DOKUMENTASI SIKLUS
27. A fifah Septianingrum 756 80
Rata-rata 6,45 6,95 8,53
pening
Berdasarkan tabel perbandingan nilai antar siklus, terdapat katan hasil belajar. Agar lebih mudah penulis menganalisis hasil antar siklus melalui tabel sebagai berikut:
N* i Hasil Siklus I 1. Rata-rata 6.45 2. Nilai Tertinggi 9.50 3. Nilai Terendah 3.0 4. Ketuntasan 48.14% Tabel 4.3
Hasil Analisis Tes Siswa Setelah Tindakan siklus I
Sumber: Data penelitian yang diolah
berdasarkan data dalam tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan pembelajaran dengan Metode Index Card Match, diperoleh nilai rata-rati hasil belajar siswa adalah 6 45 dan ketuntasan belajar mencapai 48.14% atau hanya 13 siswa dari 27 siswa telah mencapai ketuntasan belajar.
dasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa b< lum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai > 7.00 hanya sebesar *8,14%. Hal ini disebabkan karena siswa masih belum terbiasa, belum
65
mema Match
iami dan menerima materi pembelajaran dengan Metode Index Card
Tabel 4.4
Hasil Analisis Nilai Tes Siswa Setelah Tindakan Siklus II
No Hasil Siklus II
1. Rata-rata 6.95
n - Nilai Tertinggi 9.50
3. Nilai Terendah 3.0
4. Ketuntasan 70.37
Sumber: Data penelitian yang diolah
Berdasarkan data dalam tabel di atas dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui tes setelah pelaksanaan siklus II dengan demikian bahwa dengan menerapkan pembelajaran dengan Metode Index Card Match, yang telah diperbaiki diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 6.95 dengin nilai tertinggi yang dicapai 9.50 dan nilai terendah 3.0 dan ketuntasan belajir mencapai 70.37% atau hanya 8 siswa dari 27 siswa yang tidak memapai ketuntasan belajar.
Hasil tersebut menjelaskan bahwa pada siklus kedua secara klasikal sisw,- belum mencapai ketuntasan belajar, karena rata-rata nilai < 7.00 yaitu 6.95. namun prosentase ketuntasan yang dicapai walaupun mengalami peningkatan tetapi masih lebih kecil. Dengan demikian dapat disimpulkan
66
bahwi dengan Metode Index Card Match pada siklus II, siswa mulai bisa menei ma memahami materi pembelajaran dengan lebih baik meskipun masih terdapat beberapa siswa yang belum tuntas.
Tabel 4.5
Hasil Analisis Nilai Tes Siswa Setelah Tindakan Siklus III
No Hasil Siklus III
1. Rata-rata 8.53
2. Nilai Tertinggi 9.80
3. Nilai Terendah 4.50
4. Ketuntasan 85.15%
Sumber: Data penelitian yang diolah
berdasarkan dalam data tabel di atas dapat dilihat adanya peningkatan hasil be ajar siswa setelah pelaksanaan tindakan dalam siklus.
Dengan demikian, dengan menerapkan Metode Index Card Match dalam pembelajaran yang telah diperbaiki diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 8.53 dengan nilai tertinggi yang dicapai 9.80 dan nilai terendah 4.50 d ai ketuntasan belajar mencapai 85.18 % atau hanya 4 siswa dari 27 siswa yj(ng tidak mencapai ketuntasan belajar.
1 asil tersebut menjelaskan bahwa pada siklus ketiga, siswa telah mencapi ketuntasan belajar, karena rata-rata nilai > 7.00 yaitu 8.53. prosentase ketuntasan yang dicapai mengalami peningkatan 85.18 %. Dengan demikiai dapat disimpulkan bahwa dengan perbaikan pada pembelajaran
67
dengt n Metode Index Card Macth pada siklus III siswa telah dapat memahami mater yangi C. Pemb belajai ini da materi
pembelajaran dengan lebih baik meskipun masih terdapat 4 orang siswa idak mencapai ketuntasan belajar,
ihasan Pembelajaran Siklus I, II dan III
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan Metoce Index Card Match memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil Al-Qur’an melalui proses pembelajaran dan pemberian motivasi. Hal aat dilihat dari semakin meningkatnya pemahaman siswa terhadap yang disampaikan guru ditunjukkan oleh ketuntasan belajar yang meninjjcat dari sebelum tindakan, setelah tindakan pada siklus I, II dan III yaitu n asing-masing 48.14 %, 70.37% dan 85.18%.
Jada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai tetapi nasih terdapat 8 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan. Disampirig itu persentase ketuntasan yang diharapkan ternyata masih lebih kecil yang diharapkan yaitu hanya 70. 37%.
