BAB 3. METODE PENELITIAN
3.7 Analisis Data
Analisis data adalah proses pengolahan data-data yang diperoleh dan disusun secara sistematis. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif dalam penelitian mixed method menurut (Creswell, 2016) digunakan untuk mencari dan memperoleh informasi dari sampel penelitian secara luas. Sedangkan data kuantitatif menurut (Creswell, 2016) digunakan untuk mengidentifikasi data dari instrumen untuk membentuk kategori informasi yang akan di eksplorasi lebih lanjut. Berdasarkan kedua jenis data di atas, maka analisis data yang dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dan dokumentasi, sedangkan data kuantitatif diperoleh melalui kuesioner yang akan dianalisis menggunakan analalisis data tipe test. Penggunaan Independent-sample-t-test digunakan untuk membandingkan nilai rata-rata di dua kelompok dan kondisi yang berbeda (Pallant, 2010:239). Teknik analisa tersebut dilakukan dengan bantuan program SPSS for Windows.
Keterangan:
Penelitian ini bermaksud meneliti tentang Pedagogical Content Knowledge (PCK) di Indonesia dan Thailand. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
analisis data Independent-sample-t-test dikarenakan penelitian dilakukan di dua negara yang berbeda yaitu Indonesia dan Thailand.
31
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Atay, D., Kaslioglu, O., & Kurt, G. 2010. The pedagogical content knowledge development of prespective teachers through an experiental task, 2 (2), 1421-1425.
Ayers, C. A. 2017. A first step toward a practice-based theory of pedagogical content knowledge in secondary economics. Journal of Social Studies Research, 1-19.
Chapoo, S., Thatkhong, K., & Halim, L. 2014. Understanding Biology Teacher’s Pedagogical Content Knowledge for Teaching “The Nature of Organism.” Procedia – Social Behavioral Sciences, 116, 464-471.
Chordnork, B., & Yuenyong, C, 2014. Constrcting CoRe as a Methodological for Capturing Pedagogical Content Knowledge: A Case Study of Thailand Teachers Teaching Global Warming. Procedia – Social dan Behavioral Sciences, 116, 421-425.
Core Currikulum A.D. 2008 Thailand
Daulae Tata Herawati. 2014. Menciptakan Pembelajaran yang Efektif. Jurnal Forum Pedagogik. Vol 6 No 2.
Depeape, F., Torbeyns, J., Vermeersch, N., Janssens, D., Janssens, R., Kelchtermans, G., ... Van Dooren, W. 2015. Teachers’ content and pedagogical content knowledge on rational numbers: A comparison of prospective elementary and lower secondary school teachers. Teaching and Teacher Education, 47, 82-92.
Dewi, T. A. 2015. Pengaruh Profesionalisme Pendidik dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pendidik Ekoomi SMA Se-Kota Malang. Jurnal Promosi. Vol 3 No 1.
Fathurrohman Pupuh, Suryana Aa. 2012. Pendidik Profesional. Bandung: PT. Refika Aditama.
Gonzales, O., Chitmun S. 2015. Secondary teacher’s pedagogical content knowledge to promote student’s data-based decision-making ability: The cases of Japan and Thailand, 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, 475-484.
Gumilar R. 2016. Kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mahasiswa Calon Guru Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam Menyusun RPP Kurikulum KTSP Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Muhammadiyah Surakarata.
Ibrahim, N. H., Surif, J., Arshad, M. Y., & Mokhtar, M. 2012. Self Reflection Focusing Content Knowledge. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 474-482.
Idzhar Ahmad. 2016. Peranan Pendidik dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Office. Vol. 2 No. 2.
Imaduddin, M., Hidayah, Astuti. 2014. Deskripsi Pedagogical Content Knowledge Pendidik Kimia Menggunakan Komponen Model Pentagon. Jurnal Pendidikan Sains. Vol 2 No 1.
Indrani F. 2015. Kompetensi Pedagogik Pendidik dalam Megelola Pembelajaran IPA di SD dan MI. Fenomena. Vol 7 No 1.
Kemendikbud. 2016. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Pendidik, Buku 4, Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Pendidik Pembelajar. Jakarta.
Kharisma F. N. 2016. Kemampuan PCK (Pedagogical Content Knowledge) Calon Pendidik Biologi FKIP UMS dalam Menyusun RPP Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., ... Baumert, J. 2015. Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge in Taiwanese and German Mathematics Teachers. Teaching and Teacher Education, 46, 115-126.
Lion, Eddy. 2015. Kemampuan Profesional Pendidik Dalam Pembelajaran Efektif. Vol 3 No 1.
