%NRS (Nilai
B. Analisis Data
2. Analisis Data Kevalidan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan deskripsi data penyusunan buku siswa di atas, terlihat bahwa terdapat beberapa latihan soal yang diberikan. Dalam buku siswa siswa tersebut terdapat kegiatan untuk melatih karakter sosial pada anak kelas IX dengan menggunakan ilustrasi kehidupan sosial dan kisah tauladan. Buku siswa siswa tersebut digunakan untuk dua kali pertemuan, di
mana membahas tentang statistika materi
pengumpulan data, penyajian data dan ukuran pemusatan data. Setiap materi terdapat definisi, rumus untuk menyelesaikan masalah dan contoh-contoh soal.
3) Analisis Data Lembar Kerja Siswa (LKS) Berdasarkan deskripsi data penyusunan LKS pada tahap perancangan, terlihat bahwa masalah yang disajikan dalam LKS memudahkan guru dalam melatih karakter sosial pada siswa. Pada LKS pertama dan kedua siswa dituntut untuk dapat menyelesaikan masalah yang terkait dengan kehidupan sehari-hari yang dibuat semenarik mungkin. Hal ini tentu saja bertujuan untuk melatih karakter sosial.
c. Analisis Data Tahap Validasi dan Uji Coba Terbatas Pada tahap pengembangan, dilakukan validasi terhadap perangkat pembelajaran yang telah didesain. Hal ini untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan perangkat pembelajaran tersebut, serta sebagai bahan masukan dalam pembuatan perangkat pembelajaran yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan. Setelah dilakukan validasi, peneliti melakukan perbaikan sesuai dengan saran yang telah diberikan oleh para validator. Setelah melakukan perbaikan, peneliti mengkonfirmasi hasil revisi kepada validator dan dosen pembimbing. Perangkat pembelajaran yang telah dinyatakan valid oleh validator inilah yang kemudian digunakan oleh peneliti untuk melakukan uji coba terbatas di SMP Darul Ulum Gedongan.
a. Analisis Data Kevalidan Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP)
Berdasarkan deskripsi data kevalidan RPP yang terdapat pada tabel 4.10, didapatkan penilaian rata-rata dari setiap aspek maupun skor total yang berupa data kuantitatif. Data kuantitatif tersebut akan dikonversikan ke dalam tabel konversi kevalidan RPP sesuai dengan kategori yang telah ditetapkan pada bab III, sehingga diperoleh kategori kevalidan untuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Aspek ketercapaian indikator dan tujuan
pembelajaran diperoleh rata-rata skor sebesar 4.
Berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, perolehan skor tersebut termasuk ke dalam kategori sangat valid. Hal ini berarti bahwa penulisan KD, perumusan indikator, dan penjabaran tujuan pembelajaran
sudah sesuai dengan isi materi pada perangkat
pembelajaran yang telah dikembangkan. Pada aspek materi diperoleh rata-rata skor sebesar 3,26. Berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek langkah-langkah kegiatan pembelajaran diperoleh rata-rata skor sebesar 3,8. Berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Hal ini berarti bahwa
langkah-langkah pembelajaran statistika dengan
menggunakan pendekatan teori Pavlov dan Ibnu Khaldun pada RPP dapat dilaksanakan oleh guru. Aspek waktu dalam RPP mendapatkan rata-rata skor sebesar 3,5. Berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Sehingga aspek waktu pada RPP sudah sesuai jika diterapkan dalam pembelajaran. Selanjutnya, pada aspek metode pembelajaran yang diterapkan dalam RPP diperoleh rata-rata skor sebesar 3,72. Berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek bahasa diperoleh rata-rata skor sebesar 3,66 dan
berdasarkan tabel kevalidan RPP yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid.
Berdasarkan deskripsi data kevalidan RPP diatas, diperoleh hasil Rata-rata Total Validitas (RTV) dari para validator sebesar 3,65. Dengan menyesuaikan Rata-rata Total Validitas (RTV) pada kategori yang telah ditetapkan di bab III, maka dapat disimpulkan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan untuk pembelajaran matematika dengan model koopertaif dengan menggunakan pendekatan teori Pavlov dan Ibnu Khaldun termasuk dalam kategori sangat valid. Hasil semua validasi RPP disajikan pada lampiran 4.1.
b. Analisis Data Kevalidan Buku Siswa
Berdasarkan deskripsi data kevalidan modul siswa yang terdapat pada tabel 4.11, didapatkan penilaian rata- rata dari setiap aspek maupun skor total yang berupa data kuantitatif. Data kuantitatif tersebut akan dikonversikan ke dalam tabel konversi kevalidan modul siswa sesuai dengan kategori yang telah ditetapkan pada bab III, sehingga diperoleh kategori kevalidan untuk modul siswa.
Aspek kelayakan isi diperoleh rata-rata skor sebesar 3,67. Berdasarkan tabel kevalidan modul siswa yang telah ditetapkan pada bab III, perolehan skor tersebut termasuk ke dalam kategori sangat valid. Pada aspek bahasa diperoleh rata-rata skor sebesar 3,80. Berdasarkan tabel kevalidan modul siswa yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek penyajian diperoleh rata-rata skor sebesar 3,72. Berdasarkan tabel kevalidan modul siswa yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid.
Berdasarkan deskripsi data kevalidan modul siswa diatas, diperoleh hasil Rata-rata Total Validitas (RTV) dari para validator sebesar 3,73. Dengan menyesuaikan Rata- rata Total Validitas (RTV) pada kategori yang telah ditetapkan di bab III, maka dapat disimpulkan bahwa modul siswa yang dikembangkan untuk pembelajaran
matematika dengan model kooperatif dengan menggunakan
pendekatan teori Pavlov dan Ibnu Khaldun termasuk dalam kategori sangat valid. Hasil semua validasi modul siswa disajikan pada lampiran 4.2.
c. Analisis Data Kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berdasarkan deskripsi data kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang terdapat pada tabel 4.12, didapatkan penilaian rata-rata dari setiap aspek maupun skor total yang berupa data kuantitatif. Data kuantitatif tersebut akan dikonversikan ke dalam tabel konversi kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) sesuai dengan kategori yang telah ditetapkan pada bab III, sehingga diperoleh kategori kevalidan untuk Lembar Kerja Siswa (LKS)
Aspek petunjuk diperoleh rata-rata skor sebesar 3,9. Berdasarkan tabel kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah ditetapkan pada bab III, perolehan skor tersebut termasuk ke dalam kategori sangat valid. Pada aspek tampilan diperoleh rata-rata skor sebesar 3,7. Berdasarkan tabel kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek kelayakan isi diperoleh rata-rata skor sebesar 3,6. Berdasarkan tabel kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek bahasa diperoleh rata-rata skor sebesar 3,6. Berdasarkan tabel kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Pada aspek kelayakan isi diperoleh rata-rata skor sebesar 3,7. Berdasarkan tabel kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah ditetapkan pada bab III, skor tersebut termasuk kedalam kategori sangat valid. Hal ini menandakan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) sangat valid dan padat digunakan saat penelitian.
Berdasarkan deskripsi data kevalidan Lembar Kerja Siswa (LKS) diatas, diperoleh hasil Rata-rata Total Validitas (RTV) dari para validator sebesar 3,7. Dengan menyesuaikan Rata-rata Total Validitas (RTV) pada