp viên phàn đốicácmặt như chặt lượng của trung tâm tin học,vì vậy cần có biện pháptác động thích họpđểkhắcphục.

Đối với thànhphần cảm tình vềTDMU:Các đáp viỗn dành nhiều tình cảm cho TDMU, bằng chứng là

các đáp viên rất thích những chuyên ngành đào tạo củatrường, họ tin tưởngsẽtìm được việc làm sau khi tốt nghiệp. Do đó, TDMU nên phát huy những điều này bằng cáchthốngkê số sinhviên đã cóviệc làmtrong tổng số các sinhviênđã tốt nghiệp đểtạo được sựtintưởnghơn chohọc sinh THPT trên địa bàn Thành phố.

Với thành phần xu hướng hành vi của đáp viên đối với TDMU: Đa số đáp viên quan tâm, tìm hiếu và dự tuyến vào TDMU bằng các hình thức khác nhau, nhưng cũng không ít các đáp viên chưa nhận biết đượctầm quan trọng của các buổi tư vấn mà trường đại học dành cho họ. Trường đại học cần chú ý quan tâm vấn đề này để có thể kết hợp với các trường THPT tố chức các buổi tưvấncho học sinh. Mặt khác, Trường cũng nên quan tâm đến các đáp viên chưa có dự định dự tuyển vào TDMU để có thể biết được nguyện vọngcủa các đápviênnày, từđó có nhữngchiến lược truyền thông thích họpB

SỐ 14 - Tháng 6/2021 147

(7)

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1. Philip Kotler (2005), Thị trường người tiêu dùng và hành vi mua hàng cùa người tiêu dùng trong Marketing căn bản, TP. Hồ Chí Minh, NXB Giao thông Vận tải.

2. Nguyễn Đông Phương - Nguyễn Văn Trưng - Nguyễn Tân Mỹ - Quách Thi Bừu Châu - Ngô Thị Xuân Phương - Nguyễn Văn Chu (1999), Môi trường marketing, nghiên cửu marketing trong Marketing căn bản.

TP. Hồ Chí Minh, Đại học quốc gia TP. Hồ Chí Minh. Trường Đại học Kinh tế.

3. Bùi Anh Tuấn, Phạm Thúy Hương (2013), Giáo trình Hành vi tổ chức. Hà Nội: NXB Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội.

4. Đồng Thị Thanh Phương, Nguyễn Đình Hòa và Trần Thị Ý Nhi (2007), Giáo trình Quản trị doanh nghiệp.

TP. Hồ Chí Minh, NXB Thống kê.

5. Ngô Kim Thanh (chù biên) (2013), Giáo trình quân trị doanh nghiệp. Hà Nội, NXB Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội.

6. Nguyền Đình Thọ - Nguyễn Thị Mai Trang (2003). "Nghiên cửu thị trường" trong Nguyên lý Marketing.

TP. Hồ Chí Minh: NXB Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh.

7. Schiffman, G. and Kanuk, L. (2000). Consumer Behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ngàynhận bài: 3/4/2021

Ngàyphản biện đánh giávàsửachữa: 14/5/2021 Ngàychấp nhận đăng bài: 9/5/2021

Thông tin tác già:

ThS. KHƯƠNG THỊ HUẾ

KhoaKinh tế, TrườngĐại họcThủ Dầu Một

A STUDY ON THE ATTITUDES OF HIGH SCHOOL STUDENTS TOWARDS THU DAU MOT UNIVERSITY

• Master KHUÔNG THI HUE

Faculty of Economics, Thu Dau Mot University

ABSTRACT:

This study examines the attitudesof students towards Thu Dau Mot University with the use of both quantitative and qualitativeresearch methods. The study finds out that studentsofHung Vuong Gifted High School and Vo Minh Due High School are quite aware of Thu Dau Mot University’s activities and services, especially education majors, foreign language center and informaticscenterof the university. However, there are still few respondentswho do not know clearlyabout Thu Dau Mot University. The study’s results also showthat two behavioral trends which moststudents agree withare (1) applying to Thu Dau MotUniversity and (2) findingmore information about theuniversity.

Keywords: attitudes,influencingfactors, high school students, Thu DauMot University.

148 SỐ14 - Tháng 6/2021