BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Analisis Data
Analisis hasil dari validasi para ahli terhadap perangkat pembelajaran yang disajikan sebagai berikut:
a. Bahan Ajar
Hasil uji validitas bahan ajar menurut para ahli adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Bahan Ajar
Aspek Kriteria
Skala Penilaian Kecend erungan tiap kriteria Kecend erungan tiap aspek V1 V2 V3 V4 V5 Isi
Kebenaran isi materi 4 4 4 4 4 4
4 Kesesuaian bahan ajar
dengan kompetensi dasar 4 4 4 4 4 4 Bahan ajar dikelompokkan dalam bagian-bagian yang logis. 4 4 4 4 4 4
Bahan ajar pada kegiatan siswa dirumuskan secara jelas, sehingga mudah dilaksanakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas
4 4 4 4 4 4
Kecakapan
Pembelajaran abad 21 (literasi, 4C, HOTS, dan penguatan pendidikan karakter)
4 4 5 4 5 4
Kesesuaian bahan ajar dengan pembelajaran model Problem Based Learning
4 4 4 4 4 4
Kesesuaian bahan ajar dengan kemampuan pemecahan masalah.
4 4 5 5 5 5
Integrasi bahan ajar
Keterkaitan antara bahan dengan karakter Islami: a. Syukur 4 5 5 5 5 5 a. Jujur 4 5 4 5 5 5 b. Adil 4 5 5 5 5 5 c. Amanah 4 5 5 5 4 5 d. Ikhlas 4 4 4 5 4 4 Kelayakan sebagai perangkat pembelajaran 4 4 4 4 4 4 Format Kejelasan pembagian materi 4 4 4 4 4 4 4 Sistem penomoran jelas 4 5 5 5 4 5
Pengaturan tata letak 4 4 4 4 4 4 Jenis dan ukuran huruf 4 5 5 5 4 5
Bahasa
Kebenaran tata bahasa 4 4 4 4 4 4
4 Kesederhanaan struktur
dan arahan 4 4 5 4 4 4
Komunikatif bahasa
yang digunakan 4 4 4 4 4 4
Nilai kecenderungan validator 4 4 4 4 4 4 4
Berdasarkan tabulasi data validasi bahan ajar di atas, kecenderungan pada aspek isi adalah 4. Kemudian kecenderungan pada aspek format adalah 4. Sedangkan kecenderungan pada aspek bahasa adalah 4. Selanjutnya kecenderungan hasil validasi bahan ajar mencapai 4. Berdasarkan kriteria validitas para ahli menunjukkan kriteria valid.
Meskipun materi ajar dikatagorikan valid, namun terdapat beberapa komentar validator yang dijadikan sebagai masukan dan saran untuk perbaikan materi ajar yang telah dikembangkan. Adapun hasil revisi terhadap materi ajar adalah sebagai berikut:
keterbacaan informasi kurang, dan gambar diambil dari google.
Rancangan Awal Setelah revisi
2) Validator memberikan saran untuk memberikan pemahaman dengan memberikan informasi mengenai konsep keuntungan sesuai syari’at dan pemahaman antara keuntungan berlebihan termasuk kategori riba atau tidak.
Rancangan Awal Setelah revisi
3) Validator menyarankan untuk memberikan informasi mengenai bunga bank berdasarkan kesepakatan para Ulama. Dan konsep pinjam meminjam yang termasuk Riba.
Rancangan Awal Setelah revisi
4) Validator mengkoreksi berkaitan dengan zakat sesuai hukum syari’at, yaitu syarat harta yang wajib dibayar zakat
Rancangan Awal
Setelah revisi b. RPP
Hasil uji validitas RPP menurut para ahli adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas RPP
Aspek yang dinilai
Skala Penilaian Kecend erungan
per Aspek
V1 V2 V3 V4 V5
Kelengkapan Identitas RPP 5 5 5 5 5 5
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
5 5 5 5 5 5
Tujuan Pembelajaran 5 5 5 5 5 5
Materi Pembelajaran 5 5 5 5 4 5
Model dan Metode Pembelajaran 5 5 4 5 4 5
Media, Alat dan Bahan 5 6 4 5 4 5
Sumber Bahan Ajar 4 4 5 5 4 4
Langkah-langkah Pembelajaran 4 4 4 4 4 4
Penilaian 4 4 4 4 4 4
RPP adalah 5, kecenderungan pada kriteria kompetensi inti kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi adalah 5, kecenderungan pada kriteria tujuan pembelajaran adalah 5, kecenderungan pada kriteria materi pembelajaran adalah 5, kecenderungan pada kriteria model dan metode pembelajaran adalah 5, pada kriteria media, alat, dan bahan pembelajaran adalah 5, kecenderungan pada kriteria sumber bahan ajar adalah 4, kecenderungan pada kriteria langkah-langkah pembelajaran adalah 4, kecenderungan pada kriteria penilaian adalah 4. Selanjutnya kecenderungan keseluruhan hasil validasi RPP mencapai 5. Berdasarkan kriteria validitas para ahli menunjukkan kriteria sangat valid.
