14 1.5.1 Instansies wat hulpverlenend kan oprupa by die in-. The purpose of this study was to determine whether the professional development of teachers would benefit from the appointment of a mentor teacher at each school. Special attention was paid to the training of students in practical lessons, the guidance of novice teachers and the use of professional development programs.
It turned out that the lack of the position of tutor teacher meant that continuing education in South Africa lacked professionalism. From the study and findings, the author concludes that every school should have a supervisor to perform the important function of school-based in-service teacher training. The implementation of the position of tutor teacher in the schools to train the cooperating teacher properly and to organize other in-service activities will greatly improve the efficiency of our education system.
In skole is leerwins in die wydste sin van die woord (akademies, sosiaal en kultureel) die uiteindelike doel van onderrig. Die doel was om 'n onderwysersopleidingsmodel te vestig wat gebaseer is op jong leerders in 'n stedelike skool.
Supervisie en indiensopleiding
Tekortkominge van indiensopleidingsprogramme
Gesindheid van onderwyspersoneel teenoor indiens-
Die eerste (die beheerverklaring) is dat baie hiervan in die naam van beheer in skole gebeur. Blumberg ervaar die konflik tussen onderwysers en instrukteurs so intens dat hy dit selfs as 'n Koue Oorlog beskryf: 'n stryd waarin die onderwyser veg om sy grondgebied te beskerm teen die instrukteur se pogings om die gebied binne te gaan. Hy onderskei twee fundamentele faktore as die oorsake van die konflik: die eerste faktor is gedragskonflikte (en nie persoonlikheidsgeskille nie), en die tweede word beskryf as 'n stel norme en waardes van die skool as 'n sosiale sisteem, waarbinne die onderwyser en skoolhoof moet 'n verhouding vestig
Maar die burokratiese struktuur van die skool maak dit soms onmoontlik vir die skoolhoof om aan die onderwyser se verwagtinge te voldoen: beide glo byvoorbeeld dat die student elders geplaas moet word weens gedragsafwykings, en die finale besluitnemingsliggaam vertraag of dit maak implementering onmoontlik, wat die onderwyser teleurstel en die skoolhoof se evaluering verlaag as 'n persoon wat werklik kan help. 'n Meer evokatiewe aanname is dat teepartytjies nie vyandig is teenoor toesig nie, maar teen die wyse van toesig waarin hulle tipies deelneem.
Indiensopleier tree ook as evalueerder op
Voordiensopleiding
Praktiese onderwys of oefenonderwys
Problema en tekortkominge van die stelsel uit die
- Studente kry te min oefening in administratiewe
- Professionele bevoegdheid en vermo~ van onderwysers
Probleme en tekortkominge van praktiese onderwys uit
- Skakeling met die dosente van opleidingsinstitute 11
Verskillende lande se benaderings ten opsigte van die
Die Amerikaanse model ••••••
- Inleiding
- Voordiensopleiding van onderwysers •
- Internskap
- Verdere opleiding van diensdoende onderwysers 30
Die twee hooffigure betrokke by die student se skoolpraktyk is die samewerkende onderwyser (samewerkende onderwyser) en die praktikumdosent (universiteitsstudieleier), en die student se aanbiedingsmetode is gebaseer op die aangeleerde onderrigbevoegdhede. Die gevolgtrekking wat Copeland hieruit maak, is dat die voorbeeld van die onderwyseres en haar. Terwyl die samewerkende onderwyser 'n prominente rol speel in die professionele groei van die aspirant-onderwyser, verskaf die praktikum onderwyser n.
Die kern van die program sentreer om die feit dat die individuele onderwyser deur sy indiensopleier begelei word om sy eie onderrigbekwaamheid te verbeter. In die daaropvolgende les konsentreer die student dan op die aanbevelings van die terugvoergesprek en probeer hy die vaardighede bemeester. Vervolgens be- spreek hulle vaardighede wat die onderwyser kan aanwend om sy onderrig in die rigting van die ideale te stuur.
Hierdie besprekings vorm die basis vir data-insameling deur die indiensopleier tydens die leswaarneming. Sodra die student hierdie vaardighede in die instituut-internskap bemeester het, kry hy die geleentheid om dit tydens die skool-internskap onder leiding van die mede-onderwyser en die praktikum pedagoog in te oefen. Soos met die Amerikaanse model hierbo, bestaan daar ook verskeie vorme van voor- en indiensopleidingsprogramme in Engeland.
Koöperatiewe onderwysers tree op as tutors vir studente en moet weeklikse leiding aan studente by die universiteit verskaf. In die skool self word 'n sogenaamde voogonderwyser aangewys wat verantwoordelik is vir die professionele leiding van die beginner. Studente-opleiding verteenwoordig IT (aanvanklike opleiding) en INSET-personeelopleiding (indien-onderwys en opleiding) van die term IT-INSET.
Die eerste groot indiensopleidingsprojek wat na die Marnmoet- wet aangepak was, was om die personeel van die kleuter en die laerskole voor te berei vir hul diensaanvaarding in die beoogde basisskole. In die eerste twee stelsels hierbo genoem, naamlik die Amerikaanse en die Engelse onderwysstelsels, het ons voor- beelde van programme waar die hoofdoel die verbetering van die onderwyser se onderrigvaardighede was. In die geval van die Nederlandse model vind ons dieselfde beginsel van beplanning, implementering, terugvoering en her- of verdere beplanning.
