BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisis ( Analysis )
Analisis merupakan langkah pertama yang dilakukan oleh peneliti dalam tahap pengembangan media pembelajaran ini. Analisis dilakukan terhadap data yang diperoleh melalui pengisian angket, observasi, wawancara, dan kajian pustaka mengenai aspek-aspek dalam media pembelajaran, Kurikulum, karakteristik peserta didik dan kondisi lingkungan sekolah.
Angket yang digunakan ialah angket kebutuhan pengembangan media pembelajaran yang terlampir pada Lampiran A5. Angket tersebut diisi oleh guru matematika SMP N 15 Yogyakarta, hasil dari pengisiannya dapat dilihat pada Lampiran B6. Berdasarkan hasil wawancara dan pengisian angket tersebut dapat disimpulkan bahwa guru mendukung pengembangan media pembelajaran virtual karena media ini dibutuhkan dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena dibutuhkannya media dalam proses pembelajaran,
57 selanjutnya dianalisis mengenai aspek-aspek yang seharusnya ada dalam media pembelajaran. Hasil analisisnya ditunjukkan pada poin a.
a. Analisis aspek yang harus terkandung dalam media
Berdasarkan hasil pengisian angket (Lampiran A3), maka dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek yang seharusnya ada dalam media pembelajaran virtual ialah sebagai berikut.
1) materi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang ingin dicapai.
2) Relevan dengan tujuan Kurikulum dan sasaran belajar. 3) Materi dikaitkan dengan dunia real siswa.
4) Materi disusun sehingga siswa dapat mengkonstruksi pemahamannya sendiri.
5) Terdapat petunjuk pemakaian yang lengkap.
6) Pengantar pendahuluan yang menarik dan memotivasi siswa.
7) Bersifat interaktif (siswa yang menentukan alur atau bagian mana dulu yang ingin dipelajari)
8) Menggunakan efek suara. 9) Menggunakan banyak gambar
10)Menggunakan 3 sampai 5 macam warna.
11)Warna yang digunakan bersifat soft (tidak mencolok). 12)Terdapat games atau permainan yang sesuai dengan materi. 13)Terdapat latihan soal berupa pilihan ganda.
58 15)Ada skor hasil latihan soal
16)Soal bartahap mulai dari yang sederhana hingga soal yang kompleks.
b. Analisis Kurikulum
Analisis Kurikulum bertujuan untuk menetapkan kompetensi dasar yang akan digunakan sebagai patokan dalam pengembangan media pembelajaran ini. Tabel 6 merupakan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang tercantum dalam dokumen Kurikulum 2013 yang akan digunakan dalam pengembangan media.
Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Kelas VII
Kompetensi Inti KompetensiDasar
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
3.7.Mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat Cartesius 3.9.Memahami konsep
transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan obyek-obyek geometri
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.5.Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik
4.6.Menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi) dalam menyelesaikan permasalahan nyata
c. Analisis Karakteristik Peserta Didik
Analisis karakteristik peserta didikdilakukan agar penyusunan media pembelajaran sesuai dengan kemampuan dan karakteristik sasaran
59 pengguna media pembelajaran ini. Sasaran pengguna media pembelajaran ini adalah peserta didik kelas VII, lebih khususnya kelas VII B SMP Negeri 15 Yogyakarta. Peneliti menggunakan dua cara dalam mengumpulkan data tentang karakteristik peserta didik, yaitu melalui wawancara dengan guru pengampu matematika di kelas tersebut dan observasi kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, diketahui bahwa peserta didik kelas VII B memiliki kemampuan yang cukup baik dan sebagian dari peserta didiknya merespon mata pelajaran matematika dengan baik. Selain itu, beberapa dari peserta didik terlihat aktif pada saat proses pembelajaran. Oleh karena kemampuan dan responnya yang cukup baik terhadap mata pelajaran matematika, sehingga mereka akan mampu menanggapi suatu hal dengan kritis. Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Piaget (Rita Eka Izzaty, dkk, 2008: 133), bahwa pada usia ini anak berada pada tahapan operasional formal, dimana mereka telah memiliki kemampuan introspeksi (berfikir kritis tentang dirinya), berfikir logis, berfikir berdasar hipotesis, menggunakan simbol-simbol, berfikir yang tidak kaku/fleksibel berdasarkan kepentingan. Sehingga, pada saat penyusunan media pembelajaran alur pembelajarannya disesusaikan dengan karakteristik tersebut.
d. Analisis Materi
Berdasarkan Kurikulum tahun 2013 salah satu materi yang dipelajari oleh peserta didik kelas VII adalah materi transformasi. Materi ini merupakan materi baru yang diajarkan pada semester genap.
60 Penyusunan materi dalam media pembelajaran disesuaikan dengan alur berfikir siswa secara sistematis dan dikaitkan dengan hal yang bersifat nyata bagi siswa. Berikut merupakan indikator-indikator yang harus dikuasai siswa.
1) Menempatkan titik pada koordinat kartesius 2) Menggambar bidang datar pada koordinat kartesius
3) Menuliskan koordinat dari suatu titik dalam koordinat kartesius 4) Menggambar bayangan dari suatu objek yang direfleksikan.
5) Menentukan cermin dari suatu objek yang diketahui titik asal dan titik bayangannya
6) Menentukan bayangan suatu objek geometri setelah direfleksikan terhadap suatu garis
7) Menerapkan rumus dilatasi untuk menentukan bayangan suatu objek dalam menyelesaikan permasalahan nyata
8) Menentukan faktor skala dari objek yang didilatasikan
9) Menerapkan rumus translasi untuk menentukan bayangan suatu objek dalam menyelesaikan permasalahan nyata
10)Menerapkan rumus translasi untuk menentukan translasi yang dilakukan oleh suatu objek
11)Menerapkan rumus pencerminan untuk menentukan bayangan suatu objek dalam menyelesaikan permasalahan nyata
12)Menerapkan rumus rotasi untuk menentukan bayangan suatu objek dalam menyelesaikan permasalahan nyata
13)Menerapkan rumus rotasi dan pencerminan untuk menentukan bayangan suatu objek dalam menyelesaikan permasalahan nyata
Langkah selanjutnya adalah melakukan studi pustaka untuk merinci sub materi transformasi dan membuat susunan/urutan sub materi yang nantinya menjadi isi dalam media pembelajaran. Berikut ini merupakan garis besar materi transformasi yang akan dikembangkan yaitu koordinat kartesius, translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi, untuk lebih rincinya dapat dilihat dalam Lampiran A1.
61 Setelah tahap analisis selesai dilakukan, tahap selanjutnya dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah tahap perancangan. Berikut penjelasan lebih rinci mengenai tahap perancangan yang telah dilakukan.
