Kartu angka terdapat 4 jenis kartu, yaitu kartu angka satuan, kartu angka puluhan, kartu angka ratusan, dan kartu angka ribuan. Kartu angka satuan terdapat 9 kartu yaitu kartu angka 1 sampai 9 (1-9). Kartu angka puluhan terdapat 9 kartu yaitu kartu 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, dan 90. Begitu juga kartu ratusan terdapat 9 kartu angka yaitu kartu angka 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, dan 900. Dan kartu ribuan terdapat kartu angka 1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000, dan 9000.
Bagian ketiga yaitu kotak tempat soal dan angka. Kotak ini terdapat tiga bagian untuk kartu soal, kartu simbol operasi penjumlahan, serta kartu jawaban. Kartu soal terdapat 57 kartu dengan angka 1 sampai 57 (1- 57). Kartu simbol ada dua jenis dua kartu simbol yaitu (+) dan pengurang (-). Kartu jawaban terdapat kartu dengan angka 1 sampai 9 (1-9). Kartu-kartu tersebut dipasang di papan pada bagian soal dan jawaban.
Bagian keempat yaitu bilik. Bilik digunakan untuk membatasi jarak penglihatan siswa. Bilik digunakan sebagai alat bantu agar siswa menjadi lebih fokus pada saat belajar penjumlahan dan pengurangan. Hal ini karena subyek dalam penelitian ini adalah siswa dengan ADHD.
Gambar 6. Kotak Tempat Kartu Soal, Simbol
Penjumlahan dan
Pengurangan, dan Kartu Jawaban
Gambar 7. Penampang Bilik Gambar 5. Kartu Angka
1
10
1 2 3 4 5 6 8 7 9 12 13 12 14 15 16 11 10
Keterangan
1 Judul alat peraga 2 Baris ribuan 3 Baris ratusan
4 Tempat kartu gambar ribuan 5 Tempat kartu gambar ratusan 6 Tempat kartu gambar puluhan 7 Tempat kartu gambar satuan 8 Tempat kartu angka ribuan
9 Tempat kartu angka ratusan 10 Tempat Kartu angka puluhan 11 Tempat kartu angka satuan 12 Tempat kartu soal
13 Tempat tanda operasi 14 Baris satuan
15 Baris puluhan
Kartu gambar
satuan
Kartu gambar
ratusan
Kartu gambar
puluhan
Kartu gambar
ribuan
Keterangan
1
10
100
1000
Kartu angka
satuan
Kartu angka
puluhan
Kartu angka
ratusan
Kartu angka
ribuan
Kartu Jawaban Kartu tanda operasi bilangangan Ket: operasi bilangan penjumlaha n da n pe ngura nga n
Kartu soal
Ket: terda pa t 54 ka rtu ya i tu kartu 1 s ampa i 54
Materi Pembelajaran Bilangan
Submateri Penjumlahan dan pengurangan
Tujuan
Siswa bisa berhitung penjumlahan dan pengurangan
Usia 7 - 9 tahun
Alat Peraga
1. Papan penjumlahan dan pengurangan 2. Kotak tempat kartu gambar
3. Kotak tempat kartu angka 4. Kartu gambar
5. Kartu angka
Media Alat tulis
Pengendali kesalahan Warna pada kartu dengan warna nilai angkapada papan
Kegiatan 1
Pengenalan bagian-bagian papan penjumlahan dan pengurangan dan silanjutkan pengenalan nilai pada masing-masing kartu gambar.
Kegiatan 2
1. Letakkan 3 kartu gambar satuan pada kolom satuan dan 1 kartu gambar
puluhan pada kolom puluhan.