Evaluering van bogenoemde programme
- Inisil:!ring
- Behoefte van die staat
Die opeenvolging van beplanning, uitvoering en waarneming, terugvoering en herbeplanning vorm n geslote siklus met n dinamiese krag ter verbetering van die onder- rig en gevolgli~doeltreffender leer. Bier was die hoofdoel rekon- struksie van n skolesisteem en die doelwit van die kursus was om die betrokkenes voor te berei op die vernuwing en hulle in staat te stel om die vernuwing te kan uitvoer. Deelnemers is geskool in tegnieke om sy skool se unieke probleme te kan identifiseer en op te los.
Aangesien al drie regerings doeltreffende onderwys as hul terugkeer aanvaar het en nie tevrede was met die destydse stand van onderwys om in die behoeftes van die samelewing te kan voorsien nie, kan hierdie pogings tot vernuwing beskryf word as die resultaat van 'n geïdentifiseerde staatsbehoefte. Al die programme plaas die behoeftes van die onderwyser in die middel van die ontwerp van opleidingsprogramme. Onderwyseropleidingsinstellings en universiteite het navorsing gedoen om tegnieke te kan ontwikkel om veral die onderwysbehoeftes van die onderwyser te bepaal.
Deur indiensopleidingsprogramme word die onderwysgewendes gelei om vaardighede te ontwikkel waardeur hulle hul eie behoeftes kan identifiseer en hul onderwyskundige bevoegd- hede kan verbeter in belang van meer effektiewe leer. Daar is by al die pro- gramme n fase van vorderingsevaluering en terugvoering van data teenwoordig wat gebruik word om die beplanning van die volgende fase te fundeer. In al die bogenoemde gevalle het die skole nie alleen in- spraak gehad by voor- en indiensopleiding nie, maar daar is ook n bepaalde onderwyser by elke skool belas met die taak van die indiensopleiding van onderwysers.
Die taak is tweeledig van aard en is omskryf as administratief- organisatories en individueel-begeleidend van aard. Vir die doeleindes van hierdie studie sal na hierdie per- soon as die tutoronderwyser verwys word.
Leemtes in bogenoemde programme
- Engeland
- Nederland
Die doeltreffendheid van die program is reeds bewys ten opsigte van jong, onervare onderwysers, maar dit moet bewys word dat dit suksesvol sal wees vir onderwysers met etlike jare se ondervinding. Daar is nog nie genoeg inligting bekend oor die sukses van hul stelsel van voortgesette onderwys, wat gebruik word in die opleiding van personeel betrokke by die stigting van basiese skole nie.
Toepassingsmoontlikhede van oorsese stelsels in die
- Delegering van personeelontwikkeling deur die
- Die gesag van die tutoronderwyser
- Delegering van gesag deur die tutoronderwyser 65
In hierdie verband is die leiding van die beginner deur die tutoronderwyser van onskatbare waarde. Die voorgestelde instruksionele ontwerpmodel vir die voordiensonderwyserbestuurstaak sal nou op fig.
Kontrole
Personeelontwikkeling
Skakelwerk •
Die bestuurstake van die tutoronderwyser
Evaluering 120
Die sisteembenadering is dus ook in die voorgestelde lesontwerpmodel gebruik vir die taak om die mentoronderwyser te lei. Die konsep van verantwoordelikheid en die invloed daarvan op die onderwysstelsel van die land, insluitend op die JŠA, is uitgelig. Daarbenewens is die verskillende bestuursfunksies en areas van die mentoronderwyser in hierdie hoofstuk bespreek.
Die verskillende bestuurstake van die tutoronderwyser, soos gesien in die bespreking van die bestuurstelsel, word in die instruksionele ontwerpmodel saamgevat. Laastens word vlugtig verwys na die voorgestelde inhoud en sommige van die opleidingsmodaliteite wat gebruik word om die mentoronderwyser op te lei. In die volgende hoofstuk word 'n opsomming van die bevindinge gegee, gevolgtrekkings en aanbevelings word gegee vanuit die oogpunt van die onderwyser-tutor se bestuurstaak en verdere navorsing.
Hierdie navorsing handel oor die begeerte om die pos van opsigteronderwyser in skole in RSA bekend te stel. Na aanleiding van hierdie ondersoek word die voordiensonderwyser se bestuurstaak beskryf en 'n instruksionele ontwerpmodel word saamgestel om sy bestuurstaak in 'n meer algemene oorsig voor te stel. Uit die literatuuroorsig van die Amerikaanse, Engelse, Nederlandse en Suid-Afrikaanse onderwysstelsels is die volgende bevindinge gemaak:
In die terminologie van hierdie verhandeling kan hy beskou word as n opgeleide tutoronderwyser aangesien hy die enigste begeleier van die student tydens praktiese onderwys is. Die vakonderwyser by wie die student geplaas word, het geen formele skoling ontvang in die tegniek van die identifise- ring, evaluering en verbetering van onderrigvaardighede nie. By hierdie sentra word kursusse aangebied deur superinten- dente, vakadviseurs en die personeel van die sentra met die oog op verdere opleiding van onderwysers.
In twee van die drie lande (onderskeidelik VSA en Engeland) word 'n praktykstelsel gebruik. Deur die pos van pleegonderwyser in te stel, kan die onderwysberoep hierdie voorreg beter benut, want die pleegonderwyser sal saamwerkende onderwysers behoorlik ondersteun. Indien die pos van voordiensonderwyser in skole ingestel kan word, en samewerkende onderwysers en voordiensonderwysers op grond van die voorgestelde opleidingsprogram opgelei kan word, wil die skrywer hiervan die voorspelling maak dat voor- en indiensopleiding van die onderwyser kan in die toekoms baie meer suksesvol wees.
