BAB II :LANDASAN TEORI
C. Aktivitas Belajar
Pembelajaran aktif adalah segala bentuk pelajaran yang memungkin siswa berperan secara aktif proses pembelajaran itu sendiri baik dalam bentuk interaksi antar siswa maupun siswa dengan guru.17 Karena aktivitas dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap metode yang diterapkan. Bahkan aktivitas juga dapat menunjang keberhasilan belajar siswa.
Proses pembelajaran, keaktifan peserta didik merupakan hal yang sangat penting dan perlu diperhatikan oleh guru sehingga proses pembelajaran yang ditempuh benar-benar memperoleh hasil yang optimal. Dengan bekerja siswa memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan serta perilaku lainnya, termasuk sikap dan nilai.Proses pembelajaran yang berlangsung di kelas, sebetulnya sudah banyak melibatkan akademik aktivitas siswa di dalam kelas. Siswa sudah banyak dituntut aktivitasnya untuk mendengarkan, memperhatikan dan mencerna pelajaran yang diberikan oleh guru. Serta dimungkinkan siswa aktif bertanya kepada guru tentang hal-hal yang belum jelas.
1. Pengertian Aktivitas
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan aktivitas berasal dari kata kerja akademik aktif yang berarti giat, rajin, selalu berusaha bekerja atau belajar dengan sungguh-sungguh supaya mendapat prestasi yang gemilang.18 ____________
17 Widodo dan Lusi Widayanti “ Peningkatan Ativitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa
dengan Metode PBL pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun
Pelajaran 2012/2013”, Jurnal Fisika Indonesia, Vol XVII No 49 April 2013.
18Pusat Bahasa, Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi
Pengertian lain dikemukakan oleh Wijaya yaitu “Keterlibatan intelektual dan
emosional siswa dalam kegiatan belajar mengajar, asimilasi (menyerap) dan akomodasi (menyesuaikan) kognitif dalam pencapaian pengetahuan, perbuatan, serta pengalaman langsung dalam pembentukan sikap dan nilai.19Kadar keaktifan dalam belajar secara efektif menurut Tabrani Rusyan dapat dinyatakan dalam bentuk:
a) Hasil belajar peserta didik pada umumnya hanya sampai tingkat penggunaan. Siswa biasanya belajar dengan menghafal saja, apabila telah hafal siswa merasa cukup. Padahal dalam belajar, hasil belajar tidak hanya dinyatakan dalam penguasaan saja tetapi juga perlu adanya penggunaan dan penilaian. b) Sumber belajar yang digunakan umumnya terbatas pada guru dan satu dua
buku bacaan. Hal ini perlu dipertanyakan apakah siswa mencatat penjelasan dari guru dengan efektif dan apakah satu-dua buku itu dikuasainya dengan baik. Jika tidak, aktivitas belajar siswa kurang optimal karena miskinnya sumber belajar.
c) Guru dalam belajar kurang merangsang aktivitas belajar siswa secara optimal. Sebagai contoh pada umumnya guru mengajar dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Jarang sekali diadakan diskusi dan diberikan tugas-tugas yang memadai. Hal inipun tidak jarang kurang ditunjang oleh penugasan dan keterampilan guru dalam menggunakan metode-metode tersebut.20
____________ 19
Wijaya, Cece dkk, Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya Offset, 2000), h.12
Aktivitas adalah berbuat untuk merubah tingkah laku melalui perbuatan adalah prinsip belajar. Ada atau tidaknya belajar dicerminkan dari ada atau tidaknya aktivitas. Tanpa ada aktivitas, belajar tidak mungkin terjadi. Sehingga dalam interaksi belajar-mengajar aktivitas merupakan prinsip yang penting. Penggunaan metode, pendekatan belajar mengajar dan orientasi belajar menyebabkan aktivitas belajar setiap siswa berbeda-beda. Ketidaksamaan aktivitas belajar siswa melahirkan kadar aktivitas belajar yang bergerak dari aktivitas belajar yang rendah sampai aktivitas belajar yang tinggi21. Sehingga untuk meningkatkan kualitas belajar siswa, maka aktivitas siswa harus diperhatikan. Karena aktivitas merupakan langkah awal yang harus dimiliki oleh setiap siswa ketika belajar. hal ini dapatdilihat dari penerapan metode eksperimen yang mana aktivitas atau peran siswa yang paling utama.