2. Hitung jumlah kartu gambar yang ada pada tempat kartu gambar satuan 3
kartu berarti 3 kemudian pasangkan kartu bernilai 3 di bawah kolom puluhan
3. Hitung kartu yang ada di tempat kartu gambar puluhan kemudian letakkan kartu
4. Selanjutnya guru menunjukkan kartu angka yang sudah digantungkan dan
mengatakan sepuluh dan tiga dibaca tiga belas
Kegiatan 3
1. Siswa diminta untuk mecoba membaca coba sekarang kamu baca
2. Guru meletakkan kartu pada kolom dan siswa mencoba untuk membacanya
Kegiatan 1
1. Siswa menyiapkan alat tulis dan menuliskan soal yang diberikan guru.
2. Guru membacakan soal enam ditambah sebelas kemudian siswa diminta untuk mencari kartu angka 6 dan 11 dan memilih simbol penjumlahan.
soal.
4. Siswa kemudian menuliskan soal pada buku tulis
Kegiatan 2
1. Guru meminta siswa untuk mengambil kartu gambar satuan berjumlah enam
dan diletakkan pada tempat kartu gambar satuan
2. Selanjutnya siswa mengambil kartu gambar untuk angka 11. Angka 11 terdiri
dari puluhan dan satuan sehingga siswa mengambil satu kartu gambar puluhan dan satu kartu gambar satuan.
3. Letakkan kartu gambar satuan pada tempat kartu gambar satuan dan kartu gambar puluhan pada tempat kartu gambar puluhan.
4. Hasil yang didapat pada kolom satuan terdapat tujuh kartu satuan dan pada
kolom puluhan terdapat satu kartu gambar puluhan.
5. Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengambil kartu angka 10 dan 7. Kartu
angka 7 digantungkan pada tempat kartu angka satuan dan kartu angka 10 gantungkan pada tempat kartu angka puluhan
6. Siswa membaca soal dan hasilnya enam ditambah sebelas sama dengan tujuh
belas selanjutnya siswa mencari angka 1 dan 7 kemudian dipasang pada
tempat jawaban disusun menjadi angka 17 dan menuliskan jawaban dalam buku tulis.
Kegiatan 3
Guru memberikan soal dan siswa menghitung penjumlahan dengan menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan secara mandiri.
Kegiatan 1
1. Siswa menyiapkan alat tulis untuk menulis soal
2. Guru membacakan soal enam ditambah sembilan kemudian siswa diminta untuk mencari kartu soal 6 dan 9 dan memilih simbol penjumlahan.
3. Selanjutnya siswa memasangkan ketiga kartu tersebut di papan pada tempat
4. Siswa kemudian menuliskan soal pada buku tulis Kegiatan 2
1. Guru meminta siswa untuk mengambil kartu gambar satuan berjumlah 6 dan
diletakkan ke tempat kartu gambar satuan, selanjutnya mengambil kartu gambar satuan berjumlah 9
2. Jumlah kartu gambar satuan ada 15 sedangkan tempat yang tersedia dalam
tempat kartu gambar satuan hanya 9 kotak, maka sepuluh gambar satuan ditukar dengan satu kartu puluhan. Sisa kartu satuan yaitu lima kartu satuan. Selanjutnya kartu puluhan diletakkan pada tempat kartu gambar puluhan.
3. Hasil yang didapat pada tempat kartu gambar satuan terdapat lima kartu
gambar satuan dan pada tempat kartu gambar puluhan ada satu kartu gambar puluhan
4. Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengambil kartu angka 10 dan 5. Kartu angka 5 gantungkan pada tempat kartu angka satuan dan kartu angka 10 gantungkan pada tempat kartu angka puluhan.
5. Siswa membaca soal dan hasilnya enam ditambah sembilan dengan lima
belas
6. Guru memberikan kartu jawaban 1 dan 5 kepada siswa dan siswa menyusun
pada tempat kartu jawaban
Kegiatan 3
Guru memberikan soal dan siswa menghitung dengan menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan secara mandiri
Kegiatan 1
1. Siswa menyiapkan alat tulis.
2. Guru membacakan soal 9 – 4 kemudian siswa diminta untuk mencari kartu soal 9 dan 4 dan memilih simbol pengurangan.
3. Guru meminta siswa untuk meletakkan ketiga kartu tersebut di papan pada
tempat kartu soal.