Pemberian motivasi sebagai salah satu upaya atau tidak lanjut bagi peningkatan hasil belajar siswa ternyata memang telah memberikan dampak ata bagi siswa sehingga siswa lebih termotivasi untuk meningkatkan liannya dalam pelajaran Al-Qur'an melalui Metode Index Card Match yang ny
kemamp ini.
Eerdasarkan pemaparan hasil penelitian dari awal sebelum pelaksanaan tindakan, pelaksanaan tindakan pada siklus I, siklus II, dan siklus III telah menunjukkan peningkatan yang cukup berarti. Dengan demikian
pende catan pembelajaran Al-Qur’an dengan Metode Index Card Match membintu siswa meningkatkan hasil belajar mencapai ketuntasan belajar.
Catatan dari hasil observasi pada siswa yang belum mencapai ketunt; san belajar diketahui perlu bagi guru untuk melaksanakan pemberian perhatian dan motivasi yang lebih bervariasi dalam bentuk tindakan seperti misalnya dengan pemberian pujian dan hadiah, memberikan kesempatan pada siswa untuk lebih aktif, menciptakan kondisi pembelajaran yang menyei angkan dan membuka kesempatan bagi siswa untuk berdiskusi diantar, sesama siswa dalam pembahasan materi pembelajaran. Perlunya memberikan tugas tambahan dan pengayaan sebagai bentuk tindak lanjut pembel jaran yang dapat lebih mengefektifkan pelaksanaan pembelajaran yang wi ktunyn sangat terbatas jika dilakukan di dalam kelas saja.
B A B Y P E N U T U P
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada tiga siklus, hasil pembahasan serta analisis yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Metode Index Card Match dapat meningkatkan perhatian siswa dalam peml>elajaran Al - Qur’an sebesar 85,7%.
2. Penggunaan metode Index Card Match dapat meningkatkan motivasi siswi, dalam pembelajaran Al - Qur’an sebesar 85,7%.
3. meto ie index card macth dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Al - Qur’an mencapai ketuntasan 85,18%.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1. Pende katan pembelajaran dengan metode Index Card Match sebagai salah- satu pertimbangan bagi guru dalam pembelajaran Al-Qur’an untuk peningkatan hasil belajar mencapai ketuntasan yang optimal.
2. Guru 1 endaknya melakukan pemberian perhatian dan motivasi yang lebih, dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga mendorong siswa untuk lebih mampu untuk menyerap dan menerima materi pelajaran.
3. Perlu dilakukan penelitian yang lebih lanjut bagi penggunaan metode pembelajaran yang lain untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menerima memahami materi pelajaran khususnya dalam pelajaran Al- Quran.
D A F T A R P U S T A K A
Amrullah, rahmi. 2008. Ilmu A /-Q ur’an untuk Pemula. Jakarta: Artha Rivera.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek akarta: Rineka Cipta.
Arikunto, J uharsimi, Suhardjono, & Supardi, Penelitian Tindakan Kelas. Bumi \ksara. 2006. Jakarta.
Aunurrahmftn. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Dimvati dai Mudjiono. 2002. Strategi Baltijar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamijaya, Nunu A & Rukmana, Nunung K. 2004. 70 Cara Mudah bergembira J ersama Al-Q ur'an. Bandung: Marja.
Ngalim, Pirwanto M. 1990. Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja * F osdakarya.
Nurdin, Mul ammad. 2008. Kiat Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Ar-Ruzz edia.
Nurdin, Sy
K
C
fruddin H. 2005. Model Pembelajaran yang Memperhatikan ragaman Individu Siswa dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. putat: Quantum Teaching.
Ke
Silherman, Melvin I . 2004. Active learning UU Cara Belajar Siswa Aktif. B indung: Nusamedia dan Nuansa.
Soemanto. Vasty. 1990. Psikologi Pendidulkan [landasan kerja pemimpin
pt ndidikani. Jakarta: Rineka C 'ipta.
Uno, B Hamzah. 2007a. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pi ndidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Mengajar yang K reatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadina a, Nana Syaodih, 2004. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. iandung: Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, Sumadi. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Zaini, I lisy nil, Bermawi Munthe, & Sekar Ayu. 2002. Strategi pem belajaran
Lampiran 1
SIL A B U S
M A TA PELA JA R A N A L -O U R ’A N
Metode : Index Card Match
Kelas : V
Semester : 2 (Dua)
W aktu : 2 x 35 Menit
A. Standar «Competensi
MengarI kan Al-Our’an surat pendek pilihan. B. Kompehpsi Dasar
- membaca Q.S Al-Fiil Mengirtikan Q.S Al-Fiil C. Ihdikatoi Pencapaian
Memblaca Q.S Al-Fiil dengan makhroj dan tajwid yang benar - Hafal »rti surat Al-Fiil
D. Materi P< - Surat i
mbe! ajaran
il-Fiil ayat satu sampai lima E. Metode F bmbelajaran
Metode L penugasa t.