Meskipun RPP dikatagorikan valid, namun terdapat beberapa komentar validator yang dijadikan sebagai masukan dan saran untuk perbaikan RPP yang telah dikembangkan. Adapun hasil revisi terhadap RPP adalah:
1) Indikator yang dirancang menggunakan kata kerja operasional menghitung. Sesuai dengan KD pada aritmatika sosial kata kerja operasional yang baik adalah menentukan.
Rancangan Awal Setelah revisi
2) Pemilihan metode pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang diterapkan. Membedakan antara media dengan alat pembelajaran yang digunakan.
pendahuluan. Validator menyarankan untuk menuliskan motivasi per point, dan bahasa yang digunakan masih tidak baku
Rancangan Awal
Setelah revisi
c. LKPD
Hasil uji validitas bahan ajar menurut para ahli adalah sebagai
berikut:
Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas LKPD
Aspek yang dinilai
Kriteria Skala Penilaian Kecend
erungan tiap Kriteria Nilai Rata-rata per Aspek V1 V2 V3 V4 V5 Kelengkapan Format LKPD Kelengkapan identitas LKPD (Mata pelajaran, Kelas / Semester, Materi pelajaran, Sub materi, Alokasi waktu)
5 5 5 5 5 5
5 LKPD memuat identitasi
individu maupun kelompok 5 5 5 5 5 5 LKPD memuat petunjuk kerja 5 5 5 5 5 5
ingin dicapai 5 5 5 5 5 5 LKPD memuat tujuan
pembelajaran 5 5 5 5 5 5
Kelayakan Isi
Kesesuaian topik LKPD dengan
indicator 4 5 5 5 4 5
4 Kesuaian LKPD dengan tujuan
pembelajaran 4 4 5 4 4 4
Kesesuaian dengan model PBL 4 4 4 4 4 4 Kesesuaian dengan langkah
kemampuan pemecahan masalah
4 4 5 5 4 4
Kegiatan pada LKPD terintegrasi dengan karakter Islami
4 5 4 5 4 4
Kegiatan pada LKPD terdiri dari masalah non rutin atau HOTS
4 4 4 4 4 4
Kegiatan pada LKPD
mendorong kegiatan literasi 4 5 4 5 4 4 Kesesuaian dengan
perkembangan peserta didik yaitu sesuai dengan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotorik.
4 4 4 4 4 4
Kelayakan Penyajian
Kesesuaian dengan alokasi
waktu 5 4 4 4 4 4
4 Kejelasan tujuan (indikator)
yang ingin dicapai 5 4 5 4 4 4
Kejelasan pengantar dan
petunjuk di bagian awal LKPD 5 4 4 4 5 4 Penyajian pembelajaran
berpusat pada peserta didik untuk lebih aktif dan produktif.
4 4 4 4 4 4
Penyajian pembelajaran diintegrasikan dengan karakter Islami.
4 4 4 4 4 4
Nilai kecenderungan validator 5 4 5 4 4 4 4
Berdasarkan tabulasi data validasi LKPD di atas, kecenderungan pada aspek kelengkapan format LKPD adalah 5. Kemudian kecenderungan pada aspek kelayakan isi diperoleh rata-rata 4. Sedangkan pada aspek kelayakan penyajian
4. Berdasarkan kriteria validitas para ahli menunjukkan kriteria valid
Meskipun LKPD dikatagorikan valid, namun terdapat beberapa komentar validator yang dijadikan sebagai masukan dan saran untuk perbaikan LKPD yang telah dikembangkan. Adapun hasil revisi terhadap LKPD adalah sebagai berikut: 1) Bahasa soal harus disesuaikan lagi. Dahulukan menulis jumlah barang baru
nama barang. Permasalahan yang diberikan belum mengarahkan peserta didik dalam melakukan kegiatan, selain itu perintah soal tidak ada.