4. Siswa kemudian menuliskan soal pada buku tulis.
Kegiatan 2
1. Guru meminta siswa untuk mengambil kartu gambar satuan berjumlah
2. Langkah selanjutnya ambil empat kartu dari sembilan kartu yang yang ada di papan tersebut.
3. Kartu gambar yang tersisah yaitu lima kartu gambar satuan.
4. Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengambil kartu angka 5 dan
5. Siswa membaca soal dan hasilnya sembilan dikurangi empat sama dengan
lima selanjutnya siswa mencari kartu jawaban 5 kemudian digantungkan pada tempat kartu jawaban dan menuliskan jawaban dalam buku tulis.
Kegiatan 3
Guru memberikan soal dan siswa menghitung pengurangan dengan menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan secara mandiri.
Kegiatan 1
1. Siswa menyiapkan alat tulis.
2. Guru membacakan soal dua belas dikurangi tujuh kemudian siswa diminta untuk mencari kartu soal 12 dan 7 dan memilih simbol pengurangan.
3. Guru meminta siswa untuk memasangkan ketiga kartu tersebut di papan pada
4. Siswa kemudian menuliskan soal pada buku tulis. Kegiatan 2
1. Guru meminta siswa untuk mengambil kartu gambar satuan berjumlah dua dan
kartu gambar puluhan satu. Kartu satuan letakkan pada tempat kartu gambar satuan dan kartu gambar puluhan diletakkan pada tempat kartu gambar puluhan.
2. Selanjutnya kartu gambar yang ada pada papan dikurangi lima kartu gambar
satuan. Jumlah kartu gambar satuan pada papan hanya ada 2 kartu gambar, maka kartu gambar puluhan ditukar dengan 10 kartu gambar satuan. Jumlah kartu gambar satuan ada 12 kartu gambar satuan.
3. Dua belas kartu gambar tersebut dikurangi sebanyak tujuh kartu gambar, sehingga kartu gambar yang tersisa ada 5 kartu gambar.
4. Selanjutnya guru meminta siswa untuk mengambil kartu angka 5. Kartu angka
tersebut digantungkan pada tempat kartu angka satuan.
5. Siswa membaca soal dan hasilnya dua belas dikurangi tujuh sama dengan
lima . Selanjutnya siswa mencari kartu jawaban 5 dan dipasang pada tempat kartu jawaban pada alat peraga dan menuliskan jawaban di buku tulis.
Kegiatan 3
Guru membacakan soal kemudian siswa menghitung pengurangan dengan menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan secara mandiri.
CONTOH LEMBAR RANCANGAN PEMBELAJARAN INDIVIDU (RPI)
I. IDENTITASNama Lengkap Peserta Didik : Boy Saputra Jenis Kelamin : Laki-laki Tanggal Lahir : Yogyakarta, 08 April 2005
Kelas : II SD Sekolah : SD Negeri Tahun Ajaran : 2014/2015
Nama Orangtua/Wali :
Ayah : Putra
Ibu : Putri
Peserta didik tinggal bersama : Orang tua
Penyusun Program : - Mariyah
Pelaksana Program : - Mariyah
Guru Kelas : Sari, S.Pd. Guru Pendamping : Sari, S.Pd.
Assesmen yang pernah dilakukan : - Hasil Asesmen : -
Kebutuhan khusus peserta didik :
(√) ADHD
Peralatan yang dibutuhkan secara khusus : -
Layanan khusus yang pernah diikuti peserta didik :
(√) Terapi pada psikolog
II.DESKRIPSI PSIKOLOGI PESERTA DIDIK A. Hasil Deteksi Hambatan
Aspek Gambaran Kategori
Kognitif Masih kesulitan berkonsentrasi/fokus.