Meschede, N., Fiebranz, A., Möller, K., & Steffensky, M. 2017. Teachers’ Professional Vision, Pedagogical Content Knowledge and Beliefs: On its
33
Relation and Differences between pre-service and in-service Teachers. Teaching and Teacher Education, 66, 158-170.
Mudri M. Walid. 2010. Kompetensi dan Peranan Pendidik dalam Pembelajaran. Jurnal Falasifa. Vol. 1 No. 1.
Muhson, Ali. 2004. Meningkatkan Profesionalisme Pendidik: Sebuah Harapan. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. Vol 2 No 1.
Muspiroh Novianti. 2015. Peran Kompetensi Sosial Guru dalam Menciptakan Efektifitas Pembelajaran. Vol 4 No 2.
Nahriyah S. 2013. “Kompetensi Pedagogik Pendidik dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah Mathlabul Ulum Kampar”. Tidak diterbitkan. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru.
Nolan, A., & Molla, T. 2017. Teacher Confidence and Professional Capital. Teaching and Teacher Education, 62, 10-18.
Nur A.A. 2014. Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Pendidik di SD Yayasan Mutiara Gambut. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol 2 No 1.
Pallan Julie. 2010. SPSS Survival Manual. Australia: Open University Press.
Purwadi Hendi. 2017. Kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Pendidik Matematika dalam Menyusun RPP. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Purwianingsih, Nuryani, Sri Redjeki. 2010. Pengetahuan Konten Pedagogi (PCK) dan Urgensinya dalam Pendidikan Pendidik. Jurnal Pengajaran MIPA. Vol. 15 No. 2.
Rahmadhani Y., Rahmat A., Purwianingsih W. 2016. Pedagogical Content Knowledge (PCK) dalam Pembelajaran Biologi SMA di Kota Cimahi. Prosiding Seminar Nasional Sains dan Pendidikan Sains. 6: 17-24.
Rianasari V. F., Utomo B., Rudhito M. A. 2016. Analisis Kompetensi Pendidik Sebagai Wadah dari Pedagogical Content Knowledge Pendidik dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik dalam Program PLPG. Jurnal Derivat. Vol 3 No 1.
Saengbanchong, V., Wiratchai, N., & Bowarnkitiwong,S. 2014. Validating the Technological Pedagogical Content Knowledge Appropriate for instructing Students (TPACK-S) of Pre-servive Teachers. Procedia – social and Behavioral Sciences, 116, 524-530.
See, N. L. M. 2014. Mentoring and Developing Pedagogical Content Knowledge in Begining Teachers. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 123, 53-62.
Shulman, L. S., 1986. Those Who Understand : Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher. Vol 15 No 2.
Sousaa, A. 2011. Building pedagogical content knowledge in visual arts curricular didactic : an empirical study. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 11, 136-140.
Sugiono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Suh, J.K., & Park, S. 2017. Exploring the relationship between pedagogical content knowledge (PCK) and sustainability of an innovative science teaching approach. Teaching and Teacher Education, 64, 246-259.
Sulaiman & Yuliansari I. 2015. Hubungan Kompetensi Pedagogik Pendidik dengan Kinerja Pendidik Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Banjarmasin Utara. Jurnal Paradigma. Vol 10 No 2.
Sumardi. 2016. Pengembangan Profesionalisme Pendidik Berbasis MGMP Model dan Implementasinya untuk Meningkatkan Kinerja Pendidik. Yogyakarta: Deepublish.
Sumiarsi, N. 2015. Analisis Kompetensi Pedagogik dan Pengembangan Pembelajaran Pendidik SD Negeri 041 Tarakan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan. Vol 3 No 1.
Sothayapetch, P., Lavonen, J., & Juuti, K. 2013. Primary school teacher’s interview regarding Pedagogical Content Knowledge (PCK) and General Pedagogical Content Knowledge (GPK). European Journal of Science and Mathematics Education, 1(2), 84-105.
35
UU No. 14 Tahun 2005
Tashakkori Abbas & Teddlie Charles. 2010. Mixed Methodology Mengkombinasikan Pendekatan Kuanlitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Van Driel J. H., Berry A. 2010. Pedagogical Content Knowledge. Elsevier. Teacher Education – Preservice: The Knowledge Base. 656-661.
Yohafrinal, Damris, Risnita. 2015. Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK) Pendidik MIPA di SMA Negeri 11 Kota Jambi. Edu-Sains. Vol 4 No 2.
Yunardi. 2014. Sistem Pendidikan di Thailand. Bankok: Atase Pendidikan KBRI Bangkok.