Rancangan Awal Setelah revisi
2) Validator memberikan saran pada Pemilihan penulisan harus benar sesuai dengan simbol matematika
Rancangan Awal Setelah revisi
3) Pada sub materi tidak sesuai dengan pencapaian materi pada pertemuan 1, waktu untuk menyelesaikan soal tidak dituliskan.
Rancangan Awal Setelah revisi
d. Lembar Evaluasi
Hasil uji validitas lembar evaluasi menurut para ahli adalah sebagai berikut: Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas Lembar Evaluasi
Aspek Kriteria
Skala Penilaian Kecend erungan tiap Kriteria Kecend erungan per Aspek V1 V2 V3 V4 V5 Bentuk Soal
Pertanyaan soal menggunakan kalimat tanya atau kalimat perintah
5 5 5 5 4 5
5 Batasan masalah yang diberikan
berdasarkan pengalaman dalam kehidupan sehari-hari
5 5 5 5 4 5
Soal terdiri dari masalah non
rutin atau HOTS 4 4 4 4 4 4
Soal terintegrasi dengan
pengetahuan Islam 4 4 4 4 4 4
Soal terintegrasi dengan
karakter Islam 4 5 5 5 4 5
Soal terintegrasi dengan literasi 4 5 5 5 4 5
Materi Soal
Kesesuain dengan indicator
pencapaian kompetensi 5 5 5 5 4 5
4 Kesesuaian dengan materi ajar 4 5 4 4 4 4
Sesuai dengan perkembangan
pengetahuan dan keterampilan 4 4 4 4 4 4
Bahasa Soal
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa yang baik dan benar
4 4 4 4 4 4
4
Rumusan masalah
menggunakan kata – kata yang dikenal peserta didik
4 4 4 4 4 4
Rumusan masalah komunikatif 4 4 4 4 4 4 Rumusan masalah tidak
menimbulkan penafsiran ganda 4 4 4 4 4 4
Nilai kecenderungan validator 4 4 4 4 4 4 4
Berdasarkan tabulasi data validasi lembar evaluasi di atas, kecenderungan pada aspek bentuk soal adalah 5. Kemudian kecenderungan pada aspek materi soal adalah 4. Sedangkan kecenderungan pada aspek kelayakan penyajian adalah 4. Selanjutnya kecenderungan validasi lembar evaluasi adalah 4. Berdasarkan kriteria validitas para ahli yang menunjukkan kriteria valid.
Meskipun lembar evaluasi dikatagorikan valid, namun terdapat beberapa komentar validator yang dijadikan sebagai masukan dan saran untuk perbaikan
evaluasi adalah sebagai berikut:
1) Pada sub materi tidak sesuai dengan pencapaian materi pada pertemuan 1, waktu untuk menyelesaikan soal tidak dituliskan.
Rancangan Awal
Setelah revisi
2) Validator memberikan saran dahulukan jumlah barang dari pada nama barang pada kalimat minyak 2 liter, tepung 3 kg. sebaiknya 2 liter minyak, 3 kg tepung
Rancangan Awal
waktu untuk menyelesaikan soal tidak dituliskan.
Rancangan Awal Setelah revisi
Tabel 4.10 Hasil Uji Kepraktisan Perangkat Pembelajaran
No Pernyataan Penilaian Guru I Guru II 1 Bahasa pada langkah-langkah pembelajaran di RPP jelas 4 4 2 Tahapan pada model PBL dapat dilaksanakan dengan
baik sesuai dengan yang direncanakan 4 4
3 Petunjuk/perintah untuk menyelesaikan masalah pada
LKPD 5 5
4 Waktu yang disediakan untuk melakukan tugas-tugas
dalam LKPD memadai/mencukupi 5 5
5 Materi ajar berbasis nilai karakter Islami mudah
dipahami 5 5
6 Lembar evaluasi berbasis nilai karakter Islami mudah
dipahami dan diselesaikan 5 4
7 Tujuan pembelajaran tercapai 5 4
8 Alokasi waktu keseluruhan perangkat pembelajaran
tercukupi 4 4
VAR00001 * VAR00002 Crosstabulation Count VAR00002 Total 4.00 5.00 VAR0000 1 4.00 3 0 3 5.00 2 3 5 Total 5 3 8 Symmetric Measures Value Asymptotic Standardized Errora Approximate Tb Approximate Significance Measure of Agreement Kappa .529 .254 1.697 .090 N of Valid Cases 8
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
Hasil respon guru terhadap perangkat pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning dan karakter Islami untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik menggunakan uji inter-rater menggunakan SPSSS diperoleh 0,529. Berdasarkan pedoman klasifikasi kepraktisan berada pada kategori baik.