PP
Emosi Sesekali marah apabila ada temannya yang mengganggu.
PP
Sosial Sering mengganggu temannya. PP Perilaku Masih kesulitan mengendalikan
perilaku
PP
B. Area Kekuatan
Aspek Gambaran
Kognitif Sudah bisa membilang sampai 30
Emosi Stabil, tenang ketika berada di dalam kelas, hanya marah apabila ada yang mengganggu.
Sosial Masih kesulitan bersosialisasi dengan teman lainnya namun sudah dapat memahami
Perilaku Suka menggerakkan tangan, suka menyobek kertas, kaki tidak bisa tenang, perhatian mudah teralihkan, sulit meninggalkan ketika melakukan hal yang disukai
C. Analisis Kebutuhan
Kebutuhan Kemampuan Saat Ini Perlakuan
Berbicara Sudah bisa berbicara dengan bahasa Indonesia meskipun kurang lancar.
Dengan melakukan percakapan dengan bahasa Indonesia secara kontinyu.
Kemampuan bersosialisasi
Mampu berinterakasi dengan orang lain ketika diajak berbicara.
Memberikan pendekatan dan memberikan stimulus agar siswa mau berkomunikasi dengan orang lain
D. Hal-hal yang Perlu Dipertimbangkan
Faktor Pendukung Faktor Penghambat
Di Sekolah Teman-teman disekolah khususnya teman satu kelas seringkali mengingatkan Boy misalnya mengingatkan Boy untuk menulis apabila Boy tidak mau menulis.
Namun ada juga juga berapa teman yang terkadang mengganggu Boy.
Di Rumah Keluarga Boy sangat peduli dan memberikan perhatian terhadap Boy, keluarganya saling membantu ketika Boy membutuhkan bantuan.
Seringkali perhatian Boy terfokus pada barang elektronik atau gadget yang dimilikinya di rumah. Boy seringkali terfokus sangat lama pada game yang ada dalam gadget yang dimilikinya.
Penggunaan bahasa yang digunakan dalam lingkungan keluarga tidak konsisten,seringkali menggunakan bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Tempat lain
Hal-hal lain:
Disusun pada tanggal:
12 Mei 2015 Orangtua, Guru, (______________________) (______________________) Mengetahui, Kepala Sekolah (____________________)
dicapai Waktu dimulai Evaluasi
Jangka pendek Bisa pberhitung penjumlahan sampai 50
3 minggu
Melakukan pembelajaran yang menarik bagi siswa yaitu dengan mengajarkan penjumlahan dengan menggunakan Alat Peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
15 Juli 2015 5 Agustus 2015
Boy sudah bisa bemenghitung penjumlahan sampai 50 dengan menggunakan alat praga Papan Penjumlahan dan Pengurangan dengan dampingan guru
Bisa berhitung pengurangan sampai 50
3 minggu
Guru membantu siswa menghitung pengurangan dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan 9 Agustus 2015 29 Agustus 2015
Sudah bisa berhitung pengurangan sampai 50 dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan dengan bantuan guru
1. Pada saat pembelajaran lebih sering melakukan kontak mata dengan siswa 2. Siswa mulai diajarkan penjumlahan dan pengurangan sampai ratusan
CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit 1. Identitas Siswa
Nama : Boy Kelas : II SD Usia : 8 tahun
Jenis kesulitan : ADHD
2. Kekuatan dan Kelemahan
Kekuatan : sudah bisa membilang 1 sampai 30
Kelemahan : kesulitan dalam mempertahankan perhatian dan hiperaktivitas
3. Satandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi :
1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
Kompetensi Dasar
1.4melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 50
4. Indikator Kognitif
1.4.1 Menghitung penjumlahan bilangan 1 sampai 50 tanpa teknik menyimpan
1.4.2 Menghitung penjumlahan bilangan 1 sampai 50 dengan teknik menyimpan
Afektif
5. Tujuan Pembelajaran Kognitif