2. Prinsip-prinsip Aktivitas
Prinsip-prinsip aktivitas dalam belajar akan dilihat dari sudut pandang perkembangan konsep jiwa menurut ilmu jiwa. Dengan melihat unsur kejiwaan seseorang sabjek belajar/sabjek didik, dapatlah diketahui bagaimana prinsip aktivitas yang terjadi dalam belajar itu. Sehingga ada dua prinsip aktivitas adalah:
a. Menurut pandangan Ilmu Jiwa Lama
John Locke dengan konsepnya Tabularasa, mengibaratkan jiwa seseorang bagaikan kertas putih yang tidak bertulis kertas putih ini kemudian akan ____________
21 Widodo dan Lusi Widayanti “ Peningkatan Ativitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa
dengan Metode PBL pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun
mendapatkan coretan atau tulisan dari luar. Disini siswa diibaratkan kertas putih, sedangkan unsur dari luar yang menulisi adalaha guru.
b. Menurut pandangan Ilmu Jiwa Modern
Aliran ilmu jiwa yang tergolong modern akan menerjemahakan jiwa manusia sebagai sesuatu yang dinamis, memiliki potensi dan energi sendiri. Oleh karena itu, secara alami anak didik itu juga bisa menjadi aktif, karena adanya motivasi dan didorong oleh bermacam-macam kebutuhan.
3. Jenis –jenis Aktivitas dalam Belajar
Sekolah adalah salah satu pusat kegiatan belajar. Dengan demikian, disekolah merupakan arena untuk mengembangkan aktivitas. Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan oleh siswa di sekolah. Aktivitas siswa tidak cukup hanya mendengarkan dan mencatat seperti yang lazim terdapat di sekolah-sekolah tradisonal. Kegiatan siswa antara lain dapat digolongkan sebagai berikut:
a. Visual activities, yang termasuk di dalamnya misalnya, membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan, pekerjaan lain
b. Oral activities, seperti: menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi dan interupsi. c. Listening activities, sebagai contoh mendengarkan: uraian. Percakapan,
diskusi, musik, pidato.
d. Writing activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin.
f. Motor activities, yang termasuk di dalamnya antara lain: melakukan percobaaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain,berkebun, berternak.
g. Mental activities, sebagai contoh misalnya: menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan. h. Emotional aktivities, seperti misalnya, menaruh minat, merasa bosan,
gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang gugup.22
Jadi dengan klasifikasi aktivitas seperti diuraikan di atas, menunjukkan bahwa aktivitas di sekolah cukup kompleks dan bervariasi. Kalau berbagai macam kegiatan tersebut dapat diciptakan di sekolah, tentu sekolah-sekolah akan lebih dinamis, tidak membosankan dan benar-benar menjadi pusat aktivitas belajar yang maksimal dan bahkan akan memperlancar peranannya sebagai pusat dan transformasi kebudayaan. Tetapi sebaliknya ini semua merupakan tantangan yang menuntut jawaban dari para guru. Dan kreativitas guru mutlak diperlukan agar dapat merencanakan kegiatan siswa yang sangat bervariasi itu.23 Maka untuk menunjang pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa, guru sendiri harus menyesuaikan suatu metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Karena keberhasilan pembelajaran siswa itu, tergantung dari ke kreativitas seorang guru.
____________ 22
Wijaya, Cece dkk, Kemampuan Dasar,...h. 15
23 Sadirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h.100-102