Lampiran 3.1
ANGKET INSTRUMEN PENILAIAN PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE Identitas Responden 1. Nama Responden : 2. Jenis Kelamin : 3. Usia : 4. Nama Sekolah :
5. Bidang Studi/Guru Kelas : 6. Lama Masa Kerja : 7. Pendidikan Terakhir :
A. PETUNJUK PENGISIAN:
Berdasarkan atas pengalaman Bapak/Ibu, berilah tanda centang (√) pada bobot sifat alternatif jawaban yang paling merefleksi presepsi Bapak/Ibu pada setiap pertanyaan. Instrumen Pedagogical Content Knowledge guru disusun dengan mengunakan skala likert.
Keterangan Pilihan jawaban: 1. = Tidak Pernah (TP) 2. = Pernah (P)
3. = Kadang-kadang (KK) 4. = Sering (S)
5. = Selalu (SS)
Setelah bapak/ibu mengisi kuisioner mohon dilengkapi dengan menjawab pertanyaan berikutnya.
37
A. Pengetahuan subjek untuk mengajar
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya memiliki pemahaman tentang materi yang saya ajarkan
Pertanyaan:
Mohon disertakan analisis materi yang sudah bapak/ibu ajarkan dalam pembelajaran
2. Saya memiliki pemahaman tentang penggunaan media dalam pembelajaran Pertanyaan:
3. Saya menggunakan strategi dalam melakukan pembelajaran
Pertanyaan:
Mohon dijelaskan strategi apa saja yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran
4. Saya memahami tentang karakter peserta didik
Pertanyaan:
Mohon dijelaskan analisis karakteristik peserta didik yang bapak/ibu sudah lakukan
39
B. Pengetahuan tentang konten yang diajar
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya melakukan analisis materi pelajaran untuk memetakan tingkat kesulitanya
Pertanyaan:
Mohon dijelaskan bagaimana bapak/ibu memetakan tingkat kesulitan dari materi pelajaran
2. Saya memastikan tingkat pemahaman peserta didik sebelum memulai pembelajaran
Pertanyaan:
3. Saya menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Pertanyaan:
Mohon diberikan contohnya
C. Menggunakan alat bantu untuk mempermudah peserta didik memahami materi
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya menggunakan analogi untuk mempermudah peserta didik memahami materi
Pertanyaan:
41
2. Saya menggunakan ilustrasi untuk mempermudah peserta didik memahami materi
Pertanyaan:
Berikan contoh ilustrasi yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran
3. Saya menggunakan contoh untuk mempermudah peserta didik memahami materi
Pertanyaan:
4. Saya melakukan demonstrasi untuk mempermudah peserta didik memahami materi
Pertanyaan:
Mohon diberikan contoh demontrasi yang bapak atau ibu lakukan dalam pembelajaran
D. Merumuskan subjek pembelajaran yang dapat dipahami peserta didik
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya merumuskan tujuan pembelajaran Pertanyaan:
Mohon diberikan contoh rumusan tujuan pembelajaran yang bapak/ibu lakukan dalam pembelajaran
43
2. Saya membagi materi pelajaran sesuai kurikulum yang berlaku
Pertanyaan:
Mohon berikan contoh pembagian materi pelajaran yang bapak/ibu lakukan dalam pembelajaran
E. Pemahaman tentang pembelajaran
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya menggunakan berbagai teknik dalam melaksanakan pembelajaran Pertanyaan:
2. Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
Pertanyaan:
Mohon berikan contoh rencana pembelajaran saling terkait yang bapak/ibu lakukan dalam pembelajaran?
3. Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami pembelajaran
Pertanyaan:
45
F. Memahami latar belakang peserta didik dalam pembelajaran
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya melakukan identifikasi karakteristik belajar peserta didik
Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu berikan contoh identifikasi karakteristik peserta didik yang sudah anda lakukan dalam pembelajaran
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
2. Saya mengetahui latar belakang peserta didik
Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu berikan contoh analisis tentang latar belakang peserta didik yang sudah anda lakukan dalam pembelajaran
G. Pengetahuan strategi pembelajaran
NO. PERNYATAAN TP P KK S SS
1. Saya melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun secara lengkap Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu berikan contoh rencana pembelajaran yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran
2. Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik Pertanyaan:
47
3. Saya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya
Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu berikan contoh
4. Saya mengkomunikasikan informasi baru yang sesuai dengan kemampuan belajar peserta didik
Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu berikan contoh analisis tentang kemampuan belajar peserta didik
5. Saya mengatur pelaksanaan aktifitas pembelajaran secara sistematis
Pertanyaan:
Mohon bapak/ibu jelaskan strategi yang anda gunakan untuk membuat pembelajaran secara sistematis