1.4.1.1 Siswa mampu menjumlahkan bilangan 1 sampai 50 tanpa teknik menyimpan dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan
1.4.2.1 Siswa mampu menghitung penjumlahan bilangan 1 sampai 50 dengan teknik menyimpan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan
Afektif
1.4.3.1 Melalui pembelajaran dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan siswa mampu mempertahankan konsentrasi lebih dari 6 menit
6. Materi Pembelajaran
Penjumlahan bilangan 1-50
7. Teknik dan Metode Pembelajaran
Teknik pembelajaran : student center
Metode :tanya jawab, praktik, pendampingan guru
8. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1. Pembuka - Guru mengucapkan salam
- Guru memimpin siswa untuk berdoa
- Guru menanyakan kabar siswa
- Guru menanyakan materi matematika tentang penjumlahan
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
5 menit
2. Inti - Guru menyampaikan bagian-bagian alat peraga
- Guru memberikan contoh cara menghitung
penjumlahan tanpa menyimpan dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Siswa diberikan contoh soal penjumlahan dan diminta untuk menghitung dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan dengan didampingi guru
- Siswa menghitung dengan didampingi guru sampai bisa
- Guru menyampaikan kepada siswa jika untuk menghitung penjumlahan satuan dijumlahkan dengan satuan terlebih dahulu, kemudian puluhan dijumlahkan dengan puluhan
- Setelah siswa bisa menghitung penjumlahan tanpa menyimpan, selanjutnya guru memberikan soal penjumlahan dengan menyimpan
- Siswa didampingi guru untuk menghitung penjumlahan dengan menyimpan dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Setelah siswa bisa menghitung penjumlahan dengan menyimpan, selanjutnya siswa diberikan soal (lampiran 1) menghitung penjumlahan tanpa menyimpan dan dengan menyimpan
- Siswa menghitung soal tersebut sendiri, dan guru mengamati.
3. Penutup - Guru bersama siswa merangkum kegiatan pembelajaran hari ini
- Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi pembelajaran
- Guru menanyakan apa kesulitan saat menghitung penjumlahan dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Guru meminta siswa untuk berkemas-kemas
- Guru memimpin doa
9. Penilaian
Penilaian Kognitif (terlampir) Penilaian Afektif (terlampir)
10. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran Sumber Belajar:
Supadminingsih, Endang dkk. 2008. Matematika 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Media Pembelajaran:
Lampiran Penilaian
Kognitif
Soal latihan Jawaban 1. 16 + 12 = ... 1. 28 2. 17 + 32 = ... 2. 39 3. 21 + 16 = ... 3. 37 4. 32 + 45 = ... 4. 77 5. 35 + 43 = ... 5. 78 6. 19 + 5 = ... 6. 24 7. 16 + 28 = ... 7. 44 8. 36 + 15 = ... 8. 51 9. 28 + 27 = ... 9. 55 10.37 + 44 = ... 10. 81 Afektif indikator Skor 1 2 3 1.4.3.1 Melalui pembelajaran dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan siswa mampu mempertahankan
konsentrasi lebih dari 6 menit
siswa hanya bisa mempertahankan konsentrasi kurang dari 4 menit selama berturut-turut Siswamampu mempertahankan konsentrasi 4 – 6 menit selama berturut-turut Siswa mampu mempertahankan konsentrasi lebih dari 6 menit selama berturut- turut
CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit 1. Identitas Siswa
Nama : Boy Kelas : II SD Usia : 8 tahun
Jenis kesulitan : ADHD
2. Kekuatan dan Kelemahan
Kekuatan : sudah bisa membilang 1 sampai 30
Kelemahan : kesulitan dalam mempertahankan perhatian dan hiperaktivitas
3. Satandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi :
1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
Kompetensi Dasar
1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 50
4. Indikator Kognitif
1.4.4 Menghitung pengurangan bilangan 1 sampai 50 tanpa teknik meminjam
1.4.5 Menghitung pengurangan bilangan 1 sampai 50 dengan teknik meminjam
Afektif
1.4.6 Meningkatkan konsentrasi siswa
5. Tujuan Pembelajaran Kognitif
1.4.4.1 Siswa mampu menghitung pengurangan angka 1 sampai 50 tanpa teknik meminjam dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan
1.4.5.1 Siswa mampu menghitung pengurangan angka 1 sampai 50 dengan teknik meminjam menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan
Afektif
1.4.6.1 Melalui pembelajaran dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan siswa mampu mempertahankan konsentrasi lebih dari 8 menit
6. Materi Pembelajaran
Pengurangan angka 1-50
7. Teknik dan Metode Pembelajaran
Teknik pembelajaran : student center
Metode : tanya jawab, praktik, pendampingan guru
8. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1. Pembuka - Guru mengucapkan salam
- Guru memimpin siswa untuk berdoa
- Guru menanyakan kabar siswa
- Guru menanyakan materi matematika tentang penjumlahan yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
5 menit
2. Inti - Guru memberikan contoh cara menghitung pengurangan tanpa meminjam dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Siswa diberikan contoh soal pengurangan dan
55 menit
diminta untuk menghitung dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan dengan didampingi guru
- Siswa menghitung dengan didampingi guru sampai bisa
- Guru menyampaikan kepada siswa jika untuk menghitung pengurangan satuan dikurangkan dengan satuan terlebih dahulu, kemudian puluhan dikurangkan dengan puluhan
- Setelah siswa bisa menghitung pengurangan tanpa meminjam, selanjutnya guru memberikan soal pengurangan dengan meminjam
- Siswa didampingi guru untuk menghitung pengurangan tanpa meminjam dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Setelah siswa bisa menghitung pengurangan dengan meminjam, selanjutnya siswa diberikan soal (lampiran 1) menghitung pengurangan tanpa meminjam dan dengan meminjam
- Siswa menghitung soal tersebut sendiri, dan guru mengamati.
3. Penutup - Guru bersama siswa merangkum kegiatan pembelajaran hari ini
- Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi pembelajaran
- Guru menanyakan apa kesulitan saat menghitung penjumlahan dengan menggunakan alat peraga Papan Penjumlahan dan Pengurangan
- Guru meminta siswa untuk berkemas-kemas
10 menit
- Guru memimpin doa
9. Penilaian
Penilaian Kognitif (terlampir) Penilaian Afektif (terlampir)
10.Sumber Belajar dan Media Pembelajaran Sumber Belajar:
Supadminingsih, Endang dkk. 2008. Matematika 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Media Pembelajaran:
Lampiran Penilaian
Kognitif
Soal latihan (Lampiran 1) Jawaban 1. 28 - 12 = ... 1. 16 2. 34 - 22 = ... 2. 12 3. 39 - 30 = ... 3. 9 4. 45 - 32 = ... 4. 13 5. 48 - 25 = ... 5. 23 6. 15 - 9 = ... 6. 6 7. 26 - 18 = ... 7. 8 8. 34 - 15 = ... 8. 19 9. 43 - 27 = ... 9. 16 10.32 - 19 = ... 10. 13 Afektif indikator Skor 1 2 3 1.4.6.1 Melalui pembelajaran dengan menggunakan Papan Penjumlahan dan Pengurangan siswa mampu mempertahankan
konsentrasi lebih dari 8 menit
siswa hanya bisa mempertahankan konsentrasi kurang dari 6 menit selama berturut-turut Siswamampu mempertahankan konsentrasi 6 – 8 menit selama berturut-turut Siswa mampu mempertahankan konsentrasi lebih dari 8 menit selama berturut- turut