dex Card Match dengan meliputi ceramah, pencocokan kartu,
NO SIKLUS M A T E RI PERAN GURU SISWA 1 II - Membaca Q S Al-Fiil - Mengartikan QS Al-Fiil - Fasilitas dalam rangka langkah metode hnlc\ ( \ird Mnrc/i - Fasilitas dalam pengamatan dan stimulasi pembelajaran - Melakukan pencatatan, pembacaan, mengartikan surat Al-Fiil - Melakukan kegiatan pencocokan kartu bersama teman. 2. II Penghafalan Q.S Al-Fiil beserta artinya - Fasilitator dalam langkah-langkah metode I n d e x C a r d M a t c h - Fasilitator dalam - pengamatan dan simulasi pembelajaran Melakukan kegiatan penghafalan beserta artinya. Melakukan penyusunan penggalan kalimat surat yang diacak. 3. III - Identifikasi Tajwid dalam Q S Al-Fiil • Tanya jawab - Penugasan - Fasilitator dalam langkah-langkah metode Index C ard Match - Fasilitator dalam pengamatan dan simulasi pembelajaran Melakukan identifikasi tajwid Melaksanakan Tugas G. Penilai. - Peni H. Sumbei - Juz t - Buki n
aian keaktifan, psikomotorik dan afektif bacaan
imma
Ungaran, 27 Januari 2010
Mengetahui.
Guru Pendidikan Agama Islam Peneliti
Ulfah Rahmawati NIM. 111 060 52
Sekolah Mata Pelaj Kelas/Sem R E N C A N A P E L A K S A N A A N P E M B E L A JA R A N iran sster SDN Susukan 03
Pendidikan Agama Islam V/II
Standar Kompetensi
can surat pendek pilihan
L M I U I U I U iVVi - Mengartik; Kompetens - Membac - Mengart Dasar a Q.S al-Fiil ikan Q.S al-Fiil Indikator
- F-tfal surat al-Fiil dengan makhroj dan tajwid yang benar - Hafi il arti surat al-Fiil
Alokasi Wactu : 1 Jam
A. Tujuan 1 embelajaran
- Siswa dapat membaca Q.S al-Fiil sesuai makhroj dan tajwid yang benar. Siswa dapat mengartikan Q.S al-Fiil
B. Materi Pembelajaran - Q.S j 1-Fiil
( V
(* ) p*?*-? Or* / 3 ^ f i h f S ( r ) p - p ^ c fe t * ( d)
(J
j.5
t=»L« yfl ,1aWC
t
Artinyt
1. Api tkah kamu tidak memperhatikan bagaimana Tuhanmu telah bertindak teri adap tentara bergajah?
2. Bui ankah Dia telah menjadikan tipu daya mereka (untuk menghancurkan ka’l>ah) itu sia-sia?
3. Dai Dia mengirimkan kepada mereka burung yang berbondong-bondong. 4. Yai g melempari mereka dengan batu (berasal) dari tanah yang terbakar. 5. lalu dia menjadikan mereka seperti daun-daun yang dimakan (ulat).
C. Metode Pembelajaran MetodeIndex Card Match D 1 angkal -langkah Pembelajaran
1 Leg atau Awal
* a. Curu Mengajak Siswa Berdoa
b. / persepsi
Curu menanyakan pada siswa:
- Surat apa yang artinya gajah di dalam Al-Qur’an?
-
Nabi Muhammad Lahir pada tahun yang disebut apa?«H •
Membacakan surat al-Fiil. 2. Kegi atan Iriti- Wernbagi kartu berisi tentang: - Penggalan ayat surat
-
Bacaan tajwid- Pertanyaan dan jawaban arti surat
- 3en setiap siswa satu kartu. Jelaskan bahwa ini adalah aktifitas yang < ilakukan berpasangan.
- 1 klinta siswa untuk menemukan pasangan mereka. Jika ada yang sudah menemukan pasangan, minta siswa untuk duduk berdekatan.
- J etelah semua siswa menemukan pasangan dan duduk berdekatan, n in ta setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan kartu nasing-masing.
3. Pen itup
Gui» bersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil kegiatan dari apu yan \ telah dipelajari.
lv Alat dai Sumber bc.ajar 1. Alat Belajar
- Kartu
- 1 ugas dari guru (penilaian) 2. Sumber Belajar
- / l-Qur’an dan teijemah - J iz ‘amma
F. Penilai at
Penilaiai dapat dilakukan terhadap kinerja, pengetahuan dan penugasan dengan menggunakan penilaian sebagai berikut:
a. Untuk kektifan siswa dengan pengamatan dalam kelas. b. Until hasil jawaban pertanyaan dan simulasi.
c. Untul pengetahuan dengan tertulis.
Ungaran, 27 Januari 2010 Mengetahui,
Guru Pen Jidikan Agama Islam